Edna de Ftima Mozer da Silva

Professor: A solido frente a incluso

Universidade catlica Dom Bosco So Paulo 2 !2

EDNA DE FTIMA MOZER DA SILVA

PROFESSOR: A SOLIDO FRENTE A INCLUSO

"ra#al$o de %oncluso de %urso a&resentado ao curso de Ps'(radua)o *ato'Sensu em Educa)o Es&ecial da Universidade %atlica Dom Bosco como re+uisito &arcial &ara a o#ten)o do ",tulo de Es&ecializa)o em Educa)o Es&ecial

-rientadora: Bet$.nia Dos Santos Porto

So Paulo 2 !2

Justificativa

- tema incluso vem sendo discutido atualmente nas mais diversas esferas da sociedade' escola/ &ol,ticos/ es&ecialistas da rea da &sicolo0ia/ fam,lias ' em #usca de um movimento de transforma)o da realidade &ara se reverter o &rocesso de e1cluso dos &ortadores de necessidades es&eciais/ 0arantindo assim seus direitos de cidado e da diversidade na sociedade2 Al3m de 0arantir os direitos / todo esse de#ate 0ira em torno da 0arantia de +ualidade de ensino e ade+ua)o de &ol,ticas &4#licas +ue atendam as necessidades de cada um/ camin$ando &ara a forma)o de uma sociedade mais 5usta2 A incluso escolar 3 um desafio/ uma vez +ue &rovoca uma +ualifica)o no &rocesso educativo/ &ossi#ilitando o direito de todos os alunos/ se5am es&eciais ou no/ de e1ercerem e de usufru,rem de uma educa)o satisfatria 6MA7"-A7/ 2 892

:e&ensar a incluso/ as &rticas &eda00icas e a forma)o &rofissional docente se faz ur0ente no atual momento/ visto +ue a incluso esta &osta e +ue no #asta 0arantir a&enas a va0a e a &erman;ncia do aluno &ortador de necessidades es&eciais/ 3 necessrio 0arantir +ue ele a&renda de fato as $a#ilidades e com&et;ncias +ue esto elencadas no curr,culo 2 Partindo dessa &remissa/ e sendo &rofissional da educa)o $ mais de !< anos/ o#servando muitos &rofessores reclamando de seus alunos e solicitando su0est=es de atividades/ o &resente tra#al$o sur0e com o intuito de entender e a&ontar +uais so as reais dificuldades +ue um &rofessor encontra &ara incluir de fato um aluno &ortador de necessidades es&eciais numa turma re0ular dos anos iniciais2 Es&era'se +ue o &resente tra#al$o &ossa au1iliar na refle1o so#re como o &rocesso de incluso est sendo realizado/ &ensando o &rofessor reais +ue so encontrados neste &ercurso2 como &rota0onista e res&onsvel &elo sucesso deste &rocesso e #uscando con$ecer os o#stculos

Defi i!"# $# P%#&'e(a: ' %omo o &rofessor entende o &rocesso de incluso de &ortadores de necessidades es&eciais > ' ?uais dificuldades o &rofessor a&onta no &rocesso de incluso> '?ual 3 a forma)o +ue este &rofessor tem/ tanto acad;mica +uanto continuada/ +ue o au1ilia no &rocesso de incluso> '?uais so os sentimentos@ a)=es frente a incluso> '?uais so as &ers&ectivas deste &rofessor frente a incluso> ' ?uais os &oss,veis au1iliadores 6 $umanos e materiais9 &ara a realiza)o da incluso dos P7EE > O&)etiv#s ' Anvesti0ar o +ue os &rofessores con$ecem so#re as leis referentes a incluso de P7EE 'Adentificar como os &rofessores conceituam o termo incluso 'Anvesti0ar +uais so as dificuldades +ue os &rofessores encontram &ara realizar a incluso dos P7EE '%om&reender as dificuldades +ue os &rofessores encontram ':elacionar as dificuldades a forma)o dos &rofessores 6 ou no9 'Adentificar os recursos 6 $umanos e materiais9 dis&on,veis &ara au1iliar no &rocesso de incluso ' Anvesti0ar +uais sentimentos +ue o &rofessor tem frente o tra#al$o de incluso nas escolas>

F#%(u'a!"# $e *i+,teses

A incluso de P7EE &assa &or um lon0o camin$o interno da escola e do &rofessor2 - &rofessor &recisa reconstruir sa#eres e &rticas &eda00icas &ara atender as necessidades dos alunos +ue esto a sua frente2 Partindo dessa id3ia/ o &resente tra#al$o #usca

com&reender se o &rofessor se sente sozin$o frente a incluso dos P7EE e se sua forma)o atende a essa demanda/ &ois incluir 3 uma tarefa +ue im&lica em con$ecer os diversos ti&os de necessidades es&eciais e sa#er +uais as mel$ores estrat30ias &ara ensinar2 Essa 3 uma tarefa +ue nem sem&re &oder ocorrer somente na escola/ &ois 3 uma lon0a #usca2 7este sentido/ a forma)o do &rofessor a&onta &ara a necessidade ou no de novos estudos2 Mas +uais estudos> Ser +ue os &rofessores esto investindo realmente na sua forma)o frente a incluso> Esses estudos &odem ser revertidos em forma)o continuada na &r&ria escola/ mas e1iste essa &reocu&a)o na escola &es+uisada> Essas +uest=es@ in+uieta)=es nos fazem refletir so#re como 3 dif,cil ser &rofessor atualmente/ &ois eles &recisam estudar o tem&o todo/ investindo na forma)o &rofissional &ara ter sucesso na +ualidade de ensino2 Al3m disso/ +ueremos com&reender se esse &rofessor conta com recursos +ue os au1ilie na tarefa de incluir e +uais so esses recursos/ 5 +ue o &rofessor estar li0ado diariamente a seus alunos e ser res&onsvel &ela a&rendiza0em de cada um deles2 Ancluir e 0arantir a a&rendiza0em dos alunos transforma a tarefa do &rofessor em uma #usca incessante de sa#eres2 Essa #usca 3 com&le1a/ rdua e diria/ al3m de solidria2

Refe%e cia' Te,%ic# A incluso sur0e num conte1to em +ue se tem como &rioridade a i0ualdade de o&ortunidades2 A nova &ro&osta de educa)o inclusiva foi defla0rada &ela Declara)o de Salamanca 6!BBC9 / a +ual &roclamou/entre outros os &rinc,&ios/ o direito de todos a educa)o/ inde&endentemente das diferen)as individuais2 Al3m da Declara)o de Salamanca/ no Brasil temos a %onstitui)o Federal 6!B<<9/ a *ei de Diretrizes e Bases da Educa)o 7acional nDB2EBC@BF e as Diretrizes !9/ entre outros documentos +ue corro#oram &ela 7acionais &ara a Educa)o Es&ecial 62 direito de i0ualdade e cidadania a todos2

efetiva)o da incluso tanto nas escolas +uanto e/ &rinci&almente/ na sociedade/ 0arantindo o

A incluso 3 conce#ida como um ato de acol$er e valorizar as diferen)as 2 7o caso da escola/ ao incluir/ ela realiza o ato de fazer o aluno sentir'se &arte dela2 Marc$esi e Martin 6!BBG9 ressaltam ainda +ue este &rocesso deve ser e1tremamente fle1,vel em sua or0aniza)o e na &roviso de recursos &ara atender a $etero0eneidade de seus alunos2 Mantoan 6 2 E9 com&lementa essa id3ia su0erindo +ue a escola construa &ro5etos +ue &riorizem a conte1tualiza)o do con$ecimento/ a forma)o de redes e de rela)=es/ a e1&erimenta)o/ a criatividade/ a li#erdade de e1&resso/ a desco#erta e a co'autoria do con$ecimento2 Sendo assim/ &odemos &ensar na escola ou sala de aula/ como um 0rande universo onde o &rofessor or+uestra as desco#ertas/ as constru)=es de sa#eres e e1&eri;ncias individuais e coletivas inde&endente da diversidade dos alunos2 - sucesso ou fracasso dos alunos de&ende do ti&o rela)=es +ue eles esta#elecem entre eles/ como um 0ru&o/ e entre o aluno e o con$ecimento e aluno e o &rofessor2 Se0undo Mendes 62 C9/ educar crian)as com necessidades es&eciais 5untamente

com seus &ares em escolas comuns 3 im&ortante/ no a&enas &ara &rover o&ortunidades de socializa)o e de mudar o &ensamento estereoti&ado das &essoas so#re as limita)=es/ mas tam#3m &ara ensinar o aluno a dominar $a#ilidades e con$ecimentos necessrios &ara a vida futura dentro e fora da escola2 Ancluir no 3 um &rocesso fcil/ sim&les2 Pelo contrrio/ 3 um &rocesso com&le1o/ +ue e1i0e estudo/ dedica)o/ &artici&a)o e res&eito2

Met#$#'#-ia

A &resente &es+uisa tem a caracter,stica de a&resentar +uais so as dificuldades +ue o &rofessor encontra &ara realizar o &rocesso de incluso de &ortadores de necessidades es&eciais em turma re0ulares dos anos iniciais2 Sua a#orda0em ser +ualitativa / &ois &retende analisar os o#stculos@ entraves +ue im&edem o &rocesso de ocorrer como &rev; a leis e os documentos e &u#lica)=es de es&ecialistas no assunto2 Para a realiza)o deste tra#al$o escol$eu'se como m3todo a &es+uisa de cam&o/ na modalidade Estudo de caso/ onde realizar'se' um estudo em uma escola atrav3s de entrevistas com &rofessores com o o#5etivo de encontrar res&ostas &ara nosso &ro#lema2 Para tal ele0eu'se &rofessores de uma escola estadual de ensino fundamental A' anos iniciais !H ao GH ano' no munic,&io de Em#u da Artes@SP como su5eito a ser estudado2 A escola conta com

C2 alunos entre F e !! anos/ distri#u,dos em !2 turmas / sendo F turmas no &er,odo matutino e F turmas no &er,odo ves&ertino2 A escola tem !2 &rofessores em doc;ncia e ! &rofessor de Educa)o F,sica e ! de Arte2 Sero realizadas entrevistas com F &rofessores dos anos iniciais 6 !H ao GH ano9 / &ara entender como ocorre a incluso e +uais so as dificuldades reais &ara realiz'la2 -s &rofessores sero escol$idos &or indica)o da Professora %oordenadora Peda00ica/ tendo em vista a e1&eri;ncia com a incluso e a dis&oni#ilidade &ara a &artici&a)o do &resente tra#al$o2

Refe%. cias /i&'i#-%0ficas

BEIE:/ Ju0o -tto2 Ancluso e avalia)o na escola: de alunos com necessidades es&eciais2 22 ed2 Porto Ale0re: Media)o/ 2 F2

B:ASA*2 %onstitui)o 6!B<<92 C# stitui!"# $a Re+1&'ica Fe$e%ativa $# /%asi'2 Bras,lia/ DF: Senado/ !B<<2 KKKKKKKK2 Estatuto da %rian)a e do adolescente no Brasil2 *ei nH <2 FB/ de !E de 5ul$o ed !BB 2 KKKKKKKK2 Minist3rio da Educa)o2 Secretaria de Educa)o Es&ecial2 P#'2tica Naci# a' $e E$uca!"# Es+ecia'. Bras,lia: SEESP/ !BBC2 KKKKKKKK2 Declara)o de Salamanca e lin$a de a)o so#re necessidades educativas es&eciais2 Bras,lia: U7ES%-/!BBC2 KKKKKKKK2 Lei $e Di%et%i3es e /ases $a E$uca!"# Naci# a'2 *ei nHBEBC@BF2 !BBF2 KKKKKKKK2 P'a # Naci# a' $e E$uca!"#4 *ei nH ! 2!82@ !. 2 !2 KKKKKKKK2 %onsel$o 7acional de Educa)o @ %.mara de Ensino Bsico2 Di%et%i3es Naci# ais +a%a a E$uca!"# Es+ecia' a E$uca!"# /0sica5 Bras,lia/ DF/ 2 !2

%-**/ %2/ PA*A%A-S/ L2 e MA:%JESA/ M2 Dese v#'vi(e t# Psic#',-ic# e E$uca!"#:7ecessidades Educativas Es&eciais e A&rendiza0em Escolar. v2 E2

Porto Ale0re: Artes M3dicas/!BBG2 FMNE:-/ Eu0;nia A2 (/ PA7"-LA/ *u,sa de Marillac P2/ MA7"-A7/ Maria "eresa E2 Ate $i(e t# E$ucaci# a' Es+ecia'i3a$#: As+ect#s 'e-ais e #%ie ta!6es +e$a-,-icas4 So Paulo: ME%/ SEESP/ 2 82

MA%ED-/ *ino de2 Fundamentos &ara a educa)o inclusiva2 So Paulo/ !BBF 6mimeo92 ME7DES/ E2 (2 %onstruindo um OlcusP de &es+uisas so#re incluso escolar2 An: ME7DES/ E2(QA*MEADA/ M2 AQ RA**AAMS/ *2 %2 de2 "emas em educa)o es&ecial: avan)os recentes2 So %arlos: EdUFS%A:/ &&222!'2E / 2 C2 E2

MA""*E:/ P2 E$uca!"# I c'usiva: C# te7t#s S#ciais4 Porto Ale0re: Artmed/ 2

MA7"-A7/ Maria "eresa E2 Ancluso Escolar: - +ue 3> Por +u;> %omo fazer> So Paulo: Moderna/ 2 E2

P:AE""-/ :2 (2 Atendimento escolar de alunos com necessidades es&eciais: um ol$ar so#re as &ol,ticas &4#licas de educa)o no Brasil2 An A:A7"ES/ N2 A2 6or092 Ancluso: &ontos e contra&ontos2 So Paulo: Summus/ 2 F2

:E(-/ "2 %2 NS0otsTi: uma &ers&ectiva $istrico'cultural da educa)o2 :io de Laneiro: Nozes/ !BBG2 S"AA7BA%U/ S2Q S"AA7BA%U/ R2 Ancluso ' um 0uia &ara educadores2 Porto Ale0re: Artmed/ !BBB2 RE:7E%U/ %laudia2 7in0u3m mais vai ser #onzin$o na sociedade inclusiva2 :io de Laneiro: RNA/!BB82

?uest=es &ara entrevista "em&o de e1erc,cio no ma0ist3rioKKKKKKKKKK Forma)o acad;mica: KKKKKKKKKKKKKKKKKKK !' - +ue voc; entende &or incluso> 2'?uais dificuldades voc; a&ontaria como entraves &ara o &rocesso de incluso na sua &rtica> E'?uais sentimentos a incluso des&erta em voc; > Por +u; > C'?uais so as &ers&ectivas@ dese5os +ue voc; tem frente a incluso> G'?uais mudan)as voc; a&ontaria como necessrias &ara $aver a incluso> F' Em termos de forma)o/ o +ue voc; ac$a +ue a escola ou a diretoria de ensino &oderiam fazer &ara a5udar voc; frente V incluso > 8'Noc; &erce#e a escola como um es&a)o de forma)o e troca de e1&eri;ncias relacionadas V incluso> - +ue voc; mudaria neste sentido> <'?ual a sua avalia)o +uanto V &artici&a)o da fam,lia no &rocesso de incluso>

B' Noc; conta com +uais recursos' $umanos e@ou materiais' &ara realizar o &rocesso de incluso> ?uais recursos voc; ac$a +ue necessitaria> ! ' A&onte : ' &ontos &ositivos &ara a incluso:

' &ontos ne0ativos &ara a incluso: