http://www.apostadigital.com/revistav3/hemeroteca/cvenegas2.pdf n 59, Octubre, oviembre !

"iciembre 2#$3

revista de ciencias sociales

aposta

ISSN 1696-7348

CAPITALISMO Y SUBJETIVIDAD LABORAL. EL DISCURSO DEL MALESTAR DOCENTE [1]

CAPITALISM AND LABOR SUBJECTIVITY. DISCOURSE OF THE TEACHER'S DISCOMFORT

Cristian A. Venegas Ahumada Universidad de Playa Ancha (Chile)

Resumen El objetivo de la investigacin es interpretar el discurso de psiclogos/as que ejercen docencia para la carrera de Psicologa en una(s) Universidad(es) Estatal, Privada con Aporte y Privadas de la V egin, !"ile, desde un en#oque de subjetividad laboral$ %e reali&an ' entrevistas en pro#undidad a Psiclogos/as y an(lisis de discurso$ El capitalis)o acad*)ico produce un elevado n+)ero de docentes con #le,ibilidad laboral contractual o trabajo no decente, pues no e,iste- estabilidad laboral, derec"o a sindicali&acin, vacaciones peridicas pagadas, ni proteccin social$ Estas condiciones son invisibili&adas en el debate sobre la calidad de la Educacin$ En este conte,to, la subjetividad laboral del )alestar docente se e,presa co)o- agota)iento, estr*s e incertidu)bre vital que "ace )(s di#cil el trabajo de #or)acin de #uturos/as psiclogos/as en la V egin y en el pas$ Palabras clave !apitalis)o acad*)ico, Universidad, trabajo no decente, )alestar$
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El paper "a sido presentado co)o trabajo #inal para el %e)inario /istoria y !iencias %ociales, dictado por el 0r$ !arlos 0ur(n 1igliardi en el )arco del progra)a de 0octorado en Procesos %ociales y Polticos en A)*rica 2atina 3P 4%PA25, Universidad de Arte y !iencias %ociales 3A !6%5, %antiago de !"ile$ %e agradece la con#ian&a y el co)pro)iso social de aquellos/as psiclogos/as que participaron narrando sus e,periencias laborales y/o #acilitando una #otocopia de su(s) contrato(s)$ /an reali&ado un valiossi)o aporte para "acer que la presente investigacin #uera viable$

Abstract The aim of the research is to understand Psychologists perspective that are practicing as adjunct lecturers, in undergraduate degree programmes in Psychology at state universities, state financial support universities and private universities , of the 5th Region, Chile, from the subjectivity labor approach. It is based on discourse analysis of six in depth intervie!s to psychologists. The academic capitalism produces a high number of lectures !or"ing under the labor mar"et flexibility !hich means no decent !or", since there is not employment stability, right to join to trade unions, paid holidays leave, or social protection. These labor conditions are invisibility in the debate about #uality of education. In this context, labor subjectivity is expressed in feeling of uncertainty, tiredness, distress that ma"e more difficult the psychologists labor performance and therefore the training of future psychologists. Key !rds Capitalism system, $niversity no decent !or", discomfort.

1. "#$R%&UCC"'# El debate respecto a la universidad, se "a producido en !"ile co)o resultado de las )ovili&aciones estudiantiles del a7o 89.., se trans#or)aron en un #rente a)plio de protesta 385, con trabajadores de e)presas y agrupaciones )uy diversas de la sociedad civil$ 2a crtica "acia la Educacin Universitaria se re#iri a la necesidad de una
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En el Ane,o de este trabajo podr(n verse las e,presiones contra el lucro en la educacin, la )ovili&acin de un grupo de universidades privadas de la V egin con una convocatoria titulada :Para )orir de viejo (no de endeudado);, "aciendo directa )encin a los costos que deben cubrir los alu)nos de las Universidades Privadas y/o sus #a)ilias, endeudados en cr*ditos con elevadas tasas de inter*s$ Es necesario puntuali&ar que )uc"as Universidades Privadas tienen aranceles signi#icativa)ente )(s altos que otras casas de estudio$ En algunos casos, los aranceles de las Universidades Privadas se trans#or)an en una deuda a+n )(s abultada que aquellas contradas por alu)nos de Universidades Estatales y Particulares con Aporte$ <inal)ente, una #otogra#a de la )arc"a de la :Agrupacin de Acad*)icos a /onorarios de !"ile;, es decir, de los :Pro#esores ta,i;, quienes, co)o vere)os, con#or)an un porcentaje i)portante del plantel de las Universidades, constituyendo la realidad )enos visible respecto al proble)a de la calidad de la educacin, por cuanto, son los pro#esores mano de obra barata, que no tienen tie)po pagado por las universidades para preparar clases, dise7ar y corregir pruebas, )enos a+n dedicarse a la reali&acin de investigaciones, preparar con#erencias ni participar de )esas redondas, se)inarios, con#erencias ni congresos$ As, se trans#or)an, pri)ordial)ente, en reproductores del conoci)iento acopiado, es decir, no aportan a la creacin de conoci)iento nuevo, original, regionalista, nacional ni latinoa)ericano, )(s a+n, en un conte,to donde los contenidos de aprendi&aje para Psicologa son sesgada)ente euroc*ntricos desde su concepcin del ser "u)ano y la sociedad$

:Educacin de calidad; y :#in al lucro; y :no )(s lucro; en las universidades Privadas, dentro de un modelo econ%mico neoliberal (=arc*s, 89.8> =arretn, 89.8> =)e&, 89.9)$ En la presente investigacin se estudiar( la subjetividad laboral de los psiclogos que ejercen docencia para carreras de Psicologa de la V egin, considerando su relacin con el capitalismo y las #or)as que adoptan los contratos laborales. Ade)(s, se buscar( identi#icar si la subjetividad laboral de los acad*)icos que ejercen con flexibilidad laboral contractual (trabajo no decente) presenta caractersticas propias de malestar. %e utili&ar( una metodolog&a de an'lisis de discurso (/ern(nde&, <ern(nde& y ?aptista, 89.9)$ 2a i)portancia de esta investigacin radica en la posibilidad de co)prender una di)ensin del actual proble)a de la educacin %uperior Universitaria, para una de las carreras que presenta una elevada sobreo#erta co)o es Psicologa (Venegas, 89.9)$ Ade)(s, centrarnos en una indagacin con *n#asis regionalista, contribuye a salirnos del discurso disciplinar "ege)nico a"istrico, propio de su origen santiaguino, siendo perjudicial para el desarrollo de una identidad pro#esional regionalista, por cuanto, se tiende a pensar que los estudios en la capital pueden dar cuenta de lo que sucede en regiones (@asso, 899A)$ %i bien, e,isten estudios previos que abordan la subjetividad laboral de los docentes en el conte,to de las trans#or)aciones de la universidad en el sistema econ%mico capitalista (%isto, 899B, 899C), la investigacin actual circunscribe su ca)po de indagacin a Psiclogos que ejercen docencia en la carrera de Psicologa co)o an'lisis de caso instrumental (%taDe, .EEE), conte,tuali&ando con estadstica descriptiva sobre la realidad laboral nacional y regional de la docencia universitaria para Psicologa en el conte,to de profundi(aci%n del sistema econ%mico capitalista. En consecuencia, el plantea)iento de proble)a lo pode)os #or)ular en los siguientes t*r)inos- F0e qu* )anera el capitalismo in#luye en la subjetividad laboral de los/as psiclogos/as que ejercen docencia para la carrera de Psicologa en universidades de la V eginG

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P%*$+%&)R#"&A&1 "&)%,%-.A CAP"$A,"*$A 2a episte)ologa puede de#inirse co)o una ra)a de la <iloso#a que tiene por objeto de estudio los )odos )ediante los cuales constituye el conoci)iento un sujeto cognoscente (!"urc"land, .EE8> Ec"everra, 899B)$ As, para la episte)ologa constructivista, un observador tra&a distinciones en el lenguaje que per)iten la construccin de conoci)iento (Heeney, .EE.> 1aturana, .EEC), es decir, con#igurar, en esas distinciones, la realidad, lo que se anota co)o :(objetividad);$ Por lo se7alado, las distinciones en el lenguaje son dependientes de sus operaciones co)o observador, es decir, no e,iste un )undo, una realidad ya dada y previa al acto de conocer, es posible concebir muchas realidades (1aturana, .EEC)$ As, deja de e,istir una e,terioridad al lenguaje, unas condicionantes o un conte,to no lingIstico o no discursivo, lo cual valida la pluralidad de narrativas co)o construccin de sentido, en tanto que #rag)entos sie)pre locales, particulares y no generali&ables$ 0e#inire)os las narrativas co)o aquellas construcciones reali&adas en el lenguaje por )edio de las cuales las personas establecen un orden, secuencia y linealidad que per)ite )antener o ca)biar signi#icaciones sobre su vida y el entorno social$ Estas signi#icaciones est(n in#luidas por el relato dominante co)o #or)a que subyuga otros conoci)ientos, reduciendo la posibilidad que e)erjan relatos alternativos con signi#icados divergentes al discurso do)inante (J"ite K Epston, .EEA)$ Esta concepcin general de la narrativa, con los )atices del caso, es to)ada por el construccionismo social de =ergen (.EEL) y Potter (.EEL) que actual)ente constituido un i)portante e in#luyente en#oque$ El constructivis)o y construccionis)o social en tanto que teoras, no son elaboraciones conceptuales neutras$ 0ebe)os considerarlas co)o e,presin de desacuerdos entre los intelectuales en base a las concepciones sociopolticas y econ)icas respecto al )odo en que deben en#ocar a los sujetos/objetos de estudio (1ann"ei), .EEA) y la(s) #or)a(s) que adopta el co)pro)iso social de los intelectuales con las realidades socioculturales de las sociedades en donde desarrollan su labor$ "an

En la actualidad, e,iste una tradicin i)portante que se posiciona #rente a la realidad sociocultural conte)por(nea, asu)iendo, general)ente de )odo i)plcito, el fin de la historia co)o direccin y sentido que orienta a las colectividades "acia una sociedad distinta en el #uturo, estara)os en una conte)poraneidad postNideolgica (<uDuya)a, .EE9) donde la cada del 1uro de ?erln y el #in de la Unin de ep+blicas %ocialistas %ovi*ticas (U %%) )arca "itos para el desarrollo del capitalismo occidental hegem%nico (Pardo y Venegas, 89..a,89..b)$ !on ello, se abre paso a la post)odernidad de#inida co)o una :conciencia generali&ada del agotamiento de la ra(%n, tanto por su incapacidad para abrir nuevas v&as de progreso humano co)o por su debilidad te%rica para otear lo que se avecina; (Pic, 8998, p$ .A)$ 2as principales caractersticas de la post)odernidad pueden ser resu)idas en el siguiente cuadroCuadr! 1. Caracter2sticas de la P!sm!dernidad
0escon#ian&a en el #uturo =lobali&acin /eterclita iesgo <luide&

1uerte de los )etarelatos

<atalis)o /istrico y personal 6ndividualis)o A"istrico !inis)o 6ndi#erencia de las )asas

1(,i)as elecciones y )ni)a autoridad

elativis)o valrico

!onsu)is)o Estilos espont(neos de vida 3uente1 Varios autores siste)ati&ados por Pardo y Venegas (89..a, p$ L) Oarcisis)o y "edonis)o Publicidad seductora %educcin per)anente Predo)ina la i)agen !ultural y personal

%i bien en el presente trabajo, por ra&ones de espacio y objetivos, no entrare)os en una descripcin de las caractersticas de la Post)odernidad, s nos interesa "acer notar que se constituye, co)o puede apreciarse, desde una di)ensin social, poltica, valrica, subjetiva e "istrica donde los intelectuales, en sus an(lisis, pueden quedar encerrados en una )era descripcin de la Post)odernidad, aceptando de )odo i)plcito el presente sin bordes, llev(ndonos a una aceptacin o con#or)idad con el actual orden

social$ Una postura co)o la descrita, en de#initiva, no es sino el e#ecto de una ideolog&a capitalista. En este sentido, esta)os de acuerdo con %ep+lveda (899.- C) cuando se7ala:2a ideologa opera co)o una narrativa #ue domestica a trav*s de su lgica sist*)ica estandari(adora. %e e,pande co)o un virus Po plaga transparente y )i)eti&anteP que se e,presa en las modas o en las identidades con eti#ueta (Q)$ 2a ideologa se cristali(a como un mapa. 0a una falsa noci%n del mundo, co)o si #uese una creacin )ental, o un escenario construido sobre la base del engranaje productivo (Q)$ 2a ideologa se justi#ica propagando la falsa idea de que *ste es un )undo #eli& Py viableP y que a pesar de sus #alencias es )ejor cerrar los ojos para acostumbrarse a sobrevivir y evitar cual#uier sue)o disruptivo. ;

Por tanto, la ideologa designa procesos de significaci%n social que per)iten mantener y promover relaciones de dominaci%n ( aiter, 899C> @"o)pson, 8998)$ En este caso, los intelectuales que se sit+an en la vertiente del pensamiento postmoderno, tanto desde lo terico co)o )etodolgico, tienden a adoptar un enfo#ue narrativo, para ilustrarlo, pode)os destacar a autores co)o =ergen (.EEL), J"ite K Epston (.EEA) y especial)ente Potter (.EEL), quienes, al considerar el discurso desde una concepcin #unda)ental)ente idealista, esto, es, slo co)o un conjunto de signos que constituyen la realidad, un )ero e#ecto del lenguaje, eli)inan una i)portante in#luencia de variables estructurales econ)icas propias del siste)a econ)ico capitalista co)o son la relaci%n capital trabajo y la estructura social de clases (burguesa y proletariado) que al borrarse del an(lisis, puede ser interpretado co)o el e#ecto de la ideolog&a capitalista neoliberal (2enin, .EE9, 89.8)$ Una ve& reali&ado la crtica a los en#oques constructivista y construccionista social, seguire)os la teora de la semiosis social postulada por Vern (.ELC)$ 0esde esta conceptuali&acin to)ada co)o )arco re#erencial, el discurso (&) lo considerare)os co)o un :conjunto de pr(cticas lingIsticas que promueven y mantienen ciertas relaciones sociales; (R7igue&, 899A- EE)$ A su ve&, el discurso de los psiclogos que ser(n entrevistados versan sobre el trabajo que dese)pe7an co)o pro#esores en Escuelas de Psicologa de la V egin, entonces el discurso (&) se re#iere a un objeto (%) bastante de#inido- el trabajo docente$ Agrega)os que siendo co"erentes con una

'

#or)a )(s co)pleta de entender el &, se7ala)os que *ste, se encuentra so)etido a condiciones de producci%n P (&) entre las cuales encontra)os el siste)a econ)ico capitalista )ani#estado en la relaci%n capital trabajo y la estructura social de clases (burguesa y proletariado)$ 2a )ateriali&acin de tales vnculos, se "ace presente en la flexibilidad laboral contractual (%oto, Espino&a y =)e&, 899L) que deja a los pro#esores co)o prestadores de servicios, e)itiendo boletas de honorarios a las universidades donde trabajan$ Ade)(s el & se encuentra in#luido por las condiciones de reconocimiento R (&) constituidas por c%digos interpretantes, dentro de los cuales pode)os encontrar el bienestar o malestar que se e,presa en la subjetividad laboral de los psiclogos que ejercen docencia (Progra)a de Oaciones Unidas para el 0esarrollo 3POU05, 89.8> %oto, Espino&a y =)e&, 899L)$ Para co)pletar lo se7alado, los discursos, se sit+an en una arena donde quienes los enuncian se disputan por intereses sociales polticos y econ)icos en un )o)ento socio "istrico de#inido, este es el deno)inado campo social (?ourdieu, .EE.)$ As, la se)iosis o signi#icacin social se )antiene en una relacin din()ica entre los ele)entos se7alados$ 2as relaciones conceptuales que "e)os propuesto, se resu)en en el )s4uema 1 que a continuacin se presenta$
)s4uema 1. )l &iscurs! en sus c!ndici!nes de 5r!ducci6n y rec!n!cimient!

3uente1 Adaptacin personal a partir de Vern (.ELC) y ?ourdieu (.EE.)

7. CAP"$A,"*+% 0 3,)8"9","&A& ,A9%RA, )#,A* U#"V)R*"&A&)*

*adie te puede ayudar nadie tiene tiempo de reclamar s%lo algo todos #uieren en com+n s%lo algo deja bien a casi todo el mundo #uieren dinero, #uieren dinero #uieren dinero, #uieren dinero ,s el c%mo y el por #ues el presente y el futuro es el poder y la pasi%n el atractivo m's seguro. 2os Prisioneros (.EE')$

2a Universidad en !"ile ca)bi de#initiva)ente cuando a principio de la d*cada de los L9S en el perodo de 0ictadura 1ilitar encabe&ada por Augusto Pinoc"et Ugarte (.ECAN .EE9), se concreta por )edio del 0ecreto <uer&a de 2ey OT A$BM. la re#or)a que per)iti la creacin de las Universidades Privadas$ Esto #ue trans#or)ando de )odo paulatino la relacin entre el Estado y las universidades, avan&ando "acia la lgica de el auto#inancia)iento, una radicali&acin del )odelo de autorregulacin )ediante la ley oferta y la demanda y todo un discurso legiti)ador de la privati&acin respecto a una sociedad del conocimiento, caracteri&ada por un )undo globali&ado y co)petitivo #rente al cual las universidades deben responder desde la )antencin de un )odo de gestin flexibili(ador y neoliberal (%isto, 89..)$ 0esde esta concepcin, el +nico rol del Estado ser( subsidiario, lo cual se )ateriali&a )ediante la entrega Pprevio cu)pli)iento del per#il socioecon)icoP, del !r*dito con Aval del Estado 3!AE5 por tanto, los alu)nos acceden a la educacin )ediante una lgica de #inancia)iento donde se trans#or)an en deudores$ As, la educacin se constituye en una mercanc&a, conceptuali&ada co)o:Una cosa apta para satisfacer necesidades humanas, de cual#uier clase #ue ellas sean. El car(cter de estas necesidades, el que broten por eje)plo

del est%mago o de la fantas&a, no interesa en lo )(s )ni)o para estos e#ectos$ Oi interesa ta)poco, desde este punto de vista, c%mo ese objeto satis#ace, las necesidades "u)anas, si directa)ente, como medio de vida, es decir, co)o objeto de disfrute, o indirecta)ente, co)o medio de producci%n; (1ar,, 899'- A)$

2a educacin universitaria en general, y la carrera de Psicologa, en particular, se o#rece )ediante las conte)por(neas estrategias de publicidad y mar"eting que re#uer&an aspectos relativos a la imagen corporativa de las universidades que buscan captar nuevos clientes, sin in#or)ar las condiciones actuales ni las proyecciones #uturas del ca)po laboral para la carrera (1UncDeberg, 899')$ 0esde esta perspectiva, lo que i)porta no es responder a las necesidades objetivas y reales del pas respecto a un proyecto estatal, sino la de promover el desarrollo capitalista de los grupos econ)icos nacionales y trasnacionales que "an puesto capital en las universidades, por tanto, se contribuye a la )antencin de un tipo de gestin que asegura el lucro. As, :el siste)a educativo cul)ina en una gran cantidad de j%venes educados a los que es imposible dar empleo, o al )enos imposible en los campos para los #ue se han preparado. (%ennett, 899C- CC)$ !o)o es lgico, dentro de un siste)a capitalista no existe pertinencia y/o el n+)ero de titulados e,cede signi#icativa)ente las posibilidades de insercin, produci*ndose de ese )odo cesant&a temporal, estructural o una precariedad de las condiciones laborales, es decir, un gasto social in+til (1oulian, .EEL) desde la ptica del desarrollo pro#esional de los titulados de Psicologa$ 0e este )odo, queda claro que el siste)a capitalista y su centralidad del libre )ercado, genera condiciones estructurales #ue mantienen y promueven el menoscabo de la dignidad humana (Venegas, 89.9)$ %i se piensa que las condiciones de cesanta pueden ser situaciones pasajeras, seg+n ciertas condiciones econ)icas contingentes de un pas, los de#ensores/as del siste)a econ)ico neoliberal, slo lo de#ienden desde un discurso ideol%gico pues se trata de un "ec"o objetivo que:2a e,istencia de una superpoblacin obrera es el producto necesario de la acumulaci%n o del incremento de la ri#ue(a dentro del r-gimen capitalista, esta superpoblacin se convierte, a su ve&, en palanca de la acumulaci%n del capital, )(s a+n, en una de las condiciones de vida del r-gimen capitalista de producci%n. !onstituye un ej-rcito industrial de reserva, un contingente disponible, #ue pertenece al capital; (1ar,, 899'- BAB)$

2a superpoblacin de Psiclogos titulados o la sobreoferta, co)o se dice seg+n la adopcin de la ter)inologa del libre )ercado, lleva a la )antencin y pro)ocin de condiciones para la ense7an&a de la Psicologa que sigue una concepci%n mercantil, teniendo co)o resultado cesant&a, precariedad laboral y explotaci%n bajo la pr(ctica a)plia)ente di#undida de la flexibilidad laboral contractual, donde los psiclogos son mano de obra barata, per)itiendo la acumulaci%n capitalista co)o resultado del lucro$ Vueda claro, por tanto, que un psiclogo en el ejercicio de su pro#esin ser( :una mercanc&a co)o cualquier otro artculo de co)ercio, sujeta, por tanto, a todas las vicisitudes de la competencia a todas las fluctuaciones del mercado. (1ar, y Engels, 899.- MMNMB)$ El )ercado, as descrito, #unciona co)o una )(quina i)personal que ter)ina por dis)inuir dr(stica)ente o "acer desaparecer aquellos tie)pos en donde e,ista proteccin social, sindicatos #uertes, sueldos dignos, )ayor dedicacin a la #a)ilia, )(s tie)po para descansar, recrearse y trabajo seguro$ El capitalis)o en !"ile "a producido una subjetividad social donde :todo lo slido se desvanece en el aire> todo lo sagrado es pro#anado, y los "o)bres, al #in se ven #or&ados a considerar serena)ente sus condiciones de e,istencia y sus relaciones recprocas; (1ar,, .LLL, citado en ?er)an, .ELL- LA)$ 0e este )odo, la e,periencia del presente nos con#ronta al individualis)o re#ractario y a la #rag)entacin de los vnculos sociales$ El capitalis)o, a )odo de corolario, es un siste)a econ)ico, poltico y cultural en donde la libertad econ)ica se traduce en el e)prendi)iento individual que seg+n la teora cl(sica, posibilita el desarrollo de las sociedades y pases, lo cual necesita a)inorar o eli)inar la in#luencia del Estado co)o agente regulador, se trata de dejar que sea en el espacio del )ercado donde los consu)idores dotados de libre albedro y capacidad de elegir "agan #uncionar la ley de la oferta y la demanda )ediante su co)porta)iento regido por la racionalidad econ)ica (<ried)an K <ried)an, .EL')$ Esta ley de la oferta y la demanda para su #unciona)iento, desde la concepcin neoliberal, necesita de leyes que protejan la libertad de e)prendi)iento y el #lujo de capitales, traducido en la pr(ctica conte)por(nea conocida co)o flexibilidad laboral. 0esde un punto de vista conceptual y pr(ctico, la flexibilidad laboral seg+n %oto, Espino&a y =)e& (899L-.A)-

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:Apela a todas las iniciativas que desarrollan las e)presas para ajustar sus recursos "u)anos a las variabilidades del entorno, es decir, las #or)as de enfrentar aumentos o disminuciones bruscas de la demanda y reducir la proporci%n de los gastos fijos de la actividad. Para quienes gestionan y para quienes son objeto de esas )edidas de gestin, la #le,ibilidad laboral es sinni)o de facilidad para contratar personal por breves per&odos, simple(a /y gratuidad0 para despedir personal en momentos de crisis, )argen de )aniobra para modificar las condiciones de trabajo o radicalidad del margen variable con #ue se estructuran las remuneraciones.;

2a #le,ibilidad laboral es uno de los aspectos )(s caractersticos del siste)a econ)ico capitalista$ 2os tipos de #le,ibilidad laboral (=oudsWaard y 0enanteuilN1iribel, 8999 citado en %oto, Espino&a y =)e&, 899L) son los siguientes2a #le,ibilidad te)poral o #inanciera (cuantitativa/interna)- En un conte,to de )antencin del )arco jurdico propio del contrato inde#inido, se da, en lo #unda)ental, una reduccin o aco)odacin re#eridos a la duracin del trabajo, adoptando la )odalidad de di#erentes turnos de trabajo, "orarios de trabajo irregulares, etc$ 2a #le,ibilidad nu)*rica o contractual (cuantitativa/e,terna)- %e deroga el contrato inde#inido, surgen en su lugar, contratos a pla&o #ijo, contratos de trabajo te)poral, e)pleos subvencionados, etc$ 2a #le,ibilidad nu)*rica o contractual es )ayoritaria)ente utili&ada por las e)presas, siendo asociada a una #ragilidad o precari&acin del vnculo laboral$ 2a #le,ibilidad productiva o geogr(#ica (cualitativa e,terna)- Est( re#erida, en lo sustancial, a un ca)bio en los siste)as productivos que se )ani#iesta en estrategias de subcontratacin, trabajo independiente y e,ternali&acin$ <le,ibilidad #uncional u organi&acional (cualitativa/interna)- %on todas aquellas estrategias que tienen co)o objetivo la )odi#icacin de partes,

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secciones o di)ensiones de una organi&acin, por eje)plo- autono)a, polivalencia/polico)petencia, trabajo en equipo, grupos de proyecto, etc$ En las universidades, en general, y en las universidades Privadas, en particular, poseen un signi#icativo porcentaje de pro#esores so)etidos a flexibilidad laboral contractual donde e,iste una concepcin del siste)a educativo co)o :prestacin de servicios;$ 0esde este )odelo, seg+n el discurso do)inante, el pro#esor es un :pro#esional independiente;, que no est( so)etido a una relacin laboral de :dependencia o subordinacin;$ Por su trabajo e)ite boleta de "onorarios$ En este )is)o sentido, no queda li)itado a cl(usulas contractuales de e,clusividad de trabajo con la universidad, por lo )is)o, un trabajador parece go&ar de la )(,i)a libertad laboral, sin e)bargo, el !digo de @rabajo y la !onstitucin Poltica del Estado de !"ile, no "acen sino de#ender de )odo predo)inante los intereses propios de la burgues&a con la libertad de trabajo en t*r)inos estricta)ente capitalistas. En un conte,to socioNpoltico co)o el descrito, el contrato por prestacin de servicio a "onorarios:%e considera libremente consentido desde el )o)ento en que la ley estatuye en el papel la igualdad de ambas partes. 2a #uer&a que la diferente situaci%n de clase de a una de las partes, la presin que esta #uer&a ejerce sobre la otra parte, la situaci%n econ%mica real de ambas1 todo esto no le i)porta a la ley$ X )ientras dura el contrato de trabajo, se sigue suponiendo #ue las dos partes disfrutan de iguales derechos, en tanto que una u otra no renuncien a ellos e,presa)ente; (Engels, 899C- LA)$

2a Universidad desde un punto de vista )aterialistaNdial*ctico, contiene los medios de producci%n que est(n en )anos de la burgues&a nacional y/o transnacional que ad)inistran los negocios de la casa de estudios, por tanto, un/a docente no le queda )(s que vender su mano de obra, su trabajo intelectual, a ca)bio de un salario, que contribuye a la acumulaci%n capitalista por cuanto no re#leja todo el trabajo que un pro#esor reali&a, sino un valor "ora que considera slo la clase en aula (1ar,, 899')$

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*!bre el c!ntrat! lab!ral en el ca5italism!

3uente1 EneDo (899La)

3uente1 EneDo (89.9a)

3uente1 EneDo (89.9b)

.A

En un conte,to, socioNecon)ico y laboral co)o el descrito, la 4rgani&acin 6nternacional del @rabajo (46@), acu7 el concepto de trabajo decente, de#inido co)o:el trabajo productivo en condiciones de libertad, equidad, seguridad y dignidad, en el cual los derec"os son protegidos y que cuenta con una re)uneracin adecuada y proteccin social; (46@, .EEE citado en Pascual, 899C- E)$ A su ve&, se de#inir( el trabajo no decente aquel en donde e,ista alg+n d*#icit o incu)pli)iento de uno o )(s ele)entos que constituyen el trabajo decente (Pascual, 899C)$ !o)o puede verse, el trabajo decente no es slo una distincin abstracta sino una #or)a poltica de resistencia #rente a la precariedad laboral$ En el siste)a econ)ico capitalista uno de los indicadores que se to)an en consideracin para dar cuenta del dina)is)o de un pas en t*r)inos de la o#erta y la de)anda, en consecuencia, de la centralidad del )ercado, es el ndice de libertad econ%mica. %eg+n esta )edicin, en el conte,to internacional, !"ile se ubica en el CT lugar (=r(#ico .) y .T a nivel latinoa)ericano (=r(#ico 8)$ A su ve&, si considera)os la evolucin en libertad econ)ica de !"ile por quinquenios, pode)os apreciar una clara tendencia hacia el al(a de dic"a libertad econ)ica (=r(#ico A)$ !on este )odelo econ)ico capitalista, el porcentaje de la o#erta de progra)as para estudiar Psicologa (licenciatura), est( centrado en Universidades Privadas en el conte,to nacional (L'Y) y regional (LCY) (=r(#ico M y B respectiva)ente)$ !on#or)e se "a producido una privati&acin de la o#erta educativa, en el perodo (.EE'N89..) es posible calcular la e,istencia de un total de 8C$9A9 psiclogos/as titulados/as, alcan&ando sus niveles )(s altos desde 899C al 89.., )arc(ndose en el a7o 899E un pea" de A$9C8 titulados$ %i co)para)os el a7o .EE' con B8A titulados y el a7o 89.. con A$9A' titulados, se produjo un au)ento de BL9,BY (gr(#ico ')$ %in e)bargo, el au)ento de la o#erta de titulados, al co)parar las co"ortes de los a7os 899./8998 con la 899'/899C, se "a producido un au)ento del OT de cesantes pasando de AEM a .$98., es decir, un au)ento de la cesanta de .BE, .AY (gr(#ico C)$ En la @abla . se puede apreciar que la cesanta para los/as psiclogos/as (899BN89..) es del orden de 89Y$ A"ora, si considera)os el porcentaje espec#ico de cesanta para cada a7o en relacin al total de titulados/as, pode)os se7alar que el pro)edio es de BMB cesantes, por tanto, al a7o 89.., se "a producido un au)ento de la cesanta de un AL,C.Y (=r(#ico L)$ A su ve&, el a7o 899E, se titularon en la V egin 8M9 psiclogos/as, encontr(ndose LM cesantes (=r(#ico E)$

.M

/asta el presente punto, queda claro que la privati&acin de la o#erta de pregrado para optar al ttulo de Psiclogo, "a constituido una sobreo#erta y por tanto, la con#or)acin de un ej-rcito de reserva pos industrial en el capitalis)o conte)por(neo (1ar,, 899')$ Es )(s, una situacin as descrita, pro)ueve el ejercicio de la pro#esin de Psiclogo co)o trabajo no decente para un 'M,'Y de los titulados (=r(#ico .9)$ Una de las e,presiones del trabajo no decente es la #le,ibilidad laboral (contractual) que se )ani#iesta en la e,istencia de contratos a honorarios para un CMY de los pro#esores de Universidades Privadas (=r(#ico ..) y para un M'Y de quienes reali&an clases en casas de estudio pertenecientes al !onsejo de ectores de Universidades !"ilenas (! U!/), tal co)o puede apreciarse en el gr(#ico .8$ Esto )uestra una clara )otivacin de lucro y rentabilidad de los due7os del capital en las Universidades Privadas, )ientras que el porcentaje de pro#esores contratados a "onorarios en las Universidades pertenecientes al ! U!/, se e,plica por una reduccin en el #inancia)iento Estatal para este tipo de universidades y la necesidad de entrar en la lgica del autofinanciamiento y co)petencia en t*r)inos de libre )ercado, i)plicando una pr(ctica de reduccin de costos que a#ecta al personal docente$ El valor "ora cancelado a los docentes Psiclogos que reali&an clases con contrato a "onorarios en las Escuelas de Psicologa de la V egin, se sit+a en un rango que va desde los ZC$8'9 "asta los Z89$999$ 2a gran )ayora de las universidades que utili&an la )odalidad contractual aludida, fijan un valor hora prescindiendo del grado acad-mico #ue tenga un2a docente (licenciatura, )agster o doctorado)$ !uando llegan a #ijar una distincin econ)ica para el valor "ora, asociada al grado acad*)ico de un/a docente, *sta es n#i)a, dejando los/las docentes abandonados/as a un libre )ercado sin regulacin (=r(#ico .A)$ As descrito, pode)os a#ir)ar las universidades en la V egin, de )odo )ayoritario, no tienen una poltica para el )anteni)iento de un cuerpo acad*)ico estable, sino )(s bien, profesores de mercado, es decir, pro#esionales a tie)po parcial, lo cual se traduce en una per)anencia en la(s) universidad(es) circunscrita(s) a la(s) "ora(s) de clase en aula, no "abiendo tie)po re)unerado dentro del contrato a "onorarios para dedicarse a guiar tesis, participar en investigacin, congresos, escribir un libro, papers ni reali&ar con#erencias$ Pode)os ver que aspectos i)portantes de lo que signi#ica hacer academia quedan sin ser abordados y en consecuencia, la universidad se encuentra severa)ente li)itada por el )ercado respecto a su capacidad de constituirse en un re#erente identitario #ijo para los pro#esores co)o

.B

as ta)bi*n en su capacidad para pro#undi&ar su rol en la productividad intelectual cient#ica, que pro)ueva y consolide el pensa)iento crtico respecto a la realidad socioN cultural conte)por(nea$ 2a #le,ibilidad laboral tiene su e,presin en los artculos correspondientes de las cl(usulas contractuales que rigen la vinculacin de los pro#esores con independencia del tipo de universidad$ As, pode)os apreciar que se "ace re#erencia al tie)po parcial de prestacin de servicios para el docente, reducido slo al perodo lectivo de la(s) asignatura(s), es decir, el se)estre, donde se niega la e,istencia de subordinacin o dependencia y por tanto de vnculo trabajadorNe)pleador$ Esto no per)ite- optar a vacaciones peridicas pagadas, salud, previsin, seguro contra accidentes ni crear un sindicato (!uadro 8)$ @al co)o se aprecia un psiclogo que ejerce docencia para la carrera de Psicologa, queda por e#ecto de la #le,ibilidad laboral so)etido a un trabajo no decente. El capitalismo "ace que la Universidad se fragmente, deje de ser un lugar de crtica y re#le,in para triviali(arse co)o vendedora de objetos de consu)o, gestiona procesos ad)inistrativos donde i)pera el )ercantilis)o$ En consecuencia, no se otorga a un trabajador un lugar estable en la sociedad, siendo responsable de gestionar su propia insercin y )antencin laboral (%isto, 899B, 899C, 899E> %isto y <ardella, 899L, 899E> 2aport, 0e %arratea, ?ecDer y 4ca)po, 89.9)$ El capitalis)o "ace que la universidad #uncione bajo la lgica del capitalismo acad-mico, de#inido co)o- los es#uer&os institucionales y del pro#esorado dirigidos a la capitali&acin )ediante la investigacin y el conoci)iento e,perto del pro#esorado en donde se busca la solucin de proble)(ticas p+blicas o co)erciales privadas (%laug"er K 2eslie, .EEC)$ El capitalismo acad-mico en !"ile, genera incentivos econ)icos slo para la a)pliacin de la )atrcula de pregrado especial)ente de Universidades Privadas %in Aporte, lo cual deviene en una estrategia rentista evidenciada en la e,istencia de una )ayora de pro#esores :contratados por "ora; o :contrato a "onorarios;, que en la jerga acad*)ica se deno)inan :pro#esores ta,i; (<ern(nde&, 89.9)$ Esta :nueva universidad; que surge desde el capitalis)o necesita una trans#or)acin radical que pro)ueva el desarrollo acad*)ico y la produccin de conoci)iento, puesta al servicio de la sociedad, lo cual signi#ica, entre otras cosas, #o)entar la equidad, justicia ,

.'

co)pro)iso social y no )antener la universidad, co)o lo est( actual)ente, prisionera del mercantilismo (=on&(le&, 8999> 6barra, 899A> @orres, 89.9)$
,a realidad del traba:! en el sistema ec!n6mic! ca5italista

3uente1 EneDo (89..b)

3uente1 EneDo (899Lb)

3uente1 EneDo (89.8)

.C

-r;<ic! 1. Ran=ing internaci!nal de ,ibertad )c!n6mica entre 5a2ses a>! (?1(

3uente1 Elaboracin propia a partir de /eritage <oundation (89.8)

-r;<ic! (. ,ibertad ec!n6mica en ,atin!am@rica

3uente1 <raser 6nstitute (899Eb- .C)

.L

-r;<ic! 7. ,!s #iveles de ,ibertad )c!n6mica de Chile 5!r Auin4ueni! (1BC?D(?1?)

3uente1 (<raser 6nstitute, 899Ea- C'> <raser 6nstitute, 89.9)

-r;<ic! E. P!rcenta:e de la !<erta de 5r!gramas de ,icenciatura en Psic!l!g2a segFn ti5! de Universidad en Chile a>! (?11

-r;<ic! G. P!rcenta:e de la !<erta de 5r!gramas de ,icenciatura en Psic!l!g2a segFn ti5! de Universidad en la V Regi6n

3uente1 Elaboracin personal a partir de RO06!E% (89..)

.E

-r;<ic! H. )v!luci6n de titulad!sIas de Psic6l!g!Ia en Chile (1BBHD(?11)

3uente1 Elaboracin propia a partir de 1eller (89.9)> 1i <uturo (89.9, 89..) y Venegas (89.9)

-r;<ic! C. #J de titulad!sIas y cesantes en la carrera de Psic!l!g2a en Chile

3uente1 Elaboracin propia a partir de 1eller, 2ara y Vald*s (899E), cit$ en Venegas (89.9- .L), versin actual corregida

89

$abla 1. P!rcenta:e de em5leabilidad y cesant2a de Psic6l!g!sIas en Chile ((??GD(?11) )m5l. a>! (??G CCY Cesan. a>! (??G 8AY )m5l. a>! (??H CEY Cesan. a>! (??H 8.Y )m5l. a>! (??C L.Y Cesan. a>! (??C .EY )m5l. a>! (??K C'Y Cesan. a>! (??K 8MY )m5l. a>! (??B CL,EY Cesan. a>! (??B 8.,.Y )m5l. a>! (?1? CEY Cesan. a>! (?1? 8.Y )m5l. a>! (?11 L9,BY Cesan. a>! (?11 .E,BY

3uente1 Elaboracin personal a partir de <uturo 2aboral (899BN899E) y 1i <uturo (89.9N89..)

-r;<ic! K. #J de $itulad!sIas de Psic!l!g2a y Psic6l!g!sIas cesantes ((??GD(?11)

3uente1 Elaboracin personal a partir de <uturo 2aboral (899BN899E) y 1i <uturo (89.9N89..)

8.

-r;<ic! B. #J de Psic6l!g!s titulad!s y cesantes en la V Regi6n

3uente1 Elaboracin propia a partir de 1eller, 2ara y Vald*s (899E) citado en Venegas (89.9, p$ .E)

-r;<ic! 1?. P!rcenta:e de Psic6l!g!sIas c!n traba:! decente y n! decente en Chile

3uente1 Elaboracin personal a partir de 2inn (899C), cit$ en Venegas (89.9- 89)

88

-r;<ic! 11. P!rcenta:e segFn ti5! de c!ntrat! a 5r!<es!resIas en Universidades Privadas

-r;<ic! 1(. P!rcenta:e segFn ti5! de c!ntrat! a 5r!<es!resIas en Universidades CRUCL

3uente1 Adaptacin personal a partir de Rndices (89..) citado en eyes y %antos (89..)

-r;<ic! 17. Val!res (M) h!ra de clase 5ara 5r!<es!resIas de la carrera de Psic!l!g2a a>! (?1( en universidades de la V Regi6n

3uente1 Elaboracin personal a partir de #otocopias de contratos e in#or)acin aportada por pro#esores

8A

Cuadr! (. C!ntrat!s a h!n!rari!s hech!s a d!centes de la carrera de Psic!l!g2a 5ertenecientes a una(s) Universidad(es) )statal/ Privadas c!n A5!rte y Privadas de la V Regi6n
" :2os servicios pro#esionales ser(n prestados por los )eses de 9. de 1ar&o del 89.8 a A. [ulio 89.8 )es en que se pondr( t*r)ino al !ontrato, que no se entender( renovado de )odo alguno, salvo acuerdo previo y escrito de las partes$; ($$$) :2as partes dejan constancia que la naturale&a de este !ontrato es de arrenda)iento de %ervicios Pro#esionales y que, en consecuencia, no le son aplicables las nor)as de la 2egislacin 2aboral !"ilena, sino las disposiciones del derec"o privado y, en especial, las contenidas en los Artculos OT 899' y siguientes del !digo !ivil$; """ :!o)o no e,istir( dependencia directa e in)ediata, ni ta)poco concurren en esta prestacin de servicios los ele)entos de subordinacin que i)pliquen las condiciones de E)pleador y @rabajador, 3la Universidad5, no tendr( obligaciones de e#ectuar i)posiciones, coti&aciones o prestaciones de seguridad social o relacionadas con una relacin jurdico laboral en ninguna institucin, p+blica o privada, ni a ning+n otro ttulo en el presente o en el #uturo, ni ta)poco responder( por en#er)edades pro#esionales o accidentes que se produ&can a causa o con ocasin de esta prestacin de servicios a "onorarios;$ V :El presente contrato e,pirar( el s(bado A. de [ulio de 89.8$ Adicional)ente, para co)pensar los perjuicios que pudiere ocasionar el t*r)ino del presente contrato, el pro#esional devengar(, el +lti)o da del )es en que se pague la +lti)a cuota del "onorario antes re#erido, una inde)ni&acin equivalente a una cuota de las e,presadas en el p(rra#o anterior 3un )es de sueldo5$ Esta cuota se pagar( dentro de los die& pri)eros das del )es calendario siguiente a aquel en que se deveng$; ($$$) :El presente contrato no constituye vnculo de dependencia o subordinacin alguna del pro#esional para con la Universidad, estando aqu*l en libertad para contratar sus servicios para con terceros, de cualquier #or)a que esti)e conveniente$ Asi)is)o, el pro#esional sola)ente debe prestar sus servicios cu)pliendo las obligaciones descritas en este instru)ento, no estando sujeto a )ando o so)etido a deber de obediencia alguna;$ V"" :%e "ace constar que el Pro#esor no est( sujeto a supervigilancia directa en el dese)pe7o de sus #unciones, declarando las partes, que no e,iste vnculo alguno de subordinacin y dependencia, pues la relacin entre a)bas es de car(cter civil y no laboral$; ($$$) :El presente contrato regir( durante el perodo co)prendido entre el .8 de 1ar&o del a7o 89.8 y el A. de [ulio del a7o 89.8;$ "8 :%in que se constituya en obligacin de asistencia y "orario, el pro#esional declara conocer el "orario de clases de la(s) asignatura(s) cuyo progra)a de estudios debe i)partir, elaborado por la Universidad, y en el cual, de pre#erencia i)partir( el n+)ero de sesiones acordado$ El presente contrato e,pirar( junto al pago del total del "onorario convenido, por las causales establecidas por las nor)as civiles, pudiendo ta)bi*n cada parte ponerle t*r)ino anticipado )ediante co)unicacin escrita con treinta das de anticipacin;$ "" :El pla&o de vigencia del presente convenio ser( del 9. de )ar&o al A. de [ulio del 89.8 )anteni*ndose vigente )ientras los servicios del interesado sean necesarios, y en todo caso no )(s all( de la #ec"a ya se7alada, dejando e,presa constancia que, en caso de ter)inacin anticipada del presente convenio, la Universidad slo pagar( los "onorarios por las actividades e#ectiva)ente reali&adas "asta ese )o)ento;$ ($$$) :2a labor convenida no constituye relacin laboral ni e)pleo a contrata ni de planta, no estando a#ecta al pago de i)posiciones previsionales$ 2a UO6VE %60A0 e#ectuar( las retenciones del i)puesto de categora que legal)ente correspondan;$ "V :El presente contrato no constituye vnculo de dependencia o subordinacin alguna del pro#esional para con la Universidad, estando aqu*l en libertad para contratar sus servicios para con terceros, de cualquier #or)a que esti)e conveniente$ Asi)is)o, el pro#esional sola)ente debe prestar sus servicios cu)pliendo las obligaciones descritas en este instru)ento, no estando sujeto a )ando o so)etido a deber de obediencia alguna;$ V" :El pro#esional acad*)ico deja e,presa constancia que los servicios que o#rece prestar por el presente convenio, los o#rece bajo la condicin esencial de no sujetarse a dependencia jer(rquica ni e,clusividad respecto a la Universidad$ Por tanto, el presente convenio es e,clusiva)ente de "onorarios y corresponde a prestacin de servicios pro#esionales en el ca)po docente, que se celebra atendiendo sus conoci)ientos acad*)icos y que, por tanto, no tiene, ni adquiere la calidad de trabajador de la Universidad, ni *sta el car(cter de e)pleador suyo y que, en consecuencia, las #unciones que desarrolla no producen un vnculo laboral que de origen a un contrato de trabajo, en los t*r)inos que los entiende el !digo del @rabajo, y por consiguiente, el Pro#esional prestar( sus servicios sin quedar a#ecto a dependencia y subordinacin laboral a la Universidad;$ V""" :El presente contrato no constituye vnculo de dependencia o subordinacin alguna del pro#esional para con la Universidad;;$ :El presente contrato tendr( una duracin desde el .8 de 1ar&o del 89.8 "asta el .B/9C del 89.8;$ 8 %in in#or)acin$

3uente1 Elaboracin personal a partir de las #otocopias de contratos laborales

8M

E. CAP"$A,"*+% 0 *U9N)$"V"&A& ,A9%RA, C%+% +A,)*$AR )# ,A &%C)#C"A U#"V)R*"$AR"A

Ellos pedan es#uer&o ellos pedan dedicacin Fy para qu*G para ter)inar bailando y pateando piedras \nanse (\nete) al baile 0e los que sobran nadie nos va

3uente1 EneDo$ (89..a)

3uente1 EneDo (89.9c)

ec"ar de )(s nadie nos quiso ayudar de verdad$

2os Prisioneros (.EE')

En el capitalis)o conte)por(neo los trabajos rutinarios basados en "orarios #ijos est(n desapareciendo, por cuanto se entiende desde el managment que la adaptacin de las e)presas y en general de las organi&aciones, necesita de flexibilidad laboral, lo cual ter)ina doblegando a las personas (%ennett, 899B), apareciendo el malestar co)o #or)a en que se e,presa la subjetividad laboral$ En particular, nos re#eri)os al malestar individual respecto al trabajo, co)o una percepcin cognitivaNa#ectivaNe)ocional que "acen los pro#esores universitarios en t*r)inos de discon#or)idad con sus propias vidas co)o e#ecto de las condiciones sociales (POU0, 89.8) i)puestas para el dese)pe7o del trabajo en el conte,to socioNecon)ico capitalista$ 0esde un punto de vista sociolgico, las #or)as que adopta la #le,ibilidad laboral que resultan atingentes para el presente trabajo, se )ani#iestan en las siguientes estructuras de poder-

8B

einvencin discontinua de las organi&aciones- 2a adaptacin de las instituciones a los entornos ca)biantes y alta)ente co)petitivos es en#ocada por el managment co)o #le,ibilidad laboral, reingeniera, reinvencin, conducentes a ca)bios dr(sticos y la )ayora de las veces repentinos en la gestin de las universidades, a#ectando a los pro#esores en t*r)inos de la percepci%n del tiempo, de "ec"o, desde un punto de vista subjetivo, la vida personal ca)bia de )odo irreversible en t*r)inos de falta de sentido (%ennett, 899B)$ Especiali&acin #le,ible- 2a ense7an&a que dictan los pro#esores universitario se basa en un aprendi&aje que "an logrado en la pr(ctica docente respecto a c)o "acer clases, sin e)bargo, por de)andas del )ercado del trabajo, deben estar abiertos a la posibilidad de ense7ar nuevas )aterias con#or)e surgen vacantes, "aciendo de esta #or)a de especiali&acin una #or)a adaptativa a las ca)biantes y vol(tiles del )ercado laboral (%ennett, 899B)$ !oncentracin sin centrali&acin- %i anta7o las organi&aciones, en general y las universidades en particular, posean estructuras jer(rquicas de tipo pira)idal con grandes cadenas de )ando, actual)ente, a los pro#esores universitarios que ocupan una categora in#erior dentro de las organi&aciones, se les con#iere )(s control sobre las actividades laborales que desarrollan, por cuanto, se trabaja por logro de objetivos, por lo general de di#cil logro, "orarios personali&ados #le,ibles que con#iguran un verdadero )osaico (%ennett, 899B) donde el cu)pli)iento de )etas es el resultado de la autoNe,plotacin$

2os pro#esores universitarios #rente a las condiciones de #le,ibilidad laboral son #or&ados por el managment y el )ercado laboral inestable a desarrollar tolerancia a la fragmentaci%n, la capacidad de desprenderse del pasado #rente a los vertiginosos ca)bios$ !o)o consecuencia, el trabajo se torna ilegible para los pro#esores en t*r)inos de sentido, e,iste falta de apego y hasta confusi%n respecto al trabajo docente en las organi&aciones universitarias donde se en)arca, por cuanto el trabajo no per)ite re)itir con claridad al

8'

lugar que se ocupa en la sociedad$ Para co)pletar la caracteri&acin, pode)os se7alar que e,iste un en#renta)iento per)anente del riesgo en t*r)inos de incertidu)bre constante, estar sometido a prueba de )odo continuo (%ennett, 899B)$ Para decirlo de )odo en#(tico, :estar continuamente expuesto al riesgo puede desgastar nuestra sensacin de car(cter$ Oo "ay narracin que pueda vencer la regresin a la )edia> uno est( sie)pre volviendo a empe(ar. (%ennett, 899B, p$ LC)$ As, se perpet+a un "ori&onte te)poral presente atiborrado de e,igencias, que son internali&adas por los/las pro#esores/as co)o conductas de elevada autoe,igencia$ 0e este )odo, el nuevo orden social del trabajo, se )ani#iesta en t*r)inos de auto explotaci%n que no es sino una di)ensin de la explotaci%n flexible 3 A5 a la cual quedan relegados los pro#esores universitarios respecto a un presente sin bordes y el incierto futuro. 2a subjetividad laboral que surge de las condiciones econ)icas capitalistas es el fracaso, no slo desde la concepcin de no alcan&ar alg+n objetivo de la e)presa u organi&acin universitaria para la cual se trabaja, se trata ta)bi*n de un :#racaso 3que5 puede ser de una especie )(s pro#unda- no poder estructurar una vida personal coherente1 no reali&ar algo precioso que lleva)os dentro> no saber vivir sino meramente existir. (%ennett, 899B, p$ .8B)$ Por tanto, pode)os entender la con#or)acin de la subjetividad identitaria del Xo inestable en los docentes, por cuanto est(n so)etidos a un devenir de inestabilidad incesante propia de la #le,ibilidad laboral (%ennett, 899B) que "e)os en#ati&ado en su car(cter de trabajo no decente (Pascual, 899C)$ Para concluir la revisin de los e#ectos del capitalis)o en la subjetividad laboral, se7alare)os que esta #or)a conte)por(nea del siste)a econ)ico proyecta de )odo per)anente el fantasma de la inutilidad cuya di)ensin )(s pro)inente es la oferta global de la fuer(a de trabajo. Esta tendencia se puede evidenciar en el despla&a)iento de algunos e)pleos de pases desarrollados de A)*rica del Oorte "acia A)*rica del %ur globali&ado, con la lgica de reducci%n de costos para la producci%n. Esta di)ensin )acro se re#leja ta)bi*n en la transnacionali(aci%n de las universidades que en el caso de !"ile, aparecen co)o grandes conglo)erados econ)icos que controlan distintas casas de estudio$ A esto,
A

Este concepto puede ser revisado en 3ctuel 4arx 5 publicada el a7o 899'$

8C

pode)os agregar que e,iste una b+squeda de mano de obra barata con alta cualificaci%n (%ennett, 899C) que en el caso de los pro#esores universitarios, se traduce en la e,igencia de postgrados- mag&ster y doctorado #rente a los cuales no e,iste, por lo general, una di#erencia sustantiva en el valor hora que se paga, vinculados con los niveles de #or)acin de posgrado e,igidas$ En el ()bito del debate entre /istoria y !iencias %ociales en el conte,to del siste)a econ)ico capitalista, e,isten unas interesantes posturas a partir de las cuales re#or&ar el plantea)iento que se "a venido desarrollando$ Pues bien, co)o e#ecto de la Pos)odernidad, *sta per)itira :la #rag)entacin y la discontinuidad, que potencian en el te,to la ger)inacin de otros te,tos y discursos, la propagacin de voces y perspectivas narrativas diversas, y el despliegue de los )+ltiples "ori&ontes de sentido de la "istoria; (1artne&, .EE'- .8B)$ Para esta visin, entonces, todo se volver&a narrativa, discursividad, en suma, subjetivismo, lo cual llevara a considerar las particulares te)poralidades que surgen co)o discontinuas, cada una con )atices, sie)pre dotadas de un sello +nico e irrepetible$ Un plantea)iento co)o el reali&ado, resulta inco)pleto, por cuanto, no se "ace cargo de las condiciones de producci%n capitalistas (1ar,, 899') que generan aquella subjetividad discursiva en t*r)inos de malestar relacionadas con la desigualdad de la estructura social c"ilena y la desproteccin social (1ayol, 89.8> %ennett, 899B, 899C)$ En la actualidad un sujeto bajo el capitalismo est( en una posici%n subjetiva que es el re#lejo del discurso sociocultural de la libertad de elegir, es decir, de autono)a en el ()bito del )ercado, sin e)bargo, se encuentra sujetado2a al formalismo jur&dico, por tanto, la subjetividad laboral y la percepcin de la temporalidad para un/a trabajador/a se constituye en sujeci%n al capitalis)o (4rlandi, 89.8)$ Esto ocurre as porque:2a produccin de las ideas y representaciones de la conciencia, aparece 3Q5, directa)ente entrela&ada con la actividad material y el co)ercio )aterial de los "o)bres 3y las )ujeres5, co)o el lenguaje de la vida real 3Q5 pero los "o)bres 3y )ujeres5 reales y actuantes, tal y como se hallan condicionados por un determinado desarrollo de sus fuer(as productivas y por el interca)bio que a *l corresponde; (1ar, K Engels .EE8- AENM9)$

8L

A )odo de corolario, el siste)a capitalista pro)ueve una subjetividad laboral caracteri&ada por el malestar, pues el libre )ercado so)ete a inestabilidades e incertidu)bre$

3uente1 EneDo (899')

G. A#O,"*"* )*$RUC$URA, &) &"*CUR*%. U#A 3%R+A &) AC)RCAR*) A ,A *U9N)$"V"&A& ,A9%RA, Un an'lisis de discurso busca evidenciar la #or)a de sujecin de los pro#esores al siste)a capitalista /capitalismo acad-mico0 y el orden legal /flexibilidad laboral contractual0 para dar cuenta de la subjetividad laboral discursiva (4rlandi, 89.8)$ %e aplicar( un an'lisis estructural de discurso. Para =ranger (.E'B- LB):Un an'lisis estructural, en sentido estricto, de ese corpus supone ante todo una reduccin de su contenido a un conjunto de ele)entos tratados en adelante co)o ele)entos abstractos, o sea deter)inados +nica)ente por el siste)a de sus )utuas relaciones$ Esta reduccin supone en general una detallada e,plicitacin de )+ltiples enlaces que "an pasado desapercibidos para el observador espont(neo y qui&( ta)bi*n para el )is)o autor, o los autores colectivos, del corpus anali&ado$;

8E

G. 1. CR"$)R"%* PARA ), +U)*$R)% )*$RUC$URA, Psiclogo/a que est* en condiciones de flexibilidad laboral contractual /trabajo no decente0 o que trabaje sin contrato para una(s) Universidad(es) (Estatal, Privadas con Aporte y Privadas) de la V egin$ ?) Vue el trabajo docente sea la +nica fuente de ingreso econ%mico )ensual> c) Vue )antengan una #a)ilia> d) Un "o)bre y una )ujer por tipo de universidad$ G. (. +U)*$RA )*$RUC$URA, &)3"#"$"VA
#J t!tal de Pr!<es!res #J t!tal de Pr!<es!ras #J t!tal entre Pr!<es!resIas #J de 5r!<es!resIas c!n c!ntrat! <leP. ,ab!ral *in c!ntrat! #J Pr!<. U. )statal #J Pr!<. U. Privada c!n A5!rte #J Pr!<. U. Privadas

'

3uente1 Elaboracin personal

G. 7. C%RPU* Est( co)puesto por la transcripcin de ' entrevistas en pro#undidad reali&adas a psiclogos$ G. E. PR%C)&"+")#$%* &) A#O,"*"* )*$RUC$URA, &) &"*CUR*% %e utili&ar( un procedi)iento de an'lisis estructural de discurso (Venegas, 899', 899E, 89.9, 89.8) siste)ati&ado en los pasos que a continuacin se e,plicitan$

A9

5. 6e leen todas las transcripciones de las entrevistas en profundidad reali(adas a psic%logos #ue ejercen docencia en carreras de Psicolog&a de la 7 Regi%n. 8. 6e establece como unidad de an'lisis el p'rrafo. 9. 6e agrupan todos los p'rrafos. 3 partir de las citas extractadas, se procede a agrupar todos los p'rrafos del discurso #ue abordan con especificidad un tema. :. 6e deja en una carpeta claramente definida a#uellos p'rrafos #ue contienen un discurso respecto al malestar como subjetividad laboral. 5. Identificar la lectura posible de un texto. ,n cada p'rrafo se deben; <. ,stablecer categor&as polares. ,stas son oposiciones entre dos enunciados. $no de ellos est' presente de modo literal en el p'rrafo, y el segundo es el opuesto del primero, recogiendo un aspecto impl&cito, latente /=-vi 6trauss, 8>>51 ?ern'nde(, 5@A90. A. Identificar los ejes tem'ticos. 6on elementos estructurales impl&citos, latentes, #ue persisten a lo largo de las categor&as polares, confiri-ndole a estas, unidad dentro de la diferencia /=-vi 6trauss, 8>>51 ?ern'nde(, 5@A90. B. ,stablecer un ,s#uema o Ciagrama ,structural de las relaciones entre Categor&as Polares y ,jes tem'ticos. 3s& se permite Dver. la estructura subyacente, llegando a Ddemostrar #ue elementos en apariencia dispares, no son necesariamente tales. /=evi 6trauss, 8>>5, pp. AB A@0. Con ello se podr' tener acceso a una descripci%n m's profunda #ue permitir' interpretar y comprender mejor los discursos sometidos a an'lisis.
3uente1 Elaboracin personal basada parcial)ente en Venegas (899', 899E, 89.9, 89.8)

G. G. "#$)RPR)$AC"'# &), &"*CUR*%1 CAP"$A,"*+%/ U#"V)R*"&A&)* 0 *UN)C"'# &%C)#$) En el :Esque)a Estructural 6; apreciare)os que bajo el capitalismo acad-mico las universidades Privadas con Aporte y especial)ente las Privadas, se centran en la acumulaci%n capitalista (1ar,, 899'> 1ar, K Engels, 899.) con las estrategias econ)icas del lucro y la gestin rentista$ 2os eje)plos son la concepcin )ercantil de la educacin, el au)ento de alu)nos por sala a cargo de un pro#esor y el bajo nivel de e,igencia, per)itiendo que se apruebe una gran cantidad de alu)nos sacri#icando la calidad$ %e nos viene la i)agen de una producci%n en serie de profesionales, lan&ados a un A.

)ercado co)petitivo y regido por las leyes i)personales del )ercado, con trayectorias laborales inestables$
:2a Escuela de Psicologa se "a tras#or)ado en un negocio, en una especie de mercado de creaci%n de psic%logos se "a vuelto muy comercial la selecci%n que se "ace de los alu)nos, yo creo que se "a ido deteriorando la calidad en los +lti)os a7os;$ :2a universidad co)o un negocio, no los enga7a, si quiere estudiar Psicologa, estudie, lo vamos a hacer aprobar, tendra que ser li)tro#e para no aprobar y se le dan hartas oportunidades, pero cuando salga al mundo laboral se va a estrellar con un muro.. :%i el curso superaba B9 alu)nos se divid&an los cursos. Eso a"ora no es as, tene)os un )is)o pro#esor con '9 alu)nos, no se dividen ni se paga a otro profesor.

2a sobreoferta de psic%logos los deja constituidos en un ej-rcito de reserva (1ar,, 899') dentro del siste)a econ)ico capitalista, vulnerando la dignidad humana de los/as #uturos/as pro#esionales, quienes est(n obligados a ejercer su pro#esin co)o trabajo no decente. Ade)(s, se vuelve poco relevante el rol de los )is)os en la sociedad, por cuanto el espacio del )ercado donde se escoge la carrera de Psicologa est( dise7ado co)o un supermercado atestado de i)(genes publicitarias$ Es en este espacio donde se da la decisin individual de escoger la carrera, sin una plani#icacin estatal que vele por el inter*s colectivo ni un proyecto de pas$
:/e visto a algunos egresados, Pa"ora colegasP, que se "an titulado y est'n en trabajos muy precarios, la gran mayor&a no encuentran trabajo, es co)o que se ha proletari(ado la profesi%n, s, se "a proletari&ado, es )(s co)pleja la realidad en la regin, es )(s di#cil;$

!onsiderando que la gran )ayora de las Escuelas de Psicologa de la V egin pertenecen a Universidades Privadas, los docentes reali&an clases a cursos nu)erosos, donde no les

A8

resulta posible atender a los alu)nos en sus inquietudes acad*)icas )(s all( de la clase, pues su contrato por "oras, es decir, su condicin de :pro#esor ta,i;, les i)pide dedicar )(s tie)po que la "ora de clase, para continuar su :recorrido; a otras universidades o trabajos a tie)po parcial para "acer su sueldo del )es$
D*o existe tiempo para atender a los alu)nos en sus inquietudes acad*)icas )(s all( de la "ora de clases, ter)ino la clase y debo ir)e ]al tiroS 3de in)ediato5 a hacer clases a otra universidad..

2as Universidades Estatales y Privadas con Aporte aparecen de )odo i)plcito co)o aquellas organi&aciones caracteri&adas por elevada e,igencia acad*)ica$ En ca)bio, las Privadas son connotadas de )odo negativo por cuanto )uc"os pro#esores se ven #or&ados a bajar su nivel de exigencia para )ostrar niveles )(s altos de aprobacin$ En otras palabras, que un pro#esor conserve las asignaturas que dicta, en las Universidades Privadas depende que los alu)nos no recla)en por la e,igencia ni de)uestre tasas de reprobacin alta$ As, los docentes sacrifican la calidad de la educaci%n entregada para mantener su nivel de ingreso. %e da de este )odo un proble)a *tico, donde una concepci%n clientelar de la educaci%n a)ena&a con dejar sin empleo a un docente )uy e,igente con los alu)nos$
:@rabajo en Universidades Privadas de la egin donde tratan a los alu)nos

co)o clientes, y al cliente siempre le dan la ra(%n , porque claro, los alu)nos recla)an porque "ay )uc"os rojos o "artos alu)nos reprobados en el curso, #inal)ente los coordinadores te piden que repitas evaluaciones para ]darle otra oportunidadS a los alu)nos$ !o)o a los docentes que tienen alta e,igencia y alta reprobacin, los van dejando sin cursos, muchos profesores bajan el nivel de exigencia, nivelan hacia abajo..

<inal)ente, desde un punto de vista #or)al, el esque)a estructural de discurso representa con #lec"as bidireccionales la ruptura en el eje tie)po, es decir, e,iste una discontinuidad que representa en el pasado (latente) aquel )arco organi&acional adecuado que con#eran )ayoritaria)ente las Universidades Estatales y Privadas con Aporte para un pti)o ejercicio docente$ En contraste, las condiciones laborales en las Universidades Privadas son

AA

valoradas de )odo negativo en el presente ()ani#iesto) lo cual es si)boli&ado co)o (N) dando cuenta de una subjetividad laboral de los/as docentes e,presada co)o malestar$

3uente1 Elaboracin personal

AM

En el :Esque)a Estructural 66;, que vere)os a continuacin, bajo el en#oque del capitalismo acad-mico (%laug"er, K 2eslie, .EEC), se producen i)portantes di#erencias entre las universidades$ 1ientras las Universidades Estatales y las Privadas con Aporte, se caracteri&an por contratar a los pro#esores )ayoritaria)ente de )odo inde#inido, en las Universidades Privadas se da de )odo predo)inante la #or)a de contrataci%n a tiempo parcial, a pla(o fijo, es decir, a "onorarios, lo que se conoce en el )edio co)o :boleteo; por cuanto un docente e)ite :boleta de "onorarios; en)arcado en un contrato laboral que concibe la relacin co)o :prestacin de servicios;$ 0e este )odo, un docente se trans#or)a en un :pro#esor/a ta,i;, tiene di#icultades para construir un sentido de vida con certidu)bre y unicidad, lo cual se relaciona con el fracaso, entendido por %ennett (899B) co)o no poder estructurar una vida co"erente en t*r)inos de sentido$ 2o que a#lora co)o posicin subjetiva predo)inante es la incertidumbre por el ciclo de cesant&a peri%dica que produce un #uiebre temporal vivido co)o una discontinuidad$
:En las Universidades Estatales o en las tradicionales 3Privadas con Aporte5, general)ente te "acen contrato indefinido, en ca)bio en las Universidades Privadas e,iste contrato a tiempo parcial, est(s boleteando, o sea, tu continuidad laboral no est' asegurada, vuelves a la cesant&a, entonces es muy dif&cil proyectarte a futuro..

2os pro#esores con contrato a "onorarios por cuanto est(n so)etidos a una situacin de cesant&a peri%dica, )uc"as veces deben pedir cr-ditos, pues es necesario considerar, que el segundo se)estre ter)ina en dicie)bre y e,iste la necesidad de cubrir sus gastos en ausencia de ingresos econ)icos durante enero y #ebrero$ Es )(s, al llegar )ar&o ta)poco tendr(n sueldo porque el pago de )ar&o se cancela )es vencido, es decir, "asta el .9 de abril$ Una situacin co)o la descrita, "ace que los pro#esores vean li)itadas sus posibilidades de vacacionar, produciendo desgaste por la pro#undi&acin de la precariedad a la cual se ven so)etidos/as de modo c&clico. @al co)o lo "e)os descrito, el riesgo per)anente que acec"a a los/as pro#esores/as en t*r)inos de continuidad, produce desgaste, pues sie)pre se est(n volviendo a comen(ar (%ennett, 899B) por la #alta de

AB

certidu)bre y continuidad laboral, por el tipo de contrato a "onorarios que lo vincula precaria)ente a la universidad$
:!o)o uno trabaja en estas Universidades 3Privadas5 en el primer semestre te hacen un contrato, boleteas ese pri)er se)estre, se acaba el contrato . ,l segundo semestre si tambi-n dictas ramos, te hacen otro contrato1 llegas a dicie)bre, se ter)in tu trabajo, tu continuidad laboral no est' asegurada, vuelves de nuevo a la cesant&a y con la plata que te queda tienes #ue sobrevivir "asta bien avan&ado 1ar&o o principios de Abril del pr,i)o a7oQ "e tenido que pedir cr-ditoQ$ ^olvdate de salir de vacaciones a alg+n lado_ /ay que sobrevivir en ese duro perodo y as& este ciclo lo llevo repitiendo por a)os una y otra ve(.$

4tra de las #acetas de la precariedad que viven los :pro#esores/as ta,i; es la incertidu)bre en relacin al )onto de su ingreso por concepto de clases, al pasar de un se)estre a otro$ Esto se da as porque las universidades en general y en )ayor n+)ero, las Universidades Privadas, "acen contratos slo por el se)estre, lo cual e,plica las #luctuaciones posibles de e,peri)entar se)estre a se)estre en la re)uneracin$ Agregue)os, que por lo )is)o, )uc"os pro#esores, est(n obligados a desplegar ta)bi*n estrategias de lobby, utili&ar redes de contactos personales, recurrir al co)padra&go, etc$ co)o pr(cticas que intentan "acer )(s predecible el nivel de ingreso> dire)os, no slo al pasar de un se)estre a otro, sino ade)(s, al ca)biar de a7o$ Xa pode)os i)aginar el grado de inestabilidad e incertidu)bre cuando ca)bian las personas que estaban a cargo de decidir las contrataciones a "onorarios para las clases en la carrera de Psicologa$ !o)o ve)os, las inestabilidades producidas en el )ercado del trabajo, por e#ecto de la sobreo#erta, co)o los abruptos ca)bios organi&acionales, "acen que los pro#esores no sientan que construyen sus trayectorias laborales sobre un terreno #ir)e, por cuanto, est(n sie)pre volviendo a comen(ar, ad)inistrando, tanto co)o pueden, el riesgo cclico de ver amena(ada su estabilidad laboral (%ennett, 899B)$

A'

:@e estresas porque nunca sabes si el pr,i)o se)estre o el pr,i)o a7o contar(s con el )is)o sueldo, es s+per inestable todo, uno debe sentirse agradecida porque por lo )enos tienes trabajo;$ :/ice unos de esos diplo)ados que te obligan seguir sobre )*todos de ense7an&a en Educacin %uperior, lo aprob*, #ui evaluada s+per bien en las encuestas con las cuales te eval+an los alu)nos, igual al a7o siguiente me #uitaron una asignatura y ped e,plicaciones, s%lo por#ue hab&an cambiado al encargado y *l lla)a a su gente, esa #ue la respuesta que )e dieron;$

<rente a las condiciones laborales tan adversas vividas por los pro#esores, podra)os esperar una voluntad de plantear su descontento "acia instancias superiores, je#aturas o coordinaciones acad*)icas respectivas cuando se producen irregularidades co)o no pago del sueldo en la #ec"a estipulada en el contrato o incluso, la ine,istencia de contrato, lo que podra ser denunciado, por eje)plo, a la 6nspeccin del @rabajo, sin e)bargo, aparece el fantasma de la inutilidad (%ennett, 899B) que se proyecta por la sobreo#erta de psiclogos co)o ej-rcito de reserva (1ar,, 899') cuya situacin per)ite, por un lado, presionar "acia la conformidad o naturali(aci%n de la injusticia laboral a los pro#esores$ Por otro lado, ese au)ento nu)*rico de pro#esionales, subvalora cualitativamente a los trabajadores que se encuentran reali&ando clases, sinti*ndose ellos )is)os co)o prescindibles, #(cil)ente ree)pla&ables, se pasa, as, de la dignidad "u)ana, a ser considerado en las universidades, especial)ente por las Privadas, slo co)o un n+)ero )(s, un trabajador anni)o$
:En la Universidad 3Privada `5 ni si#uiera te hacen firmar un contrato, y )i situacin no es la +nica, )e lo "an corroborado otros pro#esores que "acen clases aqu$ ecuerdo que en m's de una oportunidad no me pagaron en la fecha #ue correspond&a y se li)itaron a decir)e que )i sueldo )e saldra el pr,i)o )es$ Uno cu)ple con la universidad, siendo responsable al dictar clases y ellos no cu)plen contigo$ /e pre#erido no recla)ar ni denunciar a la 6nspeccin del @rabajo porque con tantos profesionales 3psiclogos5 dando vueltas en la Regi%n, es f'cil tu reempla(o..

AC

2as inestabilidades que e,peri)entan los :pro#esores ta,i;, obligan a reali&ar denodados es#uer&os, buscando una diversi#icacin de trabajos para "acerse un sueldo )ensual, entonces, surge la e,periencia del agotamiento por ese despla&a)iento continuo entre lugares de trabajo distintos, con poco tie)po incluso para al)or&ar, lo cual )uestra que esa careta de :pro#esional independiente; no "ace sino dejar velado el car(cter de explotaci%n (1ar,, 899') m's profunda co)o e#ecto de la flexibilidad laboral contractual (=oudsWaard y 0enanteuilN1iribel, 8999, citado en %oto, Espino&a y =)e&, 899L)$
DTe agotas de correr de un lado a otro para hacerte un sueldo porque est(s boleteando en varios lugares, se va el da, a veces no te queda ni tie)po para al)or&ar, co)erse algo r(pido un s(ndWic" y a seguir andando;$

!o)o parte de la reinvenci%n discontinua de las organi(aciones (%ennett, 899B) para buscar #or)as de adaptacin a los entornos alta)ente co)petitivos, tal co)o lo se7ala el discurso o#icial del managment, se e#ect+an procesos de ca)bios abruptos que inciden en las posibilidades de trabajo de los pro#esores y en las #or)as de explotaci%n flexible (Actuel 1ar,, 899') que adoptan los "orarios, )ostrando que la relacin capital trabajo (1ar,, 899') sigue siendo central en los tie)pos actuales$ Ve()oslo, en un principio, los pro#esores llegaban a un acuerdo con la universidad en el "orario de los cursos a to)ar, lo que per)ita ir co)pletando su "orario se)anal y por tanto calcular su ingreso )ensual$ En ca)bio a"ora, la universidad dispone el "orario en que se dictan los ra)os y el docente, se adapta o sencilla)ente no puede dictar esa asignatura$ %u)ada a esta precariedad, tene)os el excesivo trabajo que produce la contratacin a "onorarios en tanto conlleva un uso mayor de tiempo no remunerado y por tanto de ganancia en acumulaci%n capitalista (1ar,, 899')$
:!uando e)pec*, yo eleg&a los horarios, a"ora todas las universidades te imponen los horarios, llegando a ser tan parad%jico #ue teniendo tiempo para trabajar, hay asignaturas #ue no puedo tomar por#ue chocan los horarios, ade)(s, como es a honorarios, te pagan por la clase "ec"a, se supone que la preparacin de las clases, el dise7o y correccin de las pruebas est(n dentro de

AL

lo )is)o que te est(n pagando, uno trabaja muchas m's horas de las #ue te pagan.$

:OeWen;, )ural en Av$ El Parque, Playa Anc"a, Valparaso, !"ile$ 3!t!1 !ristian Venegas

AE

3uente1 Elaboracin personal

M9

H. C%#C,U*"%#)* 0 &"*CU*"'#
En )ateria de ojos, a tres )etros Oo recono&co ni a )i propia )adre$ FVu* )e sucedeG N^Oada_ 1e los "e arruinado "aciendo clases2a )ala lu&, el sol, 2a venenosa luna )iserable$ X todo ^para qu*_ Para ganar un pan i)perdonable 0uro co)o la cara del burgu*s 3uente1 EneDo (89..c) X con olor y con sabor a sangre$ ^Para qu* "e)os nacido co)o "o)bres %i nos dan una )uerte de ani)ales_ Oicanor Parra (.EC8, p$ CL)

2as universidades en !"ile, despu*s de la trans#or)acin neoliberal que "a operado en el pas, desde que #ueron erigidas sus bases en la 0ictadura 1ilitar de Augusto Pinoc"et Ugarte (.ECAN.EE9), se "a venido pro#undi&ando el )odelo econ)ico en los a7os venideros, "asta la actualidad, eso lo pode)os constatar en el au)ento que "a e,peri)entado el indicador de libertad econ)ica en el pas co)o as ta)bi*n dic"o indicador considerado en el ()bito latinoa)ericano co)o internacional$ 2a trans#or)acin capitalista de las universidades c"ilenas en general y particular)ente las Privadas, poseen una #le,ibilidad laboral contractual que provoca malestar por cuanto las discontinuidades contractuales a#ectan severa)ente la vida de los docentes, su dignidad "u)ana resulta )er)ada, se e)pie&a a perder el sentido vital y la #inalidad de las universidades que, e)pujadas por la lgica del auto#inancia)iento y la co)petencia en t*r)inos de )ercado, buscan la acreditacin para asegurar el ingreso de )(s alu)nos y generar )(s utilidades, pero )anteniendo o au)entando el incierto #uturo para los M.

egresados, pues )uc"os de ellos ir(n a #or)ar parte de la sobreo#erta, es decir, su lugar ser( en el ej-rcito de reserva a disposicin del capital$ !o)o los docentes "an pasado de ser catedr'ticos a Dprofesores taxi., que no es sino, la trans#or)acin de la universidad desde un espacio de re#le,in, investigacin y aporte crtico a la sociedad a convertirse, de )odo predo)inante, en un negocio regido )ayoritaria)ente por el lucro y el af'n rentista. 2o se7alado, reviste una especial connotacin por el car(cter )ayoritaria)ente privado de la ense7an&a universitaria de Psicologa a nivel nacional co)o regional (V egin)$ As, la universidad no tendr( co)o )eta pro)over la trans#or)acin de aquellas condiciones que originan los proble)as sociales y, en consecuencia, los titulados ser(n :pro#esionales de )ercado;, #or)ados en aquellas co)petencias pro#esionali&antes que los e)presarios necesitan para sus puestos de trabajo$ Esto per)itir( que en el )ejor de los casos, quienes se titulan, encuentren un lugar de trabajo, pero desde una ptica #uncionalista, sin ejercicio crtico y quedando sujetos a un trabajo no decente$ 2as universidades, en general y las Privadas, en particular, quedan con i)portantes li)itaciones en su posibilidad de constituirse en espacios para cultivar el desarrollo de la ciencia, la creacin de conoci)iento nuevo, pertinente y relevante$ As, se vuelve di#cil pro)over la conciencia crtica y el co)pro)iso social, pues donde la educacin se "a trans#or)ado slo en una :prestacin de servicios; y la docencia en :pro#esores ta,i;, pri)ar( el individualis)o, es decir, el "ori&onte te)poral coincide con los "ori&ontes biogr(#icos de los alu)nos y pro#esores, por tanto ser( )uy di#cil desarrollar un pensa)iento colectivo co)o #or)a de resistencia$ <inal)ente, el malestar de los psiclogos que ejercen docencia para la carrera de Psicologa en la V egin es sinto)(tico de la trans#or)acin capitalista que "a )er)ado aquellas bases propias del tejido social, dentro de las cuales, poda constituirse un i)aginario social )(s pro#undo y una utopa "acia la cual enca)inar los pasos en el presente$ 2os "alla&gos de este trabajo contribuyen a )ostrar otra cara del )alestar social por la #alta de calidad en la educacin superior universitaria$ E,iste un desolador presente y

M8

#uturo que a#ecta a la )ayora de los psiclogos y psiclogas que "acen clases en la carrera de Psicologa, especial)ente en la V egin, quienes, trans#or)ados en :pro#esores ta,i; no tienen derec"o a vacaciones peridicas pagadas, seguridad social, no "ay derec"o a sindicali&acin, no est( asegurada la continuidad laboral al pasar de un se)estre a otro co)o al ca)biar de a7o$ 2a pro#undi&acin del )odelo econ)ico capitalista reduce al )ni)o o "ace desaparecer la dignidad "u)ana para colocar en el centro al )ercado, apag(ndose con ello la estrella de la libertad$

MA

9"9,"%-RA3.A Actuel 1ar,$ (899')$ Trabajo, explotaci%n flexible y resistencias. %antiago,241$ Agrupacin de Acad*)icos a /onorarios de !"ile$ (89..)$ =os acad-micos a honorarios; ,ntrando en materia$ 3Presentacin en !ongreso Oacional de Acad*)icos, Universidad Austral de !"ile5, en- "ttp-//WWW$a"onorarios$org/di##usion/siteKpageaA ?er)an, 1$ (.ELL)$ Todo lo s%lido se desvanece en el aire. =a experiencia de la 4odernidad. (Ab ed$)$ 1adrid, %iglo ``6$ ?ourdieu, P$ (.EE.)$ ,l sentido pr'ctico. 1adrid, @aurus$ !"urc"land, P$ (.EE8)$ 4ateria y conciencia; Introducci%n contempor'nea a la filosof&a de la mente. ?arcelona, =edisa$ Ec"everra, $ (899B)$ ,l b+ho de 4inerva. Introducci%n a la Eilosof&a 4oderna. (AT ed$)$ %antiago, 0ol)en / [! %(e&$ EneDo (89.8)$ ?ori(onte. En- "ttp-//blogs$89)inutos$es/eneDo/89.8/9B/98/"ori&onte/ P (89..a)$ Plan Folonia. En- "ttp-//lagranjadenusa$blogspot$co)/89../9B/eneDo$"t)l P (899.b)$ Elexibilidad del mercado laboral. En- "ttp-//es$paperblog$co)/laN#le,ibilidadNdelN
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trabajo/

MM

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9LN9BNN9B$"t)l

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MB

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B8

AneP!1 Algunas +ani<estaci!nes del Pr!blema de la )ducaci6n *u5eri!r en Chile

3uente1 1ovili&acin Estudiantil (89..)

3uente1 1ovili&acin Estudiantil (89..)

3uente1 Pster en un )uro$ <oto- !ristian Venegas

3uente1 Agrupacin de Acad*)icos a /onorarios de !"ile (89..)

BA