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EDUCAO E ECONOMIA POLTICA Aula 8: A Sociedade do Conhecimento

O !eti"o# da aula Conceituar e delimitar Sociedade do Conhecimento, problematizando atravs de referencial crtico, os novos significados da informao e do conhecimento nos dias atuais para determinados setores. A economia baseada em conhecimento desloca o eixo da ri ueza e do desenvolvimento de setores industriais tradicionais !intensivos em mo de obra, matria " prima e capital#, para setores cu$os produtos, processos e servios so intensivos em tecnologia e conhecimento. %esmo na agricultura e na ind&stria de bens de consumo e de capital, a competio e cada vez mais baseada na capacidade de transformar informao em conhecimento e conhecimento em decis'es e a'es de neg(cio. ) valor dos produtos depende cada vez mais do percentual de inovao, tecnologia e intelig*ncia, a eles incorporadas !CA+A,CA-./# A l(gica utilizada a economia baseada em conhecimento, e ue pode ser definida como sendo 0uma economia onde a criao e uso do conhecimento so o aspecto central das decis'es e do crescimento econ1mico2 !345C674, 899:#. 7ntretanto, no devemos entender ue essa economia se baseia apenas nas ind&strias de tecnologia da informao. Acredita; ;se ue a capacidade de criar novos mercados, criar novos produtos e, principalmente, inovar compet*ncia indispens<vel para essa nova economia. +ale ressaltar ue isso aplicado a todas as ind&strias, independente do produto ue produzam. +amos apontar algumas caractersticas dessa sociedade do conhecimento. +e$amos o uadro=

As cinco caractersticas essenciais da sociedade do conhecimento !nova economia# >onte= Centro de 4efer*ncia em /ntelig*ncia 7mpresarial C4/7 " C)??7@5>4A

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+amos entender o uadro ue acabamos de ver= ) modelo de produo no paradigma industrial tinha como caracterstica a produo em grandes uantidades para baratear o custo da produo e do produto. A< no paradigma do conhecimento, a produo customizada, os produtos e servios devem atender Bs necessidades e prefer*ncias do consumidor e no ao contr<rio, por isso a palavra;chave desse paradigma flexibilidade. -o paradigma do conhecimento, o trabalhador deve ser criativo, flexvel e empreendedor, a uele trabalhador preconizado por .aClor, o 0macaco adestrado2 no tem mais vez nessa nova economia. ) profissional para se ade uar, deve aprender a aprender e estar constantemente atualizado. Com relao ao tempo, o paradigma do conhecimento exige ue as respostas se$am em tempo real e imediato. As empresas com grandes espaos fsicos e grandes esto ues esto sendo substitudas por empresas com sedes pe uenas, localizadas em locais desconhecidos, mas ue tem grande visibilidade e neg(cios na /nternet. Atualmente, as mercadorias, ou massa, produzidas podem no ser mais tangveis, como m< uinas, livros, mesa cadeirasD a produo de livros virtuais, softEares, patentes e habilidades correspondem ho$e a um tero de toda a produo do planeta. +amos entender de ue forma o trabalho estruturado nessa sociedade do conhecimento, ou como afirma 3rucFer, sociedade p(s;capitalista. ) trabalho se organiza em grupos liderados por trabalhadores do conhecimento ue so pessoas altamente ualificadas e ue buscam construir novas habilidades e conhecimentos. 7spera;se dessas pessoas a capacidade de manter, reconhecer e motivar seus trabalhadores. )s trabalhadores no so supervisionados diretamente. -o entanto, eles so recompensados pelo seu desempenho, cada membro do grupo respons<vel por supervisionar o colega. -esse sistema, segundo seus te(ricos, o trabalhador deixa de se submeter B m< uina, agora a m< uina ue se submete ao trabalhador. ) foco na misso do trabalho e as atividades ue no so consideradas nucleares so delegadas Bs pessoas terceirizadas, em condi'es cada vez mais precarizadas de trabalho. 3os trabalhadores dessa sociedade se esperam algumas caractersticas, denominadas de compet*ncias necess<rias B insero no mundo do trabalho. So elas= -ova mentalidade= esse profissional deve ser flexvel para se adaptar ao novo e transformar as dificuldades em oportunidades. Gesto de aprendizagem= o aprender a aprender, o trabalhador deve ter a capacidade de aprendizado individual. Capacidade de lidar com diferentes problemas, conflitos e contradi'es.

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Capacidade de lidar com as mudanas e incertezas. +e$amos o ue afirma uma cartilha escrita pelo %inistrio do .rabalho e 7mprego dirigidos a trabalhadores, sobre as caractersticas fundamentais para esse profissional= A globalizao est< provocando uma disputa cada vez maior entre as empresas. A concorr*ncia ho$e entre produtos nacionais e internacionais. ) mercado de trabalho tambm est< mudando. ) ue as empresas procuram ho$e ualidade, produtividade e competitividade. Ho$e o trabalhador deve estar preparado para ser um profissional competente e &til em ual uer empresa " isso empregabilidade. ) trabalhador precisa estar sempre aprendendo e se atualizando. 7 no para por a, precisa ser empreendedor. .er iniciativas, ideias novas e criativas no trabalho, estar sintonizado com as mudanas no campo profissional. Iuem sabe at montar seu pr(prio neg(cioJ !K4AS/,, LMM8, p. MN;8O8# As mudanas no mundo do trabalho refletem diretamente na escola, uma nova escola para uma nova sociedade, dessa forma ue as mudanas na concepo de escola so anunciadas. %ais uma vez o Kanco %undial o portador das novas ideias para escola nos pases em desenvolvimento. %ais do ue nunca, a escola est< intimamente ligada Bs exig*ncias da economia. ?ara o Kanco %undial=

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) terceiro pressuposto tem ligao com a pedagogia do aprender a aprender onde cada pessoa deve desenvolver um mecanismo ue o torne aut1nomo na construo do conhecimento. Como o conhecimento vol<til e se modifica rapidamente no mundo atual, no produtivo ue cada pessoa tenha ue voltar B escola, cada vez ue mudanas significativas atin$am o mundo do conhecimento, ento cada um fica respons<vel pela sua formao permanente. +e$amos o ue nos diz >onseca sobre essa pedagogia=

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)utra caracterstica da educao na sociedade do conhecimento a utilizao dos recursos tecnol(gicos para a disseminao do conhecimento. ?ara o Kanco %undial !LMM:#, entre os aspectos ue devem ser levados em considerao na sociedade do conhecimento so as oportunidades abertas pela 0revoluo nas comunica'es ue abriu um novo meio de difundir amplo conhecimento e a baixo custo, reduzindo a defasagem de conhecimento dentro de cada pas2. 7sse meio encontrado de difundir o conhecimento a educao B distPncia. Agora ue entendemos o ue significa a sociedade do conhecimento e seus desdobramentos no mundo do trabalho e na educao, podemos comear a entender realmente o ue est< por tr<s desse discurso ue anuncia a sociedade p(s;capitalista e o fim da relao capital;trabalho. ?rimeiramente, precisamos afirmar ue a sociedade do conhecimento no o fim da sociedade capitalista, apenas uma resposta desse sistema B crise.

?ara Alves !LMMQ#, o final dos anos 9M anunciam um novo !e prec<rio# mundo do trabalho sob o modelo predominante de um toCotismo sist*mico onde a sub$etividade oper<ria foi capturada de tal forma ue as reivindica'es sindicalistas foram resumidas B manuteno de postos de trabalhos, mesmo ue em condi'es de precarizao. Alves nos alerta ue a ofensiva do capital na produo do mundo do trabalho se evidencia na nova hegemonia ue obriga a adaptao do trabalhador Bs novas tecnologias, na ruptura do mundo do trabalho, com a pr<tica da contratao tempor<ria
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ou terceirizada de trabalhadores, mesmo na uilo sub$etividade do trabalhador.

ue para Alves crucial, a

-o somente deter a tcnica, conhecer novas tecnologias e dom<;las, mas constituir o ue Alves chama de uma 0poderosa operao ideol(gica, capaz de constituir uma nova hegemonia do capital na produo2 !A,+7S, p. LQO#. )s novos profissionais devem ser ualificados, pr(;ativos e propositivos, empreendedores, capazes de ter iniciativa, de resolver problemas diante da pr<tica cotidiana. ?odemos, ento, compreender ue na sociedade do conhecimento a luta de classe continua presente e ue agora a sub$etividade do trabalhador capturada buscando sua adeso ao novo sistema. A partir da an<lise, o sistema .oCota, como parPmetro das novas formas internacionalizadas de controle do trabalho, sup'e uma intensificao de sua explorao. 0.al intensificao se expressa2, entre outros elementos, uer pelo fato de ue os oper<rios atuam simultaneamente com v<rias m< uinas diversificadas, uer atravs do sistema de luzes ue possibilitam ao capital intensificar " sem estrangular " o ritmo produtivo do trabalho. Com isso, a porosidade no trabalho ainda menor ue no fordismo. A flexibilidade re uerida ho$e nos processos de trabalho, R...S advm da chamada crise de superacumulao, de 89T:, ue $oga um papel determinante em todo este processo, pois ela demarca no s( a crise do modelo fordista;FeCnesiano " o ue no significa, em absoluto, a sua eliminao ", como tambm e, principalmente, a necessidade de o capital gestar e construir um novo padro de acumulao, denominado acumulao flexvel. Contrapondo;se B rigidez do fordismo, ela se apoia na flexibilidade dos processos de trabalho, dos mercados de trabalho, dos produtos e padr'es de consumo. Caracteriza;se pelo surgimento de setores de produo inteiramente novos, novas maneiras de fornecimento de servios financeiros, novos mercados e, sobretudo, taxas altamente intensificadas de inovao comercial, organizacional e tecnol(gica2 !ASS/SD ?A3/,HA, LMMO, p. LTQ#. A partir dessa reestruturao da organizao social, a educao tem como ob$etivo criar uma unidade moral e intelectual comprometida com a concepo burguesa de sociedade. -essa concepo, a classe trabalhadora continua participando dentro dos marcos delimitados pelas classes dominantes, ressignificando as formas de participao e o sentido hist(rico da poltica e da luta social. )s instrumentos principais para esta ressignificao seria a defesa a uma democracia dial(gica, a montagem de um novo pacto social com aparente participao popular.

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Contudo, o ob$etivo desta nova pedagogia da hegemonia, com express'es claras na pr<tica cotidiana escolar, seria o de legitimar o consenso e a conformao das classes trabalhadoras. A educao torna;se espao essencial para cimentar estas novas rela'es e ressignifica'es cu$o eixo central o mundo burgu*s. 3entro desse contexto, cabe B educao formar e conformar um novo tipo de homem exigido pelo pro$eto neoliberal. 7ssa necessidade de formao e conformao advm das mudanas nas rela'es produtivas, com a insero de novas tecnologias no processo produtivo, e da necessidade de competio intercapitalista. ?ara a realizao dessas metas, torna;se, ento, necess<ria a formao polivalente, privilegiando a tcnica e a capacitao para a resoluo de problemas. ,onge de propor uma formao humanstica ue tenha por ob$etivo a construo de um ser humano em seu sentido amplo, a classe dominante prima por uma pedagogia da ualidade, buscando a racionalizao e otimizao do trabalho. A formao do trabalhador nesta proposta tem uma ntima ligao com o mercado e procura a$ustar o trabalhador Bs suas novas demandas. -o centro dessas novas demandas do processo de reestruturao produtivo est< a m<xima da ualidade cu$a l(gica seria maior capacidade de produo com o menor custo. )u se$a, formar mais e melhor gastando menos, racionalizando os custos. 7ssa formao necess<ria e urgente, recaindo sobre ela a responsabilidade de desenvolvimento do pas e sua competitividade no mundo globalizado. 7ssa ualidade e racionalizao se traduzem na 0pedagogia do aprender a aprender2. Ao final da aula, podemos concluir ue a sociedade do conhecimento nada mais do ue a reformulao do capitalismo sobre novas bases, avano tecnol(gico, novos conhecimentos e mudana na organizao das rela'es de produo.

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$e%e&'ncia# i lio(&)%ica# citada# ne##a aula: A,+7S, Giovanni. ) novo !e prec<rio# mundo do trabalho= reestruturao produtiva e crise do sindicalismo. S?= Koitempo 7ditorial, LMMQ. ASS/S, %. %. S. D ?A3/,HA, A. %. ,. ?edagogia da cooperao= a cartilha toCotista na educao. ,inhas !537SC#, >lorian(polis, v. Q, n. L, p. LT:;LUO, LMMO. KA-C) %5-3/A,. Construir sociedades de conocimiento= nuevos desafios para ,a educaci(n terciaria. Vashington, LMM:. KA-C) %5-3/A,. ,a enseWanza Superior= ls lecciones derivadas de ,a experi*ncia. Vashington= K%, 899O. K4AS/,. %inistrio de .rabalho e 7mprego ; %.7. Secretaria de ?olticas de 7mprego. 5m passaporte para o trabalho= guia do cidado produtivo. Kraslia= %.7@S??7, LMM8.

CA+A,CA-./, %. C. K. D G)%7S, 7. Sociedade do conhecimento e a poltica industrial brasileira. /n= %3/C. !)rg.#. ) >uturo da /nd&stria. Kraslia= %3/C e /7,, LMM8, p. LOQ;LNU. >)-S7CA, +. Aprender a aprender= a educabilidade cognitiva. ?orto Alegre= Artes %dicas, 899U.

S*nte#e da aula -essa aula voc*= Conceituou a Sociedade do Conhecimento, problematizando, atravs de referencial crtico, os novos significados da informao e do conhecimento para os setores dominantes.

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