Sumrio CAPA

De acordo com dados do MEC e do Inep, o nmero de alunos com decincia matriculados aumentou. Nesta edio, a matria de capa mostra os prossionais (ao lado) do Centro de Ensino So Jos de So Paulo que se uniram s famlias e comunidade para proporcionar incluso por meio da interdisciplinaridade e de uma equipe multiprossional. Mostra tambm as histrias de Giovanna e Lucas, estudantes deste Centro, exemplos de que possvel desenvolver as potencialidades dos alunos com decincia.

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2 EDITORIAL 3 ESPAO DO LEITOR
CAPA

4 Unio  de educadores: possibilidade de incluso

NA ESCOLA

A importncia da equipe multiprossional e da interdisciplinaridade na incluso de alunos com decincia

8 Alfabetizao 10 Meio ambiente

O lixo

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CIRANDA DAS DIFERENAS

12 Matemtica
Prancha temtica: nmero e quantidade

20 A escola da tia Maristela

FONO NA ESCOLA

13 Cincias
Partes da rvore

22 Aquisio de linguagem
CULTURA

14 Experincia
Composteira

16 Datas comemorativas
Dia dos Pais

25 Dicas de lmes, livros e muito mais

EDUCAO E FAMLIA

COLUNA

26 A incluso educacional simples Por J Nunes

ENTREVISTA

17 Todos podem aprender

Por Luciana Fernandes Duque

BRINCADEIRAS ADAPTADAS

29 Maria de Ftima Luz Lemos Melhoria da qualidade

de ensino e promoo da incluso

18 Zoolgico 19 Adivinhe qual o animal

MURAL DA EDUCAO

32 Dicas de seminrios, cursos e muito mais

Editorial
A troca de experincias entre os educadores e a interdisciplinaridade tem sido o caminho traado pelos prossionais do Centro de Ensino So Jos para alcanar a incluso dos alunos com decincia, por isso eles so os entrevistados da matria de Capa deste ms. A escola particular da cidade de So Paulo possui 16 alunos com decincia intelectual, dentre os 601 alunos matriculados. Cada um tem forma e ritmo de aprendizagem diferentes que so respeitados, por isso as adaptaes curriculares so importantes para garantir autonomia e aprendizado dos contedos pedaggicos. As histrias de Giovanna e Lucas so exemplos de que possvel desenvolver as potencialidades dos alunos com decincia. Na Entrevista, a professora Maria de Ftima Luz Lemos fala sobre seu trabalho na Escola Estadual Professora Maria Lauretnia R. B. do Vale, voltada para a promoo de mudanas em relao ao que aprender e ensinar. Portanto, especialistas em incluso armam que o papel dos educadores continua sendo proporcionar atividades pedaggicas nas quais todos os alunos aprendem juntos. Fazer uma composteira ecolgica com resduos orgnicos a sugesto de experincia da seo Na Escola , junto com atividades para conhecer nmeros e suas quantidades por meio de uma prancha temtica, e partes de uma rvore em braille, para alunos com decincia fsica e visual, so formas simples e ecientes de transmitir conhecimentos. Anal, como J Nunes, me de uma jovem com decincia intelectual, diz na seo Educao e Famlia : preciso que a sociedade entenda que a incluso educacional simples: basta respeitar a limitao de todos. E a professora Luciana Fernandes Duque completa: Todos podem aprender, s precisamos descobrir como!. Abraos, Mrcia, Mary e Leandra.

Ano I N 9 Agosto de 2010 ISSN 2175-9634 Diretor Executivo: Donaldo Walter Buchweitz Diretora: Clcia Arago Buchweitz Edio: Mrcia Honora Mary Lopes Esteves Frizanco Coordenao Pedaggica: Mary Lopes Esteves Frizanco Jornalista Responsvel: Leandra Migotto Certeza (MTb 40546) Reprteres: Cibele Gallinucci e Leandra Migotto Certeza Edio de Arte e Diagramao: Eduardo Barletta Ilustraes: Lie Kobayashi e Paulo Edson Moura Foto da Capa: Anderson David Reviso: Sueli Brianezi Carvalho, Jlio Csar Silva, Michele de Souza Lima e Silvana Pierro Colaboraram nesta edio: Alunos, pais, professores, coordenadores e diretores do Centro de Ensino So Jos, Eduardo Costa, Flvia Beillo Menaldo Cintra, Giovanna Simes Abud Calamandrei, Isabela Pintoni Moreira, J Nunes, Laura Caselli Messias, Luciana Fernandes Duque, Lucas Guilherme Oliveira Batista Silva, Maria de Ftima Luz Lemos, Mauricio Esteves Nascimento, Prcio Marcos Antnio Batista Silva, Rosana Aparecida de Oliveira, Rubens Cruz Ferreira e Silvana Simes Abud. Administrao/Financeiro Equipe da Editora Ciranda Cultural Impresso: Prol Editora Grca Distribuda em todo o pas pela Dinap S/A Distribuidora Nacional de Publicaes, So Paulo Distribuio, Assinaturas e Publicao: Editora e Distribuidora Ciranda Cultural Ltda. Rua Frederico Bacchin Neto, 140 Loja 6 Parque dos Prncipes So Paulo SP CEP 05396-100 Tel./Fax: (11) 3761-9500 www.cirandadainclusao.com.br

Espao do leitor
Me orgulhosa Vi no site da editora a foto do meu lho na capa da 6 edio, sobre Autismo. Mais uma vez obrigada por essa oportunidade de levar a nossa histria para servir como um pequeno exemplo: de que nunca devemos desistir dos nossos lhos, sempre tendo a conscincia de que ainda temos muito pela frente. E com a ajuda de vocs, ca bem melhor! Um abrao apertado para todos que editam a revista. Fernanda Alves Santos. Santos/SP Fernanda, quem tem que agradecer somos ns. Muito obrigada. Parabns, seu lho um encanto. Conte conosco. Abraos. Estudante encantada Amei a revista. Estou no 3 perodo do curso de Pedagogia e sempre tive vontade de trabalhar com alunos com decincia. Adquiri a revista de vocs e amei o contedo, parabns e muito sucesso! Isabele Soares. Teresina/PI Isabele, muito obrigada pelas palavras de incentivo. Que bom contribuir com sua formao. Esperamos que em breve possa nos escrever e compartilhar suas experincias. Abraos. Atividades pedaggicas Preciso de materiais com atividades para alunos com decincia intelectual e com surdez. Clia. Pimenta Bueno/RO Em todas as edies existem sugestes de atividades para alunos com decincia. Na 7 edio (junho de 2010) foi publicada uma reportagem sobre decincia auditiva e os exames de audio, e na 3 edio (fevereiro de 2010) um artigo sobre as principais caractersticas das decincias intelectuais. Esperamos que atendam s suas necessidades. Boa leitura. Um abrao.

FALE CONOSCO
Compartilhe experincias enviando mensagens para: relato@cirandadainclusao.com.br Esclarea dvidas sobre as sees da revista pelo e-mail: pergunta@cirandadainclusao.com.br Escreva para nossas editoras: escritoras@cirandacultural.com.br Acesse tambm: www.cirandadainclusao.com.br e www.cirandacultural.com.br Escreva cartas para: Rua Frederico Bacchin Neto, 140 Loja 6 Parque dos Prncipes, Jardim Adalgisa CEP 05396-100 So Paulo SP Por motivo de espao, as cartas e e-mails podem ser publicados resumidamente.

CONVITE
Professores, com e sem deficincia, que queiram ser entrevistados para contar sobre suas experincias com a educao inclusiva, mandem um resumo de suas histrias com nome completo, escola onde leciona ou lecionou, telefone e e-mail para: cirinclusao@cirandacultural.com.br As entrevistas selecionadas sero publicadas nas prximas edies da Ciranda da Incluso.

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Por: Leandra Migotto Certeza Fotos: Anderson David

Unio de educadores: possibilidade de incluso

A importncia da equipe multiprossional e da interdisciplinaridade na incluso de alunos com decincia

Lucas Guilherme O. Batista Silva, aluno do 7 ano do Ensino Fundamental e sua colega de classe plinas e reas do conhecimento cada vez mais frequente entre os educadores. Todos os professores do Centro de Ensino So Jos acreditam na incluso, por isso praticam a interdisciplinaridade. Os docentes de Informtica, Teatro, Lngua Inglesa e Lngua Espanhola realizam atividades junto s disciplinas bsicas como Lngua Portuguesa, Matemtica, Geograa e Histria, por exemplo; alm de contarem com o apoio dos coordenadores pedaggicos e dos professores tutores, que so responsveis por um grupo e esto sempre em contato com outros, coletando informaes sobre a sociabilidade e o desenvolvimento pedaggico. O aluno com decincia intelectual, Lucas Guilherme Oliveira Batista Silva, 14 anos, cursa o 7 ano do Ensino Fundamental e realiza trabalhos interdisciplinares. O professor de Matemtica e eu trabalhamos com ele os nmeros do dia a dia, pois sentimos a necessidade de abordar um tema que fosse interessante para a sua vida principalmente fora da escola. E sempre que julgo necessrio, recorro coordenao ou a outros colegas para trocarmos experincias e reciclar os mtodos pedaggicos, explica Isabela Pintoni Moreira, 28 anos, professora de Lngua Portuguesa de Lucas. A riqueza da adaptao curricular para atender diversidade Cada aluno tem forma e ritmo de aprendizagem diferentes que so respeitados em uma sala de aula inclusiva, proporcionando aos professores o desenvolvimento de habilidades e estratgias educativas adequadas s necessidades de cada um. A aluna do 5 ano do Ensino Fundamental com decincia intelectual, Giovanna Simes Abud Calamandrei, 14 anos, aprende os mesmos contedos em todas as disciplinas com uma linguagem simples. Enquanto os alunos sem decincia discutem sobre a biodiversidade da

Eduardo Costa, professor de Arte e Teatro de Lucas e seus colegas de classe

incluso escolar um processo de adequao das escolas pblicas e particulares (em parceria com as famlias, os alunos e a sociedade) para que todos os alunos possam receber uma educao de qualidade, independente de etnia, gnero, idade, situao socioeconmica, decincia e/ou demais necessidades especcas. Para isso, as instituies de ensino precisam adaptar suas instalaes fsicas; dispor de recursos tcnicos (como livros em braille para alunos com decincia visual) e de comunicao (como intrprete da Lngua Brasileira de Sinais para alunos com decincia auditiva), tendo em vista que, segundo a Lei Federal n 7.853/89, no se pode recusar a matrcula de alunos com decincia. De acordo com dados do Censo Escolar 2009 do Ministrio da Educao (MEC) e do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (Inep), esto matriculados no Brasil 639.718 estudantes com decincia e necessidades educacionais especcas. Desse total, 56% estudam em escolas regulares, 31% em escolas especializadas, e 13% em classes especiais dentro de escolas regulares. O Centro de Ensino So Jos, na cidade de So Paulo, tem unidades de Educao Infantil e Ensino Fundamental e Mdio, nas quais estudam alunos com decincia: uma ainda parcialmente acessvel e a outra est sendo adaptada. Fundada, em 1978, por Benedicta Gonalves Pereira, em sua prpria casa, a escola transformou-se, em 1982, no Larzinho So Jos. Em 1995, Marli Aparecida Pellegrini, uma das lhas da fundadora, seu marido Joo Marcos Pellegrini e suas lhas assumiram a propriedade e a direo da escola. Era uma poca em que o antigo modelo da integrao das escolas especiais ainda vigorava no pas; diferente de hoje, em que todos os alunos devem estudar juntos, com a mesma oportunidade de acesso, permanncia e aproveitamento educacional, indepen-

Victor Vaz Pavani, coordenador pedaggico; Flvia Cintra, diretora da Unidade I; Lilian Veronese, psicloga; e Mariana Simi, orientadora educacional dente de qualquer caracterstica peculiar que apresente ou no. Dos 601 alunos matriculados na escola, 16 possuem decincia intelectual, alm daqueles com necessidades educacionais especcas, como dislexia. Porm, para a diretora Flvia Beillo Menaldo Cintra, 32 anos, no basta que os alunos estejam na sala de aula. necessrio adaptar o currculo de acordo com as especicidades e potencialidades de cada um. Por exemplo, um aluno que tem dcit de ateno pode optar por realizar uma avaliao em dois dias e em outra sala para no ter interrupo. Por isso, o papel da equipe multiprossional e da interdisciplinaridade tambm fundamental. Pesquisamos a histria escolar do aluno e conhecemos suas necessidades para garantir a aprendizagem dos contedos pedaggicos. E frequentemente nos reunimos, esclarecemos dvidas e construmos intervenes em parceria com as famlias, os alunos e prossionais especializados, como terapeutas ocupacionais, psicopedagogos, mdicos, fonoaudilogos, entre outros, caso os alunos sejam atendidos por eles fora da escola, esclarece a diretora. A troca de experincias e a interligao entre disci-

Giovanna Simes Abud Calamandrei, aluna do 5 ano do Ensino Fundamental e sua professora Laura Caselli

Giovanna e seus colegas de classe Amaznia, por exemplo, ela entende que l tem muitos bichos e plantas diferentes. Em relao Matemtica, ensinamos o sistema de numerao decimal, pois a aluna tem diculdades para escrever nmeros a partir da centena. O conceito de diviso ser desenvolvido na medida em que houver a compreenso e o domnio da multiplicao, explica Laura Caselli Messias, 28 anos, professora de Giovanna. Rubens Cruz ciranda da incluso / agosto

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Ferreira, 49 anos, professor de Cincias, tambm adapta o currculo para Lucas, mostrando o sentido prtico do que pode ser utilizado em seu cotidiano. Mas no existe receita, pois cada aluno nico, arma. O mesmo faz Mauricio Esteves do Nascimento, 28 anos, professor de Histria. Usamos um livro especco, que conta com textos sucintos e exerccios com enunciados objetivos para facilitar a compreenso do Lucas na hora da leitura, conclui. Para os educadores que acreditam na incluso, os alunos com decincia, ao conviverem com aqueles que no possuem, podem aprender melhor e mais rapidamente, por meio de exemplos positivos dos colegas, alm de ajud-los a superar suas diculdades. Eduardo Costa, 43 anos, professor de Teatro e Artes explicou que existem alunos com decincia com autonomia para acompanhar o ritmo do grupo sem a menor diculdade; esclarecem dvidas sempre que possvel e so orientados pelos colegas durante as atividades. Enquanto outros, com uma autonomia de grau menor, necessitam de orientao constante do professor e dos colegas, o que no prejudica a qualidade das atividades. Trabalhamos a integrao de todos os alunos, com e sem decincia, por meio de atividades em duplas ou grupos. Raramente eles esto sozinhos. A razo simples: muitos so inibidos e, tendo um colega ao lado, a execuo da atividade certa. E nas aulas seguintes eles comeam a se desinibir. As atividades mais apreciadas so as improvisaes de pequenas cenas com o uso de gurinos e objetos cnicos, conclui o docente. J a estratgia do professor Mauricio solicitar a um colega que senta ao lado de Lucas para ajud-lo nas tarefas quando possvel. Os professores tambm usam imagens, linguagem simples e ldica, alm de acompanhamento direcionado, sempre que necessrio. Sinto que o Lucas gosta de relacionar os animais com quantidade, pois para ele algo concreto, explica Rubens. Compartilhar experincias entre familiares e a escola amplia possibilidades A parceria com as famlias uma das premissas do Centro de Ensino So Jos, pois a troca de informaes, experincias e sugestes tem como objetivo garantir a conana entre educadores e pais. Para a diretora Flvia, alguns pais dos alunos com decincia podem criar uma expectativa de que o trabalho ser fcil e no acontecero falhas, mas no h uma previso de quando haver progresso no processo de incluso, pois cada aluno possui um ritmo de aprendizagem que sempre ser respeitado. Ento, explicamos

Prsio Marcos Antnio Batista da Silva, 50 anos, administrador de empresas, acompanhava o lho no incio, pois ele no cava muito tempo em um lugar desconhecido. Primeiro quei dentro da sala de aula, depois na porta, no corredor, at car s no carro. E hoje ele permanece o perodo integral na escola sem precisar do meu apoio, conta. Histrias de conquistas As histrias dos pais de Giovanna e Lucas so parecidas pelas conquistas observadas, porm diferentes pela forma como conseguiram chegar at elas. Os pais dos dois alunos com decincia intelectual do Centro de Ensino So Jos contaram um pouco sobre as diculdades encontradas pelo caminho at os avanos dos lhos. Eu soube do diagnstico pela pediatra aps a cesariana. Enfrentei a culpa que todos queriam que eu sentisse por ela ter nascido com sndrome de Down, por eu ter 35 anos. Os primeiros mdicos que encontrei foram muito pessimistas em relao ao seu desenvolvimento. Achei que minha lha tinha acabado ali. Depois de 2 anos, comecei a fazer tudo o que meu corao mandava. Ela nunca estudou em escolas especiais, pois sempre acreditei que o convvio com todos os alunos seria o melhor. Na escola ela uma criana que aprende diferente, mas a palavra preconceito no existe por l. Minha lha gosta de passear no parque, andar de bicicleta, jogar e assistir a lmes, conta Silvana. Giovanna gosta de escrever e est participando do concurso de poesias da escola. Querido Dirio seu primeiro poema. Querido dirio O sol estava brilhando No cu Chuva cai no cho O vento entrava pela janela A lua estava por perto A estrelinha brilha no cu. Giovanna Simes Abud Calamandrei Rosana Aparecida de Oliveira, 46 anos, me de Lucas, contou que procurou um mdico porque o Lucas no falava e se aproximava pouco de outras crianas. O diagnstico feito por um neuropediatra foi de transtorno evasivo do desenvolvimento (um dos espectros do autismo), aps ter sido descartada a hiptese de surdez pelo otorrino. Ele estudou na pr-escola regular do irmo mais velho, mas l no conseguia car

Lucas e seu pai, Prsio Marcos Antnio Batista Silva

dentro da sala de aula, no brincava e chorava muito. Depois o aceitaram em outra escola regular s porque caria no perodo da tarde em uma sala especial; porm, no 3 ano, os diretores disseram que no poderiam mais t-lo l. Ento, ele estudou at os 6 anos em escolas especiais, e s com 7 anos foi matriculado no So Jos. O mais importante que o nosso lho seja feliz e se sinta bem onde est. Lucas gosta muito de computador, andar de bicicleta, nadar, ouvir msica e assistir televiso. A incluso ainda est engatinhando em nosso pas. Informaes: Centro de Ensino So Jos www.cesaojose.com.br e Conveno sobre os Direitos da Pessoa com Decincia www.portal.mj.gov.br/corde Incluso na prtica Exemplos de incluso de quem acredita que as pessoas com decincia podem ser protagonistas de suas vidas. Na Espanha, cerca de 100 jovens com sndrome de Down elaboraram um guia em espanhol (com verso digital em DVD) baseado na Conveno sobre os Direitos das Pessoas com Decincia, com o objetivo de propor o contraste entre os princpios legais de proteo aos direitos das pessoas com decincia e a forma como as prprias pessoas com sndrome de Down os percebem. No Brasil, uma das maiores empresas de celulares criou um comercial para TV com uma menina com sndrome de Down em destaque; Breno Viola, jovem com sndrome de Down, candidato ao cargo de presidente da Federao Brasileira das Associaes de Sndrome de Down (FBASD); o Movimento Orgulho Autista Brasil realizou uma blitz educativa em Santa Maria, Braslia, distribuindo folhetos informativos aos motoristas; o Instituto de Educao Superior de Braslia (Iesb) promoveu um ciclo de palestras sobre as polticas pblicas para conscientizar sobre a importncia do Dia do Orgulho Autista, celebrado dia 18 de junho; e a Exposio de Arte Autista da Associao de Pais e Amigos do Deciente Mental (Apadem), realizada em Volta Redonda, Rio de Janeiro, apresentou 30 trabalhos de 23 artistas com autismo, de Volta Redonda, Barra Mansa, Belm do Par e So Paulo.

Giovanna e sua me, Silvana Simes Abud que a adaptao gradativa, de acordo com o tempo necessrio para alunos, famlias e a comunidade escolar se conhecerem e se sentirem seguros. E antes da matrcula, conversamos com os pais e com os especialistas para que todos se envolvam no processo de incluso do aluno, esclarece. A relao com a me da Giovanna boa. Aps conversarmos, ela percebeu que deveria cobrar maior responsabilidade da lha, para construirmos sua autonomia em parceria, explica a professora Laura. Os professores esto acertando porque todos os dias a Giovanna conquista algo novo. Ela acompanha os contedos, contou Silvana Simes Abud, 50 anos, me de Giovanna. O pai de Lucas,

Mais informaes sobre sndrome de Down podem ser encontradas na 3 edio (fevereiro de 2010) da revista Ciranda da Incluso; e sobre autismo, na 6 edio (maio de 2010).

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EDUCAO E FAMLIA

A incluso educacional simples

Juelina Nunes, conhecida como J, tcnica de nutrio e me de Jssica, uma jovem com decincia intelectual que concluiu o Ensino Mdio, trabalha voluntariamente com monitoria educacional e d palestras sobre educao em instituies, escolas e empresas. J tambm presidente da Associao Brasileira de Sndrome de Williams (ABSW) e conta como foi o processo de educao de sua lha inaugurando a seo Educao e Famlia, um convite aos leitores a compartilharem suas experincias!

processo de educao da minha lha, Jssica Nunes Herculano, hoje com 19 anos, foi rduo. Houve momentos que pensamos em desistir, porque era uma poca na qual pessoas com decincia intelectual cavam somente em instituio ou dentro de casa, e no frequentavam a escola. Mas sempre acreditamos que nossa lha tem o direito de estudar, batalhamos muito pela educao dela. Jssica possui sndrome de Williams, e aos 4 meses foi para a creche. No segundo dia me chamaram, pois queriam saber o que ela tinha. Como ainda no havia diagnstico, era muito constrangedor receber as reclamaes na frente de todos da escola. Ela era a nica criana com decincia que frequentou a creche at os 5 anos. Depois foi para uma escola municipal de Educao Infantil. S que, no segundo dia, fui convidada a retirar minha lha de l porque diziam que ainda no estavam preparados. Jssica no estava se desenvolvendo e enfrentava muitos problemas. Moro perto do municpio de Cotia e, ento, apesar da distncia, acabei desistindo e colocando-a em uma escola estadual que tinha salas especiais e cava na Pompeia, cerca de 30 quilmetros longe de casa. L ela estudou trs anos e aprendeu algumas coisas boas, mas muitas coisas ruins. Eu estava cansada de continuar procu-

rando uma escola adequada para minha lha, quando uma professora me ligou. Fizemos uma boa parceria, e em trs meses ela foi alfabetizada, e no ano seguinte foi includa. Porm, este processo ainda no foi completo, e aos 10 anos, minha lha foi para uma sala com 42 alunos, sendo que dois tinham hiperatividade. Jssica frequentava tambm a sala de apoio. No total, minha lha, passou por oito escolas. Muitas apresentavam resistncia e faziam questo de provar que a incluso no deu certo. Depois, vrias barreiras foram quebradas: na escola, com os professores e com o governo, que no acreditavam e no investiam na incluso verdadeira. At ouvi que era para eu autorizar a volta da minha lha para a sala especial. Eu no aceitei. Fiquei quatro horas na porta do juiz da secretaria da educao at ele me receber. Pedi uma autorizao para deixar minha lha ir escola, j que eu estava fazendo a minha parte de me e o governo no. O juiz resolveu e a Jssica comeou a frequentar a sala de apoio nas escolas regulares. Foi feita uma adaptao no currculo; a escola aceitou a ajuda dos terapeutas da minha lha e as adaptaes arquitetnicas necessrias aos outros alunos com decincia fsica, alm de capacitar os professores e os funcionrios. Levei at uma mdica para visitar a escola e explicar sobre

J e Jssica a sndrome de Williams. Tambm ganhei o direito de poder participar e opinar sobre a aprendizagem da Jssica. Alguns educadores foram parceiros, e sempre quando eu era ouvida e respeitada, as coisas davam certo. Mas outros problemas surgiram. Nesta escola, uma me no queria a Jssica perto do lho dela. Tambm fui discriminada pelos pais dos alunos com decincia quando a Jssica foi para a sala comum: tiraram-me da associao de pais, porque disseram que eu no podia mais participar dos conselhos das escolas especiais porque minha lha estava includa. J no 5 ano do Ensino Fundamental surgiram muitos problemas, pois eram salas ambientes e a Jssica se perdia. No Centro Integrado de Educao de Jovens e Adultos (Cieja) quando comearam os apelidos, acabei fazendo dinmicas na sala de aula e falando dos potenciais da minha lha. Ento, a Jssica passou a ser tratada com respeito na escola at concluir o Ensino Fundamental. Minha lha sempre teve atendimento de vrios prossionais para o seu desenvolvimento: fonoaudilogo, psiclogo, psicopedagogo, psicomotrocista, neuropsiclogo, terapeuta ocupacional e musicoterapeuta. Todos esses servios eram particulares, tentei muito conseguir os atendimentos no servio pblico gratuito, mas no obtive sucesso.

Ganhei o direito de poder participar e opinar sobre a aprendizagem da Jssica

Acabei explicando, com muita calma, a decincia da minha lha, e tambm a ajudei, porque o lho dela tinha hiperatividade. E at hoje somos amigas.

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EDUCAO E FAMLIA

ENTREVISTA

Sempre quando eu era ouvida e respeitada as coisas davam certo

O resultado este embate da famlia e a escola porque a famlia ainda no est entendendo o trabalho da escola. Tambm falta conhecimento sobre as decincias, diagnsticos precisos (enquanto no se implantar a gentica no Sistema nico de Sade (SUS), nada estar resolvido em relao aos diagnsticos), parcerias entre a educao e a sade, e mais prossionais multidisciplinares. preciso que a sociedade entenda que a incluso educacional simples: basta respeitar a limitao de todos.

Por: Cibele Gallinucci Foto: Arquivo Pessoal

Maria de Ftima Luz Lemos

O objetivo da Escola Estadual Professora Maria Lauretnia R. B. do Vale, onde a professora, Maria de Ftima Luz Lemos trabalha, a melhoria da aprendizagem, com a nalidade de abrir portas e promover mudanas; inclusive no que diz respeito ao que aprender e ao que ensinar. A escola desenvolve um trabalho de qualidade para os alunos nas diferentes reas do currculo, promovendo a incluso social. Em 2009, foram matriculados 186 alunos, dentre os quais, 39 com decincia.
Ciranda da Incluso: Conte sobre a Escola Estadual Professora Maria Lauretnia R. B. do Vale. Qual seu objetivo? Maria de Ftima: Ela funciona em uma instituio fundada em 1987, que oferece atendimentos pedaggico e socioteraputico s pessoas com decincia e/ou necessidades educativas especiais. Pertence entidade lantrpica Obras Sociais Dom Bosco. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases n 9.394/96, que exige que pessoas com decincia sejam includas nas salas de aula regulares, extinguindo as classes especiais, a escola estadual funciona com turmas do 1 ao 5 ano do Ensino Fundamental nos turnos matutino e vespertino, e est apta a receber alunos com decincia de forma inclusiva, oferecendo salas com recursos, e encaminhando-os para atendimentos teraputicos realizados pelo Centro de Educao Especial, que funciona no mesmo prdio.

Juelina Nunes, (J) Como eu no tinha condies nanceiras, fui aos consultrios pedindo o atendimento em troca de eu fazer limpeza noite... Alguns aceitaram a troca; e outros me deram o atendimento gratuito. As escolas ainda no tinham nenhuma parceria com instituies. Hoje, como presidente da Associao Brasileira de Sndrome de Williams (ABSW), visito escolas e secretarias de educao em vrias localidades do pas, e vejo que ainda existe muita resistncia e falta de informao. s vezes, tenho que acionar a justia para ajudar a incluir uma pessoa com sndrome de Williams. Vejo que o governo precisa respeitar as instituies e reconhecer o nosso papel de sociedade civil em todas as reas. Tambm preciso capacitar as famlias. Fao um trabalho com familiares de pessoas com decincia, e sempre inicio a palestra perguntando o que incluso versus poltica pblica, e at hoje nunca me responderam corretamente.

SNDROME DE WILLIAMS A sndrome de Williams uma decincia gentica rara, ainda no diagnosticada adequadamente. No congnita e nem tem causas ambientais, mdicas ou inuncia de fatores psicossociais. Tem impacto sobre diversas reas do desenvolvimento, incluindo cognitiva, comportamental e motora, tanto em homens como em mulheres, em qualquer lugar do mundo e grupo tnico. A maioria das crianas tem grandes diculdades de alimentao no primeiro ano de vida, incluindo vmitos, recusa de alimento, e podem mostrar irritao e chorar muito. Estima-se que uma em cada 20 mil crianas nasa com sndrome de Williams. A decincia foi descrita pela primeira vez em 1960 por um mdico neozelands, o doutor J. C. P. Williams, quando vericou que um grupo de pacientes peditricos possua sintomas parecidos: problemas cardiovasculares, rostos com caractersticas semelhantes e diculdade intelectual moderada para ler, escrever e efetuar operaes matemticas. Mais informaes no site da ABSW: www.swbrasil.org.br.

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ENTREVISTA

CI: Os alunos que tm decincia fazem algum tipo de acompanhamento fora da escola? Qual o procedimento para obter uma vaga? Maria de Ftima: Temos parceria com a Secretaria de Sade do Municpio de Areia Branca, no Rio Grande do Norte. Quando o aluno precisa de algum atendimento, a assistente social do Centro de Educao requisita a consulta, e oferecemos um atendimento mais rpido. Quando a me no tem condio de ir sozinha, disponibilizamos a professora do projeto socioeducativo, ou mesmo a assistente social para fazer o acompanhamento. E, seguindo orientaes da Secretaria de Educao do Estado, fazemos a matrcula antecipada dos alunos com decincia garantindo a vaga dele. Quando iniciam as inscries, a famlia apenas formaliza a matrcula. CI: Existem aulas em Libras para pessoas com decincia auditiva e de braille para pessoas com decincia visual? Maria de Ftima: Por termos iniciado nosso trabalho como Centro de Educao Especial, com atendimentos s pessoas com decincia, sempre tivemos essa preocupao. Por isso construmos uma escola inclusiva aberta a mltiplas relaes, incluindo todos os processos que contribuam para a formao e a socializao dos alunos. Os alunos com decincia auditiva e decincia visual tm aulas semanais em sala de aula junto com todos; e em outro horrio assistem s aulas de Libras e de braille. As aulas de Libras so ministradas por uma instrutora com surdez (ex-aluna da escola), e uma professora e intrprete de Libras. Os alunos com decincia visual tm aulas de braille, ministradas por uma professora revisora. Utilizamos material didtico-pedaggico diversicado e adaptado, como mapas, livros, msicas, jogos e vdeos, e a metodologia organizada com planos dirios para dois dias da semana e 60 minutos cada aula. O contedo trabalhado prioriza algumas reas de diculdades e necessidades individuais do aluno. Vale salientar que as aulas so abertas a alunos com decincia auditiva e visual de outras escolas, e compartilhamos os contedos entre a escola e o Centro de Educao Especial, levando ocinas de Libras e braille para ambos. CI: Como feita a incluso dos alunos que tm decincia com os estudantes que no tm? Maria de Ftima: Trabalhamos com o objetivo de aperfeioar cada dia mais os aspectos emocionais, afetivos, cognitivos, lingusticos e sociais, quer seja do aluno com decincia ou no. O relacionamento entre os alunos visto com naturalidade, fruto de um trabalho feito h mais de 20 anos. Dentro da nossa escola no h discriminao pela decincia: todos participam

de apresentaes culturais e atividades coletivas, e o professor trabalha com atividades diversicadas para que todos tenham acesso. Aqueles que escutam, tiram as dvidas de quem no ouve, e vice-versa. Aqueles que enxergam ajudam os que tm decincia visual, ditando textos para transcreverem em braille; quem no enxerga, por sua vez, tira dvida de quem v; um aluno com decincia intelectual ajuda aquele que usa cadeira de rodas em suas necessidades do ambiente escolar; e outro ajuda quem tem diculdades motoras a atravessar a rua no caminho de casa escola ou vice-versa. Assim, todos aprendem juntos. CI: Como a relao dos pais dos alunos com a escola? Maria de Ftima: Os professores visitaram os alunos antes de iniciar as aulas para conhecer a realidade de cada um; convidaram para uma reexo e para a primeira reunio na escola. Fizemos uma semana de atividades para as mes, com ocinas de Libras, braille, tcnicas de relaxamento e reexes de autoestima; palestras, atendimento mdico, tarde de beleza e lazer. Sempre feita uma avaliao da escola com a famlia, com o objetivo de melhorar o nosso trabalho. Na Semana das Pessoas com Decincia, zemos uma tarde de convivncia com os alunos, fazendo apresentaes preparadas especialmente para eles. E aproveitamos essas datas para trazer os alunos com decincia at a escola para uma melhor convivncia. CI: Todos os alunos estudam na escola at o 5 ano do Ensino Fundamental. Ento, como feita a orientao aos educadores da nova escola sobre os alunos com decincia? Maria de Ftima: Uma equipe da escola e do Centro de Educao Especial visita a nova escola para avaliar a necessidade de um suporte pedaggico. Tivemos um exemplo h pouco tempo: na nova escola em que uma de nossas alunas com decincia visual foi matriculada, no 6 ano, no existia a mquina braille. Imediatamente foi solicitada Secretaria Municipal a aquisio de uma mquina para a escola. E, durante o ano letivo, os prossionais do Centro de Educao Especial acompanham esses alunos de acordo com as necessidades da nova escola.

CI: Como feito o atendimento educacional especializado? Maria de Ftima: Sabemos que o objetivo da incluso assegurar que todos os alunos possam ter acesso aos processos educacionais e sociais oferecidos pela escola. E o nosso papel, como educadores, no s receber, mas tambm buscar meios para acabar com a excluso. E foi dentro desse contexto que criou-se um projeto socioeducativo para atender aqueles alunos que precisavam de um acompanhamento mais individual, ou seja, no cavam em sala de aula, ou tinham muita diculdade de socializar-se com a turma. Desenvolvemos atividades, como suporte para melhor atend-los. Com um grupo de dez alunos na faixa etria de 6 a 10 anos, foi feito um cronograma de atendimento que incluiu: reforo pedaggico, atividades da vida diria, esportivas e culturais, aulas de informtica, atendimentos teraputicos, aulas-passeio a lugares prximos escola, como creches, supermercados, praas, entre outros. As atividades so desenvolvidas durante a semana, tanto individualmente como em grupo, fazendo com que a escola esteja atenta s singularidades de cada aluno, para que a aprendizagem se concretize no mbito de suas possibilidades, permitindo sua incluso ao mundo socioeducacional. CI: Nessa escola existem vrias experincias com os estudantes com decincia. Voc poderia relat-las? Maria de Ftima: Temos duas experincias bem signicativas. Ns camos preocupados com um aluno com autismo. Ele veio para a nossa escola com muita diculdade de relacionamento. No incio, no entrava em sala de aula e era necessrio que uma pessoa casse o tempo todo tentando lev-lo para uma atividade. Chorava bastante e era um pouco agressivo. Foi muito difcil. Aos poucos, conseguimos lev-lo at a sala, onde ele cava at o intervalo. A professora principal trabalhava com uma auxiliar voluntria, que procurava um material didtico que chamasse a sua ateno. Usava lpis colorido, pintura, cola, tesoura, revistas e tudo que era possvel, mas o aluno s queria brinquedos, sobretudo, carros. Mesmo assim, ele aprendeu letras, nmeros, cores, noes de quantidade e, inclusive, o prprio nome. Depois, sentimos a necessidade de um atendimento pedaggico alm das atividades teraputicas. Por suas caractersticas, o aluno acostumou-se com a professora auxiliar que havia lhe dado muita assistncia no ano anterior, ento, com conhecimento prvio que tinha sobre o aluno e com o bom relacionamento deles, ela descobriu seus interesses e percebeu o seu gosto por carros. Ento, as atividades pedaggicas foram direcionadas aos seus interesses. O resultado foi fantstico! O aluno aprendeu a ler e escrever vrias palavras, como carro, pare, roda, bola, trem, mo, entre outras; alm de sinais de trnsito, cores, nmeros, hora, geometria; a desenhar e interagir com a professora. Hoje ele ca em sala de aula em tempo integral, participa das atividades da escola,

brinca com outros alunos, no tem mais um comportamento agressivo, compreende situaes atribudas a ele em sala de aula, realiza tarefas de seu interesse, possui e utiliza o material escolar com responsabilidade e zelo, perfeccionista e adora ir para a escola. Outro fato importante aconteceu durante uma visita zona rural de nossa cidade, onde encontramos uma garota de 5 anos com decincia visual (cegueira decorrente de glaucoma) que, apesar de frequentar a escola, no era includa nas atividades desenvolvidas em sala de aula. Passava a maior parte do tempo folheando revistas no fundo da sala enquanto a aula era ministrada. Conversamos com os responsveis dela e propusemos que ela fosse matriculada em nossa escola, j que dispomos de professor de braille, psiclogo e outros prossionais. Em princpio, nossa proposta foi negada, o que compreensvel pelo fato de a famlia temer pela integridade dos seus lhos com decincia. Passado algum tempo, a equipe da escola retornou zona rural e um novo convite foi feito, garantindo no s aulas em braille e outros prossionais, como tambm o transporte, proporcionando total acesso ao deslocamento da aluna de casa para a escola e de volta para a casa. Dessa forma, ela veio para nossa escola trazendo consigo muita expectativa e timidez. Aos poucos, fomos trabalhando tanto o lado social como o cognitivo dela, e ao nal do ano letivo tivemos a graticante satisfao de nossa aluna ter sido alfabetizada em braille. Hoje, ela se relaciona muito bem com todos da escola, desloca-se com desenvoltura, participa de todas as atividades, e monitora as aulas de braille. Os contedos ministrados em sala de aula foram adaptados de forma que ela possa analisar, classicar, nomear e aprender de forma satisfatria. A mquina braille foi introduzida em sala de aula, tornando possvel a escrita de textos e atividades relacionadas. Em Matemtica, trabalhamos com o soroban (equipamento especco para alunos com decincia visual aprenderem Matemtica) para resolver as operaes fundamentais e os demais tpicos, como grcos, expresses numricas, fraes e operaes entre fraes. Todos os contedos foram trabalhados de forma concreta, e tambm escritos em braille. As avaliaes so feitas em braille e junto com seus colegas. Nossa experincia vem nos mostrando que a incluso d certo, pois comum entrarmos em sala de aula e ver os alunos ajudando-se mutuamente, por exemplo, lendo o que est escrito na lousa para a aluna com decincia visual.

Trabalhamos com o objetivo de aperfeioar cada dia mais os aspectos emocionais, afetivos, cognitivos, lingusticos e sociais, quer seja do aluno com decincia ou no

Centro de Educao Especial e Escola Estadual Professora Maria Lauretnia R. B. do Vale Rua Jos Amaro, s/n Bairro COHAB Areia Branca Rio Grande do Norte. Tel.: (84) 3332-3531 ou (84) 3332-2559 E-mail: ceeslauva@hotmail.com ou fatima.luz@hotmail.com ciranda da incluso / agosto

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