Leer es Comprender Apoyo Mtodo de lecto-escritura Matte

Carolina Fernndez Astete Profesora de Educacin Bsica Universidad Metropolitana. Carmen Gatica Astaburuaga Magster en Educacin Especial Universidad Catlica de Chile. Ximena Torres Rodr guez Profesora de Educacin Bsica Universidad Catlica de Chile.

!ndice Presentacin Venta as del M!todo Matte Calendari#acin Pri%era Etapa& Preparacin (presto Vocales )egunda Etapa& Prelectura (ctividades +ercera Etapa& ,ectura lenta Cuarta Etapa& ,ectura de corrido - co%prensiva Evaluacin Clase e/positiva

pg" 1 " $ '

* 1" 1$ 1. 1'

0 Portal Educando 1untos 2evisado 344*

#resentaci$n 5,eer es co%prender6 es un li7ro 8ue apo-a al %!todo de ense9an#a de la lectoescritura de Claudio Matte. ,a ela7oracin de este te/to est orientada a dos o7 etivos principales& iniciar al ni9o en el proceso de la ense9an#a de la lectoescritura en for%a co%prensiva. aplicar el M!todo Matte a ni9os 8ue presentan desventa as socioculturales. ,os resultados o7tenidos durante * a9os: %s una investigacin 8ue se reali# con ni9os de 1; a <; a9o 7sico de colegios de )antiago: u7icados en la co%una de 2enca - pertenecientes a un nivel socio=econ%ico 7a o> nos dan confian#a en 8ue la %etodologa e%pleada es adecuada para el logro de estos o7 etivos en for%a e/itosa. )e sa7e 8ue leer es un proceso no slo relacionado con el fen%eno perceptivo de encontrar la e8uivalencia entre fone%as - grafe%as: sino 8ue i%plica un co%ple o proceso psicoling?stico. El lector: en la 7@s8ueda de significado: e%plea una ga%a de estrategias al leer& las claves grafofnicas o s%7olos de sonidos: las claves se%nticas o de significado - las claves sintcticas o estructurales. El %odelo psicoling?stico caracteri#a al lector co%o un participante activo en el proceso de estructurar un significado a partir de la pala7ra i%presa. Para 8ue un %!todo inicial de la ense9an#a de lectoescritura no se distancie de la %eta: 8ue es la 5construccin del significado6 Aood%an B. C1**4D: aparece necesario desarrollar en for%a si%ultnea al proceso de decodificacin: las ha7ilidades psicoling?sticas 8ue conducen al lector principiante a una 7uena co%prensin del te/to escrito. Estas ha7ilidades psicoling?sticas son escuchar: ha7lar: leer - escri7ir. El M!todo Matte las desarrolla desde las pri%eras etapas de la lectura.
0 Portal Educando 1untos 2evisado 344* 2

El M!todo de ense9an#a de lectura - escritura Matte: fue ela7orado por don Claudio Matte: con la finalidad de acortar el tie%po de aprendi#a e de la lectura: ade%s de desarrollar desde el pri%er %o%ento todas las facultades del ni9o. Eurante sus via es a (le%ania: don Claudio Matte visit %uchas escuelas: en las cuales le lla% la atencin el %!todo de lectura utili#ado: 8ue era total%ente distinto al aplicado co%@n%ente en Chile conocido co%o )ila7ario. )e convenci de 8ue no ha7ra dificultad alguna para aplicar este %!todo a la lengua castellana - de 8ue: por el contrario: a causa de su ortografa sencilla racional: nuestra lengua ofreca facilidades especiales para ello. En vista de eso convencido de los defectos del %!todo utili#ado en Chile: decidi e%prender el tra7a o de adaptarlo a nuestro pas.

0 Portal Educando 1untos 2evisado 344*

%enta&as del Mtodo Matte ,as venta as del M!todo Matte so7re otros %!todos para la ense9an#a de la lectura - escritura se presentan tanto a nivel del desarrollo del aprendi#a e del ni9o: co%o de la satisfaccin 8ue produce en los docentes su eficiencia - eficacia. El %!todo se caracteri#a por& (cortar el tie%po de aprendi#a e: lo 8ue per%ite al ni9o for%ar pala7ras frases significativas en un corto perodo. Utili#ar un lengua e %u- significativo para el ni9o. +odas las pala7ras generadoras tienen relacin con la vida diaria> no es un lengua e artificial ni le ano. Enfocar el aprendi#a e de la lectura - la escritura en for%a si%ultnea. Presentar las letras en for%a si%ple. )lo se utili#an dos %odelos: las %in@sculas: 7a o sus for%as %anuscrita e i%prenta. Presentar en for%a siste%tica - gradual la difcil fase de decodificacin de la lectura de la lengua espa9ola. Proporcionar %ucha seguridad al profesor: al ver 8ue los ni9os avan#an en su lectura con precisin: es decir con una 7uena calidad de lectura - sin confusiones: 8ue son tan caractersticas en la lectura inicial. El M!todo Matte es fon!tico: analtico - sint!tico& Fon!tico: por8ue ense9a slo los sonidos de las letras: sin to%ar en cuenta los no%7res de ellas: evitando la confusin en los ni9os. (naltico: por la desco%posicin - anlisis reiterado de cada pala7ra en for%a oral - escrita. ,a i%portancia del anlisis responde a& 1. ,a necesidad de satisfacer la curiosidad innata del ni9o: 8ue todo lo pregunta - lo desar%a: co%o un uguete en cu-o interior 8uiere ver el engrana e: el contenido: la causa: la ra#n del %ovi%iento: los ele%entos 8ue la co%ponen.
0 Portal Educando 1untos 2evisado 344* 4

3. El desarrollo de la personalidad del ni9o en la 8ue uega un papel pri%ordial la for%acin de h7itos - actitudes. E ercitar en el anlisis con la prctica diaria: oral - escrita: de cada pala7ra: acostu%7rar a desco%poner en sla7as para llegar al sonido con el cual for%ar %uchas sla7as - pala7ras nuevas: per%ite crear h7itos - actitudes en el ni9o. )int!tico: por la reco%posicin de los sonidos para for%ar la pala7ra. ,a sntesis se9ala el %o%ento 8ue da co%ien#o a la lectura %ental.

0 Portal Educando 1untos 2evisado 344*

Calendarizaci$n ,a planificacin anual del M!todo Matte i%plica una siste%aticidad %u- rigurosa dentro del calendario escolar. Para el aprendi#a e de las vocales se necesitan 34 das: inclu-endo el da de su evaluacin. El aprendi#a e de las consonantes %in@sculas se desarrolla en 3G lecciones: 8ue se distri7u-en en G. das. En cada leccin se presenta la pala7ra generadora de la consonante. ,as letras %a-@sculas - los fonogra%as se presentan en 3$ lecciones: distri7uidas en '$ das: utili#ndose ta%7i!n el %odelo de la pala7ra generadora. ,as evaluaciones se reali#an en for%a diaria. El %!todo co%prende las siguientes etapas& #rimera etapa' #reparaci$n' dispone al ni9o para la lectura - escritura - per%ite conocerlo en todos sus aspectos. Cuatro das de apresto: tres das para cada vocal C1$ dasD: un da para la evaluacin de las vocales.

(egunda etapa' #relectura' en pala7ras - oraciones proporciona el conoci%iento de sonidos - letras %in@sculas. (nlisis - sntesis de la nueva pala7ra. (7ril: Ma-o: 1unio: 1ulio: (gosto. Cuatro das leccin 5o o6: cuatro das leccin 5%a%6: tres das por cada leccin siguiente.

0 Portal Educando 1untos 2evisado 344*

 Tercera etapa' Lectura Lenta' introduce las %a-@sculas - co%7inaciones de consonantes. (gosto: )eptie%7re: Hctu7re: Iovie%7re: Eicie%7re. +res das para cada leccin. Cuarta etapa' Lectura de corrido y comprensi)a. (gosto: )eptie%7re: Hctu7re: Iovie%7re: Eicie%7re. ,ectura de cuentos: poesas - narraciones intercaladas con la "J etapa.

0 Portal Educando 1untos 2evisado 344*

#rimera etapa #reparaci$n- Aprestos ,os cuatro pri%eros das de la pri%era etapa son de apresta%iento: durante los cuales se desarrollan las Funciones Bsicas. 5(presta%iento6 significa disposicin: un 5estar listo6 para deter%inado aprendi#a e. En el caso de la lectura i%plica %aduracin en varios aspectos. Entre otros: el ni9o de7e poseer un edad visual 8ue le per%ita ver con claridad o7 etos tan pe8ue9os co%o una pala7ra. 2e8uiere: ta%7i!n: una %aduracin de la percepcin auditiva 8ue le per%ita discri%inar sonidos tan pr/i%os co%o el de un fone%a - otro. En el caso de la escritura: i%plica 8ue el ni9o de7e poseer un desarrollo de la %otricidad fina: especial%ente a nivel de las %anos - de los dedos: - de una regulacin tnica=postural general: co%o ta%7i!n un desarrollo del lengua e 8ue le per%ita co%prender lo 8ue escri7e as co%o trans%itir su significado. (l igual 8ue en la lectura: la escritura re8uiere 8ue el ni9o posea una %adure# intelectual 8ue le per%ita %ane ar las letras co%o s%7olos - do%inar la estructuracin espacio= te%poral necesaria para su codificacin - decodificacin. Para lograr lo anterior%ente se9alado es necesario un 7uen Plan de Eesarrollo de las Funciones Bsicas. #reparaci$n- %ocales (ecuencia de )ocales' u = i a e o *uraci$n por )ocal' tres das para cada una. El pri%er das de las vocales se utili#a para la escritura de pesta9as: ganchos - pelotas. Metodolog a' todas las letras de la caligrafa Matte se hacen a partir de pesta9as: ganchos - pelotas.

0 Portal Educando 1untos 2evisado 344*

Pri%er da& H7servan l%ina de la vocal en estudio. Co%entan - no%7ran los o7 etos 8ue ha- en ella. Io%7ran o7 etos 8ue co%iencen con la vocal Crecalcar el sonido inicialD di7u an en sus cuadernos. +area& recortes 8ue e%piecen con la vocal estudiada.

)egundo da& 2epaso del da anterior. H7servan escrito en letra i%prenta la vocal estudiada. H7servan c%o la profesora reali#a la caligrafa en el pi#arrn. Eeducen los ele%entos por los cuales est for%ada la vocal Cpesta9a: gancho: pelotaD. Io%7ran secuencia de pasos. Escri7en en su cuaderno dos lneas con la vocal. +area& dos lneas de caligrafa.

+ercer da& 2epaso del da anterior. 2eali#an e ercicios con la vocal: co%o por e e%plo: unin di7u o=vocal: escritura de la vocal cuando es inicio de alguno de los di7u os: etc.

0 Portal Educando 1untos 2evisado 344*

(egunda etapa #relectura Esta etapa se 7asa en la preparacin reali#ada en el perodo anterior: 8ue inclu- las vocales. 5,os sonidos de las letras no se ense9an aislada%ente: sino 8ue se desarrollan en pala7ras alrededor de las cuales se agrupa toda la ense9an#a6 CClaudio MatteD. Estas pala7ras corresponden a unidades concretas relativas a personas: ani%ales o cosas. En torno a ellas se cu%plen actividades planificadas para lograr o7 etivos %u- 7ien deter%inados - graduados. Cada nueva leccin est 7asada en ele%entos anterior%ente conocidos. ,as actividades co%ple%entarias en los %ateriales: los recursos %etodolgicos las for%as de tra7a o pueden ser elegidos por el profesor con toda fle/i7ilidad adaptndolas a su curso - a las disponi7ilidades del colegio. Pero las actividades de procedi%iento del M!todo Matte de7en cu%plirse estricta%ente - no %e#clarlas con las de otros %!todos. +b&eti)os generales Eesarrollar el lengua e oral> enri8uecer el voca7ulario> conocer gradual%ente los sonidos - las letras %in@sculas contenidas en las pala7ras %odelos> capacitar al ni9o para iniciar la lectura co%prensiva> desarrollar la ha7ilidad para escri7ir copias pe8ue9as: dictados - co%posiciones> desarrollar la capacidad de anali#ar: pensar - sinteti#ar. ,mportancia del anlisis de cada palabra ,a actividad reiterada de anali#ar cada pala7ra: pri%ero oral%ente - luego por escrito: satisface la curiosidad innata de los ni9os - crea en ellos h7itos actitudes e/trapola7les a todos los %7itos de su vida.

0 Portal Educando 1untos 2evisado 344*

10

(prendiendo el %odus operandi: el ni9o avan#a por s solo gracias al %!todo 8ue le ense9 a anali#ar - descu7rir el sonido nuevo de la pala7ra %odelo. (l %is%o tie%po: se detiene en cada hecho de su vida para pensar: anali#ar una situacin: prevenir - crear soluciones: as co%o cre pala7ras nuevas. Con el anlisis se desarrolla la facultad de pensar: o7servar detalles: esta7lecer co%paraciones: prever situaciones: crear nuevas soluciones. Acti)idades ,as actividades corresponden a un plan de clases: con evaluacin per%anente: en 8ue se desarrollan la lectura - escritura alternativa%ente: por horas. Una hora lectura: una hora escritura: para no co%eter la a7erracin psicopedaggica de tener al ni9o sola%ente le-endo o sola%ente escri7iendo durante perodos prolongados: 8ue pueden llegar a fastidiarlo. ,as actividades correspondientes al plan son& -" Acti)idades iniciales o de moti)aci$n" H7servar: descri7ir: co%entar: no%inar: son actividades iniciales 8ue sirven para despertar el inter!s e introducir lo nuevo. En torno al o7 eto real o l%ina 8ue lo presenta: los alu%nos for%an oraciones relacionadas con el no%7re: caractersticas: cualidades: etc. Io son las pala7ras escuetas: aisladas: sino oraciones espontneas: orales: 8ue el profesor controla con tacto - oportunidad para no inhi7ir a los ni9os: pero s ense9arles desde un co%ien#o. Ellos dan de esta %anera un rico significado a la pala7ra %odelo - esta7lecen con ella el contacto e%otivo 8ue prepara a la lectura co%prensiva. 3. #resentaci$n de la palabra modelo en el pizarr$n con caracteres imprenta" ,een la pala7ra co%pleta co%o un todo. E : o o. a. Anlisis' ,eer separando las sla7as& o= o
0 Portal Educando 1untos 2evisado 344* 11

Pronunciar cada sonido dentro de la pala7ra con naturalidad. Io hacer pausa entre un sonido - otro Co= =oD. Eistinguir el nuevo sonido: pronunciarlo correcta%ente: .

b. ( ntesis' Co%7inar los sonidos para for%ar nueva%ente las sla7as: =o: o. 2eunir las sla7as para reco%poner la pala7ra: o= o: o o. Con los sonidos -a conocidos - los reci!n aprendidos: for%ar otras sla7as - pala7ras: evitando las co%7inaciones sin significado. )& a =a o= pa a. Io& a e=u a=i a. /" 0scritura de la palabra y de la nue)a letra" El profesor escri7e la pala7ra %odelo con letra %anuscrita CcursivaD en el pi#arrn. Kdentificar cada sonido con la letra correspondiente - destacar en otro color la nueva letra. CEistinguir sonidos - for%as de las letrasD. Enfocar la nueva letra aparte. En la escritura: el alu%no de7e aplicar las destre#as ad8uiridas en la etapa preparatoria Cver escritura de vocalesD. Lacer una corrida con la nueva letra durante la hora de clases: - dar otra co%o tarea para la casa. Io dar a%s pginas co%pletas: por8ue no son 7ien aprovechadas. (hondar en la escritura de pala7ras - oraciones: %s 8ue en letras aisladas. Mirar con cal%a - co%prensin el tra7a o de cada ni9o: evitar las crticas individuales ante el curso. Evaluar en for%a per%anente.

)e reco%ienda el uso de un cuaderno @nico: de papel cuadriculado: de preferencia de $ %%.

0 Portal Educando 1untos 2evisado 344*

12

1" Lectura" a. Lectura con caracteres manuscritos" ,ectura %odelo: por el profesor. E/plicacin del voca7ulario.

b. Lectura con caracteres de imprenta" (sociar tipos de i%prenta - %anuscrito: o7servando %odelos de cada tipo. ,eer el tro#o con letras de i%prenta e/puestas en el pi#arrn. Fi ar el voca7ulario: reconocer las pala7ras nuevas. Practicar la lectura silenciosa pri%ero - oral despu!s: por grupos e individuales. 2" Lectura en libro" Auiados en for%a per%anente por el profesor: los alu%nos leern pri%ero por grupos: despu!s en for%a individual: unto al profesor: para 8ue !ste pueda esta7lecer el nivel de aprendi#a e de cada ni9o. Io es necesario 8ue todos los alu%nos lean co%pleta la leccin ante el %aestro: -a 8ue en cual8uier tro#o se encuentran los conoci%ientos 8ue se desea evaluar. 3" 0scritura de oraciones o 4rases" )e de7e evitar la copia de tro#os co%pletos para no recargar a los ni9os: cuando sean lecciones %u- e/tensas. 5" 0)aluaci$n 4inal" (l t!r%ino de cada leccin o grupo de lecciones afines: el profesor evaluar co%o esti%e conveniente. Io puede faltar el dictado de pala7ras: frases oraciones: graduando las dificultades desde la pri%era leccin.
0 Portal Educando 1untos 2evisado 344* 13

Tercera 0tapa Lectura Lenta El conoci%iento de las pala7ras - oraciones con letras %in@sculas tiene en este %o%ento al ni9o preparado para iniciar la etapa de la lectura lenta: 8ue en ning@n caso es sila7eante. Es por esto @lti%o 8ue se da tanta i%portancia a la fluide#. Msta se alcan#a con el 7uen tra7a o %odelo del profesor: 8uien ense9a - eval@a en for%a per%anente. )e de7e seguir el siguiente plan& -" Acti)idades iniciales o de moti)aci$n" ,a %otivacin estar vinculada con la unidad 8ue se9ala el progra%a - el tro#o 8ue est tratando. 6" #resentaci$n7 lectura y escritura de las palabras con la may8scula" El profesor escri7ir la pala7ra destacando la %a-@scula en color - enfocar la relacin entre %a-@scula - %in@scula. ,a escritura de las %a-@sculas de7e seguir las %is%as sugerencias 8ue se dieron para las %in@sculas. /" Conocimiento7 lectura y escritura de 4onogramas o combinaciones de consonantes" El ni9o podr crear oraciones o pe8ue9os tro#os 8ue contengan pala7ras con el fonogra%a. )e volver al anlisis - sntesis de la pala7ra: para aislar el fonogra%a - facilitar su lectura - escritura.

0 Portal Educando 1untos 2evisado 344*

14

1" Lectura del trozo" 0scritura de parte o del trozo completo" aD ,ectura silenciosa pri%ero - oral despu!s: desglosando el tro#o en oraciones: pala7ras con fonogra%as - no%7res propios. 7D ,ectura %odelo del profesor. cD ,ectura por grupos: los ni9os con el profesor - luego solos. dD ,ectura individual. eD Escritura de oraciones - frases. $. 0)aluaci$n" En for%a per%anente cada leccin - sus dificultades.

0 Portal Educando 1untos 2evisado 344*

15

Cuarta 0tapa Lectura de corrido y comprensi)a ,as etapas anteriores han capacitado al ni9o para e%pe#ar a disfrutar lo 8ue lee. Una puerta adornada con figuras de los cuentos escuchados en su hogar - en la escuela: se a7rir para 8ue entre a leer nuevas historietas 8ue le per%itirn alcan#ar los o7 etivos generales propuestos por el profesor. +b&eti)os' Eesarrollar la ha7ilidad para e/presar oral%ente las e/periencias vividas: interpretar las historietas o cuentos ledos: narrar historietas de dos o %s secuencias. For%ar h7itos - actitudes %orales. (%pliar el voca7ulario refiriendo la lectura a sucesos de actualidad revistas adecuadas para su edad. Iivelar a los alu%nos %s lentos o con dificultad para traducir las unidades fon!ticas en grficos - viceversa. Mediante evaluaciones e/ternas se identifican los ni9os 8ue presentan dificultades - se les hace e ercitar con actividades re%ediales para 8ue alcancen el nivel del curso. ( final de a9o: se aplica una evaluacin de velocidad lectora en la cual el nivel de logro esperado es de 3< pala7ras por %inuto.

0 Portal Educando 1untos 2evisado 344*

16

0)aluaci$n Parte %u- i%portante del M!todo Matte es la evaluacin per%anente en la sala de clases. ,a evaluacin de7e incluir tanto la escritura co%o la lectura. ,a caligrafa de las letras se reali#a durante la hora de clases: es decir: se de7e o7servar c%o el ni9o hace los %ovi%ientos de cada letra corregir en el %o%ento. ,a to%a de lectura de7e ser individual durante cada leccin. (l tercer da de cada leccin: es decir el @lti%o da de !stas: se de7e reali#ar un dictado: pri%ero con pala7ras - luego con frases - oraciones. )e de7e reali#ar una evaluacin Cprue7aD: cada < o $ lecciones: donde se de7e incluir tanto escritura co%o lectura.

0 Portal Educando 1untos 2evisado 344*

17

Clase e9positi)a ,eccin& Ner7a Euracin& " das #rimer d a -" Acti)idades iniciales o de moti)aci$n' H7servar l%ina de la leccin Ner7a. Co%entar todo lo visto: respondiendo preguntas del profesor. Escuchar lectura de la leccin por el profesor. Co%entar nueva%ente lo escuchado.

6" #resentaci$n lectura y escritura de las palabras con la may8scula" H7servar la pala7ra 5Ner7a6 escrita en el pi#arrn. ,a leen. Eeducen cul es la %a-@scula - el profesor la %arca con color. H7servan - escuchan la e/plicacin de la caligrafa de la letra. Presentacin de los fonogra%as Csi es 8ue los ha-D. Ei7u an la leccin en sus cuadernos. 2eali#an caligrafa de la pala7ra: la letra inicial %a-@scula: la letra en estudio %in@scula - luego no%7res dados por los ni9os& Ner7a N Nocel-n Nanina Nonathan Na9e# Nasna

0 Portal Educando 1untos 2evisado 344*

18

(egundo d a /" Conocimiento7 lectura y escritura de 4onogramas o combinaciones de consonantes" 1" Lectura del trozo" 0scritura de parte o del trozo completo" ,een en for%a individual la leccin Cen silencioD. Escri7en el tro#o co%pleto o parte de !l. 2eali#an co%prensin de lectura con respecto al tro#o C-a sea con preguntas a7iertas: unin de frases con di7u os o co%pletando oracionesD Tercer d a 2eali#an e ercicios de co%prensin de lectura: e/presin escrita: etc.

E e%plo de e/presin escrita& No %e lla%oO. No so-O. No tengoO. No soa%igaO. No co%oO. 2" Lectura en el libro y escritura de oraciones o 4rases" ,een oraciones en el li7ro. Escri7en oraciones del li7ro en el cuaderno - luego di7u an cada oracin.

0 Portal Educando 1untos 2evisado 344*

19