INFORME INSTITUCIONAL CENTRO LABORAL JEAN PIAGET I) MARCO CONTEXTUAL

La Educacin Especial, es una modalidad del sistema educativo que desarrolla su accin de manera transversal en los distintos niveles, tanto en los establecimientos de educacin regular como especial, proveyendo un conjunto de servicios, recursos humanos, tcnicos, conocimientos especializados y ayudas, con el propsito de asegurar, de acuerdo a la normativa vigente, aprendizajes de calidad a nios, nias y jvenes con necesidades educativas especiales (N.E.E) asociadas a un trastorno, o a una discapacidad, asegurando el cumplimiento del principio de igualdad de oportunidades, para todos los educandos (Ley General de Educacin y Ley 20.422). En la actualidad, cerca de 300.000 estudiantes que presentan N.E.E reciben subvencin de educacin especial tanto en Escuelas Especiales como en establecimientos con Programas de Integracin Escolar (PIE). Poltica de Educacin y Reforma Educacional Esta poltica se ha expresado con el lema de Educacin para todos La reforma educacional actual, posee como objetivo principal, el derecho que tienen los nios, nias y jvenes, de aprender en igualdad de condiciones. Los pilares fundamentales se plasman en 2 supuestos principales: mejorar los aprendizajes de la mayora y lograr equidad en su distribucin social. Las polticas de calidad y equidad buscan el fortalecimiento de las instituciones educativas, fomentando la descentralizacin pedaggica y la generacin de crecientes niveles de autonoma en las unidades educativas.

Los cuatro ejes de la reforma educacional, son: aprender a ser, aprender a hacer, aprender a aprender y aprender a convivir. Con principios tales como: Las escuelas deben acoger a todos los nios, nias y jvenes. Todos los nios y nias pueden aprender, Los sistemas estn al servicio de las personas, El proceso de enseanza de aprendizaje depende de la calidad de las interacciones entre el individuo y su entorno. Educacin especial Se busca generar cambios e innovaciones en los distintos niveles y modalidades del sistema educativo, tendientes a equiparar las oportunidades para que todos los alumnos y alumnas especialmente quienes presenten caractersticas de riesgo socioeducativo, disminuyan la desercin escolar y exclusin escolar. Se incentiva a los establecimientos educacionales ofrecer una respuesta educativa que contemple opciones curriculares diversificadas y espacios educativos acorde a las necesidades de todos los alumnos. Necesidades de los nios, nias y jvenes con discapacidad Necesidad de logro de igualdad de oportunidades: Los nios, nias y jvenes necesitan de los diversos sistemas de la sociedad un entorno fsico, los servicios, las actividades, la informacin, y la documentacin se pongan a disposicin. Necesidad de acceso a la educacin: Necesitan acceder a una educacin de calidad y obtener buenos resultados de sus aprendizajes, requieren de una oferta diversa que les permita elegir entre varias opciones educativas intereses, capacidades, edad, sexo, etc. de acuerdo a sus

Necesidad de participar en la vida social y comunitaria: Necesitan tener una vida plena, desarrollar capacidades de autovaloracin positiva, tener confianza y seguridad en s mismos, y afirmar su sentimiento de pertenencia a un grupo social, (Legitimacin).

INSTITUCIN A LA CUAL PERTENECE ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE COQUIMBO Nuestro Departamento pretende ofrecer un servicio educativo en forma continua y racional de acuerdo a las normas vigentes, procurando permanentemente establecer las condiciones para mejorar la calidad de la educacin que se imparte en las unidades educativas que estn bajo su jurisdiccin y administrar los recursos humanos, materiales y financieros de tales servicios, enmarcado en el Plan de Desarrollo Comunal, Misin Municipal y Planificacin Estratgica.

Por tanto, la Misin de los Establecimientos Educacionales Municipales ser la de establecer bases para el desarrollo educativo fomentando la participacin de los principales actores del sistema por medio de procesos pedaggicos de calidad, formacin valrica y afectiva de calidad. Para el DEM de Coquimbo, es prioritario enfatizar la implementacin de una poltica educacional comunal y un sistema administrativo, en el que la funcin educacional de las Escuelas y Liceos de la Comuna posean autonoma y responsabilidad administrativa, con la aplicacin de un sistema educativo que posibilite la experimentacin e innovacin y un marco que privilegie un mayor desarrollo de las competencias de los educandos atendiendo las diferencias individuales, con el propsito de transitar hacia la obtencin de mejores resultados ante el desafo del

desarrollo moderno, condicionando permanentemente los valores e importancia del medio sociocultural. La educacin municipal de Coquimbo, tiene como misin potenciar y consolidar, con equidad y con participacin procesos pedaggicos de calidad y de formacin valrica, desarrollando en los estudiantes las competencias necearas para enfrentar los nuevos desafos.

Marco legal Ley General de Educacin Ley N 20.422 / Febrero 2010. Sustitutiva de la Ley N 19.284 de 1994, que Establece Normas sobre Igualdad de Oportunidades e Inclusin Social de Personas con Discapacidad. Ley N 20.201 / 07. Modifica el DFL N 2 de 1998, de Educacin sobre subvenciones de establecimientos y otros cuerpos legales. Decreto 501 exento /1993 rebaja la duracin de la clase para los cursos de Talleres del nivel Laboral. Decreto 673 exento de 1993, modifica el Decreto Supremo N182/1992 sobre edades mnimas de ingreso y edad mxima de permanencia en Educacin Especial. Decreto Supremo N 1137 de 1994, aprueba reglamento del Registro Nacional de la Discapacidad Decreto Supremo N 01/98: Reglamenta Captulo II de la Ley N19.284/94 de Integracin Social de las personas con discapacidad.

Decreto Exento N 87/1990: Aprueba Planes y Programas de Estudio para alumnos con discapacidad intelectual. Decreto Supremo N 1300/2002: Aprueba Planes y Programas de Estudio para alumnos con trastornos especficos de lenguaje. Instructivo N 0610, sobre atencin de alumnos con trastornos especficos del lenguaje Decreto N300, autoriza la organizacin y funcionamiento de cursos talleres bsicos de nivel o etapa de orientacin o capacitacin laboral de la educacin bsica especial o diferencial, para mayores de 26 aos con discapacidad, en establecimientos comunes o especiales. Decreto N170, reglamento de la Ley N 20.201 y fija normas para determinar los alumnos con Necesidades Educativas Especiales que sern beneficiarios de la subvencin para Educacin Especial.

II)

INSTITUCION

NOMBRE: Centro Laboral Jean Piaget Modalidad que imparte: Educacin Especial para Jvenes con Discapacidad Intelectual, Nivel Laboral RUT: 60.924.353-8 DIRECCION: Miraflores n 525 b, Coquimbo Email: claboral_jpiaget@hotmail.com Fono Fax: 314914

Jornada Escolar: Lunes a jueves de 8:00 a 16:30 hrs. Viernes de 8:00 a 13:00 hrs Representante Legal: Oscar Pereira Tapia Director Administracin Educacional: Danilo Cerda Pradenas Director Establecimiento: Rosa Prez Ramrez BREVE RESEA HISTORICA El centro laboral Jean Piaget fue creado en 1973, por el Ministerio de Educacin para atender a jvenes con discapacidad intelectual, entre los 16 y 26 aos de edad y tiene por finalidad preparar a jvenes en el aprendizaje de un oficio o parte de l, e insertarlos en el mundo laboral. Originalmente sus dependencias se encontraban en el sector de Peuelas durante 27 aos, posteriormente en Diciembre del ao 2000, fue trasladada al sector Porvenir en Calle Miraflores 525 en donde funcionaba en una infraestructura provisoria. Este establecimiento a partir de Agosto del 2009 funciona en nuevas dependencias, financiadas con fondos de Desarrollo Regional (FNDR) Es conocido como uno de los ncleos sociales que sirve para el desarrollo de las personas, traducindose en una instancia socializadora de transmisin de valores, normas y hbitos de convivencia, propiciando las condiciones para el desarrollo de las habilidades de los alumnos. MISION Ser un servicio educativo de calidad que brinde a los jvenes con discapacidad intelectual entre 16 a 30 aos de edad, la oportunidad de aprender un oficio o parte de l, desarrollando habilidades cognitivas, laborales, sociales, emocionales, acorde a sus

potencialidades, para integrase adecuadamente a la vida familiar, social y laboral. VISION Ser un servicio educativo que entregue formacin integral y

capacitacin laboral, en un ambiente funcional de microempresa, con una infraestructura pertinente que genere y posibilite prctica e insercin laboral permanente al joven con discapacidad intelectual. OBJETIVOS TRANSVERSALES Acoger a todos los alumnos y alumnas con discapacidad intelectual de la comuna, ofreciendo la oportunidad de aprender un oficio con un programa laboral y pedaggico acorde a sus NEE y que ellos logren un avance paulatino segn su nivel y puedan obtener los resultados esperados de acuerdo a sus potencialidades y se incorporen a la sociedad en forma adecuada. Lograr en los padres y apoderados una actitud de apoyo y colaboracin permanente en la educacin de sus hijos e hijas y/o pupilos, proporcionndoles espacios motivadores y atractivos, transformndolos en coeducadores de la funcin docente. Ofrecer una educacin pertinente a las expectativas de los padres y apoderados que sea capaz de dar respuesta a las necesidades laborales y educativas de sus hijos/as y pupilos. Brindar a los profesores y funcionarios, apoyo en la descentralizacin pedaggica permitiendo que su accionar responda a las necesidades de los alumnos y alumnas, padres y apoderados, docentes y comunidad en la que desarrollan su quehacer educativo. Poner a disposicin de la comunidad educativa, los recursos humanos y materiales que permitan promover el desarrollo de las actividades de prevencin emanadas del Gobierno, tales como: Prevencin de drogas y alcohol, violencia intrafamiliar, desercin escolar, embarazo precoz.

Contar con una infraestructura adecuada que permita espacios cmodos y acogedores para que los integrantes de la unidad educativa sientan que el centro laboral es un lugar grato donde todos pueden aprender y convivir en armona.

FORMA DE EDUCACIN Se trabaja en niveles segn capacidades de los jvenes, los niveles son: o Primer nivel de formacin: adquiere el aprendizaje de las tcnicas bsicas del taller, conocimiento de maquinarias, etc. o Segundo nivel: se afianzan conocimientos, se aprenden tcnicas especficas para la elaboracin de productos y la ejecucin de tareas propias de un oficio o parte de l, hbitos sociales y laborales, pueden realizar pre prcticas. o Tercer nivel: manejo de tcnicas del oficio, especializacin dentro del taller, elaboracin de productos o cumplir tareas de forma casi independiente o totalmente independiente, dominan habilidades de todo tipo, etc. Estn preparados para prctica laboral. o Pre prcticas laborales: en 2 modalidades: pre practica grupal (acompaados por el profesor en la misma jornada de clases) y pre practica individual (en jornada alterna a clases y supervisado por cada 15 das por la asistente social. o Prcticas laborales: Podrn realizar prcticas formales una vez que hayan logrado el 3 nivel propuesto por la especialidad, y cumplan con los requisitos de ingreso. Esta dura al menos 3 meses en jornada completa, de forma individual y supervisada cada 15 das. PERFIL DE LOS USUARIOS PERFIL CUANTITATIVO

El Centro Laboral Jean Piaget imparte educacin Escolar, Nivel Laboral a jvenes con Dficit Intelectual, multidficit, Sndrome de Down, entre otras. Cuenta con una matrcula de 78 alumnos, con edades que fluctan entre los 16 a 30 aos, divididos en 7 talleres: Soldadura, Carpintera, Cermica A y B, Agricultura Ecolgica, Agricultura, Artesanas mltiples. Los Rangos Intelectuales de los alumnos corresponden a:

Categora Limite o Limtrofe Discapacidad Intelectual Leve Discapacidad Intelectual Moderada Discapacidad Intelectual Grave o Severa Discapacidad Intelectual Profunda Multidficit

Rangos CIE-10 70-79 50-69 35-49 20-34 < 20 Discapacidad intelectual y/o sensorial, y/o fsica

PERFIL CUALITATIVO Los alumnos provienen principalmente de la Comuna de Coquimbo, tanto en su sector urbano como rural, en este caso; Pan de Azcar, Huachalalume, Guanaqueros, Tongoy, entre otros. Tambin algunos alumnos provenientes de la comuna de La Serena y Andacollo. La mayora de sus familias son de bajos recursos, uniparentales, escaso nivel de compromiso afectivo y en evidente riesgo de vulnerabilidad. Adems generalmente estos jvenes con Necesidades Educativas Especiales poseen el perfil de personas en situacin de discriminacin social y por supuesto con dificultades al momento de la integracin al mundo laboral.

CONTEXTOS El contexto social con el que se enfrenta apunta generalmente al bajo nivel de sensibilidad frente a la discapacidad intelectual, escasa integracin laboral de los alumnos con Capacidades Diferentes y Retos Mltiples, discriminacin social, alumnos con alto grado de riesgo social y problemticas diversas como: inestabilidad familiar, problemas socioeconmicos, culturales, emocionales y afectivos, entre otros. TEMTICAS Y PROBLEMAS QUE ATIENDE Atiende principalmente: Necesidades Educativas Especiales, Igualdad de oportunidades, respeto, aceptacin a la diversidad, el derecho que tienen todas las personas a participar en las diferentes reas social, laboral, familiar, educacional, etc. Se promueve un la adecuado capacidad desarrollo de de la de autoestima, problemas, la la

autoconfianza,

resolucin

creatividad y las capacidades de auto aprendizaje para que logren insertarse en el mundo social y laboral de manera eficiente, adems de todas las habilidades fsicas, cognitivas, sociales que puedan aprender. RECURSOS RECURSOS HUMANOS: El establecimiento cuenta con un equipo multidisciplinario conformado por: Directivos: 1 Jefe tcnico: 1 Integrante de gabinete: 1 Docentes de taller: 7 Docente cognitivo: 1 Psicloga: 1 (ms 1 alumna en prctica) Kinesiloga: 1 (ms 2 alumnos en prctica) Asistente Social: 1 (ms 1 alumna en prctica)

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Fonoaudiloga: 1 Secretaria: 1 Auxiliar de taller: 1 Auxiliar de servicios: 2 Auxiliar de portera: 1 Serenos: 2 RECURSOS TECNICOS El centro cuenta con variados programas, proyectos e instrumentos tcnicos tales como: Planes y programas de estudios de acuerdo al decreto 87 de 1990, que aprueba planes y programas de estudios para nios y nias con necesidades educativas especiales. Reglamento de convivencia escolar Reglamento interno PEI; Proyecto Educativo Institucional: Es un instrumento de planificacin y gestin escolar que permite en forma sistematizada hacer viable la misin de la escuela que requiere de una programacin de estrategias para mejorar la gestin de sus recursos y la calidad de sus procesos en funcin del mejoramiento del aprendizaje. Trabajo de la unidad de orientacin: Proyecto de vida, vocacin laboral, socializacin, etc. Conformacin del gabinete tcnico. Sistemas de evaluacin propios, semestrales y anuales. Jornada escolar completa: taller de deporte y expresin artstica. Integracin de la familia y comunidad: Talleres mensuales para padres. Programa de seguridad escolar y prevencin de riesgos. Plan de inteligencias mltiples Plan estratgico para evitar desercin escolar

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Apoyo a los jvenes a travs de programas complementarios: canoterapia, hidroterapia e hipoterapia. Validacin de estudios de enseanza bsica y media Salidas a terreno: salidas cada 15 das a distintos lugares que pueden aportar conocimientos relacionados con la capacitacin especfica.

RECURSOS FINANCIEROS Recursos provenientes del de Departamento de Educacin Municipal Venta de Productos: El Centro Laboral Jean Piaget tambin se compone como una micro empresa, puesto que se efecta la venta de productos elaborados por los mismo alumnos, con el propsito de expandir el trabajo realizado a la comunidad y as, conseguir nuevamente materia prima para la elaboracin de nuevos productos.

RECURSOS MATERIALES Sobre la infraestructura consta de: 1 comedor 1 cocina 6 baos para hombres y mujeres 2 duchas 3 baos de profesores y administrativos Oficinas: Psicloga, Asistente Social, Kinesiloga, Direccin, Jefe Tcnico, Sala de profesores 6 talleres Sala de ventas

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Sala de computacin y cognitivo Acerca de los materiales, herramientas y tecnologas: Equipo kinesiologa, talleres, maquinarias de soldadura y carpintera, implementos agricultura, horno cermica, materiales para confeccin artstica, computadores, materiales de oficina, impresora.

III)

UNIDAD DONDE EL ALUMNO SE INSERTA: ASISTENTE SOCIAL

OBJETIVO GENERAL Propender al bienestar integral del joven con necesidades educativas especiales y su grupo familiar. OBJETIVOS ESPECFICOS: Apoyar a los padres en la tarea formadora de sus hijos Atencin y orientacin profesional al/la joven con NEE, y su grupo familiar, en cuanto al aprovechamiento de recursos existentes, con el fin de satisfacer sus necesidades bsicas en lo que respecta a: salud, educacin, trabajo, previsin, recreacin, etc. Promover la participacin de la familia en el proceso educativo e insercin laboral Propiciar la organizacin de la comunidad de padres y apoderados para que sean colaboradores a la funcin del Centro Laboral. IV) QUEHACER PROFESIONAL DEL TRABAJO SOCIAL

ROLES QUE CUMPLE EL ASISTENTE O TRABAJADOR SOCIAL 1.- ASESOR/ORIENTADOR:

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Asesora a individuos y grupos a buscar las mejores alternativas que le permitan satisfacer sus necesidades Orienta a las personas para organizar sus actividades con miras a la consecucin de determinados objetivos Hace posible que los jvenes con discapacidad intelectual y sus familias, conozcan los procedimientos y estrategias que les permitan utilizar los servicios sociales existentes.

2.- INFORMADOR: Informa y canaliza cuando es necesario acerca de los recursos institucionales disponibles, ya sean servicios especializados, legislacin social, recursos sociales, temas relacionados con problemas sociales. Informa sobre servicios que ofrece la unidad educativa, con el fin de hacerlo accesibles al mayor numero posibles de personas y de fomentar la participacin de la gente en la formulacin de proyectos Facilita informacin sobre servicios o recursos externos a los que es posible recurrir 3.- GESTOR: Gestor con el objetivo de ser intermediario entre el joven y las dems instituciones o redes sociales. Relaciona al individuo familia y grupo con las instituciones que prestan los servicios que necesitan y demandan Asegura que efectivamente obtengan los servicios institucin ms apropiada a sus necesidades. 4.- INVESTIGADOR: Realiza investigacin recopilando y analizando datos para diagnosticar necesidades y problemas sociales de carcter individual y grupal. en la

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Estudia y analiza la situacin de personas y grupos afectados, sin necesidad de recurrir a procedimientos d investigacin excesivamente formalizados con el fin de establecer la naturaleza y magnitud de los problemas y necesidades.

ACTIVIDADES COTIDIANAS Atencin social profesional al alumno y su familia (entrevistas, visitas domiciliarias con fines de investigacin y tratamiento, trabajo de terreno, gestiones y labor de coordinacin interna y externa). Estudios de casos en equipo multidisciplinario. Realizar acciones tendientes a modificar problemticas presentes en los alumnos. Visitas de rescate alumnos en riesgo de desercin escolar. Actualizacin permanente de antecedentes y expedientes de todos los/las jvenes. Evaluacin diagnostica integral, en especial, realizacin de anamnesis, y documentacin segn ley vigente ley 20.201. Decreto 170 del 2009. Coordinacin en forma sistemtica y permanente con las distintas instancias de la unidad educativa para informar y orientar sobre las problemticas presentes en el alumnado Participacin en proyectos de la institucin Apoyo social, acercamiento de los/las jvenes al sistema de proteccin social, (pensin bsica solidaria de invalidez, subsidio a la discapacidad intelectual, registro de discapacidad intelectual, otras pensiones y subsidios, chile solidario, alumnos vulnerables, recepcin de ayuda JUNAEB, salud escolar, alimentacin escolar, transporte escolar, etc.) Participar en la reuniones de gabinete Participacin en reuniones de apoderados. Gestin de redes externas.

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Gestin y supervisin de prcticas y supervisin

TEMAS Y PROBLEMAS SOCIALES QUE ABORDA Aborda una amplitud de temas, sin embargo los ms afrontados son: Desercin escolar, familias con problemticas variables, sobre todo de escasos recursos, vulneracin de derechos, discriminacin, integracin social, negligencia de los padres, habilidades sociales, deteccin de problemas afectivos o emocionales, vulnerabilidad social, falta de redes sociales, acercamiento a oportunidades de la red de proteccin a la discapacidad, entre otras. MODELO TECNICO DE TRABAJO Los modelos de intervencin se van adecuando de acuerdo a cada caso, pero generalmente existe un abordaje sistmico integral. METODOLOGIA DE TRABAJO La metodologa bsica consiste en los procesos de: 1.-DIAGNOSTICO: destinado a conocer e investigar la realidad

socioeconmica y cultural del joven y su familia lo cual conlleva a un anlisis con el fin de establecer una pauta de tratamiento 2.-TRATAMIENTO: funciones: Educativo: Destinado y orientado a informar a la familia acerca del dficit de acuerdo al manejo a nivel del hogar y la importancia de su participacin en el proceso de capacitacin e insercin social. Teraputica: destinada a brindar al joven y a su grupo familiar ayuda para aliviar tensiones y en caso necesario derivar este mismo a profesionales e instituciones especializadas. se platean acciones destinadas a modificar

positivamente las problemticas detectadas mediante las siguientes

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Asistencial: destinada a orientar al alumno y a su grupo familiar hacia la utilizacin ptima de los recursos comunitarios existentes. Calificacin en situaciones especificas en las cuales sea necesario la obtencin de recursos materiales, econmicos, y sociales.

3.- ASESORA: Aportar el aspecto social a la formulacin, planificacin, y ejecucin de programas intra y extra institucionales. 4.- PREVENCION TERCIARIA: Destinada a que los padres comprendan el problema del hijo. 5.- COORDINACIN: Con las instancias de la comunidad para detectar recursos tcnicos y materiales que puedan ser tiles. 6.- EXTENSIN: Informacin y orientacin extensiva a travs de charlas, entrevistas, reuniones, etc. 7.- INVESTIGACIN 8.- PLANIFICACIN 9.- EVALUACION INSTRUMENTOS TECNICOS QUE UTILIZA Visita domiciliaria, observacin, diagnstico, entrevistas, Evaluacin Diagnostica Integral de Necesidades Educativas Especiales, Informe Psicolgico, Informe Quinsico, Informe Fonoaudiolgico, carpeta de antecedentes del alumno, formularios ley 20.422. REDES MUNCIPALIDAD DE COQUIMBO: Departamento de Educacin Municipal (DEM) Departamento Social Direccin de Desarrollo Comunitario

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INSTITUCIONES ESTATALES Secreduc y Departamento Provincial de Educacin de Elqui Red Regional de Discapacidad Oficina de la discapacidad (SENADIS) Senda: Planes de Prevencin Instituciones de educacin superior: Alumnos en Practica Instituciones Educativas PRCTICAS Y PRE PRCTICAS Taller Metalrgico Hermanos Peas Vivero Mara Teresa Muebles Quiroga Industrias Celta SALUD JUNAEB (alimentacin y salud escolar) Hospital de Coquimbo y La Serena Instructor de terapia canina: Juan Rozas R. CECOSF y CESFAM COMPIN Teletn OTRAS Agrupacin Damas del norte: Aporte voluntario de Vveres Cendyr La Serena: Piscina hidroterapia

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Hogar Gabriela Mistral.

FLUJOGRAMAS DE DERIVACIONES Y/O TRMITES RELEVANTES Proceso para certificacin de discapacidad 1. Dirigirse al COMPIN o Consultorio de la comuna 2. En el COMPIN o consultorio se retira el formulario de Solicitud de Evaluacin de la Discapacidad. 3. La persona solicita al mdico tratante completar y firmar la Solicitud de Evaluacin de la Discapacidad. 4. Se presentan los documentos en la Admisin de la COMPIN. (Fotocopia de carnet de identidad del solicitante y de su representante legal si procede, certificado de nacimiento, certificado de residencia, formulario de evaluacin de discapacidad) 5. COMPIN se rene con mdico especialista y la Comisin para evaluar el caso de la persona. 6. Finalmente, COMPIN certifica el grado de discapacidad de la persona y enva el certificado al Registro Civil. 7. COMPIN entrega al solicitante copia de los antecedentes enviados al Registro Civil. 8. El Registro Civil inscribe a la persona en el Registro Nacional de la Discapacidad. 9. La persona con discapacidad recibe una credencial o carn de discapacidad. OBTENCIN DE PENSIN BSICA SOLIDARIA DE INVALIDEZ 1. Se realiza en sucursales de IPS 2. Documentacin : Ficha de proteccin social, antecedentes de salud relevantes, fotocopia cedula identidad, tramite de interdiccin (corporacin de asistencia judicial, en caso necesario)

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SUBSIDIO DE DISCAPACIDAD MENTAL MENORES DE 18 AOS 1. Se realiza en Municipalidad de Coquimbo, Departamento Social 2. Documentacin: Credencial de discapacidad de un 70% de discapacidad, fotocopia de cedula identidad, certificado de nacimiento. RELACION CON OTRAS DISCIPLINAS Se trabaja de forma multidisciplinaria principalmente en dupla

psicosocial, en el tratamiento y seguimiento de casos especficos, adems del apoyo de la kinesiloga, la educadora cognitiva, docentes especializados, y jefa UTP. RECURSOS CON QUE CUENTA PARA SU TRABAJO La Asistente Social no cuenta con recursos financieros para su labor profesional, la mayora de los costos se manejan de forma personal y aportes del colegio. V) FUENTES Y BIBLIOGRAFIA

Pasantas de alumnos/as de Trabajo Social y Asistente Social en prctica aos anteriores, provenientes de Santo Toms e Inacap. PEI: Proyecto Educativo Institucional Reglamento Interno Jean Piaget Manual de convivencia Jean Piaget Ministerio de Educacin- Educacin Especial Entrevista con Asistente Social, Jefa UTP, Secretara, Profesores. Leyes correspondientes www.bcn.cl

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