17.

Projet de lecture
Texte argumentatif : Jai un plan!

Franais 30-2
Cahier de llve

PROJETS EN SRIE Il faut raliser ces projets dans lordre suivant : 17. Jai un plan! Lecture 18. Jai des ides! criture 19. Jai le got de me prononcer! Expos

Nom : ____________________________

Jai un plan!
DESCRIPTION DU PROJET Tu es invit lire des textes argumentatifs qui portent sur le nuclaire et le dveloppement technologique et identifier leur structure laide dun plan.

HABILETS VALUES Voici des habilets de lecture qui seront values lors de ce projet. Tu devras dmontrer que tu peux :

identifier la structure dun texte argumentatif laide dun plan fourni par lenseignant; identifier les indices linguistiques dun texte argumentatif (marqueurs de relation); dgager le but de lauteur; ragir au point de vue prsent dans le texte.

STRATGIES UTILISER Voici une stratgie de planification que tu mettras en pratique dans ce projet de lecture :

Faire des prdictions sur lorganisation du contenu partir des indices annonant le type de texte.

Voici des stratgies de gestion que tu mettras en pratique dans ce projet de lecture :

Annoter le texte pour retenir linformation essentielle; Utiliser, en cours de lecture, les indices qui permettent de construire lide principale de chaque paragraphe ou partie du texte; Recourir aux indices du texte pour soutenir sa comprhension; Faire appel tes connaissances sur la structure du texte argumentatif.

Vive lorganisation!

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Coup dil sur le projet

Estime le temps que prendra chaque tape
(en minutes)

TAPES

Coche la case lorsque ltape est complte

( )

AVANT LA LECTURE

Tu regardes rapidement tout le projet pour avoir une ide de la tche. Survole les titres, les questions, les schmas ou les tableaux pour avoir une ide globale de ce que tu auras faire. Tu rflchis sur les mots argumentation et argumentatif. Tu te familiarises avec les caractristiques du texte argumentatif. Tu rflchis sur le sujet abord dans le texte argumentatif intitul : Le nuclaire. Tu lis attentivement le texte Le nuclaire en tentant didentifier les lments organisationnels du texte. Tu lis le texte intitul : Le dveloppement technologique entrane-t-il le bonheur de lhumanit? Tu rponds deux questions de comprhension sur le texte Tu identifies la structure du texte argumentatif en reconnaissant ses parties laide dun plan. Tu ragis au texte en crivant un courriel lauteure. Tu remplis la fiche de rflexion (page 24). Rflchis aux tches que tu viens de faire et lefficacit des moyens que tu as pris pour les accomplir.

PENDANT LA LECTURE

APRS LA LECTURE

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AVANT LA LECTURE

Jai un plan!
Sorganiser, cest un des grands dfis de ltre humain dans la vie de tous les jours, dans son travail et dans ses crits. Ce projet te permettra de dcouvrir loutil si prcieux quest un plan. Pour bien lire ou crire un texte argumentatif, il est utile de savoir comment ce genre de texte se structure. Tu pourras ainsi devenir un habile lecteur et mieux comprendre les astuces dun auteur qui veut essayer de nous convaincre de son point de vue. Tu pourras aussi te pencher sur deux sujets dintrt gnral : le nuclaire et le dveloppement technologique par rapport la recherche du bonheur. 1. Quand tu lis les mots argumentatif ou argumentation , quels autres mots (au moins trois) te viennent lesprit?

2. Examine attentivement linformation qui suit. Elle te permettra de te familiariser avec le type de texte que tu vas lire.

JE DCOUVRE LE TEXTE ARGUMENTATIF.

Le texte argumentatif a pour but de prsenter un point de vue, une prise de position sur un sujet, souvent de nature controverse. Lauteur doit fournir des arguments pour appuyer sa prise de position. Lauteur peut aussi recourir aux contre-arguments (ides opposes aux siennes) pour contrecarrer toute opposition son point de vue. On appelle cela la rfutation . On y inclut divers procds (citation, exemple, nonc gnral, anecdote, etc.) afin de donner de la force aux arguments prsents. On appuie son argumentation en fournissant diverses preuves de la validit de son point de vue. On dveloppe un raisonnement explicite ou on apporte des exemples convaincants et de qualit. Les thmes abords dans ce genre de texte portent sur des questions dactualit, des sujets dintrt gnral ou des problmatiques sociales (peine de mort, divorce, ducation, mdia, loi, etc.) On utilise principalement des marqueurs de relation daddition, de cause, de consquence, dopposition, de supposition et de concession.

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AVANT LA LECTURE Voici un tableau des principaux marqueurs de relation utiliss dans un texte argumentatif.

Marqueurs de relation
De nos jours, en 1990, au cours du XX sicle, dabord, aprs, avant, ensuite, pendant ce temps, plus tard, ds que, tandis que, comme, etc. Dabord, dans un premier temps, en premier lieu, premirement, pour commencer, dentre de jeu, ensuite, deuximement, dune part dautre part, de plus, en outre, et, enfin, etc. Aussi, de mme, de plus, galement, et puis, voire, etc. Parce que, puisque, cause de, car, en effet, en raison de, grce , tant donn, etc. Alors, ainsi, cest pourquoi, cela prouve, par consquent, de ce fait, si bien que, etc. Ainsi, autrement dit, en dautres termes, car, en fait, en effet, cest pourquoi, cest--dire, en dautres mots, savoir, par exemple, pour cette raison, puisque, parce que, en particulier, entre autres, notamment, tel est le cas de, etc. Si, on suppose, on peut penser que, on peut faire lhypothse, imaginons que Aussi, comme, mieux que, moins que, plus que, plutt Pourtant, cependant, nanmoins, toutefois, malgr, au contraire, par contre, certes, bien que, quoique, bien sr, quand mme, dune part dautre part, par ailleurs, etc. Donc, ainsi, en somme, finalement, bref, en rsum, pour tout dire, en conclusion, enfin, pour conclure, en dfinitive, tout bien considr, tout compte fait, en fin de compte, etc.
e

Nature

de temps

dnumration, dordre ou de succession (squence)

Addition (ajout)

de cause

de consquence

dexplication ou de justification

de supposition

comparaison

dopposition, de concession

de conclusion

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AVANT LA LECTURE Exemple dun texte argumentatif prsentant des arguments et un contre-argument qui sont articuls laide de marqueurs de relation

Texte
Pourquoi arrter le progrs? 1. Lautoroute lectronique ne cesse de faire de nouveaux adeptes et de gagner en popularit. Malgr cela, un certain nombre dirrductibles refusent encore dutiliser cette technologie de pointe. Cette rticence nous parat excessive et totalement injustifie, surtout si lon considre les nombreux aspects positifs du Net. 2. Dabord, Internet est un instrument de recherche remarquable. En effet, en quelques minutes seulement, lutilisateur de lautoroute lectronique accde une banque de donnes parmi les plus riches qui soient. 3. Ensuite, la Toile est un outil de communication dune rare efficacit. Grce au courrier lectronique, deux amoureux temporairement isols dans des coins diamtralement opposs du globe peuvent communiquer rapidement et facilement. 4. Bien sr, certains utilisateurs abusent parfois des plaisirs que procure la navigation dans Internet et y consacrent un peu plus de temps que ne le souhaiterait leur entourage, ngligeant ainsi dautres obligations ou activits. Mais comment rsister une telle ouverture sur le monde? O trouver autant de rponses, en aussi peu de temps, et tout cela depuis son domicile? 5. En somme, linforoute est un merveilleux outil dinformation et de communication, pourvu quon en use avec modration.

Articulation du texte
Titre Sujet amen Sujet pos Thse ou prise de position 1 argument qui appuie la thse 2 argument qui appuie la thse
e er

Argument concd Rfutation

Conclusion et reformulation de la thse

Dans ce texte, les grandes parties de largumentation (largumentation qui appuie la thse, largument concd, la rfutation et la conclusion) sont introduites par des marqueurs de relation. Ceux-ci assurent les transitions entre les grandes parties du texte et marquent, de ce fait, son articulation gnrale : ils jouent le rle dorganisateurs textuels. Dautres marqueurs de relation, tels que en effet (paragr. 2), grce au (paragr. 3) ou et (paragr. 4) assurent lenchanement des ides entre les phrases. [] Il est aussi noter que chaque partie de largumentation, sauf la rfutation, correspond un changement de paragraphe. La division du texte en paragraphes (ou units de sens) contribue galement sa cohrence.
Source : http://www.cce.umontreal.ca/1200.htm#11

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AVANT LA LECTURE 3. Avant de te lancer dans la lecture du texte argumentatif sur le nuclaire, rflchis au sujet. a) Es-tu pour ou contre lnergie nuclaire? b) Quels arguments (au moins trois) donnerais-tu pour convaincre quelquun de ton point de vue?

c) Dans quel ordre placerais-tu ces arguments dans le texte? Inscris 1, 2, 3, etc. dans les cases de droite ct de chaque argument. d) Explique pourquoi tu placerais les arguments dans lordre que tu as choisi.

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PENDANT LA LECTURE 4. Voyons maintenant comment Jacques-Alexandre Bergeron, un lve du secondaire, a organis son texte sur le nuclaire. Lis le texte en faisant les annotations suivantes : inscris, devant chaque paragraphe correspondant, les mots : Introduction,

1er argument, 2e argument, 3e argument, Conclusion.

Le nuclaire
Vous rappelez-vous cette explosion survenue en 1986 en Ukraine, Tchernobyl? Cette explosion avait provoqu et provoque encore de nombreux dcs cause de la radiation. Face ce fait survenu en 1986, une question se pose : le nuclaire est-il une ressource indispensable ou non pour la socit? Sincrement, je ne crois pas que cette ressource apporte beaucoup de bien la socit. Pour dfendre mon point de vue, jaborderai les aspects suivants : les milliers de morts issus du nuclaire; laggravation des maladies et les mfaits quil a sur lenvironnement. Premirement, je suis convaincu que le nuclaire nest pas une ressource indispensable pour la socit, car il a caus la mort de millions dhabitants. En effet, dans un article paru dans [le numro davril 1996 de Qubec Science] un bilan dtaill mis par le ministre de la Sant dUkraine dmontre quenviron 2 780 000 habitants sont morts la suite de lexplosion survenue Tchernobyl en 1986. Cest, mon avis, impensable et irresponsable que dtre en faveur du nuclaire. Une seule usine nuclaire, parmi des centaines travers le monde, a explos. Imaginez quune catastrophe similaire se produise au Canada. Essayez de voir vos amis souffrir cause des effets des radiations qui schelonneraient sur plusieurs dcennies si cette catastrophe se produisait. Bref, je crois quavec les millions de gens qui sont dcds en Ukraine, il est indispensable de fermer les usines nuclaires afin dassurer la scurit des tres humains travers le monde. Deuximement, je pense quil faut tout prix freiner la production nuclaire parce que les radiations mises par le nuclaire ont pour effet daggraver certaines maladies. Dailleurs, Anatoli Matiiko, directeur du Centre national de diagnostic infantile dUkraine, affirmait, dans [le numro davril 1996 de Qubec Science] que des effets radioactifs de Tchernobyl se feront sentir sur les deux prochaines gnrations et possiblement sur la suivante. Il disait aussi quil y aura une aggravation des maladies, dont des leucmies et des cancers du poumon ou du systme digestif. Or, il me semble vident, face cette situation, que le nuclaire a des effets trs ngatifs sur lensemble de la socit. Aujourdhui, le temps dattente pour une transplantation dorgane est de plus dun an, dans certains cas. Une aggravation des maladies napportera pas, daprs moi, une augmentation du don dorganes. Il y a dj une pnurie de mdecins et, si le nombre de malades augmente cause des radiations, plusieurs personnes succomberont leurs maladies. Donc, il serait prfrable de diminuer la production nuclaire, car je ne crois pas que vous souhaitiez tre atteints dune des maladies qui en dcoulent. Troisimement, je moppose une fois de plus au nuclaire, car il nuit lenvironnement. Prenons comme exemple lEACL, lnergie atomique du Canada limite, qui affirmait, dans Le Devoir du 13 aot 1998, que la production nuclaire canadienne a permis de rduire substantiellement les missions plantaires de gaz effet de serre. Par contre, cet organisme ne mentionnait pas que nous ne disposons pas aisment des dchets radioactifs qui, malheureusement, restent beaucoup trop longtemps chargs de radioactivit. Or, lenvironnement nest-il pas une de nos priorits? mon avis, certains Franais 30-2 Texte argumentatif
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pays disposent aisment des dchets, par contre, dautres nen ont pas les moyens. Si nous ne disposons pas aisment des dchets radioactifs, quoi bon recycler! Dans quelques annes, si nous continuons mal disposer de ces dchets, nous allons nous retrouver avec des dpotoirs souterrains recouverts dune paisse couche de bton. Finalement, si nous ne disposons pas correctement de ces dbris, la terre ne sera plus quun grand dpotoir radioactif. Tout compte fait, le nuclaire est, quant moi, un mfait pour le monde entier, car il a caus le dcs de milliers de personnes, provoqu laggravation de certaines maladies et nui lenvironnement. Nous, les adultes, ne devons-nous pas penser lavenir de nos jeunes? Fions-nous au vieux proverbe qui dit : Mieux vaut prvenir que gurir et freinons la production nuclaire. Jacques-Alexandre Bergeron Reproduction autorise par : Centre du Goland (Commission scolaire de la Rgion-de-Sherbrooke) 1998-2001.

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PENDANT LA LECTURE 5. Observe le plan suivant afin de dgager la structure du texte argumentatif crit par JacquesAlexandre Bergeron. Repre les informations dans le texte et note dans la colonne de droite si les ides sont tires directement du texte (inscris C pour Cit) OU rsumes dans une formulation diffrente du texte (inscris R pour Rsum). Rfre-toi aux rponses dj indiques dans le plan.
Cit ou Rsum

PLAN DU TEXTE Le nuclaire

Titre : Le nuclaire

Introduction : Sujet amen : (Raison du choix de la question) Sujet pos : (Problmatique)

Rappel de lexplosion Tchernobyl en 1986

Le nuclaire est-il une ressource indispensable ou non pour la socit?

Sujet divis : (Aspects traits)

Les milliers de morts issus du nuclaire Laggravation des maladies Les mfaits du nuclaire sur lenvironnement

Dveloppement :

1er argument : Le nuclaire peut causer la maladie ou la mort de vies humaines. Exemples lappui Mort de 2 780 000 habitants de Tchernobyl en 1986 2e argument : Les radiations nuclaires affectent la sant des gens. Exemples lappui Les effets radioactifs peuvent se faire sentir sur deux ou trois gnrations. Les personnes irradies peuvent souffrir de leucmie, de cancers du poumon ou du systme digestif. La pnurie de mdecins et dorganes peut limiter ou empcher les soins aux personnes exposes aux radiations.

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PENDANT LA LECTURE

3e argument : Les dchets radioactifs sont difficiles liminer. Exemples lappui Llimination des dchets radioactifs cote cher. (Certains pays nont pas les moyens de sen dpartir.) Laccumulation des dchets radioactifs nuit lenvironnement. La Terre va devenir un grand dpotoir radioactif.

Conclusion :

Synthse : Le nuclaire est un mfait pour le monde entier. Ouverture : Ne devons-nous pas penser lavenir de nos jeunes?

6. a) Les annotations que tu as faites au numro 4 correspondent-elles au plan du numro 5? Encercle la rponse qui convient. Oui b) Quels indices tont permis didentifier : lintroduction? Non En partie

le 1er argument?

le 2e argument?

le 3e argument?

la conclusion?

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PENDANT LA LECTURE 7. Avant de passer la lecture du deuxime texte argumentatif, rponds personnellement la question pose dans le titre : Le dveloppement technologique entrane-t-il le bonheur de lhumanit?

8. Survole le texte lire et relve les marqueurs de relation (au moins huit) que tu trouves au dbut de chaque paragraphe et/ou dans certaines phrases du texte. En te rfrant au tableau de la page 4 sur les marqueurs de relation, identifie les indices que cela te fournit par rapport la nature de chaque marqueur de relation. Deux exemples te sont fournis.

Numro du paragraphe 1 1

Marqueurs de relation Avant de Si

Nature temps supposition

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PENDANT LA LECTURE 9. Maintenant, mets profit tes connaissances sur le plan argumentatif en analysant le texte cidessous. Tu peux : lire dabord le texte pour en comprendre le contenu; OU tu peux lire le texte et remplir le plan au fur et mesure de ta lecture (voir plan la page 16) en identifiant les diverses parties : lintroduction, les arguments, les exemples et la conclusion.

Le dveloppement technologique entrane-t-il le bonheur de lhumanit?

1 Avant de rpondre la question, nous devrions commencer par nous demander ce que le bonheur de lhumanit reprsente, au juste. Si nous parlons de lhumanit, il faut bien saisir quil sagit de tous les tres humains qui existent prsentement mais aussi des gnrations futures. Cependant, pouvons-nous savoir avec exactitude ce que reprsente le bonheur pour chaque individu? [] 2 Comme de nos jours les technologies reprsentent un sujet trs large, nous allons parler, dans ce texte, des biotechnologies. Ces dernires se dveloppent un rythme 1 fulgurant et leur influence sur le monde ne cesse [de saccrotre] au point de le modifier. Les biotechnologies ont le pouvoir de modifier la nature et les tres humains. Un nouveau champ de savoir souvre : tandis e que le XX sicle tait celui de la physique, le nouveau sicle sera celui des biotechnologies, comme Jeremy Rifkin nous lannonce. Les biotechnologies sont les applications des dcouvertes scientifiques en biologie et surtout en gntique. Ceci veut dire que nous sommes dsormais capables de remodeler la vie sur terre. Nous sommes en possession dun pouvoir immense et notre responsabilit est plus grande que jamais. [] 3 Dans un tel contexte, nous voulons savoir si le progrs des biotechnologies et laugmentation future de notre pouvoir sur la nature et sur lhomme assure le bonheur de lhumanit. Ce bonheur [] doit tre bas sur lquit et la justice. Les biotechnologies devront tre acceptes par tous et rparties
fulgurant : rapide, acclr
2

avantageusement pour tous. La dignit humaine devra tre respecte ainsi que les droits fondamentaux de tous les humains. De plus, les biotechnologies ne devront pas amener une distinction arbitraire entre les individus. 4 Les biotechnologies offrent beaucoup davantages. Par exemple, certaines entreprises de biotechnologies tudient la production de tissus cellulaires et la fabrication dorganes humains. Les hpitaux utilisent dj de la peau artificielle. Nous pouvons imaginer que le dveloppement des biotechnologies permettra la fabrication dautres organes humains ou mme le clonage de ses propres organes, ce qui liminera le risque de rejet associ aux greffes dorganes. Un autre exemple serait la 2 fcondation in vitro , pratique trs rpandue aujourdhui. ventuellement, le progrs du savoir biotechnologique nous permettra le dveloppement du ftus humain, hors de lutrus, dans des matrices artificielles. Nous savons que le seul obstacle important quant la ralisation de telles matrices est li au dveloppement du systme respiratoire du ftus. Cependant, nous pouvons imaginer que, dans quelques annes, cet obstacle sera franchi. De plus, le dpistage prnatal, de plus en plus exact, nous permettra de dpister toutes les maladies auxquelles lenfant natre est expos. Cependant, certaines de ces maladies peuvent ne jamais se dvelopper ou se dvelopper seulement lge adulte. Que feront les parents devant une telle possibilit? La dfinition du rle de la maternit et de la paternit sera ainsi mise en question.

fcondation in vitro : fcondation dun embryon humain en laboratoire

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PENDANT LA LECTURE
Malgr les nombreux avantages des biotechnologies pour ltre humain, des problmes thiques et de survie se posent. De plus en plus, les gnticiens cherchent des fondements gntiques qui expliqueraient les comportements sociaux. Nous sommes en train dexpliquer les problmes sociaux grce lhrdit. Si les problmes sociaux sont dus la constitution gntique des humains, la socit se voit pargne de toute responsabilit. Il ny aurait aucun lien entre le comportement dune personne et son milieu social. Affirmer que les hommes naissent avec des droits fondamentaux la libert et lgalit na plus de sens. Leurs droits deviendront ceux que leurs gnes leur laissent et la possibilit de faire des distinc3 tions arbitraires entre les individus sera trs grande. Nous venons de toucher lessence mme de lhomme. En consquence, dans ce cas, le dveloppement des technologies nentrane pas la justice et donc, elle ne peut pas assurer le bonheur de tous. Le risque dune socit eugnique future est trs lev. Jeremy Rifkin, dans son livre Le sicle biotech, donne comme exemple le fait que certaines entreprises prives ont eu des brevets sur la commercialisation du chromosome de croissance. De plus, une forte campagne publicitaire associait la petite taille la maladie. Un eugnisme bas sur des 5 intrts mercantiles vient de voir le jour. Une autre question pineuse est souleve par les brevets sur certains gnes ou virus humains. Dans quelques annes, tout le patrimoine gntique de lhumanit sera rpertori. De nombreuses compagnies se voient accorder des brevets sur des gnes de diffrents peuples qui possdent des caractristiques gntiques rares. Nous assistons prsentement une course aux gnes qui a comme moteur les intrts financiers. Nous sommes en train de rduire lhomme une information gntique qui serait la proprit intellectuelle de certaines entreprises prives. Comme Jeremy Rifkin disait, nous ne pouvons pas vider les tres vivants de leur substance en les rduisant un simple code dchiffrer. De plus, comme les brevets sont en majeure partie accords des institutions occidentales, cela entrane
arbitraires : discutables, qui ne font pas preuve dobjectivit eugnique : parfaite, dont on a limin les faiblesses et les dfauts
4

que les Occidentaux seulement auront un pouvoir immense sur la vie, tandis que les autres peuples seront exclus du jeu. Pour avoir accs certains gnes, nous devrons payer une certaine somme ces institutions. En consquence, les biotechnologies ne pourront pas tre profitables pour tous les tres humains. Elles ne seront pas rparties avantageusement pour tous et, encore une fois, la justice se voit menace. 8 La question serait peut-tre plus simple si les biotechnologies touchaient seulement lhomme. Cependant, elles ont une grande influence sur toute la nature. Les animaux et les plantes sont transforms gntiquement pour tre plus productifs. Nous sommes dsormais capables de combiner des gnes venant despces diffrentes pour donner des caractristiques nouvelles certains animaux ou plantes. Bref, nous pouvons changer compltement le paysage cologique. Les risques associs une telle pratique sont normes puisque nous pouvons dranger tout lcosystme. Il ne faut pas oublier que nous faisons partie de cet cosystme sans lequel nous ne pouvons pas exister. Une autre question dthique est souleve par notre capacit de crer de nouvelles espces animales et vgtales. Nous ne pouvons pas uniformiser les caractres gntiques des tres vivants puisque nous avons besoin de la diversit du patrimoine gntique. Notre vie en dpend. Notre responsabilit en tant quindividu est trs grande puisque nos actes peuvent avoir des rpercussions graves sur lavenir de lhumanit et du monde. Selon Hans Jonas, nous avons lobligation morale de connatre et de prvoir les consquences de nos actes. Notre connaissance biotechnologique est encore incomplte. Le danger dans lequel nous mettons la nature et lhomme, et la peur qui en dcoule, doit nous mener vers la prudence.

3 4

mercantiles : commerciaux, dans le but de faire des profits, de senrichir

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PENDANT LA LECTURE
En conclusion, nous avons parl des biotechnologies qui, malgr les avantages quelles apportent, pourront dtruire le monde. Un pouvoir immense est entre nos mains. Cependant, les biotechnologies ne sont que les applications des dcouvertes scientifiques dans les domaines de la biologie et de la gntique. En consquence, le problme ne se situe pas au niveau de la science, mais au niveau de ses applications. Il reste savoir quel usage ferons-nous de ces technologies. Seront-elles utilises prudemment? Viseront-elles le bonheur de lhumanit ou les intrts conomiques de quelques entreprises? Nous pensons que le dveloppement des technologies peut servir lhumanit, mais ce nest quune possibilit. Elles peuvent aussi bien entraner sa perte. Ce qui est certain cest que, si nous narrtons pas la forme que ce dveloppement a pris jusqu maintenant, nous nous dirigerons vers la fin de lhumanit que nous connaissons aujourdhui. Anca Seculin Avril 2001
Note : Ce texte a mrit le cinquime prix au concours Philosopher 2001, concours invitant les lves de niveau collgial crire une dissertation partir dune question dordre philosophique

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Source : <http://www.cvm.qc.ca/encephi/ contenu/vospages/Seculin.htm>

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APRS LA LECTURE 10. Aprs la lecture de ce texte, que retiens-tu sur les biotechnologies? Donne au moins deux ides qui tont frapp.

11. Quel tait le but de lauteure en crivant ce texte?

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APRS LA LECTURE 12. Complte le plan du texte Le dveloppement technologique entrane-t-il le bonheur de lhumanit? en utilisant le schma ci-dessous.

PLAN DU TEXTE ARGUMENTATIF

Titre :

Introduction : Sujet amen* : (Raison du choix de la question) Non mentionn dans le texte (Les tudiants taient invits participer un concours dont la question tait prcise au dpart.)

Sujet pos : (Problmatique)

Sujet divis : (Aspects traits)

Les biotechnologies la rapidit de dveloppement leur influence sur le monde (nature et tre humain) la responsabilit des tres humains

Dveloppement :

1er argument : Exemples lappui

* Parfois, les auteurs de textes argumentatifs laissent tomber un ou quelques-uns de ces lments lorsquils crivent leurs textes.

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APRS LA LECTURE

2e argument** : Exemples lappui

3e argument : Exemples lappui

Conclusion :

Synthse :

Ouverture :

** Dans le texte lauteur prsente plutt des contre-arguments.

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APRS LA LECTURE 13. Si tu avais rpondre la question de dpart Le dveloppement technologique entrane-t-il le bonheur de lhumanit? , que dirais-tu ? Quelle prise de position prendrais-tu ? En te basant sur le texte, cris un courriel dopinion Anca Seculin pour rpondre cette question.

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APRS LA LECTURE

Activit optionnelle

14. Vrifie ton habilet reconnatre un texte argumentatif partir des outils prsents dans ce projet (Voir le tableau de rfrence Je dcouvre le texte argumentatif, le tableau des Marqueurs de relation, lexemple dun Plan du texte argumentatif). Tu peux faire cette activit seul ou avec un camarade. Utilise le rapport de cyberenqute de la page 21 pour accomplir ta tche.
Note : Discute, avec ton enseignant, des tapes de lactivit et des attentes vises dans ce projet (chancier, travail individuel ou en quipe, critres dvaluation, etc.).

a) Pour faire cette activit, pars la recherche de textes pertinents tirs de la Presse lectronique (articles de journaux publis sur le Web). Voici les adresses que tu peux consulter :

PRESSE LECTRONIQUE
http://www.infinit.com/sections/inf-index.html http://www.webdopresse.ch/index.asp http://radio-canada.ca/jeunesse/ (section RDI junior) http://radio-canada.ca/ http://www.matin.qc.ca/index2.shtml http://www.canoe.qc.ca/ http://www.lapresse.com b) Survole chaque texte trouv et fais une hypothse de dpart sur le genre de texte. Oui, je crois que cest un texte argumentatif parce que c) Choisis parmi ces textes un texte argumentatif que tu vas lire en entier.

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APRS LA LECTURE d) Lis le texte choisi et relve les principaux indices qui dmontrent que cest un texte argumentatif : rsume le point de vue de lauteur; identifie les indices linguistiques rvlateurs (voir le tableau ci-dessous); reconstruis le plan du texte.

INDICES LINGUISTIQUES DUN TEXTE ARGUMENTATIF

Lorsquun auteur prsente son point de vue

Lorsquun auteur prsente des exemples

Je crois que, Je suis pour/contre, Selon moi, Pour ma part, Personnellement, Je pense mon avis, Nous croyons etc. Par exemple Notamment Je rejette lide que etc. Il semble que Il se peut Il serait souhaitable que Il est dommage de Il est bien entendu que De toute vidence Cela nest pas sans rappeler Tout nous porte croire que etc.

Lorsquun auteur recourt des tournures impersonnelles (pour donner de lobjectivit certains de ses propos)

Lorsquun auteur recourt : des pronoms personnels de la premire personne des phrases interrogatives des phrases exclamatives

Je Nous Est-il souhaitable de juger des jeunes dans un tribunal pour adultes? Belle faon de rgler les choses!

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APRS LA LECTURE

RAPPORT DE CYBERENQUTE SUR LE TEXTE ARGUMENTATIF

Titre du texte trouv

Survol du texte et hypothse de dpart

Oui, je crois que cest un texte argumentatif parce que

Vrification de lhypothse

Non, ce nest finalement pas un texte argumentatif parce que

Oui, cest un texte argumentatif parce que

a) Lauteur exprime le point de vue suivant :

b) Lauteur recourt aux indices linguistiques suivants :

c) Lauteur a bti sa thse (son texte) de la faon suivante. Utilise le plan cidessous.

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APRS LA LECTURE

PLAN DU TEXTE ARGUMENTATIF

Titre :

Introduction : Sujet amen : (Raison du choix de la question)

Sujet pos : (Problmatique)

Sujet divis : (Aspects traits)

Dveloppement :

1er argument : Exemples lappui

2e argument : Exemples lappui

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Franais 30-2 Texte argumentatif

Alberta

Education, Canada, 2004

APRS LA LECTURE

3e argument : Exemples lappui

Conclusion :

Synthse :

Ouverture :

e) Remets ton travail ton enseignant. f) Garde les textes trouvs lors de ta recherche (voir la question a, p. 19) pour raliser ton projet dcriture dun texte argumentatif (ou dexpos argumentatif) dans lequel tu ragis un de ces textes (voir les projets intituls : Jai des ides!, Jai le got de me prononcer! ou Je pense, donc criture dune lettre dopinion).

Franais 30-2 Texte argumentatif

Alberta

17. Projet de lecture : Jai un plan! /23

Education, Canada, 2004

APRS LA LECTURE

Fiche de rflexion
Utilise cette fiche : pour faire une rflexion personnelle sur le projet que tu viens de raliser (en la remplissant par crit); OU pour changer des ides avec un camarade, qui a galement ralis ce projet, en vous servant des questions qui suivent; OU pour discuter de ton projet avec ton enseignant.

A. Comment qualifierais-tu ton habilet reconstruire le plan dun texte argumentatif (Trs bonne/ bonne/passable/faible). Explique ta rponse.

B. Le texte sur les technologies est relativement complexe lire. Quest-ce qui ta le plus aid le comprendre? Coche une ou plusieurs rponses et explique ta ou tes rponses. les notes en bas de page lire un paragraphe la fois faire des liens avec tes connaissances antrieures remplir le plan du texte argumentatif

Commentaires de lenseignant sur :

les prdictions faites par llve sur lorganisation du contenu partir des indices annonant le type de texte.

lhabilet de llve annoter un texte pour retenir linformation essentielle.

lhabilet de llve utiliser, en cours de lecture, les indices qui permettent de reprer lide principale de chaque paragraphe ou partie du texte ainsi que les indices pour soutenir sa comprhension.

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Franais 30-2 Texte argumentatif

Alberta

Education, Canada, 2004