Mtodos

de

repaso

El estudio para ser realizado con xito necesita: QUERER, PODER Y SABER. PODER: Adems de recursos materiales se requieren capacidades en forma de inteligencia y aptitudes especficas para los estudios elegidos QUERER: El estudio tiene que ser motivado. Aqu podemos aplicar la mxima: a fuerza de palos se puede llevar a un burro al abrevadero, pero a fuerza de palos no se puede conseguir que beba si no quiere beber. SABER: Implica programacin del estudio, organizacin del trabajo, tiempo efectivo de dedicacin, tcnicas de lectura, hbitos de escuchar en clase, realizacin de resmenes y esquemas y memorizacin, usando varias tcnicas

La Plasticidad Cerebral El trmino plasticidad cerebral expresa la capacidad adaptativa del sistema nervioso para minimizar los efectos de las lesiones a travs de modificar su propia organizacin estructural y funcional. Se han observado cambios en la estructura sinptica sugestivos de que la memoria a largo plazo subyace en la regin septal del hipocampo dorsal, lo cual apoya la apreciacin de que la regin anterior es importante para la memoria espacial. La memoria y el aprendizaje resultan de la representacin del estmulo mediante procesos plsticos que modifican las vas neuronales que se comunican con otras. Los eventos plsticos pueden incluir cambios en la estructura, distribucin y nmero de sinapsis, y se ha sugerido que en estos cambios morfolgicos subyace la formacin de la memoria. Las estructuras hipocmpicas son particularmente plsticas, donde los cambios morfolgicos tales como sinaptognesis y neurognesis ocurren en el cerebro del adulto. Los fenmenos de plasticidad han sido estudiados mayormente en lesiones neurolgicas. El motivo de esta comunicacin es analizar los mecanismos subyacentes de los fenmenos de plasticidad ante una lesin del sistema nervioso. Cerebro Triuno El hombre, como ser consciente y racional se ha interesado por los procesos neurofisiolgicos y psquicos que originan el funcionamiento cerebral, al igual

que su estructura y capacidades; ha sido su preocupacin permanente indagar y explicarse muchas interrogantes en relacin al encfalo y sus, hoy reconocidos, tres componentes estructurales principales: el Cerebro (formado por los dos hemisferios), el Cerebelo (que acta en la coordinacin y mantenimiento del equilibrio) y el cerebro Lmbico (donde se originan las emociones). Se ha determinado que el cerebro, en vez de ser una nica estructura, se halla dividido en dos mitades o hemisferios con funciones especficas especializadas an cuando se encuentran ntimamente envueltas en el crneo y ligadas por distintos haces de fibras nerviosas que actan como canales de comunicacin. El proceso evolutivo del cerebro en los animales ha visto transcurrir miles de millones de aos hasta llegar a conformarse en su versin ms avanzada conocida: el cerebro humano, tal como lo resea Jung (2.000) la filogenia u origen y evolucin de las especies, ha ido desarrollando estructuras cada vez ms complejas para el tratamiento de la informacin. As, con la aparicin de ciertas plantas, y sobre todo, con el surgir de los animales sobre el planeta, la naturaleza desarroll los primeros sistemas nerviosos para, poco a poco, y por extensin de estos, pasar a crear los primeros cerebros de peces, batracios y reptiles. Este cerebro primitivo, sera el que dominara el mundo durante cientos de millones de aos de la mano de los famosos dinosaurios. Era este, segn los estudiosos del tema, un sistema cerebral nicamente espacial que rega los movimientos de acercamiento y alejamiento, de ataque y de defensa, algo fro y ritualizado. Posteriormente la masiva expansin de los mamferos supuso un "salto cuntico" en la evolucin enceflica de las especies terrestres, con la aparicin del denominado "cerebro Lmbico", un crculo casi completo de tejido que envuelve el sistema reptiliano. Es en este sistema Lmbico donde se gestan las emociones intensas, as como las ondas theta y los recuerdos a largo plazo. Incluye el hipocampo, la amgdala y otras estructuras... y, muchas veces, se hace referencia a ella como "sustancia o materia blanca". Finalmente, reafirma Jung (Op. Cit. 2.001) har unos 40 millones de aos, surgi una nueva estructura cerebral denominada neocrtex, o nueva corteza, que es la caracterstica distintiva de los mamferos euterios, ms evolucionados y en gran medida diurnos, uno de los grupos de organismos de ms xito en la actualidad. Es el sistema enceflico que ha llegado a ser entre otros el de la especie humana. Se trata de una nueva corteza, de ah su nombre, formada por un tejido nervioso de superficie rugosa y llena de pliegues. Esta corteza cerebral dividida en dos hemisferios que se comunican a travs de fibras transversales llamadas comisuras, era en un principio funcionalmente simtrica, pero con el advenimiento de orangutanes y gorilas, se inicia una asimetra o lateralizacin de los hemisferios, con unas caractersticas y percepcin distintas en uno del otro. Es as como, el encfalo humano tal y como lo describe Paul McLean (Jefe del laboratorio de Evolucin Mental y Conducta del Instituto Nacional de Salud Mental de Bethesda), no es ms que la compleja interaccin de los tres sistemas neurales anteriormente descritos. Se corrobora el proceso de generacin de las estructuras en los cerebros de los animales durante los ltimos 600 millones de aos que estn materializadas en el cerebro humano. Proceso que se evidencia en los nueve meses de

formacin ontognica de los bebs humanos, que no seran ms que una notable sntesis de ese cuasi eterno proceso evolutivo. Cada uno de estos tres sistemas enceflicos tiene especial inteligencia, subjetividad, sentido de tiempo y espacio, memoria y funcin motora, entre otras, capaces de operar de manera independiente; la Fsica Cuntica de Max Planck (1.900) que sostiene que toda materia es energa y la energa se encuentra. Es un rgano de consistencia semislida y se adapta a la forma de su continente que es el crneo: Tiene forma ovoide, con la extremidad posterior ms ancha. Pesa alrededor de 1400grs en el hombre y 1200grs en la mujer. El cerebro ocupa la parte antero superior del encfalo, casi la totalidad de la caja craneal, su parte superior (convexidad del cerebro), se corresponde con la bveda craneal, y su parte inferior (base del cerebro) con el compartimiento anterior y medio de la base del crneo. El encfalo se protege del medio externo por medio de tres barreras: crneo que es la principal barrera en contra del trauma fsico, las meninges y el LCR. Inteligencia Mltiple

Luego de una investigacin cognitiva, da fe de la medida en que los estudiantes poseen diferentes mentalidades y por ello aprenden, memorizan, realizan y comprenden de modos diferentes. Existen suficientes pruebas positivas de que algunas personas adoptan una aproximacin lingstica al aprendizaje, mientras que otras prefieren un rumbo espacial o cuantitativo. Igualmente algunos estudiantes obtienen mejores resultados cuando se les pide que manejen smbolos de clases diversas, mientras que otros estn mejor capacitados para desplegar su comprensin mediante demostraciones prcticas o a travs de interacciones con otros individuos. Todos los seres humanos son capaces de conocer el mundo de siete modos diferentes .Segn el anlisis de las siete inteligencias todos somos capaces de conocer el mundo de a travs del lenguaje, del anlisis lgico-matemtico, de la representacin espacial, del pensamiento musical, del uso del cuerpo para resolver problemas o hacer cosas, de una comprensin de los dems individuos y de una comprensin de nosotros mismos. Donde los individuos se diferencian es en la intensidad de estas inteligencias y en las formas en que recurre a esas mismas inteligencias y se las combina para llevar a cabo diferentes labores, para solucionar problemas diversos y progresar en distintos mbitos. Las personas aprenden, representan y utilizan el saber de muchos y diferentes modos. Estas diferencias desafan al sistema educativoque supone que todo el mundo puede aprender las mismas materias del mismo modo y que basta con una medida uniforme y universal para poner a prueba el aprendizaje de los alumnos. Los alumnos estaran mejor servidos si las disciplinas fueran presentadas en diferentes modalidades y el aprendizaje fuera valorable a travs de la variedad de los medios.

En este trabajo se intentar demostrar Cmo influye la teora de las inteligencias mltiples en el aprendizaje de los alumnos? Para realizar este trabajo se utiliz entrevistas, charlas, material extrado de Internet, libros.

CNICAS Y MTODOS DE ENSEANZA PRINCIPIOS DIDCTICOS Los mtodos y tcnicas de la enseanza, independiente de la teoras que los originen deben sujetarse a algunos principios comunes, teniendo en cuenta el desarrollo y madurez pedaggica alcanzada hasta el presente. Los siguientes son los principios y una breve descripcin de algunos de ellos: Principio de proximidad Integrar la enseanza lo ms cerca posible en la vida cotidiana del educando. Principio de direccin Tornar claros y precisos los objetivos a alcanzar. Principio de marcha propia y contina procura respetar las diferencias individuales, no exigiendo la misma realizacin de todos los educandos. Principio de ordenamiento Con el establecimiento de un orden se busca facilitar la tarea de aprendizaje. Principio de adecuacin Es necesario que las tareas y objetivos de la enseanza sean acordes con la necesidades del educando. Principio de eficiencia El ideal: mnimo esfuerzo mxima eficiencia en el aprendizaje. Principio de realidad psicolgica Previene que no se debe perder de vista la edad evolutiva de los alumnos, as como tampoco sus diferencias individuales. Principio de dificultad o esfuerzo Es preciso tener el cuidado de no colocar al educando ante situaciones de las que tenga Posibilidades de salir bien. Pues el fracaso continuado es peor veneno para la criatura humana. Principio de participacin El educando es parte activa y dinmica del proceso. Principio de espontaneidad Cualquier proceso emprendido debe favorecer las manifestaciones naturales del educando. Principio de transparencia El conocimiento aprendido debe replicarse en otras situaciones de la vida diaria. Principio de evaluacin Con una proceso continuo de evaluacin, el docente podr identificar a tiempo dificultades en el proceso de aprendizaje. Principio reflexin Inducir al pensamiento reflexivo en el alumno como parte integral de actuar del ser humano. Principio de responsabilidad Encaminar todo el proceso de enseanza de modo que el educando madure en cuanto a comportamiento responsable. DIRECTIVAS DIDCTICAS Es el conjunto de recomendaciones que el profesor o docente debe tener en cuenta siempre que trabaje con un grupo de alumnos. Dentro de estas directivas didcticas estn: tener en cuenta las ideas de los alumnos, incentivar la expresin libre y los debates al interior del grupo, cultivar

la confianza con los alumnos dentro y fuera de la clase, manejo de los ritmos de clase y estar atento a la fatiga de los alumnos, crear ambiente agradable en clase, ser puntuales con la clase, atender con eficiencia las inquietudes estudiantiles, buscar la comunicacin adecuada con los alumnos, manejar con sabidura tanto a los alumnos mediocres como a los llamados adelantados, etc. Todas la anteriores directivas enmarcan en ltimas el deber ser que debe reunir todo buen docente. La apropiacin que hagamos de lo anterior resulta trascendental para lograr el objetivo de formarnos de una manera eficiente y proactiva como docentes. MTODO Y TCNICA Mtodo viene del latn methodus, que a su vez tiene su origen en el griego, en las palabras (meta=meta) y (hodos=camino). Por lo anterior Mtodo quiere decir camino para llegar a un lugar determinado. La palabra Tcnica es la sustantivacin del adjetivo tcnico que tiene su origen en el griego technicus, que significa conjunto de procesos de un arte o de una fabricacin. Simplificando tcnica quiere decir como hacer algo. La metodologa de la enseanza es una gua para el docente nunca es algo inmutable y debe buscar ante todo crear la autoeducacin y la superacin intelectual de educando. TIPOS DE MTODOS Mtodo quiere decir camino para llegar al fin. Conducir el pensamiento o las acciones para alcanzar un fin, existen varios mtodos aplicados a la educacin: Mtodos de Investigacin Son los que buscan acrecentar o profundizar nuestros conocimientos. Mtodos de Organizacin Destinados nicamente a establecer normas de disciplina para la conducta, a fin de ejecutar bien una tarea. Mtodos de Transmisin Transmiten conocimientos, actitudes o ideales. Son los intermediarios entre el profesor y el alumno. PLAN DE ACCIN DIDCTICA O estrategia instruccional es el conjunto de todos lo mtodos, estrategias, recursos y formas de motivacin usados durante la enseanza y deben estar debidamente formulados CLASIFICACIN GENERAL DE LOS MTODOS DE ENSEANZA Se clasifican teniendo en cuenta criterios de acuerdo a la forma de razonamiento, coordinacin de la materia, etc e involucran las posiciones de los docentes, alumnos y aspectos disciplinarios y de organizacin escolar. Los mtodos en cuanto a la forma de razonamiento Se encuentran en sta categora el mtodo deductivo, inductivo, analgico Los mtodos en cuanto a la coordinacin de la materia Se divide en mtodo lgico y psicolgico. Los mtodos en cuanto a la concretizacin de la enseanza Si todos los trabajos de la clase son ejecutados a travs de la palabra. Este mtodo se presenta a las mil maravillas para la tcnica expositiva. uando las clases se llevan a cabo con el constante auxilio de objetivaciones, teniendo a la vista las cosas tratadas o sus sustitutos inmediatos. (Pestalozzi). Elementos intuitivos que pueden ser utilizados:

contacto directo con la cosa estudiada, experiencias, material didctico, visitas y excursiones, recursos audiovisuales. Los mtodos en cuanto a la sistematizacin de la materia Estn presentes el mtodo de sistematizacin rgida y semirrgida y el mtodo ocasional. Los mtodos en cuanto a las actividades de los alumnos : Cuando se acenta la actividad del profesor. : Cuando en el desarrollo de la clase se tiene en cuenta la participacin del alumno. Los mtodos en cuanto a la globalizacin de los conocimientos Se maneja el mtodo globalizado, no globalizado o especializado y uno intermedio llamado mtodo de concentracin. Los mtodos en cuanto a la relacin entre el profesor y el alumno odo Individualizado: Permite que cada alumno estudie de acuerdo con sus posibilidades personales. sus condiscpulos. nos. Los mtodos en cuanto al trabajo del alumno Se puede realizar trabajo individual, colectivo y formas mixtas. Los mtodos en cuanto a la aceptacin de los enseado que el profesor ensea. Los mtodos en cuanto al abordaje del tema de estudio Son dos mtodo principales el analtico, que es descomponer por parte un conocimiento y el mtodo sinttico que es integrar las partes en un todo. SUGERENCIAS DE ACCIN METODOLGICA La enseanza debe ser siempre activa y lograr que el alumno mediante su esfuerzo consiente por aprender gane eficiencia en su capacidad de aprendizaje. En general se dan veinte recomendaciones bastantes importante para poner en prctica pero que no es el caso trancribirlas en este trabajo. MTODOS DE ENSEANZA INDIVIDUALIZADA Y DE ENSEANZA SOCIALIZADA

Tcnicas de estudio: mtodos de estudio 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Prelectura Lectura comprensiva Notas marginales Subrayado Esquema Resumen Memorizar

1. Prelectura: consiste en realizar una lectura rpida y de familiarizacin con tus apuntes o material base de estudio. En esta primera lectura debers subrayar o buscar en un diccionario las palabras que no entiendas o conozcas. 2. Lectura comprensiva: debes poner todos tus sentidos y concentracin en esta lectura, porque si la haces bien no tendrs que leer y releer, una y otra vez, lo mismo. Entiende lo que lees y relacinalo con lo anteriormente aprendido. 3. Notas marginales: no hay que apiadarse de ellas pese a su nombre, todo lo contrario. Al hacer esa lectura comprensiva podemos escribir las cosas o ideas globales ms significativas en los mrgenes. 4. Subrayado: para esta tarea es importante tener 2 colores: uno para las ideas principales y otro para las secundarias. Por supuesto, nada de subrayar todo, sino slo las ideas principales y secundarias y las palabras que sean especficas de esa materia. 5. Esquema: una vez realizados los pasos anteriores, realizamos una estructura de nuestro tema, de tal modo, que con un slo vistazo, podamos ver el tema completo. 6. Resumen: si nuestro esquema es bueno y tenemos retencin fotogrfica, podemos obviar este apartado. De otro modo, consiste en redactar segn el esquema el contenido de cada parte. 7. Memorizar: fijar los conocimientos asimilados en las fases anteriores. Adems de este sencillo y bsico mtodo de estudio, pero que no todo el mundo estudiantil sigue, te facilitamos otras tcnicas de estudio, de memorizacin y consejos y trucos que pueden resultarte tiles a la hora de estudiar. El mtodo Robinson es una de las tcnicas de estudio de las universidades norteamericanas ms tradicionales y cuya finalidad es la de asimilar los

contenidos con la mayor claridad y rapidez posible. EPL2R son las siglas de este mtodo de estudio y recoge las 5 fases de este proceso metodolgico: 1. 2. 3. 4. 5. Explorar Preguntar Leer Recitar Repasar

1. Explorar (survey): en esta primera fase, Robinson recomienda una lectura rpida en la que nos fijemos en los ndices, sumarios y el prlogo, lo cual puede ayudarnos. 2. Preguntar (question): en una segunda lectura ms detenida, pero tambin ms activa, con una actitud crtica, se nos plantearn dudas. Estas cuestiones podrn ser resueltas bien por el profesor, bien por nuestros propios compaeros. De lo que se trata es de que no halla dudas en nuestra cabeza en cuanto al tema que estudiamos. 3. Leer (read): deberamos subrayar lo ms importante, hacer esquemas y tener una visin bastante clara de lo que estamos estudiando. 4. Recitar (recite): nos contamos en voz alta y como si estuviramos explicndolo a otra persona lo estudiado. 5. Repasar (review): esta parte es fundamental, no slo en vistas a los ltimos minutos antes del examen, sino despus de cada tema, para que todos los conocimientos queden fijados. Sin embargo, no debemos olvidar que es ms importante captar y comprender lo estudiado, ms que leer y repetir sin ms y de forma mecnica. As, para memorizar algo, lo ms recomendable es entenderlo primero. En algunas ocasiones, esto no basta, tenemos tal cantidad de cansancio mental acumulado, de datos que memorizar y tan poco tiempo, que memorizar algo se nos hace casi misin imposible. No desfallezcamos, porque el xito final llegar en breve.