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Lenguaje y neurociencia
Realizado por:Stefana Gallardo Daniela Maldonado Miguel Salazar Docente: Laura Espinoza Fecha de entrega : 04-07-2012
INDICE
Introduccin.....pg. 2 Lenguaje...pg. 3 Subprocesos del lenguaje.....pg. 4 Componentes del lenguajepg. 5 Anatoma y Fisiologa del lenguaje..pg. 7 Conclusiones.....pg. 11 Bibliografa.pg. 12
INTRODUCCION
El lenguaje es un medio de comunicacin, exclusivo de los seres humanos. Es una actividad compleja del cerebro regulada principalmente por la parte izquierda del cerebro, donde esta la lgica y el anlisis. Todos nos valemos de l y el xito o fracaso que tengamos, en los distintos aspectos de nuestras vidas, depender, en gran parte, de la forma en que lo usemos. Aprender lengua es aprender a comunicarnos con efectividad, es saber trasmitir a los dems nuestros pensamientos. El lenguaje importa cualquiera sea nuestro nivel cultural, segn como lo usemos se cerrarn o abrirn puertas. Por medio de este informe conoceremos, comprenderemos y analizaremos el proceso del lenguaje a nivel anatmico y fisiolgico de acuerdo a sus caractersticas y teoras que se basan en el estudio de este. Definiremos el concepto de lenguaje con algunas de sus teoras, daremos a conocer los subprocesos que implican al lenguaje, los componentes y su importancia, la anatoma y fisiologa del lenguaje, los distintos centros cerebrales asociados al lenguaje.
LENGUAJE
El lenguaje se configura como aquella forma que tienen los seres humanos para comunicarse. Se trata de un conjunto de signos, tanto orales como escritos, que a travs de su significado y su relacin permiten la expresin y la comunicacin humana. El lenguaje es posible gracias a diferentes y complejas funciones que realiza el cerebro. Estas funciones estn relacionadas con lo denominado como inteligencia y memoria lingstica. La complejidad del lenguaje es una de las grandes diferencias que separan al hombre de los animales, ya que si bien estos ltimos tambin se comunican entre s, lo hacen a travs medios instintivos relacionados a diferentes condicionamientos que poca relacin tienen con algn tipo de inteligencia como la humana. Una de las caractersticas del lenguaje es que ste comienza a desarrollarse y a cimentarse a partir de la gestacin, y se configura segn la relacin del individuo con el mundo que lo rodea. De este modo, aprende a emitir, a escuchar y a comprender ciertos sonidos y no otros, planificando aquello que se pretende comunicar de una manera absolutamente particular. En el estudio realizado por Ferdinand de Saussure afirma que el lenguaje se compone de lengua y habla, en su obra principal El curso de Lingstica General (1916) el lenguaje, la lengua y el habla. Consta que -el lenguaje es el medio por excelencia para trasmitir ideas.Esta en continua transformacin.Refleja al conocimiento y al mismo tiempo ayuda a difundirlo.Afirma que La lengua es el producto social de la facultad humana del lenguaje. Y sobre el habla se refiere que Es la plasmacin concreta de la lengua que hacemos cada uno de los hablantesRoman Jakobson en su texto Lingstica y potica (1958) plantea el modelo de la teora de la comunicacin. Segn este modelo el proceso de la comunicacin lingstica implica seis factores constitutivos de cada proceso lingstico: funcin referencial, orientada al contexto, emotiva al emisor, connotativa al receptor, fctica al contacto, metalingstica al cdigo, y potica al mensaje. Bruner sugiri que el nio aprende a usar el lenguaje para comunicarse en el contexto de la solucin de problemas, en el lugar de aprenderlo se enfatiza el aspecto comunicativo del desarrollo del lenguaje ms que su naturaleza estructural o gramatical. Existe tambin el Habla Infantil, forma de comunicacin que tienen los padres con sus hijos pequeos que se caracteriza por su lentitud, brevedad y repetitividad. Stern (1907) distingue tres races en el lenguaje: la tendencia expresiva, la tendencia social a la comunicacin y la tendencia intencional. Las dos primeras no son rasgos diferenciados del lenguaje humano, ambas aparecen en los rudimentos del lenguaje animal. Pero la tercera est ausente por completo del lenguaje de los animales, es un rasgo especfico del lenguaje humano.
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McNeill sostiene que el nio tiene en mente algo semejante a una oracin completa, pero solo puede emitir una palabra debido a limitaciones de atencin y memoria. Fonolgico: Se refiere a los sonidos de la lengua materna (idioma) El nivel fnico: se ocupa del plano oral de la lengua. Las unidades lingsticas que estudia son el fonema y el sonido. El fonema es una unidad mnima abstracta que no posee significado, pero s una serie de rasgos que le confieren un valor distintivo y sirven para diferenciar las palabras. Cada lengua posee un nmero limitado de fonemas. El sonido es la realizacin concreta e individual de un fonema pronunciado por una persona. Los hablantes producen variantes diferentes de un mismo fonema. Pragmtico: trata de como las oraciones se usan en distintas situaciones y de como el uso afecta el significado de las oraciones. Se suele reconocer un subnivel recursivo: discursivo, que trata de como el significado de una oracin se ve afectado por las oraciones inmediatamente anteriores. Segn Levison, 1983, el componente pragmtico esta formado por aquellos conocimientos que relacionan tanto los contextos como los usos comunicativos con el lenguaje.
Cabe mencionar algunas teoras relevantes que se refieren al lenguaje tanto anatmico como fisiolgico: Norman Geschwind en 1965, introduciendo modificaciones a la concepcin cerebro lenguaje. Geschwind propuso que cada centro cerebral puede contener tanto informacin lingstica como no lingstica. Adems se preocupa por delimitar las reas neuroanatmicas que se correlacionan con las habilidades lingsticas. Incluso descubri importantes asimetras en los dos hemisferios del cerebro. John Hughlings Jackson, neurlogo y fundador de la neurologa clnica difiere de los modelos conexionistas y de la localizacin de facultades. Para Jackson la actividad nerviosa se organiza en tres niveles de funcionamiento: un nivel bsico o primitivo, uno intermedio y uno superior donde se llevan a cabo los procesos del lenguaje (hemisferios cerebrales). En cada uno de los niveles se ejecutan funciones diferentes y cada una de ellas es una funcin completa en s misma, se superponen y se relacionan entre ellas.
La imagen muestra:
Centro de Wernicke-Centro de Broca-Centro Luria inferior-Centro Luria superior-Centro de Dejrine-Centro de Exner.
Centro de Wernicke
Se sita siguiendo la cisura de Silvio inmediatamente por debajo de la misma ocupando la misma cara externa medial del lbulo temporal. La funcin ms importante de este centro es la funcin semasiolgica que consiste en la decodificacin o desciframiento de la palabra hablada.
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El rea de Wernicke es el rea receptora auditiva secundaria especializada en la interpretacin de los sonidos relacionados con la voz humana. Es el centro ms importante para la comprensin del lenguaje y su lesin da lugar a la afasia comprensiva o de Wernicke.
Centro de Broca
Se ubica en las zonas triangulares y opecular de la tercera circunvolucin frontal ocupa parte inferior de la cincunvulacion frontal ascendente, e invade en parte la vertiente superior de la cisura de Silvio y llega a tocar el lbulo de la nsula. Estas reas (44 y 45 de Brodmann) se encargan de la creacin de melodas quinticas en aquellos movimientos en los que intervienen la musculatura larngea, farngea, palatina, lingual y labial. Es el rea de dinamizacin de la musculatura fonatorio-articulatoria encargndose de ponerla en accin. El centro de Broca es un centro responsable de coordinar y secuenciar los movimientos ejecutores del habla y su lesin da lugar a la afasia motora o de Broca con todas las variantes que sobre la misma existen.
las expresiones no verbales del cuerpo que acompaan a todo lenguaje hablado.
Centro de Dejrine y la corteza occipital adyacente Corresponde al rea 39 de Brodmann, rodea el extremo posterior del
primer surco temporal o surco paralelo y ocupa la zona de transicin entre el lbulo parietal y el occipital.
Centro de Exner
Ocupa los dos tercios posteriores de la segunda circunvolucin frontal y es una parte del campo 6 de Brodmann. En este centro se llevan a cabo coordinaciones temporales de los movimientos mano-digitales. Enva conexiones al centro dinamizador mano-digital del rea 4 que pone en marcha los movimientos mano-digitales del lado derecho. Coordina los movimientos de la mano y de los dedos. Es un centro que recibe informacin continua de la mano y de los dedos que sirve para el control de la escritura.
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CONCLUSIONES
El lenguaje puede ser considerado como uno de los ms complejos comportamientos cognitivos y probablemente ms evolucionado del comportamiento humano. Es la traduccin de sonidos, cambios y sentimientos sensoriales; y an ms importante, el anlisis y reconocimiento de palabras. En la percepcin y generacin del lenguaje se encuentra una desigualdad en el procesamiento de la informacin en el sistema nervioso central. Por todo esto, los descubrimientos realizados por los neurocientficos son necesarios, para lograr comprender de una mejor manera el complejo mecanismo del lenguaje. Toda la actuacin en el proceso de enseanza y aprendizaje del lenguaje tendr un carcter interactivo puesto que las diversas situaciones en las que el individuo utiliza el lenguaje conllevan a un perfeccionamiento y enriquecimiento de s mismo.
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BIBLIOGRAFIA
Teora Ferdinand de Saussure http://www.tiradecontacto.net/saussure.html Teora Roman Jakobson http://www.biografiasyvidas.com/biografia/j/jakobson.htm Niveles del lenguaje, (2008). http://argoscdsa.files.wordpress.com/2008/10/1-losniveles-del-lenguaje-verbal.pdf Teora Norman Geschwind y John Hughlinshttp://alexanderluria.brinkster.net/cerebro%20lenguaje.html Neurociencia y Educacin, Toms Ortiz, 2009.
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