INTERNET COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA La red de interconexin Internet, constituye un soporte didctico para el aprendizaje tanto en el mbito de la enseanza

presencial como en el de la enseanza a distancia. FUNDAMENTACIN Internet es una red de redes de computadoras que fue creada para transmitir informacin cientfica y militar, pero con el tiempo los educadores comprobaron que poda utilizarse con los alumnos como un instrumento de aprendizaje. El uso de la Internet en las aulas es muy til porque es una poderosa herramienta que motiva y asombra, permite que los alumnos puedan aprender a su ritmo; nos brinda acceso a base de datos y publicaciones electrnicas; y permite el intercambio de experiencias didcticas, tutoras en lnea, trabajo con contenidos interactivos multimedia, correo electrnico, acceso a programas informticos educativos, etc. Sin Internet no hay aprendizaje posible hoy, pero debemos abandonar muchos prejuicios para poder usarlo con inteligencia, eso requiere un cambio de actitud ante el conocimiento que ya se encuentra disponible en la red, habr que saber buscarlo y aprender a interactuar con las personas que producen ese conocimiento. Es decir que la Internet est provocando nuevas actitudes y cambios entre los actores del proceso educativo, segn dentro de este nuevo paradigma para el proceso de enseanza aprendizaje se observa que: existe una fluidez de roles (en este modelo los alumnos pueden ser maestros de sus pares y los profesores se centran en ser guas de sus alumnos), tanto alumnos como profesores se transforman en evaluadores de informacin y tambin es fundamental el trabajo en equipo. Isabel Borrs ha justificado el uso de Internet como herramienta de enseanza con las teoras de aprendizaje: constructivismo, teora de la conversacin, y teora del conocimiento situado. 1- Constructivismo: desde un punto de vista constructivista, los datos que percibimos con nuestros sentidos y los esquemas cognitivos que utilizamos

para explorar esos datos existen en nuestra mente. De acuerdo con Kakn y

Friedman, el aprendizaje constructivista se caracteriza por los siguientes principios: aDe la instruccin a la construccin. Aprender no significa transformar el

conocimiento. Esta transformacin, a su vez, ocurre a travs del pensamiento activo y original del aprendiz. As pues, la educacin constructivista implica la experimentacin y la resolucin de problemas. bDel refuerzo al inters. Los estudiantes comprenden mejor cuando estn

envueltos en tareas y temas que cautivan su atencin. Por lo tanto, desde una perspectiva constructivista, los profesores investigan lo que interesa a sus estudiantes. c De la obediencia a la autonoma. Dentro del marco constructivista, la

autonoma se desarrolla a travs de la interacciones recprocas a nivel microgentico y se manifiesta por medio de la integracin de consideraciones sobre uno mismo, los dems y la sociedad. dDe la coercin a la cooperacin. Internet presenta rasgos de un entorno

de aprendizaje constructivo en cuanto que permite la puesta en juego de los principios de igualdad, justicia y democracia (Piaget). Es un sistema abierto guiado por el inters. 2- Teora de la Conversacin: la teora sigue el punto de vista de Vygotsky (1978) sobre el hecho de que aprender es por naturaleza un fenmeno social; que la adquisicin de nuevo conocimiento es el resultado de la interaccin de gente que participa en un dilogo; y que aprender es un proceso dialctico en el que un individuo contrasta su punto de vista personal con el de otro hasta llegar a un acuerdo. La Internet adhiere a la nocin vygotskiana de interaccin entre gente que trae diferentes niveles de experiencia a una cultura tecnolgica. La Internet es un entorno que presupone una naturaleza social especfica y un proceso a travs del cual los aprendices crean una zona virtual de "desarrollo prximo".

3- Teora del Conocimiento Situado: de acuerdo con esta teora, el conocimiento es una relacin activa entre un agente y el entorno, y el aprendizaje ocurre cuando el aprendiz est activamente envuelto en un contexto instruccional complejo y realstico. El entorno Internet responde a las premisas del conocimiento situado en dos de sus caractersticas: realismo y complejidad. Por un lado, la Internet posibilita intercambios autnticos entre usuarios provenientes de contextos culturales diferentes pero con intereses similares. El uso adecuado de la aplicacin de Internet en los procesos de enseanza y aprendizaje implica ventajas y desventajas. Entre las ventajas destacamos algunas como la posibilidad de comunicacin (sincrnica o asincrnica) con todo tipo de personas: compaeros, profesores, expertos, etc.; es un entorno propicio para un aprendizaje y trabajo cooperativo en la realizacin de proyectos y en la resolucin de problemas; es un punto de encuentro entre profesores y estudiantes de todo el mundo; posibilita la reflexin conjunta de la docencia en temas educativos; es un acceso fcil y econmico a un inmenso caudal de informacin multimedia de todo tipo; permite el desarrollo de habilidades de bsqueda, seleccin y organizacin de la informacin; incentiva la construccin compartida del conocimiento; permite un acercamiento interdisciplinar e intercultural a los temas y tambin proporciona una doble interactividad: con los materiales del medio y con las personas. Entre los riesgos ms serios y complejos: el educador no siempre podr controlar la informacin a la que accede el discente y, adems, es tal la cantidad de sta que se hace necesario establecer con rigor criterios y pautas de trabajo didctico. Esto nos llevara a plantearnos rpidamente la siguiente pregunta: es posible subsanar estos defectos para potenciar, precisamente, las ventajas?. Internet puede ser una formidable herramienta didctica, pero intrnsecamente no lo es. Las manos que controlan y mueven los hilos no son educativas. Y al igual que podemos acceder a contenidos de gran calidad pedaggica, por supuesto, son ms los que pueden resultar seriamente perjudiciales para nios y jvenes. Para su correcto empleo en el aula es imprescindible una slida

formacin del docente, y situar la accin educativa en el marco de una programacin didctica precisa y eficaz. Casi sin darnos cuenta, profesores y gestores educativos, nos encontraremos ante nuevas situaciones que nos exigirn tanto el uso de Internet como instrumento didctico y como herramienta indispensable de trabajo, como la revisin de los contenidos de los planes de estudios. Ser una consecuencia de la dinmica de los tiempos actuales y de la generalizacin del xito obtenido en la aplicacin de la red en los dinmicos entornos empresariales.