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MARLENE GUIRADO

A ANLISE INSTITUCIONAL DO DISCURSO


COMO
ANALTICA DA SUBJETIVIDADE


MEMORIAL

Tese Apresentada ao Instituto de Psicologia da
Universidade de So Paulo para obteno do ttulo de
Livre-Docente


So Paulo
2009
2
MEMORIAL
1



O perodo de minha formao em psicologia foi assombrado pela militncia
poltica. De tal maneira que no consegui me livrar de preconceitos, na
aprendizagem dos conceitos psicolgicos. O fantasma do aburguesamento rondava
especialmente a psicanlise. No havia como ler e entender, sem o crivo do
desprezo por aquilo que falava do indivduo, at onde podia eu perceber,
desenraizado de sua condio de classe. Um pecado, sem dvida, ao olhar prenhe
da teoria marxista, tal como se podia ter naqueles idos da dcada de 1970. Salvo
algumas reas que me pareciam menos comprometidas (e no me perguntem por
qual diviso arbitrria), como Piaget e psicomotricidade, de resto, fazia parte do jogo
negar interesse pelas disciplinas da clnica e mesmo pela pesquisa experimental.
Mas, fui trada por algum efeito inesperado das defesas: a matria em que minha
participao era mais elogiada e valorizada, ao lado de Psicologia Escolar, nada
mais foi do que Teorias e Tcnicas Psicoterpicas...
As atividades polticas a que me dedicava se desenvolviam em comunidades
de base, com educao de adultos pelo ento proscrito mtodo de Paulo Freire,
grupos de teatro, de mulheres, de jovens. Nunca movimento estudantil. At porque,
na mira da ostensiva represso militar, era melhor que as coisas no se
misturassem. Pelo menos, no com as mesmas pessoas c e l.

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Este Memorial composto de duas partes. A primeira , praticamente, a transcrio da Introduo
ao livro Psicanlise e Anlise do Discurso matrizes institucionais do sujeito psquico, escrito por mim
em 1995, publicado em 2 edio pela EPU, 2006 e que apresenta, at o incio da dcada de 1990,
meu movimento de pensar / fazer psicologia. A segunda parte foi escrita especificamente para a
presente tese de Livre-Docncia.
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Disso muito levei para a primeira atividade profissional como psicloga.
Trabalhei numa creche-internato conveniada com a FEBEM por trs anos e, nesse
tempo, fui gradativamente substituindo o trabalho de bairro por esse, fazendo
poltica atravs do exerccio profissional. Movida pelos mesmos princpios, pouco me
utilizei de conhecimentos aprendidos na faculdade. Antes, reuni tudo o que sabia
sobre educao infantil, sobre explorao nas relaes de trabalho e sobre o modo
de pensar das camadas populares (ali presentes na clientela e no quadro de
funcionrios) e tal atuao, com certeza, marcou o que depois viria a produzir
intelectualmente e na profisso. Em reunies sistemticas de atendentes que tinham
contato direto com as crianas, bem como em reunies de diretoria interna e externa
da creche, discutamos a qualidade das relaes e a distribuio do tempo e do
espao naquela instituio. Sempre em cima de situaes cotidianas. E nesse
processo, aconteciam mudanas perceptveis na interao pajem/criana ou
direo/funcionrios, indicando algo que s mais tarde pude teorizar com mais
exatido: os efeitos de reconhecimento e desconhecimento naquele fazer
institucional, os grupos em jogo, o alcance e os limites da atuao de cada um,
como agente, naquelas prticas de criao infantil.
Algo se transformava tambm no nvel das minhas concepes sobre poltica,
seus meios e anseios. Ainda sem a devida clareza das discusses e leituras
acadmicas a respeito, dava-me conta desta possibilidade de pr em movimento as
relaes institudas e, com isso, fazer poltica.
O estudo de M. Foucault, algum tempo frente, vem nomear o que a
experincia concreta fundara: micropoltica. Poder como verbo, ao, como exerccio
de foras e resistncias, regionais, aqum e alm do Estado. Produo de saberes,
igualmente regionais, que no se explicam por completo como dominao ideolgica
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de classe. Relaes sociais reticulares que no refletem ponto a ponto a ordem
econmica.
Em meio a esse cenrio das preocupaes estruturais, no entanto,
desenhava-se o sofrimento das crianas internas. Em realidade, o mote para
qualquer interveno era a alterao das condies de vida, de tal forma a, no
mnimo, eliminar o que, na indiferena da burocratizao dos vnculos ali
constitudos, desconsiderava-se da presena delas. Sim. Porque, quando iniciei o
trabalho, tudo indicava que, era em nome da limpeza, da higiene, da organizao e
da caridade que aquela casa existia. Inclusive, aquele no parecia um lugar onde
vivessem cem crianas, tamanho era o brilho de pisos, paredes e mveis. Se elas
no podiam ser vistas, quanto mais suas alegrias e tristezas...
Alguma coisa, portanto, na linha da subjetividade que nessas relaes se
construa, estava sempre como alvo de minhas ocupaes l dentro. Mais de perto,
alguma coisa na linha dos sentidos e afetos dos pequenos, cuja vida se resumia a
um confinamento num espao/tempo/relao dessa natureza.
Posso, com tranqilidade, dizer que foi a intensidade desse contato que gerou
o tema de minhas duas teses acadmicas, mestrado e doutorado. Mais uma vez, o
carro-chefe da produo intelectual foi a organizao e a anlise, assim concreta,
que eu viesse a fazer. A primeira tese tentava responder pergunta sobre os efeitos
da separao me/filho, seguida de internao em instituies totais; e os recursos
tericos e metodolgicos apoiados, sobretudo, em Bowlby, apontavam para as
explicaes psicolgicas em contextos sociais diferentes dos que, por hbito de
ofcio, costuma-se estudar. A segunda tentava dar conta dos vnculos afetivos
imaginados como possveis para quem, desde a tenra infncia estivesse em
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condies reais (abandonados) e/ou virtuais (infratores) de internaes desse
tipo; ainda buscava elucidar a subjetividade configurada por e nesses vnculos,
considerando tambm o lugar que os agentes institucionais se atribuam e atribuam
aos outros grupos, nas mesmas prticas. O contexto, no caso das duas teses, foi a
FEBEM-SP, uma instituio pblica, que estaria representando com mais
propriedade o campo geral de aes/representaes que atravessam tais atenes
sociais. Mas, a estratgia terico-metodolgica havia mudado na ltima pesquisa,
traando, j, as balizas do pensamento que hoje desenvolvo, mesmo nas atuaes
imediatamente clnicas.
A essa altura (final da dcada de 1970, incio da de 1980), j havia feito as
pazes com a psicanlise e estava me submetendo a um processo de anlise
pessoal. Fazia, ento, a crtica da ortodoxia forada dos tempos marxianos, com
tudo o que isso significava de orientao do pensar e do fazer a poltica e a
psicologia, conforme anunciei antes. Estudava com afinco Freud, Foucault e os
institucionalistas. Iniciava minhas atividades de consultrio com a mesma paixo e
vontade de saber de sempre. Ingressava nos Conselhos de Psicologia (Regional e
Federal) onde, por eleies sucessivas, minha exausto, atuei durante quase dez
anos.
Se parece absolutamente singular este percurso, insisto em lembrar que, com
ele, quero pontuar aqui o modo de produo de perguntas de alcance terico, que
movem a produo de respostas, que no acontecem seno no vai-e-vem da prtica
concreta, que desafia o pensamento a se organizar, articulando o que j domina e
incorpora e buscando novos rumos. Ainda que muitas vezes a sensao seja essa
mesma, de uma incompreensvel singularidade aos olhos de outros. Explico melhor.
Com freqncia, complicado dar conta de explicar por que e como se trabalha
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numa esfera fronteiria entre psicanlise e anlise institucional. Isto, instrumentando
uma escuta e uma fala a cada situao da prtica cotidiana da clnica e da produo
intelectual. Ora, seria incomparavelmente mais fcil operar sem esses recortes
mltiplos e funcionar pela psicanlise no consultrio, pela anlise do discurso nas
pesquisas acadmicas e pela anlise de instituies nas supervises institucionais!
Mais uma vez, no entanto, sou ajudada pelas circunstncias. Aquelas nada
circunstanciais, na medida em que contribuo, em muito, para que elas aconteam. A
docncia na USP, na Ps e na Graduao, com disciplinas como Freud, para os
segundos anos e Psicologia Institucional para os quartos anos, fora-me a pensar
em voz alta e justificar os arranjos que, a cada passo, vo se dando. Apresenta-se,
sempre, nova ocasio para prosseguir pensando oposies e limites irredutveis bem
como superposies inalienveis entre uma e outra rea do conhecimento.
Mesmo nos Conselhos. Uma instituio poltica cujo objeto o exerccio da
psicologia como profisso e, nisso, como servio prestado sade, no sentido
amplo do termo: quer um terreno onde, de dentro, psicologia e poltica exijam, com
mais propriedade, um compromisso de soluo para as questes que lhe so
inerentes? Pois bem! Ento, nada mais adequado que, nessa esfera, promoverem-
se ocasies para que os profissionais se ponham a pensar sobre o tipo de
conhecimento que produzem ou reproduzem quando se atm s tecnologias e s
teorias especficas da psicologia instituio que, por certo, . nossa disposio,
estavam (e esto) os tradicionais veculos de Congressos e Seminrios bem como
outros no to tradicionais como discusses em esferas diferentes, desde usurios
dos servios psicolgicos, at rgos da administrao burocrtico-estatal e dos
prprios Conselhos como as Comisses de tica. Inelutavelmente, psicologia e
poltica, tecendo-se numa s trama...
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Dando um salto no tempo e aproveitando de toda essa trilha os seus pontos
de virada, chegamos ao que hoje impe-se explicar com maior clareza: as relaes
possveis entre a anlise do discurso que se faz no consultrio e aquela dos estudos
acadmicos.
Costumo afirmar, de viva voz, que o referente institucional atravessa o modo
de escuta em minha prtica teraputica. Uma espcie de herana que, claro, no se
faz por via sangnea, muito embora seja esta a impresso que s vezes tenho.
Como isso?
Primeiro, inevitvel considerar que quando algum nos procura, em nosso
consultrio para uma psicoterapia, no instante mesmo em que fala sobre o que o
incomoda, est colocando-se s mos e cabea de quem se dispe a atend-lo.
Nada, bvio, de que no se possa livrar a qualquer momento. Mas, o fato que a
instituio psicanaltica s se faz a cada situao concreta em que algum lhe d
crdito no lugar de paciente. A clientela virtual torna-se real e um agente bsico
aciona, naturalmente, sua compreenso a respeito do que ouve, traduzindo esse
discurso nas palavras de que dispe para... ouvir. Ou seja, vai ouvir uma queixa e,
nela, poder identificar angstias, sintomas, defesas, palavras vazias, desejo
imaginrio, lembranas possivelmente encobridoras, condensaes,
deslocamentos e, acima de tudo, transferncias. Ou, quem o escuta no ser um
psicanalista. Independentemente da escola ou da linha devotada.
Independentemente do estilo alcanado. Ou no ser um psicanalista. Esta
impecvel traduo simultnea no falseia qualquer realidade, como se poderia
julgar de m vontade. Trata-se da inevitvel apropriao pelo discurso psicanaltico
daquele que o cuidado do cliente a respeito de si. Na transferncia que ele faz dos
cuidados de si para que um outro cuide dele, est autorizada a apropriao, ainda
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que disso no se d conta qualquer um dos parceiros em questo. o momento de
largada. a instituio psicanaltica se fazendo pela ao imediata de seus atores.
a instaurao do jogo cujas regras, como se pode ver, vo muito alm, ou melhor,
esto muito aqum daquelas conhecidas como enquadre. E, por certo, no h m-
f ou intencionalidade de domnio ou controle de quem quer que seja. O que possa
ser nomeado como resistncia do paciente ou violncia da interpretao do analista,
em determinado mbito, nada mais do que contingncia desse exerccio de
relao, autorizado e, porque no dizer, demandado, por quem joga. ndice de
insalubridade inevitvel, quando est em questo exatamente a sade. Ossos do
ofcio, para quem queira olhar criticamente para o que faz. Mas, condio sine qua
non do ato analtico. o acontecer dessa instituio, sendo assim seu mtodo e
objeto garantidos, reproduzidos e legitimados. Nenhum privilgio da psicanlise,
diga-se de passagem.
E, como ia dizendo, este o contrato que se credita desde a primeira
entrevista. Pensar deste modo implicar o fazer cotidiano da clnica em sua
dimenso institucional. Com isto e por isto, fazer a clnica. No haveria outro modo.
Afinal esta minha profisso e antes produzir em meio a males conhecidos e
reconhecidos do que sair atrs de situaes livres desses conflitos e contradies.
Mais ainda: essa implicao segue, muda, o seu curso. No faz barulho ou
estardalhao, exceto em momentos muito especiais, como este da escrita ou quando
me detenho voluntariamente a encar-la. algo assim como uma certeza silenciosa
que atravessa cada gesto ou palavra nos diferentes processos dos diferentes
pacientes; porque so efetivamente diferentes, apesar deste pano de fundo comum
em que nos movemos. Se no for desta forma, o pensar se torna crtica
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condenatria, a anlise vira julgamento do ato analtico e a paralisao mostra sua
face.
Esse entranhamento do recorte institucional, no entanto, talvez seja o que me
leve a afirmar que certos modos de fazer a psicanlise incorrem menos no risco de
abuso das violncias inerentes ao seu jogo. A saber, aqueles cuja traduo
simultnea no acontece com o dicionrio ao lado. Quero dizer, aqueles que no se
apiam em assinalamentos ou, como se costuma nomear, interpretaes, colados
da teoria sem quase espao para a escuta do movimento da fala e dos sentidos do
paciente.
Dele (do entranhamento) decorre, ainda, uma marca da escuta que me
reconheo tendo: a constante ateno s ambigidades de palavra e ao lugar em
que se pe o sujeito do discurso, bem como o lugar que, ento, atribui ao outro,
interlocutor imaginrio ou simblico de sua fala. Ateno ao proceder discursivo,
portanto. Mas, esse outro ponto a ser devida e teoricamente tratado ao seu tempo.
Que se possa, agora, apenas demonstrar sua insero na prtica clnica. Uma
insero que, se consegui ser suficientemente clara, supe o crivo das estratgias
de pensamento caractersticas da anlise institucional.
Os dois aspectos comentados, a saber, a magia que se repete a cada incio e
a cada momento de um processo analtico e o mapeamento de lugares atribudos e
assumidos pelos sujeitos dessa relao, mantm ntima articulao com o que
passo, agora, a situar como a questo diretamente afeita anlise de discurso.
meno corrente, em qualquer modalidade de psicanlise que
professemos, que o mbito de nossa atuao a fala do paciente. Derivando da
fantasias ou representaes, procedendo a cortes ou rupturas, ou simplesmente
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formulando sentenas interpretativas, o fato que nosso campo o discursivo.
Curiosamente, entretanto, esta meno fica sempre em sua dimenso conotativa, ou
seja, parece que a isso no podemos nos referir, seno de forma indireta. H toda
uma mstica do trabalho analtico que o pe nico no dizer dos analistas. Lidamos
com os mistrios do inconsciente e ponto! Se mistrio, inexplicvel. Ento, de
quebra, as delimitaes de alvo e objeto em torno de termos como fantasia,
inconsciente, transferncia, identificao projetiva, desejo, falta, renovam o
obscurantismo de nossos poderes de transformao. bastante comum ouvir de um
orgulhoso analista que seus pacientes mudam (para no dizer que melhoram,
porque isto revelaria desejos escusos e inaceitveis em um cioso profissional), sem
que seja possvel saber exatamente o que os moveu para tanto. Por certo, est
suposta a excelncia de sua interveno, mas ela deve permanecer apenas
vaidosamente sugerida, para que no se perca o encanto. O milagre da
multiplicao. De qu? Da vida e da fora desta instituio. Assim, nas
representaes de todos os afins, garante-se o monoplio sobre este fluido objeto, o
inconsciente. Talvez, por isso, se torne to evidente o estranhamento diante da
expresso anlise do discurso, tida como mais afeita a ouvidos cientficos que
acinzentam o brilho das mgicas...
Na contramo, h o troco. Nos meios acadmicos, sobretudo nas pesquisas
etnolgicas, antropolgicas e sociolgicas (quantas lgicas!) h reticncias a
qualquer meno psicanlise quando se admite trabalhar com anlise de discurso.
Os motivos dessa reao, numa disciplina que no conheo de dentro, que no
exero profissionalmente, s os consigo apreender do ponto de vista terico. Mas,
com certeza, devem estar tambm a agindo os mecanismos sutis de defesa do
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mbito e do objeto institucional. Conforme afirmei antes, no privilgio da
psicanlise alimentar a magia reprodutora de foras de suas prticas sociais.
As questes que aqui se colocam, com justa razo e mormente por quem
procede s pesquisas cientficas e aos trabalhos intelectuais, so de duas ordens
fundamentais: 1) a da necessidade de proceder a recortes, no nvel do pensamento,
quando do estudo de fenmenos que no se mostrem exclusivamente do domnio
de uma ou de outra cincia, como o caso da fala ou, mais adequado dizer,
discurso; 2) a da necessidade de definir que sujeito esse sujeito da fala, isto ,
uma vez posto o recorte a delimitar o mbito das afirmaes tericas que se possa
fazer, de onde procede a autoria do discurso, se de um sujeito tido como singular ou
de um sujeito sociolingstico.
A idia de recortes est inalienavelmente associada de que o mtodo
produz o objeto que se conhece. Ora, nenhum radicalismo h aqui. De outras
maneiras foi tudo o que procurei delinear, at o momento, em cima de situaes
absolutamente sensveis de nossa prtica profissional. E, espero ter sido
convincente ao ponto de no termos que, agora, recair no lugar comum de certas
reflexes epistemolgicas da relao mtodo/objeto, muito menos provocar o
descaso em quem, por um motivo qualquer, tem horror a afirmaes categricas a
respeito da relao teoria/realidade. Mas, tudo isso est em jogo sim. No se
engane o leitor. Se admito que as tradues simultneas, nas situaes
teraputico-analticas, so apropriaes do discurso de um cliente, numa outra
ordem, a psicanaltica, estou, no mesmo movimento, admitindo que a dor ou o
prazer de que trato j o so para esta lngua que falo e pela qual posso ouvir. O
objeto do conhecimento analtico s pode ser, ento, este investido pela psicanlise.
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Muitas vezes, ao dizer isto, sinto-me evidenciando o bvio. E, em certa
medida, estou. No entanto, quando escuto algum comentando que algo que o
paciente fala na sesso tem a ver com o complexo de dipo noto que o bvio no
to bvio assim. , de novo, o passe de mgica das reificaes institucionais que
entra em ao. A rigor, numa linguagem que no trasse seu porta-voz, a citao
deveria cuidar para ser posso ouvir tudo o que o paciente diz em sesso sob o crivo
do conceito de complexo de dipo. Ou, para economizar palavras: posso ouvir o
que um paciente me diz como complexo de dipo. Este termo como introduz a
exata conscincia dos efeitos de se operar por recortes na produo do
conhecimento. Uma interpretao no pode fugir regra... Ainda que no chegue a
ser pronunciada ao paciente.
Escorreges como esse, com freqncia, ocorrem quando se tenta dar conta
da realidade como um todo. A ttulo de exemplo, um estudo de como o ser humano
acaba se tornando um ser da norma, ou, acaba internalizando regras sociais e
constituindo uma tica. Quem o conduz (o estudo), recorre s formulaes tericas
de Freud sobre o superego; d-se conta de uma espcie de insuficincia desse
autor para suas pretenses de compreender mais ampla e profundamente o tema e,
ento, vasculha, a mais no poder, o mecanismo de identificao projetiva de M.
Klein, fazendo aproximaes com o que postulara Freud; mesmo assim, ao gosto e
julgamento do estudioso, restam incompletudes; talvez o que diz Lacan sobre a
questo do olhar seja uma sada, se devidamente somado ao que j esclareceram
os outros; e assim por diante. Ora, o que se observa neste processo que
permanece intacta a idia de que, no fim do tnel (ou do trem fantasma), ser
descoberto o indivduo ou o sujeito real, substancioso e espera de ser totalmente
conhecido. Como disse antes, munidos de boas intenes, transgredimos princpios
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que, expressamente e livres do desafio concreto de pensar, declaramos creditar.
Nisso, vo para o espao os votos de produzir nos limites de certos recortes e de
reconhecer o engendramento do objeto no mtodo.
Se o leitor j percebeu, correto: este exatamente o fio da navalha sobre
que transito, quando me disponho a tratar, do div escrivaninha (ou, at melhor,
computador), o tema da anlise de discurso. Os obstculos a vencer esto na forma
de perguntar: sujeito psquico/sujeito lingstico?; in/consciente?; relao com o
discurso escrito/relao de fala?; significado/significante?; significao/sentido?;
psicanlise?; anlise de discurso?
Como se pode notar, a tarefa de flego e est apenas comeando...
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Com tantas perguntas e uma frase reticente com promessa de respostas
efeito de trabalho ainda por vir, terminamos o texto acima em final de 1980 e incio
de 1990. Ao graf-lo, aqui, provamos que o movimento e os conceitos que ele supe
esto ainda muito vivos e orientam o trabalho at hoje.
Inicia-se, ento, a segunda parte deste memorial; aquela escrita de tal modo a
atualizar o que fosse necessrio para esta ocasio.

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Final da transcrio parcial da Introduo ao livro Psicanlise e Anlise do Discurso matrizes
institucionais do sujeito psquico, escrito por mim em 1995, publicado em 2 edio pela EPU, 2006 e
que apresenta, at o incio da dcada de 1990, meu movimento de pensar / fazer psicologia. A
segunda parte foi escrita especificamente para a presente tese de Livre-Docncia.
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O texto acima mostra o movimento das idias intrinsecamente relacionado a
um modo de exercer a psicologia como profisso, e, antes mesmo disso, mostra
como esse exerccio e essas idias se constituem no interior de um modo de pensar.
Nada h nele que, creio, seja algo absolutamente singular ou exclusivo. Mas creio,
tambm, que no saberia organizar um memorial sem demonstrar como a histria de
sentidos, construda numa multiplicidade de contextos, entretece meu histrico
acadmico.
Na virada da dcada de 1980/90, marco a data de 1988, porque esta
corresponde ao Concurso Pblico de Efetivao no cargo de docente, quando fui
aprovada. A rigor, no houve alterao nas funes exercidas, sequer na maneira
de exerc-las. Apenas, cumpriu-se uma exigncia burocrtica pendente. Permaneci
como docente de graduao e ps-graduao, orientando pesquisas de iniciao
cientfica, mestrado e doutorado, sempre preenchendo, no limite superior, as vagas
de que dispunha, por previso dos cursos e Programas e, por opo, em Regime de
Turno Completo.
Ministrava, desde 1986, a disciplina de Psicologia Institucional, como optativa
(tendo sempre, em mdia, 50 alunos inscritos) no Curso de Graduao, ao lado, da
disciplina obrigatria Psicologia do Desenvolvimento para Fonoaudiologia,
Fisioterapia, Terapia Ocupacional e Enfermagem. Em 1991, assumi Psicologia do
Desenvolvimento II, com a professora Maria Regina Maluf, por ocasio da
aposentadoria da professora Melany S. Copit. Desde ento, dedico-me a ambas,
como docente responsvel. No entanto, com a mudana de Currculo da Graduao
(2003), no IPUSP, a disciplina Psicologia do Desenvolvimento II, passou a ser
ministrada apenas por mim, enquanto que Psicologia Institucional passou a ser
obrigatria (tambm sob minha responsabilidade).
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No Programa de Ps Graduao, desde 1996, ofereci trs cursos: Psicologia
Institucional e Psicologia Escolar, Anlise do Discurso e Psicanlise: matrizes
institucionais do sujeito psquico e, atualmente, Anlise de Discurso como Mtodo
de Pesquisa em Psicologia. Fui ainda, a organizadora responsvel pela vinda do
Professor Dominique Maingueneau (Universit Paris 12), como convidado a ministrar
curso em nosso Programa de Psicologia Escolar e Desenvolvimento Humano, em
1995 e 1997, sobre Anlise do Discurso Francesa.
Paralelamente, participei de atividades no diretamente ligadas docncia,
as quais julgo merecerem destaque: fui membro efetivo da CAC-Escolar, de 1991 a
1999, quando se moveu uma reestruturao de linhas de pesquisa e, mesmo, do
nome do Programa; fui membro efetivo do Conselho de Departamento por quatro
gestes, sendo duas delas consecutivas, desde 2005; ainda, fiz parte da Comisso
de elaborao do novo Currculo, desde a sua constituio inicial e tambm, como
membro suplente, participei da Comisso que acompanhou a implantao; sou,
tambm, membro do Laboratrio de Psicanlise e Anlise do Discurso, por meio do
qual, por quatro anos, supervisionei o Projeto Fique Vivo! em suas aes junto
FEBEM; mais diretamente, acompanhei os trabalhos da Unidade de Internao II, da
mesma Fundao, em 2005; finalmente, por convnio entre a USP e a Prefeitura de
So Paulo, na gesto de Luiza Erundina, dei superviso a equipamentos bsicos da
rede pblica de Sade Mental (1993); e, por outro convnio, agora com a Secretaria
da Cultura do Estado (1999), procedi a um estudo institucional do Projeto Guri de
ensino de msica a crianas e jovens de comunidades populares.
Para alm dos muros fsicos da academia, a ateno voltada para as
instituies sociais e para as relaes de mltiplas entradas entre psicologia e
instituio tambm marcou minhas atividades profissionais. Nesse sentido, dediquei-
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me a supervisionar direta ou indiretamente atendimentos institucionais em sade,
educao, justia e promoo social, bem como em atendimento clnico. Alm disso,
dediquei-me atividade de consultrio particular.
Nisso tudo, creio ser importante resgatar o movimento do pensamento que,
cada vez mais, buscava operar sem as dicotomias habituais entre estudos
acadmicos e ao social ou institucional. Isto me levou a repensar a propositura de
pesquisas aplicadas, como se o conhecimento fosse produzido pela universidade e
a, ento, se prestasse a contribuir com as situaes ordinrias da vida scio-
institucional. Se bem que, mesmo no interior das prticas de ensino e aprendizagem,
esse modo de pensar estendeu-se s (tambm habituais) dicotomias entre teoria e
prtica, como se a prtica fosse o campo de aplicao da teoria. Levou-me, ainda, a
questionar a distino, feita por aqueles que se alinham crtica marxista da
realidade social, entre prtica e prxis, colocando esta ltima como a morada e a
referncia de uma prtica crtica, em oposio a prticas no-crticas e que, por essa
razo, seriam eminentemente ideolgicas, conforme acabei escrevendo no prefcio
do livro Psicologia, Pesquisa e Clnica organizado por mim e por meu colega Rogerio
Lerner e escrito em conjunto com onze outros autores, todos sobre a Anlise
Institucional do Discurso (GUIRADO; LERNER (orgs), 2007). E, talvez, esteja aqui
mais uma das ocasies em que a estratgia de pensamento que se vinha
organizando encontra seu modo de se tornar um pensar concreto, em torno dos
discursos ou da ordem discursiva que, hoje, a psicologia, entre ns. Sim, pois cada
captulo refere-se a uma pesquisa de orientandos meus ou textos tericos sobre o
mtodo.
Tal estratgia foi, nessas e em outras ocasies, ganhando um perfil cada vez
mais definido e complexo, se comparada ao que era at a produo da tese de
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doutorado. Se bem que, considero ainda hoje esse trabalho, no que diz respeito aos
seus alvos e s anlises de discurso feitas, meu mais completo estudo institucional.
Mas o , na medida em que corre o risco de uma anlise que deixa em suspenso as
teorizaes quer no recorte sociolgico, quer no psicanaltico. Ali se podem
identificar a configurao de um objeto institucional para o atendimento que a
FEBEM faz a crianas e jovens, exclusivamente pela anlise dos discursos de todos
os grupos institucionais em relao, sem qualquer antecedncia ou contingncia de
categorias scio-institucionais ou psicolgicas. Segue-se um exemplo. Na
ambigidade de sentidos atribudos e assumidos, nas falas de entrevistados e
documentos escritos, nos vnculos afetivos imaginados como possveis naquelas
prticas de recluso e cuidado, desenhou-se o que se poderia dizer ser o objeto
institucional da FEBEM: a conservao das crianas e jovens em abandono e
infrao. Ora, dependendo da escanso ou do acento numa ou noutra palavra,
temos que: a FEBEM preserva as crianas e jovens e/ou o abandono e a infrao.
Apesar de a formulao oficial dos objetivos e da filosofia da instituio indicar uma
tendncia ao primeiro desses acentos, a previso de cuidados e de rotina constante
do mesmo documento oficial, bem como os discursos em entrevistas apontam para
o segundo. A fala de uma psicloga sobre um curso que fizeram com uma
especialista em relao com bebs e crianas pequenas representante da
tendncia generalizada: A relao muito importante.... Em seguida, como se no
houvesse oposio, arremata: So coisas lindas que vimos nesse curso. A gente
fica morrendo de pena. Aqui no d. Uma atendente que tem que dar banho em 20
crianas, no vai dar banho de imerso e ainda brincar com a criana.
Se este estudo no lavrou as escrituras das teorizaes e, sim, o das
anlises, talvez ele porte o traado principal da organizao das idias em jogo:
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trabalhar com conceitos e concepes que se mostrem necessrios em determinado
momento histrico, para uma certa regio do conhecimento e do discurso. O objeto
em estudo no se pe a priori, pronto para ser descoberto e sobre o qual se afirma
uma verdade. Tal objeto se configura ao estudo, resultante de um certo discurso do
mtodo, de uma estratgia de pensamento, tal como nos ensina M. Foucault.
A esse autor deve-se a cunha filosfica fundamental a constituir nosso modo
de entender e pesquisar em psicologia. Sobretudo, deve-se a ele a postura tica
conquistada e movida ao longo desses quase 30 anos de estrada.
At o doutorado, incluindo-o, eram poucas as leituras que eu fizera, alm
daquelas referentes Anlise de Instituies Concretas de Jos Augusto Guilhon de
Albuquerque, socilogo brasileiro, de orientao foucaultiana que, nos idos do incio
da dcada de 1980, tornou-se conhecido entre ns, habitando novas concepes
sobre poder, saber e imaginrio social.
A psicanlise de Freud, seguia eu estudando como podia, uma vez que os
grupos de estudo, na poca, que se diziam sobre Freud, acabavam, sempre,
apresentando uma leitura kleiniana ou lacaniana que deixava encoberta/distorcida
a escritura freudiana, sem aviso prvio, mas denunciada a cada texto.
No incio da dcada de 1990, entra em cena a Anlise do Discurso Francesa.
Ao ler um livro de ttulo interessante como Novas Tendncias na Anlise do
Discurso (MAINGUENEAU, 1989), acabo tendo a estranha sensao de estar
diante de algo que se dizia com palavras e sentidos muito prximos ao que j
trabalhava como instituio e que, no entanto, estava no campo da lingstica e no
da sociologia ou da psicologia institucional que eu comeava a trilhar. Essa estranha
sensao acaba por se esclarecer aos poucos e apontar para posies de termos de
19
um e outro discursos que, por analogia, teriam a mesma funo ou sentido na rede
conceitual. assim com gneros discursivos/comunidades discursivas e instituio,
respectivamente para a Anlise do Discurso e Anlise de Instituies Concretas.
Por esse atalho, vai se tornando cada vez mais interessante e intrigante
buscar as regies de encontro e desencontro entre a anlise ou psicologia
institucional de que eu falava e essa lingstica que, pela via da teoria da
enunciao, dizia-se pragmtica (no mais, estruturalista). A, destacavam-se termos
como cena enunciativa, heterogeneidade do discurso, anlise e expectativas
geradas nos gneros de discurso, que me permitiram estabelecer um dilogo
conceitual, agora com a psicanlise, naqueles que so seus termos imediatamente
voltados para a clnica: transferncia, interpretao, discurso e anlise. Escrevi,
ento, dois livros que acabaram sendo a ocasio de seguir pensando e organizando
as idias: Psicanlise e Anlise do Discurso: matrizes institucionais do sujeito
psquico (GUIRADO, 1995/2006) e A clnica psicanaltica na sombra do discurso
(GUIRADO, 2000). Tambm orientei dissertaes e teses, produzindo com essa
estratgia de pensamento, anlises de instituies de sade, educao, da justia e
da promoo social. Um outro livro foi organizado por mim e por Rogrio Lerner, em
co-autoria com outros ex-orientandos, alunos de ps-graduao, pesquisadores
orientados por colegas e que escreveram suas teses com o mtodo que, no
momento, comea a se firmar, ainda e qui para sempre, instavelmente, sugerindo
novos movimentos e arranjos discursivos a cada situao concreta. Esse livro o
livro que comentei algumas pginas atrs: Psicologia, Pesquisa e Clnica: por uma
anlise institucional do discurso (GUIRADO; LERNER (orgs), 2007).
Nesse, at o momento, ltimo escrito, acontece nomearmos como Anlise
Institucional de Discurso o recorte conceitual e metodolgico que h quase trs
20
dcadas vem-se organizando, nas fronteiras com uma determinada lingstica, uma
determinada sociologia, ambas de certo modo filiadas ao pensamento de M.
Foucault, e uma determinada psicanlise, a de Freud. No mais se podendo dizer
uma (AD), outra (AIC) ou outra (Psicanlise), deve a AID, dizer-se por si, em meio
a e por aquilo que sua produo deve a um campo conceitual hbrido.
O Posfcio (escrito por mim) do Psicologia, Pesquisa e Clnica apresenta,
numa curiosa tentativa de sntese (j que se trata de uma proposta de anlise), o
intercontexto, em que se recorta e desenha a estratgia de pensamento, recm-
batizada como Anlise Institucional de Discurso. Passo a reproduzir especificamente
esse trecho.

1. Tudo
3
comea pela concepo de mtodo como estratgia de pensamento que supe,
sempre, um campo conceitual a partir do qual se produzir o conhecimento e, que definir
alcances e limites (o escopo) para resultados ou para concluses de pesquisa.
2. O fato de pesquisar em psicologia exige que se considere um objeto para essa rea do
conhecimento, que ser sempre institucional na medida em que ela ser tambm
considerada uma instituio.
3. No caso da proposta metodolgica de que ora tratamos, configura-se um objeto
psicologia, dentre tantas possibilidades, numa aproximao com a psicanlise: as relaes,
tal como imaginadas/reconhecidas por aqueles que a fazem, atribuindo estatuto concreto
aos efeitos de reconhecimento/desconhecimento dessas e nessas relaes.
4. O fato de tomar as relaes concretas e seus efeitos imaginrios de reconhecimento e
desconhecimento nos permite aproximar de outra regio do conhecimento que a anlise
de instituies, ramo da sociologia, e da destacar um conceito de instituio: relaes
sociais que se repetem e enquanto se repetem se legitimam.
5. Isto implica, portanto, considerar que as relaes de que se ocupa a psicologia so em
algum grau institudas, ainda que, no starting point, no limiar das relaes familiares. Implica

3
Este texto a transcrio parcial do Posfcio ao livro Psicologia, Pesquisa e Clnica (GUIRADO;
LERNER (orgs.), 2007).
21
tambm a possibilidade de uma organizao irretocavelmente particular dessas relaes, se
atentarmos para a condio de diversidade que compe o quadro de aes e personagens
que construmos vida adentro. Implica, enfim, supor o matriciamento do sujeito psquico nas
relaes institudas, inclusive no que se apresenta como singularidade. No h, ento,
relao de excluso entre sujeito psquico e sujeito institucional. Pelo contrrio, seria
possvel afirmar que o institucional a condio de possibilidade do psquico.
6. Assim, a pesquisa e a atuao concreta em psicologia, antes de se dividirem em reas
(social, clnica, educacional, do trabalho, experimental de laboratrio), poderiam ter como
critrio para sua conduo, a definio de uma estratgia de pensamento. E se nos itens
acima parecemos reinventar a roda (situar o que se entende por mtodo, sujeito, objeto),
porque vai se produzir, a partir dessas consideraes, um modo de pensar o conhecimento
em terreno hbrido, diverso, na fronteira entre conceitos de diferentes disciplinas. Ora, toda a
ateno pouca no sentido de garantir um espao multidisciplinar, no pela miscigenao
dos termos, mas pela cuidadosa migrao de conceitos que recebam os devidos ajustes
para que se possa, com eles, operar em novos contextos (o que chamamos, em outros
momentos, de articulao pontual).
7. Por esse caminho, ainda, h mais a especificar para definir um recorte terico-metodolgico
que tome a psicanlise como um vetor da pesquisa em psicologia: trabalhamos com
discurso e com sua anlise. Como articular esses dois conceitos ao de instituio e mesmo
assim poder dizer que se faz psicanlise? Talvez aqui esteja o ponto mais espinhoso de
nossa tarefa. E, para melhor circunstanci-la, facilita lembrar que a maior parte de nossos
estudos se faz a partir de corpus discursivo (vide pesquisas em psicologia social, clnica, e
com instituies de sade e de educao). Mais: esses discursos so, sempre, instituies,
mesmo que se trate de atendimento psicoterpico.
8. Para garantir coerncia, ento, trabalhamos com a concepo de discurso como ato. Como
uma produo regrada, instituda, para um determinado tempo e para uma determinada
regio geogrfica, que no se faz seno como correlao de foras de que resultam as
subjetivaes. Discurso como gnero enunciativo, como enunciao que implica o contexto
no texto enunciado, e que se caracteriza pelo jogo de expectativas dos interlocutores
concretos. Enunciao que configura cenas, personagens e relaes que falam do sujeito
desse/nesse discurso.
9. Tudo isso pode nos parecer, agora, irrepreensivelmente... anti-psicanaltico. Como garantir o
carter pessoal e intransfervel da fala nascida das fundaes inconscientes? verdade.
No se garante. Pelo menos, no da maneira estrita como se julga poder fazer. Por esse
recorte, as falas no so uma espcie de ventrilocuo de um inconsciente a que se
aplique, ato continenti, uma compreenso, ou uma interpretao, abusivamente colada s
prescries da teoria. A anlise que ora se prope no parte dessa concepo de engenho
22
da palavra. Os sentidos a que se chega por ela desenham-se com base no contexto,
ocasio de reedio de um certo modo de se posicionar e relacionar; um contexto em que
tal reedio irritou ou confirmou expectativas. Assim, no recorte que fazemos, a anlise
configura sentidos, pressupondo uma transferncia para a situao atual de modelos de
relao constitudos na histria do sujeito; uma histria que no se faz fora das instituies.
10. Est a uma entrada, pela porta da frente, de um importante termo, um dos termos
definidores do fazer psicanaltico: a transferncia. Ele surge modificado, para dar conta, da
compreenso da singularidade psquica matriciada nas relaes que se instituem
concretamente; isto, para incluir o analista no apenas como alvo das aes e imaginaes
de seu cliente, mas sim como co-artfice da cena discursiva, concorrendo ele tambm com
as expectativas geradas na teoria que professa, em sua compreenso do que ali acontece,
em sua histria de sentidos, nisso e para alm disso, constituda.
11. Por meio dos termos singularidade, sentido, transferncia e anlise pretendeu-se
aproximar a psicanlise de outras modalidades do conhecimento, produzindo um recorte
que anuncia um campo conceitual e que define uma estratgia de pensamento para estudar
as instituies em psicologia. Psicanaltica, apesar de, ou exatamente porque no mais
estritamente psicanlise.
4


A tese de Livre-Docncia ora apresentada a este IPUSP detalhar os
contornos, as justificativas e os argumentos a que o Memorial apenas faz
referncias, mostrando, mais uma vez, a indissociabilidade entre fazer/pensar a
psicologia.
Como marcas no esquecimento, a ao profissional, onde quer que se a
exera, revela e esconde, ao mesmo tempo e ato, a estratgia de pensamento que a
funda (tece). A escritura, em ocasies como esta, exige mais. Exige que se
demonstre sua condio de possibilidade de transitar por instituies diferentes,
como mtodo que se prope ser, sem ferir a especificidade das prticas em questo.

4
Final da transcrio parcial do Posfcio ao livro Psicologia, Pesquisa e Clnica (GUIRADO; LERNER
(orgs.), 2007).
23
MARLENE GUIRADO





CURRICULUM VITAE
E
DOCUMENTOS COMPROBATRIOS






24
1 DADOS PESSOAIS

Nome: MARLENE GUIRADO
Nome em citaes bibliogrficas: GUIRADO, M.
Sexo: feminino
Nascimento: 13/09/1949, Cedral/SP Brasil

Documento de Identidade: 04.454.087

doc. 1-1

CPF: 403.286.278-87

doc. 1-2

Ttulo de eleitor: 095387220167, Zona: 258, Seo: 0415

doc. 1-3

Nmero USP: 70419

doc. 1-4

Endereo residencial:
Rua Canrio, 755 ap 71
Bairro: Moema
CEP: 04521-003 So Paulo, SP Brasil
Telefone: (11) 5051-6032
Telefone Celular: (11) 7336-5765

Endereo comercial:
Departamento de Psicologia da Aprendizagem do Desenvolvimento e da
Personalidade.
Instituto de Psicologia USP / PSA
Av. Prof. Mello Moraes, 1721 Bloco A sala 164
Bairro: Cidade Universitria
CEP: 05508-030 So Paulo, SP - Brasil
Telefone: (11) 3091-4355
Fax: (11) 3813-8895

Consultrio Particular.
Al. Ira, 620 apto 104
Bairro: Moema
CEP: 04075-903 So Paulo, SP - Brasil
Telefone: (11) 5051-0020
25
2 FORMAO ACADMICA


1971 - 1975 Graduao em Psicologia.
Universidade de So Paulo, USP, So Paulo, Brasil.
doc. 2-1

1976 1979 Mestrado em Psicologia (Psicologia Escolar e do Desenvolvimento
Humano).
Universidade de So Paulo, USP, So Paulo, Brasil.
Ttulo: A criana e a Instituio FEBEM: consideraes feitas a partir de alguns
casos de internao.
Ano de obteno: 1979.
Orientador: Lino de Macedo.
doc. 2-2

1982-1985 Doutorado em Psicologia (Psicologia Escolar e do Desenvolvimento
Humano).
Universidade de So Paulo, USP, So Paulo, Brasil.
Ttulo: Instituio e Relaes Afetivas - um estudo feito na FEBEM-SP.
Ano de obteno: 1985.
Orientador: Lino de Macedo.
doc. 2-3





26
3 ATUAO PROFISSIONAL


1976 Atual
Universidade de So Paulo USP
Instituto de Psicologia
Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano.
Atividades
Ensino, Intervenes e Supervises.
doc. 3-1

1981 Atual
Consultrio Particular
Atividades
Atendimento.
doc. 3-2










27
4 DISCIPLINAS MINISTRADAS


4.1 Disciplinas Ministradas de Graduao


Psicologia do Desenvolvimento II. Instituto de Psicologia da Universidade de
So Paulo.

doc. 4.1-1

Psicologia Institucional. Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo.

doc. 4.1-2

Trabalho de Pesquisa em Psicologia I. Instituto de Psicologia da Universidade
de So Paulo.

doc. 4.1-3















28
5 CONSELHOS E COMISSES


Conselho Regional de Psicologia, como Presidente. Gestes por eleio direta
1983-1986 e 1986-1989.

doc. 5-1

Conselho Federal de Psicologia, como Membro Efetivo. 1989 a 1991.

doc. 5-2

Comisso de Ps Graduao do Programa de Psicologia Escolar e do
Desenvolvimento Humano, como Membro Efetivo. 1993 a 1999.

doc. 5-3

Conselho do Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento
Humano do Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo, como
Membro Suplente. 2001 a 2003.

doc. 5-4

Sub-Comisso de Acompanhamento e Avaliao Curricular do Instituto de
Psicologia da Universidade de So Paulo, como Membro Suplente. 2004 a
2007.

doc. 5-5

Conselho do Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento
Humano do Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo, como
Membro Efetivo. 2005 a 2007.

doc. 5-6

Associao Amigos do Projeto Guri GURI, como Membro do Conselho
Consultivo. 2000 a 2005.

doc. 5-7

Fique Vivo, como Presidente. 2000 a 2005.

doc. 5-8

Centro de Filosofia e Cincias Humanas, do Instituto de Psicologia da UFRJ,
como Membro do Corpo de Conselheiros. 2005 a 2007.

doc. 5-9

29
Congregao do Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo, como
Membro Suplente. 2006 a 2007.

doc. 5-10

Conselho do Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento
Humano do Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo, como
Membro Efetivo. 2007 a 2009.

doc. 5-11







30
6 ORIENTAES CONCLUDAS


6.1 Orientaes Concludas de Mestrado

Araci Nallin. Reabilitao em instituio: suas razoes e procedimentos: analise
de representao no discurso. 1990. Dissertao de Mestrado em Psicologia,
Universidade de So Paulo.

doc. 6.1-1

David Calderoni. Caso Hermes: a dimenso poltica de uma interveno
psicolgica em creche. 1992. Dissertao de Mestrado em Psicologia,
Universidade de So Paulo.

doc. 6.1-1

Vera Regina Rodrigues. Educao no espao: do projeto ocupao. 1992.
Dissertao de Mestrado em Psicologia, Universidade de So Paulo.

doc. 6.1-1

Julio Roberto Groppa Aquino. Discursos da formao do psiclogo: um estudo
de representaes institucionais. 1993. Dissertao de Mestrado em
Psicologia, Universidade de So Paulo.

doc. 6.1-1

Mario Augusto Ferreira Koyama. Confrontos no ensino: um estudo psicossocial
em situaes concretas. 1995. Dissertao de Mestrado em Psicologia,
Universidade de So Paulo.

doc. 6.1-1

Fernando Carlos Santaella Megale. Formao e profisso: um estudo das
representaes de alunos e professores de psicologia em uma instituio
particular de ensino. 1997. Dissertao de Mestrado em Psicologia,
Universidade de So Paulo.

doc. 6.1-1

Rogerio Lerner. Instituies: da psicanlise na ordem do discurso de agentes
de sade mental. 1999. Dissertao de Mestrado em Psicologia, Universidade
de So Paulo.

doc. 6.1-1

31
Lgia Ferreira Galvo. "Prticas alternativas"?: uma leitura institucional da
questo. 2000. Dissertao de Mestrado em Psicologia, Universidade de So
Paulo.

doc. 6.1-1

Luciana Marques Ferraz. Auto-imagem em cena: o discurso de jovens e
adultos que retornam escola. 2000. Dissertao de Mestrado em Psicologia,
Universidade de So Paulo.

doc. 6.1-1

Pilar Izabel Travieso. Os sujeitos no discurso jurdico das varas de infncia e
juventude: "pedido de providncias". 2001. Dissertao de Mestrado em
Psicologia, Universidade de So Paulo.

doc. 6.1-1

Lus Gustavo Vechi. A primeira internao no discurso de agentes de sade
mental em Hospital-Dia: uma leitura institucional. 2002. Dissertao de
Mestrado em Psicologia, Universidade de So Paulo.

doc. 6.1-1

Andr Meller Ordonez de Souza. Loucura em cena: a "ambincia" como
espao informal de tratamento em um centro de ateno psicossocial. 2003.
Dissertao de Mestrado em Psicologia, Universidade de So Paulo.

doc. 6.1-1

Alexandre Chafran de Bellis. Liberdade e vigilncia: o lugar da alta no discurso
legal sobre a internao psiquitrica. 2004. Dissertao de Mestrado em
Psicologia, Universidade de So Paulo.

doc. 6.1-1

Cesar Eduardo Gamboa Serrano. Eu, mendigo: alguns discursos da
mendicncia na cidade de So Paulo. 2005. Dissertao de Mestrado em
Psicologia, Universidade de So Paulo.

doc. 6.1-1

Francisco Rodrigues Alves de Moura. A contratransferncia a partir de Freud.
2006. Dissertao de Mestrado em Psicologia, Universidade de So Paulo.

doc. 6.1-1

32
Luiz Gustavo Caleiro e Wild Veiga. Interpretao e transferncia como
instituintes da clnica psicanaltica. 2006. Dissertao de Mestrado em
Psicologia, Universidade de So Paulo.

doc. 6.1-1

Sergio Bacchi Machado. A produo do usurio e seu uso sumrio : discursos
da clientela de um NAPS. 2006. Dissertao de Mestrado em Psicologia,
Universidade de So Paulo.

doc. 6.1-1

Marco Aurlio de Lima. O paciente e o trmino da anlise no discurso de
psicanalistas: uma anlise institucional de discurso. 2007. Dissertao de
Mestrado em Psicologia, Universidade de So Paulo.

doc. 6.1-1

Marcelo Luis Caleiro e Wild Veiga. Subjetivao na escola construtivista: o
aluno. 2008. Dissertao de Mestrado em Psicologia, Universidade de So
Paulo.

doc. 6.1-1


6.2 Orientaes Concludas de Doutorado


Margareth Angelo. Vivendo uma prova de fogo : as experincias iniciais da
aluna de enfermagem. 1989. Tese de Doutorado em Psicologia, Universidade
de So Paulo.

doc. 6.2-1

Antonio Merisse. A infncia e seus lugares: um estudo sobre as concepes de
mes e funcionarias de creches. 1994. Tese de Doutorado em Psicologia,
Universidade de So Paulo.

doc. 6.2-1

Roberto Yutaka Sagawa. Lima Barreto : nas malhas do autobiogrfico:
discurso, contexto e sujeito. 1994. Tese de Doutorado em Psicologia,
Universidade de So Paulo.

doc. 6.2-1
33
Julio Roberto Groppa Aquino. Relao professor-aluno: uma leitura
institucional. 1996. Tese de Doutorado em Psicologia, Universidade de So
Paulo.

doc. 6.2-1

Maria Lcia Marques. A famlia e a escola marcando a formao do leitor.
1999. Tese de Doutorado em Psicologia, Universidade de So Paulo.

doc. 6.2-1

David Calderoni. Memorial de Nair: hipteses sobre a gnese da simbolizao
luz de um suposto caso de psicose ou autismo. 2001. Tese de Doutorado em
Psicologia, Universidade de So Paulo.

doc. 6.2-1

Mara Lurdes Dias Caffe Alves. Uma prtica discursiva no encontro entre a
psicanlise e o direito. 2002. Tese de Doutorado em Psicologia, Universidade
de So Paulo.

doc. 6.2-1

Fernando Carlos Santaella Megale. Discurso e lao social: debates entre a
Anlise de Discurso e a Psicanlise lacaniana. 2003. Tese de Doutorado em
Psicologia, Universidade de So Paulo.

doc. 6.2-1

Patricia Regina da Matta Silva. A meninice (em casa) na rua: no limite da
intimidade e da exposio da subjetividade no discurso. 2003. Tese de
Doutorado em Psicologia, Universidade de So Paulo.

doc. 6.2-1

Rogerio Lerner. Estudo institucional do atendimento de uma criana
diagnosticada como autista. 2005. Tese de Doutorado em Psicologia,
Universidade de So Paulo.

doc. 6.2-1

Luciana Albanese Valore. Subjetividade no discurso de recm-graduados da
UFPR: uma anlise institucional. 2006. Tese de Doutorado em Psicologia,
Universidade de So Paulo.

doc. 6.2-1

34
Marta Cristina Meirelles Ortiz. Voluntariado em hospitais: uma anlise
institucional da subjetividade. 2007. Tese de Doutorado em Psicologia,
Universidade de So Paulo.

doc. 6.2-1












35
7 ORIENTAES EM ANDAMENTO


7.1 Orientaes em Andamento de Mestrado

Alexandre Tetsuo Shimura.

doc. 7.1-1

Dailza Pinedo.

doc. 7.1-1

rika Azevedo.

doc. 7.1-1


7.2 Orientaes em Andamento de Doutorado

Cesar Eduardo Gamboa Serrano.

doc. 7.2-1

Juliana Maria Villela Davini.

doc. 7.2-1

Lgia Ferreira Galvo.

doc. 7.2-1

Luciana de Souza Chaui Mattos Berlinck.

doc. 7.2-1

Ricardo Azevedo Barreto.

doc. 7.2-1







36
8 ORGANIZAO DE EVENTOS


I Encontro Regional sobre Formao Profissional em Psicologia. Comisso
Organizadora. Conselho Regional de Psicologia 6 Regio, 1990.

doc. 8-1

Vinda do Professor Dominique Maingueneau. Comisso Organizadora.
Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano do
Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo, 1995, 1997, 2000.

doc. 8-2

I CONPSI Psicologia Imagens e Aes. Comisso Organizadora. Conselho
Regional de Psicologia 6 Regio, 1988.

doc. 8-3

Psicologia: Fronteira entre Conceitos - Debates. Comisso Organizadora.
Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo, 1990.

doc. 8-4









37
9 PARTICIPAO EM BANCAS EXAMINADORAS


9.1 Participao em Bancas de Dissertao de Mestrado

Seiji Uchida. Psicoterapia breve: uma questo poltica. 1986. Instituto de
Psicologia da Universidade de So Paulo.

doc. 9.1-1

Eliana Herzberg. Aspectos psicolgicos da gravidez e suas relaes com a
assistncia hospitalar. 1986. Instituto de Psicologia da Universidade de So
Paulo.

doc. 9.1-2

Maria Helena Raimo Caldas de Oliveira. Mobilizao emocional em
supervisionandos de psicoterapia no curso de graduao em psicologia. 1986.
Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo.

doc. 9.1-3

Lenira Haddad. A creche em busca de sua identidade: perspectivas e conflitos
na construo de um projeto educativo. 1989. Instituto de Psicologia da
Universidade de So Paulo.

doc. 9.1-4

Julio Roberto Groppa Aquino. Os discursos da formao do psiclogo: um
estudo de representaes institucionais. 1990. Instituto de Psicologia da
Universidade de So Paulo.

doc. 9.1-5

Vera Regina Rodrigues. A educao no espao: do projeto ocupao. 1992.
Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo.

doc. 9.1-6

Maria Tereza Pinheiro Castelo. A questo da sobreposio do papel materno
ao papel profissional no contexto da creche - uma investigao baseada na
tcnica de grupo operativo. 1992. Instituto de Psicologia da Universidade de
So Paulo.

doc. 9.1-7

38
Araci Nallin. A reabilitao em instituio: suas razoes e procedimentos - uma
analise de representao no discurso. 1992. Instituto de Psicologia da
Universidade de So Paulo.

doc. 9.1-8

Flvio Roberto Carvalho Ferraz. Freud e o campo da tica: sobre a gnese e o
desenvolvimento da conscincia moral. 1993. Instituto de Psicologia da
Universidade de So Paulo.

doc. 9.1-9

Maria Regina Viana Pannuti. Professor de escola publica: dialtica trabalho
versus carecimento. 1993. Instituto de Psicologia da Universidade de So
Paulo.

doc. 9.1-10

David Calderoni. O caso Hermes: a dimenso poltica de uma interveno
psicolgica em creche - um estudo em psicologia institucional. 1994. Instituto
de Psicologia da Universidade de So Paulo.

doc. 9.1-11

Marilsa Tafarel. A percepo expressiva Ernest Cassirer e a Psicanlise.
1995. Pontifica Universidade Catlica de So Paulo.

doc. 9.1-12

Mario Augusto Ferreira Koyama. Confrontos no ensino - um estudo
psicossocial em situaes concretas. 1995. Instituto de Psicologia da
Universidade de So Paulo.

doc. 9.1-13

Noemi Moritz Kon. Freud e seu duplo: reflexes entre psicanlise e arte. 1995.
Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo.

doc. 9.1-14

Fernando Carlos Santaella Megale. Formao e profisso: um estudo das
representaes de alunos e professores de psicologia em uma instituio
particular de ensino. 1997. Instituto de Psicologia da Universidade de So
Paulo.

doc. 9.1-15

39
Liliana Pereira Lima. O lugar da psicologia no processo judicial em vara de
famlia. 1998. Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo.

doc. 9.1-16

Rosalice Lopes. Atualidades do discurso disciplinar: representao da
disciplina e do disciplinar na fala dos agentes de segurana penitenciria. 1998.
Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo.

doc. 9.1-17

Marcelo Afonso Ribeiro. ENEP (Encontro Nacional dos Estudantes de
Psicologia): histria e memria de um movimento. 1998. Instituto de Psicologia
da Universidade de So Paulo.

doc. 9.1-18

Albeni de Oliveira. Estudo exploratrio sobre a formao clnica em psiquiatria
na infncia e na adolescncia na cidade de So Paulo. 1999. Pontifica
Universidade Catlica de So Paulo.

doc. 9.1-19

Ricardo Azevedo Barreto. A afetividade na odontologia para bebs: lugares e
nuances. 1999. Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo.

doc. 9.1-20

Rogrio Lerner. Instituies: da psicanlise na ordem do discurso de agentes
de sade mental. 1999. Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo.

doc. 9.1-21

Erica de Toledo Piza Peluso. Estudo da produo de mudana em psicoterapia
breve dinmica de grupo. 1999. Escola de Medicina da Universidade Federal
de So Paulo.

doc. 9.1-22

Mnica Cristina Mussi. O grupo de formao e seus protagonistas: uma leitura
institucional da formao docente em servio. 2000. Faculdade de Educao
da Universidade de So Paulo.

doc. 9.1-23
40
Lia Fernandes Ribeiro. O olhar do engano consideraes sobre o outro
primordial na constituio do sujeito. 2000. Instituto de Psicologia da
Universidade Federal do Rio de Janeiro.

doc. 9.1-24

Luciana Marques Ferraz. Auto-imagem em cena: o discurso de jovens e
adultos que retornam escola. 2000. Instituto de Psicologia da Universidade de
So Paulo.

doc. 9.1-25

Lgia Ferreira Galvo. Prticas alternativas? Uma leitura institucional da
questo. 2000. Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo.

doc. 9.1-26

Solange Vaz. A 'criana-problema' na educao infantil: um estudo sobre
representaes institucionais. 2000. Faculdade de Educao da Universidade
de So Paulo.

doc. 9.1-27

Rosana Sigler. O profissional da sade mental e o iderio de luta
antimanicomial - uma abordagem psicanaltica sobre os entraves na
apropriao de iderios sociais transformadores. 2000. Instituto de Psicologia
da Universidade de So Paulo.

doc. 9.1-28

Pilar Izabel Travieso. O sujeito no discurso jurdico das varas de infncia e
juventude: 'pedido de providncias'. 2001. Instituto de Psicologia da
Universidade de So Paulo.

doc. 9.1-29

Marta Cristina Meirelles Ortiz. O lugar da me no tratamento do cncer infantil.
2001. Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo.

doc. 9.1-30

Cintya Regina Ribeiro. Uma narrativa foucaultiano-institucional dos processos
de excluso escolar. 2001. Instituto de Psicologia da Universidade de So
Paulo.

doc. 9.1-31

41
Lus Gustavo Vechi. A primeira internao no discurso de agentes de sade
mental em hospital-dia: uma leitura institucional. 2002. Instituto de Psicologia
da Universidade de So Paulo.

doc. 9.1-32

Helena Maria Freire da Mota e Albuquerque. A constituio do superego
feminino na teoria freudiana. 2002. Instituto de Psicologia da Universidade de
So Paulo.

doc. 9.1-33

Ktia Varela Gomes. O mal-estar do encontro: um estudo sobre a toxicomania
em uma instituio pblica de sade. 2002. Instituto de Psicologia da
Universidade de So Paulo.

doc. 9.1-34

Luiz Celso Castro de Toledo. A loucura na ordem do discurso de familiares de
pacientes de um hospital-dia. 2003. Instituto de Psicologia da Universidade de
So Paulo.

doc. 9.1-35

Andr Meller Ordonez de Souza. Loucura em cena: a "ambincia" como
espao informal de tratamento em um centro de ateno psicossocial. 2003.
Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo.

doc. 9.1-36

Erane Paladino. Configuraes do adolescente na sociedade contempornea.
2004. Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo.

doc. 9.1-37

Luciana Henn Siqueira de Castro Rocha. A construo do lugar leitor no
universo escolar. 2004. Faculdade de Educao da Universidade de So
Paulo.

doc. 9.1-38

Csar Eduardo Gamboa Serrano. Eu, mendigo: alguns discursos da
mendicncia na cidade de So Paulo. 2004. Instituto de Psicologia da
Universidade de So Paulo.

doc. 9.1-39

42
Alexandre Chafran de Bellis. Liberdade e vigilncia: o lugar da alta no discurso
legal sobre a internao psiquitrica. 2004. Instituto de Psicologia da
Universidade de So Paulo.

doc. 9.1-40

Francisco Rodrigues Alves de Moura. A contratransferncia a partir de Freud.
2005. Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo.

doc. 9.1-41

Edna Fernandes Longui. Instituio e crise: uma investigao a respeito das
relaes entre os trabalhadores da sade e os usurios em um servio pblico
de sade. 2005. Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo.

doc. 9.1-42

Marco Aurlio de Lima. O paciente e o trmino da anlise no discurso de
psicanalistas: uma anlise institucional de discurso. 2007. Instituto de
Psicologia da Universidade de So Paulo.

doc. 9.1-43

Celso Takashi Yokomiso. Violncia e descontinuidade psquica: um estudo
sobre a fundao casa. 2007. Instituto de Psicologia da Universidade de So
Paulo.

doc. 9.1-44

Marcelo Luiz Caleiro e Wild Veiga. Subjetivao na escola construtivista: o
aluno. 2008. Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo.

doc. 9.1-45


43
9.2 Participao em Bancas de Tese de Doutorado


Maria Julia Kovcs. A questo da morte e a formao do psiclogo. 1989.
Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo.

doc. 9.2-1

Margareth Angelo. Vivendo uma prova de fogo: as experincias iniciais da
aluna de enfermagem. 1989. Instituto de Psicologia da Universidade de So
Paulo.

doc. 9.2-2

Helena Maria Sampaio Bicalho. O fantasma na direo da anlise. 1990.
Departamento de Psicologia Clnica; Instituto de Psicologia Universidade de
So Paulo.

doc. 9.2-3

Maria Cristina Machado Kupfer. Desejo de saber. 1990. Instituto de Psicologia
da Universidade de So Paulo.

doc. 9.2-4

Maria Teresa Toledo Zanotto. A interpretao e o fantasma na
homossexuao. 1990. Departamento de Psicologia Clnica; Instituto de
Psicologia Universidade de So Paulo.

doc. 9.2-5

Walkiria Helena Grant. Climatrio: tempo de mudana. 1990. Departamento de
Psicologia Clnica; Instituto de Psicologia Universidade de So Paulo.

doc. 9.2-6

Roberto Yutaka Sagawa. Lima Barreto, nas malhas do autobiogrfico -
discurso, contexto e sujeito. 1993. Instituto de Psicologia da Universidade de
So Paulo.

doc. 9.2-7

Flvio Carvalho Ferraz. Freud e o campo da tica Sobre a gnese e o
desenvolvimento da conscincia moral. 1994. Instituto de Psicologia da
Universidade de So Paulo.

doc. 9.2-8

44
Julio Roberto Groppa Aquino. Relao professor-aluno: uma leitura
institucional. 1995. Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo.

doc. 9.2-9

Antonio Merisse. A infncia e seus lugares: um estudo sobre as concepes de
mes e funcionrias de creches. 1996. Instituto de Psicologia da Universidade
de So Paulo.

doc. 9.2-10

Laura Belluzzo de Campos Silva. Doena mental, psicose, loucura:
representaes e prticas da equipe multiprofissional de um hospital-dia. 1997.
Departamento de Psicologia Social e do Trabalho; Instituto de Psicologia
Universidade de So Paulo.

doc. 9.2-11

Flvio Roberto Carvalho Ferraz. Andarilhos da imaginao: um estudo sobre os
loucos de rua. 1999. Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo.

doc. 9.2-12

Maria Lcia Marques. A famlia e a escola marcando a formao do leitor.
1999. Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo.

doc. 9.2-13

David Calderoni. Memorial de Nair - hipteses sobre a gnese da simbolizao
luz de um suposto caso de psicose ou autismo. 2001. Instituto de Psicologia
da Universidade de So Paulo.

doc. 9.2-14

Mara Lurdes Dias Caffe Alves. Uma prtica discursiva no encontro entre a
psicanlise e o direito. 2002. Instituto de Psicologia da Universidade de So
Paulo.

doc. 9.2-15

Patricia Regina da Matta Silva. A meninice (em casa) na rua: no limite da
intimidade e da exposio da subjetividade no discurso. 2002. Instituto de
Psicologia da Universidade de So Paulo.

doc. 9.2-16

45
Fernando Carlos Santaella Megale. Discurso e lao social: debates entre a
anlise de discurso e a psicanlise lacaniana. 2003. Instituto de Psicologia da
Universidade de So Paulo.

doc. 9.2-17

Luiza Rodrigues de Oliveira. O sujeito como interface na escola que reproduz e
que transforma. 2003. Faculdade de Educao da Universidade de So Paulo.

doc. 9.2-18

Rogerio Lerner. Estudo institucional do atendimento de uma criana
diagnosticada como autista. 2004. Instituto de Psicologia da Universidade de
So Paulo.

doc. 9.2-19

Luciana Albanese Valore. Subjetividade no discurso de recm-graduados da
ufpr: uma anlise institucional. 2005. Instituto de Psicologia da Universidade de
So Paulo.

doc. 9.2-20

Arilson Pereira da Silva. Trabalho, noite e sono: uma investigao sobre a
sade e o trabalho noturno. 2006. Departamento de Psicologia Social e do
Trabalho; Instituto de Psicologia Universidade de So Paulo.

doc. 9.2-21

Claudia Murta. Tornar-se professor: um estudo sobre professores leigos
amaznidas. 2006. Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo.

doc. 9.2-22

Marta Cristina Meirelles Ortiz. Voluntariado em hospitais: uma anlise
institucional da subjetividade. 2007. Instituto de Psicologia da Universidade de
So Paulo.

doc. 9.2-23


46
9.3 Participao em Bancas de Qualificao de Mestrado


o Helena Maria Sampaio Bicalho. 1983. Instituto de Psicologia da Universidade
de So Paulo.

doc. 9.3-1

Maria Tereza Antonia Pacheco. 1986. Instituto de Psicologia da Universidade
de So Paulo.

doc. 9.3-2

Lenira Haddad. 1986. Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo.

doc. 9.3-3

Sergio Kodato. 1987. Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo.

doc. 9.3-4
Ana Maria Blanques. 1987. Instituto de Psicologia da Universidade de So
Paulo.

doc. 9.3-5

Mariangela Pinto da Fonseca Wechsler. 1987. Instituto de Psicologia da
Universidade de So Paulo.

doc. 9.3-6

Dirce Regina Meibach Rosa. 1988. Instituto de Psicologia da Universidade de
So Paulo.

doc. 9.3-7

Lidia Rosalina Folgueira Castro. 1988. Instituto de Psicologia da Universidade
de So Paulo.

doc. 9.3-8

Araci Nallin. 1989. Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo.

doc. 9.3-9

Decio Gurfinkel. 1989. Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo.

doc. 9.3-10

47
Julio Roberto Groppa Aquino. 1989. Instituto de Psicologia da Universidade de
So Paulo.

doc. 9.3-11

Celia Maria Blini de Lima. 1989. Instituto de Psicologia da Universidade de So
Paulo.

doc. 9.3-12

Vera Regina Rodrigues. 1990. Instituto de Psicologia da Universidade de So
Paulo.

doc. 9.3-13

David Calderoni. 1990. Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo.

doc. 9.3-14

Vivian Davis Stipp. 1990. Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo.

doc. 9.3-15
Maria Regina Viana Pannuti. 1992. Instituto de Psicologia da Universidade de
So Paulo.

doc. 9.3-16

Flvio Roberto Carvalho Ferraz. 1993. Instituto de Psicologia da Universidade
de So Paulo.

doc. 9.3-17

Mario Augusto Ferreira Koyama. 1993. Instituto de Psicologia da Universidade
de So Paulo.

doc. 9.3-18

Benedito Adalberto Boletta de Oliveira. 1993. Instituto de Psicologia da
Universidade de So Paulo.

doc. 9.3-19

Marcia de Oliveira Torcatto. 1993. Instituto de Psicologia da Universidade de
So Paulo.

doc. 9.3-20

48
Liliana Pereira Lima. 1994. Instituto de Psicologia da Universidade de So
Paulo.

doc. 9.3-21

Noemi Moritz Kon. 1994. Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo.

doc. 9.3-22

Fernando Carlos Santaella Megale. 1995. Instituto de Psicologia da
Universidade de So Paulo.

doc. 9.3-23

Rosalice Lopes. 1996. Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo.

doc. 9.3-24

Marcelo Afonso Ribeiro. 1996. Instituto de Psicologia da Universidade de So
Paulo.

doc. 9.3-25

Rogerio Lerner. 1997. Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo.

doc. 9.3-26

Ricardo Azevedo Barreto. 1998. Instituto de Psicologia da Universidade de So
Paulo.

doc. 9.3-27

Mnica Cristina Mussi. 1998. Faculdade de Educao da Universidade de So
Paulo.

doc. 9.3-28

Luciana Marques Ferraz. 1999. Instituto de Psicologia da Universidade de So
Paulo.

doc. 9.3-29

Lgia Ferreira Galvo. 1999. Instituto de Psicologia da Universidade de So
Paulo.

doc. 9.3-30

49
Solange Vaz Gerstner. 1999. Faculdade de Educao da Universidade de So
Paulo.

doc. 9.3-31

Ivana Serpentino Castro Feijo. 1999. Instituto de Psicologia da Universidade de
So Paulo.

doc. 9.3-32

Cinthia Regina Ribeiro. 1999. Faculdade de Educao da Universidade de So
Paulo.

doc. 9.3-33

Marta Cristina Meirelles Ortiz. 2000. Instituto de Psicologia da Universidade de
So Paulo.

doc. 9.3-34
Maria Teresa Venceslau de Carvalho. 2000. Instituto de Psicologia da
Universidade de So Paulo.

doc. 9.3-35

Pilar Izabel Travieso. 2000. Instituto de Psicologia da Universidade de So
Paulo.

doc. 9.3-36

Sirlei Ftima Tavares Alves. 2000. Instituto de Psicologia da Universidade de
So Paulo.

doc. 9.3-37

Helena Maria Freire da Mota e Albuquerque. 2001. Instituto de Psicologia da
Universidade de So Paulo.

doc. 9.3-38

Lus Gustavo Vechi. 2001. Instituto de Psicologia da Universidade de So
Paulo.

doc. 9.3-39

Katia Varela Gomes. 2001. Instituto de Psicologia da Universidade de So
Paulo.

doc. 9.3-40

50
Magda Arlete Vieira Cardozo. 2001. Faculdade de Cincias e Letras da
Universidade Estadual Paulista Campus de Assis.

doc. 9.3-41

Sidney Kiyoshi Shine. 2002. Instituto de Psicologia da Universidade de So
Paulo.

doc. 9.3-42

Luciana Henn Siqueira de Castro. 2002. Faculdade de Educao da
Universidade de So Paulo.

doc. 9.3-43

Luiz Celso Castro de Toledo. 2002. Instituto de Psicologia da Universidade de
So Paulo.

doc. 9.3-44

Jaqueline Soares Magalhes. 2002. Instituto de Psicologia da Universidade de
So Paulo.

doc. 9.3-45

Andr Meller Ordonez de Souza. 2002. Instituto de Psicologia da Universidade
de So Paulo.

doc. 9.3-46

Erane Paladino. 2003. Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo.

doc. 9.3-47

Cesar Eduardo Gamboa Serrano. 2003. Instituto de Psicologia da Universidade
de So Paulo.

doc. 9.3-48

Alexandre Chafran de Bellis. 2003. Instituto de Psicologia da Universidade de
So Paulo.

doc. 9.3-49

Roberto Mac Fadden. 2004. Instituto de Psicologia da Universidade de So
Paulo.

doc. 9.3-50

51
Francisco Rodrigues Alves de Moura. 2004. Instituto de Psicologia da
Universidade de So Paulo.

doc. 9.3-51

Edna Fernandes Longui. 2004. Instituto de Psicologia da Universidade de So
Paulo.

doc. 9.3-52

Marcelo Gustavo Aguilar Calegare. 2005. Instituto de Psicologia da
Universidade de So Paulo.

doc. 9.3-53

Natlia Felix de Carvalho Noguchi. 2005. Instituto de Psicologia da
Universidade de So Paulo.

doc. 9.3-54

Luiz Gustavo Caleiro e Wild Veiga. 2005. Instituto de Psicologia da
Universidade de So Paulo.

doc. 9.3-55

Sergio Bacchi Machado. 2005. Instituto de Psicologia da Universidade de So
Paulo.

doc. 9.3-56

Valria Ulbricht Tinoco Mendes. 2006. Instituto de Psicologia da Pontifcia
Universidade Catlica de So Paulo.

doc. 9.3-57

Marco Aurelio de Lima. 2006. Instituto de Psicologia da Universidade de So
Paulo.

doc. 9.3-58

Celso Takashi Yokomiso. 2006. Instituto de Psicologia da Universidade de So
Paulo.

doc. 9.3-59

Marcelo Luiz Caleiro e Wild Veiga. 2007. Instituto de Psicologia da
Universidade de So Paulo.

doc. 9.3-60

52
Juliana Teixeira de Souza Martins. 2008. Instituto de Psicologia da
Universidade de So Paulo.

doc. 9.3-61

Ana Lcia Prado Cato. 2008. Instituto de Psicologia da Pontifcia Universidade
Catlica de So Paulo.

doc. 9.3-62


53
9.4 Participao em Bancas de Qualificao de Doutorado


Maria Julia Kovacs. 1987. Instituto de Psicologia da Universidade de So
Paulo.

doc. 9.4-1

Helena Maria Sampaio Bicalho. 1987. Instituto de Psicologia da Universidade
de So Paulo.

doc. 9.4-2

Maria Lucia Castilho Romera. 1989. Instituto de Psicologia da Universidade de
So Paulo.

doc. 9.4-3

Maria Suzana de Stefano Menin. 1989. Instituto de Psicologia da Universidade
de So Paulo.

doc. 9.4-4

Leyla Argia Venegas Falsetti. 1989. Instituto de Psicologia da Universidade de
So Paulo.

doc. 9.4-5

Roberto Yutaka Sagawa. 1991. Instituto de Psicologia da Universidade de So
Paulo.

doc. 9.4-6

Antonio Merisse. 1991. Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo.

doc. 9.4-7

Gustavo Adolfo Ramos Mello Neto. 1992. Instituto de Psicologia da
Universidade de So Paulo.

doc. 9.4-8

Julio Roberto Groppa Aquino. 1993. Instituto de Psicologia da Universidade de
So Paulo.

doc. 9.4-9

54
Laura Belluzzo de Campos Silva. 1995. Instituto de Psicologia da Universidade
de So Paulo.

doc. 9.4-10

Flvio Roberto Carvalho Ferraz. 1996. Instituto de Psicologia da Universidade
de So Paulo.

doc. 9.4-11

Marcia Mello de Lima. 1997. Instituto de Psicologia da Universidade de So
Paulo.

doc. 9.4-12

David Calderoni. 2000. Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo.

doc. 9.4-13

Mara Lurdes Dias Alves. 2001. Instituto de Psicologia da Universidade de So
Paulo.

doc. 9.4-14

Patricia Regina da Matta Silva. 2001. Instituto de Psicologia da Universidade de
So Paulo.

doc. 9.4-15

Luiza Rodrigues Oliveira. 2001. Faculdade de Educao da Universidade de
So Paulo.

doc. 9.3-16

Maria Aparecida da Silva Bento. 2001. Instituto de Psicologia da Universidade
de So Paulo.

doc. 9.4-17

Fernando Carlos Santaella Megale. 2002. Instituto de Psicologia da
Universidade de So Paulo.

doc. 9.4-18

Ana Cristina Garcia Dias. 2002. Instituto de Psicologia da Universidade de So
Paulo.

doc. 9.4-19

55
Rogerio Lerner. 2004. Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo.

doc. 9.4-20

Luciana Albanese Valore. 2004. Instituto de Psicologia da Universidade de So
Paulo.

doc. 9.4-21

Claudia Murta. 2004. Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo.

doc. 9.4-22

Marilene de Castilho S. 2004. Instituto de Psicologia da Universidade de So
Paulo.

doc. 9.4-23

Marcelo Domingues Roman. 2005. Instituto de Psicologia da Universidade de
So Paulo.

doc. 9.4-24

Marta Cristina Meirelles Ortiz. 2006. Instituto de Psicologia da Universidade de
So Paulo.

doc. 9.4-25

Antonio Carlos Oliveira de Almeida. 2006. Instituto de Psicologia da
Universidade de So Paulo.

doc. 9.4-26

Erich Montanar Franco. 2007. Instituto de Psicologia da Universidade de So
Paulo.

doc. 9.4-27

Esther Cabado Modia. 2007. Instituto de Psicologia da Universidade de So
Paulo.

doc. 9.4-28

Domnico Uhng Hur. 2008. Instituto de Psicologia da Universidade de So
Paulo.

doc. 9.4-29
56
10 PRODUO BIBLIOGRFICA


10.1 Trabalhos publicados em anais de eventos

Guirado, M.; Macedo, L ; Guilhardi, H. J. Anlise do Vdeo: Psicologia, Imagens,
Aes. In: ANAIS DO I CONPSIC, So Paulo, 1988, p. 8-35.

doc. 10.1-1

Guirado, M. Discurso em Anlise. In: XXVI CONGRESSO INTERAMERICANO DE
PSICOLOGIA - RESUMOS / ABSTRACTS. So Paulo, 1997, p. 73-74.

doc. 10.1-2

Guirado, M. A prtica da psicologia clnica como instituio. In: 13 ENCONTRO DE
SERVIOS-ESCOLA DE PSICOLOGIA, So Jos dos Campos, 2005. p. 11-13.

doc. 10.1-3

Guirado, M. Atendimento psicolgico a crianas e jovens com queixa escolar:
avano ou retrocesso da Psicologia. In: III ENCONTRO INTERINSTITUCIONAL DE
ATENDIMENTO PSICOLGICO QUEIXA ESCOLAR. So Paulo, 2006.

doc. 10.1-4


10.2 Artigos completos publicados em peridicos

Guirado, M. Freud e o Campo da tica. REVISTA PERCURSO, So Paulo, 1994, n.
12, v. VII, p. 119.

doc. 10.2-1
Guirado, M. Infncia e Violncia Domsticas: Fronteiras do Conhecimento
(Resenha). REVISTA FUNDAO CARLOS CHAGAS, So Paulo, 1994, v. 91, p.
103-105.

doc. 10.2-2

Guirado, M. A Teoria dos Campos no Campo das Teorias. REVISTA IDE, So Paulo,
1994, v. 24, p. 26-38.

doc. 10.2-3

Guirado, M. Estruturas e Clnica Psicanaltica. REVISTA IDE, So Paulo, 1994, v.
24, p. 134-136.

doc. 10.2-4

57
Guirado, M. Vrtices da Pesquisa em Psicologia Clnica. REVISTA PSICOLOGIA
USP, So Paulo, 1997, n. 1, v. 8, p. 143-155.

doc. 10.2-5

Guirado, M. O caso do psicodiagnstico: um estudo institucional. REVISTA
PSICOLOGIA USP. So Paulo, 2005, n. 4, v. 16, p. 11-32.

doc. 10.2-6

Guirado, M. A psicanlise dentro dos muros de instituies para jovens em conflito
com a Lei. BOLETIM DE PSICOLOGIA. So Paulo, 2006, n. 124, v. LVI, p. 53-66.

doc. 10.2-7
Guirado, M. Dimenso institucional de uma clnica da queixa escolar: a prtica
psicanaltica revisitada. REVISTA ESTILOS DA CLNICA. So Paulo, 2007, n. 23,
ano XII, p. 603-618.

doc. 10.2-8


10.3 Livros publicados

Guirado, M. A CRIANA E A FEBEM. So Paulo: Perspectiva, 1980, 207 p.

doc. 10.3-1

Guirado, M. INSTITUIO E RELAES AFETIVAS - O VNCULO COM O
ABANDONO. So Paulo: Summus, 1986. 213 p.

doc. 10.3-2

Guirado, M. PSICOLOGIA INSTITUCIONAL. So Paulo: Editora Pedaggica e
Universitria - EPU, 1987. 87 p.

doc. 10.3-3

Guirado, M. PSICANLISE E ANLISE DO DISCURSO MATRIZES
INSTITUCIONAIS DO SUJEITO PSQUICO. So Paulo: Summus, 1995, 141p.

doc. 10.3-4

Guirado, M. A CLNICA PSICANALTICA NA SOMBRA DO DISCURSO. So Paulo:
Casa do Psiclogo, 2000. 132 p.

doc. 10.3-5

58
Guirado, M. PSICOLOGIA INSTITUCIONAL. So Paulo: Editora Pedaggica e
Universitria - EPU, 2 edio revista e ampliada, 2004. 133 p.

doc. 10.3-6

Guirado, M. INSTITUIO E RELAES AFETIVAS - O VNCULO COM O
ABANDONO. So Paulo: Casa do Psiclogo, Edio Revista e Ampliada, 2004. 254
p.

doc. 10.3-7

Guirado, M. PSICANLISE E ANLISE DO DISCURSO: MATRIZES
INSTITUCIONAIS DO SUJEITO PSQUICO. So Paulo: Editora Pedaggica e
Universitria - EPU, Edio Revista e Ampliada, 2006. 134 p.

doc. 10.3-8

Guirado, M. (Org.); Lerner, Rogrio (Org.). PSICOLOGIA, PESQUISA CLNICA:
POR UMA ANLISE INSTITUCIONAL DO DISCURSO. So Paulo: Fapesp e
Annablume, 2007, 267p

doc. 10.3-9


10.4 Captulos de livros publicados

Guirado, M. Poder Indisciplina: os surpreendentes rumos da relao de poder. In:
Aquino, J. G. (Org.). INDISCIPLINA NA ESCOLA ALTERNATIVAS TERICAS E
PRTICAS. So Paulo: Summus, 1996, p. 57-71.

doc. 10.4-1

Guirado, M. Apresentao. In: Aquino, J. G. (Org.). CONFRONTOS NA SALA DE
AULA - UMA LEITURA INSTITUCIONAL DA RELAO PROFESSOR-ALUNO. So
Paulo: Summus, 1996, p. 9-12.

doc. 10.4-2

Guirado, M. Sexualidade, isto , intimidade: redefinindo limites e alcances para a
escola. In: Aquino, J. G. (Org.). SEXUALIDADE NA ESCOLA ALTERNATIVAS
TERICAS E PRTICAS. So Paulo: Summus, 1997, p. 25-42.

doc. 10.4-3

Guirado, M. Diferena e alteridade: dos equvocos inevitveis. In: Aquino, J. G.
(Org.). DIFERENAS E PRECONCEITO NA ESCOLA - ALTERNATIVAS
TERICAS E PRTICAS. So Paulo: Summus, 1998, p. 183-202.

doc. 10.4-4

59
Guirado, M. Teoria dos campos, p'ra qu? In: Sagawa, R. Y. (Org.). A TEORIA DOS
CAMPOS NA PSICANLISE. So Paulo: HePsYch, 1999, p. 185-198.

doc. 10.4-5

Guirado, M. Universidade e luta antimanicomial. In: Fernandes, M. I. A. (Org.);
Scarcelli, I. R. (Org.); Costa, E. S. (Org.). FIM DE SCULO: AINDA MANICMIOS?
So Paulo: Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo, 1999, p. 123-130.

doc. 10.4-6

Guirado, M. A Psicanlise na Escola. In: Macedo, L. (Org.); Assis, B. A. (Org.).
PSICANLISE E PEDAGOGIA. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2002, p. 71-74.

doc. 10.4-7

Guirado, M. Em instituies para adolescentes em conflito com a lei, o que pode a
nossa v psicologia? In: Gonalves, H. S. (Org.); Brando, E. P. (Org.).
PSICOLOGIA JURDICA NO BRASIL. Rio de Janeiro: Nau Editora, 2004, p. 249-
276.

doc. 10.4-8

Guirado, M. A prtica da psicologia clnica como instituio. In: Ramos, C. (Org.);
Silva, G. G. (Org.); Souza, S. (Org.) PRTICAS PSICOLGICAS EM
INSTITUIES: UMA REFLEXO SOBRE OS SERVIOS-ESCOLA. So Paulo:
Vetor Editora, 2006, p. 35-44.

doc. 10.4-9

Guirado, M. A clnica psicanaltica como anlise de discurso. In: Guirado, M. (Org.),
Lerner, R. (Org.). PSICOLOGIA, PESQUISA E CLNICA: POR UMA ANLISE
INSTITUCIONAL DO DISCURSO. So Paulo: Annablume Editora, 2007, p. 195-222.

doc. 10.4-10


10.5 Entrevistas em jornais e Revistas

GUIRADO, M. A Febem preserva nos meninos e meninas uma cultura de violncia
em conflito com a lei. PSICOLOGIA BRASIL. Data de publicao: Outubro/2005, ano
3, n. 25, p. 6-11.

doc. 10.5-1



60
10.6 Demais tipos de produo bibliogrfica

Guirado, M. Apresentao. ANAIS DO I CONPSIC. So Paulo, 1988, p. 1-3.

doc. 10.6-1

Guirado, M. Apresentao. In: Megale, F. C. S. FORMAO E PROFISSO: UM
ESTUDO DAS REPRESENTAES DE ALUNOS E PROFESSORES DE
PSICOLOGIA EM UMA INSTITUIO PARTICULAR DE ENSINO. So Paulo:
Cabral Editora Universitria, 1999, p. 9-11.

doc. 10.6-2

Guirado, M. Prefcio. In: Vechi, L. G. MARCAS DA IATROGENIA NO DISCURSO
DE PROFISSIONAIS EM HOSPITAL-DIA. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2003, p.
11-13.

doc. 10.6-3

Guirado, M. Orelha de Livro. In: Ortiz, M. C. M. MARGEM DO LEITO A ME E O
CNCER INFANTIL. So Paulo: Arte & Cincia, 2003.

doc. 10.6-4

Guirado, M. Apresentao. In: Caff, M. PSICANLISE E DIREITO. So Paulo:
Quartier Latim, 2003, p. 15-18.

doc. 10.6-5

Guirado, M. Posfcio. In: Calderoni, D. O CASO HERMES. So Paulo, 2004, p. 329-
332.

doc. 10.6-6

Guirado, M. Prefcio. In: Lerner, R. A PSICANLISE NO DISCURSO DE AGENTES
DE SADE MENTAL. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2006, p. 11-13.

doc. 10.6-7

Guirado, M. Prefcio. In: Guirado, M. (Org.); Lerner, R. (Org.) PSICOLOGIA
PESQUISA E CLNICA: POR UMA ANLISE INSTITUCIONAL DO DISCURSO. So
Paulo: Annablume, 2007, p. 9-19.

doc. 10.6-8

Guirado, M. Posfcio. In: Guirado, M. (Org.); Lerner, R. (Org.) PSICOLOGIA
PESQUISA E CLNICA: POR UMA ANLISE INSTITUCIONAL DO DISCURSO. So
Paulo: Annablume, 2007, p. 261-267.

doc. 10.6-9
61
11 PARTICIPAO EM EVENTOS


Psicologia e Comunidade Semana de Psicologia da Universidade de So
Paulo. Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo. So Paulo, 1984.

doc. 11-1

I Encontro Regional sobre Formao Profissional em Psicologia. Conselho
regional de Psicologia 6 Regio. Campo Grande, 1994.

doc. 11-2

A Formao do Estudante de Psicologia na USP Semana de Psicologia.
Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo. So Paulo, 1995.

doc. 11-3

1Simpsio de Pesquisa em Psicologia Clnica do I nstituto de Psicologia da
Universidade de So Paulo. Instituto de Psicologia da Universidade de So
Paulo. So Paulo, 1995.

doc. 11-4

Projeto Nossas Crianas. Fundao Abrinq pelos Direitos da Criana. So
Paulo, 1995.

doc. 11-5

II Semana de Psicologia do Instituto de Psicologia da Universidade de So
Paulo. Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo. So Paulo, 1996.

doc. 11-6

2Simpsio Adolescncia: onde estamos, onde iremo s? Faculdade de Sade
Pblica da Universidade de So Paulo. So Paulo, 1996.

doc. 11-7

Jornada de Psicologia A Psicologia e o Hospital Geral. Centro de Estudos e
Pesquisas em Psiquiatria do Departamento de Sade Mental da Santa Casa de
Misericrdia de So Paulo. So Paulo, 1996.

doc. 11-8

Fim de Sculo: Ainda Manicmios? Instituto de Psicologia da Universidade de
So Paulo So Paulo. So Paulo, 1997.

doc. 11-9

62
XXVI Congresso Interamericano de Psicologia. Sociedade Interamericana de
Psicologia. PUC-SP. So Paulo, 1997.

doc. 11-10

III Semana de Psicologia do Instituto de Psicologia da Universidade de So
Paulo. Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo, So Paulo, 1997.

doc. 11-11

IV Encontro de Psicologia Clnica e Psicanlise e II Encontro de Ps-
Graduao em Psicologia. UNESP. Assis, 1998.

doc. 11-12

IV Semana de Psicologia do Instituto de Psicologia da Universidade de So
Paulo. Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo. So Paulo, 1998.

doc. 11-13

Cursos e Eventos da Pr-Escola Teraputica Lugar de Vida. Pr-Escola
Teraputica Lugar de Vida. So Paulo, 1999.

doc. 11-14

2 Congresso Regional de Educao. Universidade Braz Cubas. Mogi das
Cruzes, 1999.

doc. 11-15

III congresso Ibero-Americano de Psicologia Jurdica. Universidade
Presbiteriana Mackenzie. So Paulo, 1999.

doc. 11-16

III Congresso Ibero-Americano de Psicologia Jurdica. Universidade
Presbiteriana Mackenzie. So Paulo, 1999.

doc. 11-17

I Encontro Clnico-Institucional sobre a adolescncia. Instituto THERAPON
Adolescncia. So Paulo, 1999.

doc. 11-18

Semana Cultural de Psicologia. Universidade Metodista de So Paulo. So
Paulo, 1999.

doc. 11-19

63
Simpsio Psicanlise e Pedagogia Freud: Conflito e Cultura e Brasil:
Psicanlise e Modernismo. MASP. So Paulo, 2000.

doc. 11-20

Curso de Especializao Contribuies para o entendimento da relao
professor-aluno: a indisciplina, o fracasso e a incluso escolar de crianas com
distrbios globais do desenvolvimento. Pr-Escola Teraputica Lugar de Vida.
So Paulo, 2001.

doc. 11-21

Por uma prtica profissional possvel. Universidade do Vale do Paraba. So
Jos dos Campos, 2001.

doc. 11-22

Psicologia Institucional e Psicologia em Instituio: aproximaes e diferenas.
LEFE Laboratrio de Estudos e Prticas em Psicologia Fenomenolgica-
Existencial. So Paulo, 2002.

doc. 11-23

1 Colquio Regional obre Direitos Humanos e Violncia. Faculdades COC.
Ribeiro Preto, 2002.

doc. 11-24

I Congresso Brasileiro Psicologia: Cincia & Profisso. Frum de Entidades
Nacionais de Psicologia Brasileira. So Paulo, 2002.

doc. 11-25

I Congresso Brasileiro Psicologia: Cincia & Profisso. Frum de Entidades
Nacionais de Psicologia Brasileira. So Paulo, 2002.

doc. 11-26

I Congresso Brasileiro Psicologia: Cincia & Profisso. Frum de Entidades
Nacionais de Psicologia Brasileira. So Paulo, 2002.

doc. 11-27

I Congresso Brasileiro Psicologia: Cincia & Profisso. Frum de Entidades
Nacionais de Psicologia Brasileira. So Paulo, 2002.

doc. 11-28

64
EREP Encontro Regional dos Estudantes de Psicologia. Conselho Regional
dos Estudantes de Psicologia do Estado de So Paulo. So Paulo, 2002.

doc. 11-29

VIII Semana de Psicologia do Instituto de Psicologia da Universidade de So
Paulo. Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo. So Paulo, 2002.

doc. 11-30

Solenidade de Inaugurao da Rdio Fique Vivo. Governo do Estado de So
Paulo. So Paulo, 2003.

doc. 11-31

Encontro adolescncia no sculo XXI: desafios e peculiaridades. SBP
Sociedade Brasileira de Psicanlise de So Paulo.So Paulo, 2005.

doc. 11-32
1 Simpsio Mudar a Educao para mudar o mundo O desafio mais
significativo do milnio. Instituto SATEDUC para o Aprimoramento Humano.
So Paulo, 2005.

doc. 11-33

III Jornada de Pesquisa e Intercmbio do NIPIAC. Ncleo Interdisciplinar de
Pesquisa e Intercmbio para a Infncia e Adolescncia Contemporneas. Rio
de Janeiro, 2005.

doc. 11-34

Os Psiclogos e sua atuao no FEBEM. GEHPAI Grupo de Estudos da
Histria da Psicologia Aplicada Infncia. So Paulo, 2005.

doc. 11-35

III Encontro Interinstitucional de Atendimento Psicolgico Queixa Escolar.
UNIP Universidade Paulista. So Paulo, 2006.

doc. 11-36

Comemorao ao Dia do Psiclogo: Lanamento do Livro: Psicologia,
Pesquisa e Clnica Por uma anlise institucional do discurso. UNIP -
Universidade Paulista. So Jos dos Campos, 2007.

doc. 11-37

65
3Simpsio de Cincias da Educao do Alto Tiet. Universidade Braz Cubas.
So Paulo, 2008.

doc. 11-38

II Congresso de Psicologia e XV Semana de Psicologia Prticas do Psiclogo
nas Instituies. UNESP. Bauru, 2008.

doc. 11-39

31 Reunio Anual da Associao Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa em
Educao. Associao Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa em Educao.
Caxambu, 2008.

doc. 11-40

II Seminrio de Pesquisa do Programa de Ps-Graduao em Psicologia
Escolar e do Desenvolvimento Humano. So Paulo, 2008.

doc. 11-41










66
12 EVENTOS MINISTRADOS


Psicologia e Comunidade Semana de Psicologia da Universidade de So
Paulo. Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo. So Paulo, 1984.

doc. 12-1

I Encontro Regional sobre Formao Profissional em Psicologia. Conselho
regional de Psicologia 6 Regio. Campo Grande, 1994.

doc. 12-2

A Formao do Estudante de Psicologia na USP Semana de Psicologia.
Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo. So Paulo, 1995.

doc. 12-3

1Simpsio de Pesquisa em Psicologia Clnica do I nstituto de Psicologia da
Universidade de So Paulo. Instituto de Psicologia da Universidade de So
Paulo. So Paulo, 1995.

doc. 12-4

Projeto Nossas Crianas. Fundao Abrinq pelos Direitos da Criana. So
Paulo, 1995.

doc. 12-5

Psicologia, Imagens, Ao. Apresentado na II Semana de Psicologia do
Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo. Instituto de Psicologia da
Universidade de So Paulo. So Paulo, 1996.

doc. 12-6

Famlia: Como as mudanas na organizao familiar tm refletido na vida dos
adolescentes. Apresentado no 2Simpsio Adolescnc ia: onde estamos, onde
iremos? Faculdade de Sade Pblica da Universidade de So Paulo. So
Paulo, 1996.

doc. 12-7

O lugar do atendimento na Instituio. Apresentado na Jornada de Psicologia
A Psicologia e o Hospital Geral. Centro de Estudos e Pesquisas em
Psiquiatria do Departamento de Sade Mental da Santa Casa de Misericrdia
de So Paulo. So Paulo, 1996.

doc. 12-8

67
Fim de Sculo: Ainda Manicmios? Instituto de Psicologia da Universidade de
So Paulo So Paulo. So Paulo, 1997.

doc. 12-9

XXVI Congresso Interamericano de Psicologia. Sociedade Interamericana de
Psicologia. PUC-SP. So Paulo, 1997.

doc. 12-10

Algumas prticas diferenciadas no modelo tradicional clnico: terapias
alternativas. Apresentado na III Semana de Psicologia do Instituto de
Psicologia da Universidade de So Paulo. Instituto de Psicologia da
Universidade de So Paulo, So Paulo, 1997.

doc. 12-11

Tpicos Especiais: Teoria dos campos, anlise do discurso e a Psicanlise:
implicaes metodolgicas para a pesquisa. Apresentado no IV Encontro de
Psicologia Clnica e Psicanlise e II Encontro de Ps-Graduao em
Psicologia. UNESP. Assis, 1998.

doc. 12-12

Gritos e Sussurros. Apresentado na IV Semana de Psicologia do Instituto de
Psicologia da Universidade de So Paulo. Instituto de Psicologia da
Universidade de So Paulo. So Paulo, 1998.

doc. 12-13

Contribuies para o entendimento da indisciplina e do fracasso escolar.
Apresentado nos Cursos e Eventos da Pr-Escola Teraputica Lugar de Vida.
Pr-Escola Teraputica Lugar de Vida. So Paulo, 1999.

doc. 12-14

Psicanlise, Psicologia e Educao. Apresentado no 2 Congresso Regional de
Educao. Universidade Braz Cubas. Mogi das Cruzes, 1999.

doc. 12-15

Preconceito e discriminao da infncia e da juventude negras. Apresentado no
III congresso Ibero-Americano de Psicologia Jurdica. Universidade
Presbiteriana Mackenzie. So Paulo, 1999.

doc. 12-16

68
Desafios da Psicologia jurdica no Brasil frente s questes sociais legais.
Apresentado no III Congresso Ibero-Americano de Psicologia Jurdica.
Universidade Presbiteriana Mackenzie. So Paulo, 1999.

doc. 12-17

I Encontro Clnico-Institucional sobre a adolescncia. Instituto THERAPON
Adolescncia. So Paulo, 1999.

doc. 12-18

A formao profissional. Apresentado na Semana Cultural de Psicologia.
Universidade Metodista de So Paulo. So Paulo, 1999.

doc. 12-19

A Psicanlise na Escola. Apresentado no Simpsio Psicanlise e Pedagogia
Freud: Conflito e Cultura e Brasil: Psicanlise e Modernismo. MASP. So
Paulo, 2000.

doc. 12-20

Indisciplina e Relaes de poder na escola. Apresentado no Curso de
Especializao Contribuies para o entendimento da relao professor-aluno:
a indisciplina, o fracasso e a incluso escolar de crianas com distrbios
globais do desenvolvimento. Pr-Escola Teraputica Lugar de Vida. So
Paulo, 2001.

doc. 12-21

Por uma prtica profissional possvel. Universidade do Vale do Paraba. So
Jos dos Campos, 2001.

doc. 12-22

Psicologia Institucional e Psicologia em Instituio: aproximaes e diferenas.
LEFE Laboratrio de Estudos e Prticas em Psicologia Fenomenolgica-
Existencial. So Paulo, 2002.

doc. 12-23

Violncia Institucional. Apresentado no 1 Colquio Regional sobre Direitos
Humanos e Violncia. Faculdades COC. Ribeiro Preto, 2002.

doc. 12-24

69
Psicologia e Prticas Alternativas: Uma anlise de discurso na perspectiva da
leitura institucional. Apresentado no I Congresso Brasileiro Psicologia: Cincia
& Profisso. Frum de Entidades Nacionais de Psicologia Brasileira. So
Paulo, 2002.

doc. 12-25

Fique Vivo! Os desafios concretos de um trabalho com adolescentes privados
de liberdade. Apresentado no I Congresso Brasileiro Psicologia: Cincia &
Profisso. Frum de Entidades Nacionais de Psicologia Brasileira. So Paulo,
2002.

doc. 12-26

Discurso e Intersubjetividade como Vetores de Anlise de Instituies de
Sade. Apresentado no I Congresso Brasileiro Psicologia: Cincia & Profisso.
Frum de Entidades Nacionais de Psicologia Brasileira. So Paulo, 2002.

doc. 12-27

Psicanlise como anlise de discurso na pesquisa e na clnica. Apresentado no
I Congresso Brasileiro Psicologia: Cincia & Profisso. Frum de Entidades
Nacionais de Psicologia Brasileira. So Paulo, 2002.

doc. 12-28

Psicologia Institucional. Apresentado no EREP Encontro Regional dos
Estudantes de Psicologia. Conselho Regional dos Estudantes de Psicologia do
Estado de So Paulo. So Paulo, 2002.

doc. 12-29

Clnica-Escola e Paciente-Aula. Apresentado na VIII Semana de Psicologia do
Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo. Instituto de Psicologia da
Universidade de So Paulo. So Paulo, 2002.

doc. 12-30
Rdio Fique Vivo Uma questo de cidadania. Apresentado na Solenidade de
Inaugurao da Rdio Fique Vivo. Governo do Estado de So Paulo. So
Paulo, 2003.

doc. 12-31

Atendimento Institucional de adolescentes. Apresentado no Encontro
adolescncia no sculo XXI: desafios e peculiaridades. SBP Sociedade
Brasileira de Psicanlise de So Paulo.So Paulo, 2005.

doc. 12-32

70
Contextualizando a educao. Apresentado no 1 Simpsio Mudar a Educao
para mudar o mundo O desafio mais significativo do milnio. Instituto
SATEDUC para o Aprimoramento Humano. So Paulo, 2005.

doc. 12-33

A Psicanlise como instrumento de pesquisa em instituies. Apresentado na
III Jornada de Pesquisa e Intercmbio do NIPIAC. Ncleo Interdisciplinar de
Pesquisa e Intercmbio para a Infncia e Adolescncia Contemporneas. Rio
de Janeiro, 2005.

doc. 12-34

Os Psiclogos e sua atuao no FEBEM. GEHPAI Grupo de Estudos da
Histria da Psicologia Aplicada Infncia. So Paulo, 2005.

doc. 12-35

III Encontro Interinstitucional de Atendimento Psicolgico Queixa Escolar.
UNIP Universidade Paulista. So Paulo, 2006.

doc. 12-36

Comemorao ao Dia do Psiclogo: Lanamento do Livro: Psicologia,
Pesquisa e Clnica Por uma anlise institucional do discurso. UNIP -
Universidade Paulista. So Jos dos Campos, 2007.

doc. 12-37

Adolescncia e poder. Apresentado no 3Simpsio d e Cincias da Educao
do Alto Tiet. Universidade Braz Cubas. So Paulo, 2008.

doc. 12-38

A Clnica Psicanaltica como anlise de discurso. Apresentado no II Congresso
de Psicologia e XV Semana de Psicologia Prticas do Psiclogo nas
Instituies. UNESP. Bauru, 2008.

doc. 12-39

O conceito de mediao: diferentes abordagens. Apresentado no 31 Reunio
Anual da Associao Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa em Educao.
Associao Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa em Educao. Caxambu,
2008.

doc. 12-40

71
II Seminrio de Pesquisa do Programa de Ps-Graduao em Psicologia
Escolar e do Desenvolvimento Humano. So Paulo, 2008.

doc. 11-41


72
13 ASSESSORIAS E PARTICIPAES EM CONSELHOS EDITORIAIS


Membro do Conselho Editorial da Revista Arquivos Brasileiros de Psicologia da
Universidade Federal do Rio de Janeiro. De 2006 at a presente data.

doc. 13-1

Parecerista da Revista de Cincias Humanas - RCH da Universidade Federal
de Santa Catarina. De 2006 at a presente data.

doc. 13-2

Parecerista da Fundao Aniela e Tadeusz Ginsberg para o Prmio Ana Maria
Poppovic. De 2007 at a presente data.

doc. 13-3

Parecerista ad hoc da FAPESP.

doc. 13-4

Parecerista ad hoc do Boletim de Psicologia da Associao de Psicologia de
So Paulo.

doc. 13-5

Parecerista ad hoc da Revista Psicologia USP do Instituto de Psicologia da
Universidade de So Paulo.

doc. 13-6