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METODOLOGIA DO TRABALHO ACADmICO

Unidade II
Nesta unidade, apresenta-se a linguagem da pesquisa e da metodologia, passando pelo processo de escrita e descrio de fatos, explicando a normalizao. abordada a importncia da norma e de sua utilizao para compor um trabalho acadmico, ou seja, do uso da metodologia em trabalhos acadmicos, alm de apontar os procedimentos para aplic-la. Segue-se com uma apresentao acerca dos elementos que constituem um trabalho acadmico, bem como se oferecem endereos eletrnicos para consulta.
5 METODOLOGIA, A LINGUAGEM DA PESQUISA

Neste momento, estabelece-se a metodologia como linguagem da pesquisa cientca, especicamente voltada para o fazer acadmico, diferentemente do que foi feito nos tpicos precedentes, cuja nalidade era tornar o texto mais convidativo e o assunto mais acessvel. Para tanto, os produtos acabados e desmontados da Unidade I mostraram, quando perscrutados com esprito curioso, operaes de mtodo com necessrio acompanhamento e suporte metodolgico, pois, se num primeiro momento h aparente banalidade, obviedade dos objetos e fatos (as coisas so assim mesmo, do-se desse modo diante de todos e em toda parte), do ponto de vista cientco, preciso consultar os limites e as possibilidades da inveno, da descoberta, isto , do fazer, embasando os dados propriamente ditos.
5.1 A ABNT

Comeamos com as principais perguntas a respeito da atividade acadmica na vida do estudante, associadas s normas da Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT), responsvel pelas normas, e, por m, apresentam-se exemplos. No so comentadas todas as normas da ABNT, posto que estejam no rol dos materiais de referncia, como dicionrios, enciclopdias, atlas, devendo estes ser utilizados sempre que se necessitar de seu contedo, no havendo cabimento na exigncia de memorizao do contedo dessas obras. Dessa forma concorda-se com Medeiros (2007):
O objetivo aqui no transcrever cada uma das normas da Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT), e nem ver a obra cair em desuso a cada nova atualizao das NBRs, mas sim enumerar e reunir o maior nmero de questes com que nos deparamos at hoje (MEDEIROS, N., 2007, p. 1).

Primeiramente, ento, o que a Associao Brasileira de Normas Tcnicas? Segue algo de seu papel, seu histrico e seus produtos. 59

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O manual de Medeiros (2007) um bom guia (descritivo, no crtico) para se conhecerem detalhes e pareceres sobre as normas da ABNT, sendo bastante recomendvel. A autora esclarece a diferena entre normatizar e normalizar, respondendo com um exemplo: a ABNT normatiza (faz as normas) e quem segue as normas normaliza (MEDEIROS, 2007, p. 6). A ABNT o rgo encarregado da normatizao e normalizao tcnica no pas, constituindo-se no nico e exclusivo representante, no Brasil, de diversas entidades internacionais. Entidade privada, sem ns lucrativos, reconhecida como nico Frum Nacional de Normalizao por meio da Resoluo n. 7 (27/08/1992) do Conselho Nacional de Metrologia, Normalizao e Qualidade Industrial (Conmetro), ao qual credenciada. membro fundador da International Organization for Standardization (ISO), da Comisso Panamericana de Normas Tcnicas (Copant) e da Associao Mercosul de Normalizao (AMN), das quais, reitera-se, exclusiva representante no Brasil. Sua nalidade misso, segundo a prpria ABNT, coordenar, orientar e supervisionar o processo de elaborao de Normas Brasileiras, bem como elaborar e editar as referidas normas (CONSELHO NACIONAL DE METROLOGIA, NORMALIZAO E QUALIDADE INDUSTRIAL, 1992). A associao, cujas informaes resumidas esto em seu stio <http://www.abnt.org.br>, funciona como frum contnuo de atualizao das normas vigentes e discusso sobre a necessidade de elaborao de novas. Por que so as normas to importantes? Seu uso desejvel a m de criar uma linguagem para a comunicao acadmica, cientca. Desde o encaminhamento da pesquisa, com a deciso de planejar, at os vrios tipos possveis de publicao (escritos e orais, com diversos meios e tecnologias), apontados mais adiante. inegvel a importncia do emprego das normas nas atividades sociais mais amplas e acadmicas, e particular, quando se espera reproduzir, avaliar, melhorar etc. O contrato social, de J. J. Rousseau, seria um exemplo, como exerccio de imaginao, de submisso da vida social, da natureza humana bruta s normas, s regras, para que um tipo de liberdade possa acontecer; ou seja, as leis regulam as prticas das pessoas em coletividade, enquanto as regras metodolgicas regulam as prticas gerais e especficas em pesquisa, objeto dessa unidade. A maior preocupao, agora, situar voc quanto adequao da norma atividade a ser desenvolvida, no pormenorizando cada uma, mas remetendo-o a certa variedade de textos disponveis e de fcil manuseio, principalmente s prprias normas da ABNT, que so fontes fundamentais, mas no nicas; em vrias passagens, autores como Medeiros (2009) e Mattar (2010) referem-se s lacunas deixadas pela Associao, as quais tentam preencher.
5.2 As normas

O uso das normas facilmente justificado quando se trata de trabalho coletivo que deve ser objeto de avaliao e debates, tanto da parte de determinada categoria profissional quanto de carter universal, podendo ser contestada sua modalidade de produo e circulao (disponibilidade restrita ao publico). 60

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Insiste-se no carter de material de consulta das normas, pois apenas sua utilizao frequente que as tornar familiares. Se a normalizao fundamental atividade acadmica, isso nada tem a ver com memoriz-las, o que pode at acontecer com o uso. Outra importante advertncia (lembrana) que as diretrizes nelas presentes devem servir criatividade do autor, no devendo ser tomadas como camisa de fora. Lembrete importante lembrar que as normas foram feitas em um momento anterior universalizao da informtica, dos meios e veculos textuais eletrnicos; entretanto, vm se adaptando s novas circunstncias aos poucos. As rpidas transformaes dos meios eletrnicos promoveram o cancelamento de algumas normas, que caducaram por perda de preciso (com as inmeras inovaes tecnolgicas, especificamente aquelas ligadas aos avanos da informtica, requerendo contnua atualizao das normas, como o so os produtos e servios das citadas cadeias produtivas). Outras caram em desuso por diversas razes, tais como as que prescreviam procedimentos extemporneos, como datilografia em mquina eltrica. Adequaram-se s novas exigncias de padres produtivos ambientais, como o caso da NBR 14724:2005, ao incentivar o uso de verso e anverso das folhas de documentos, como se ver adiante. Nesta seo vem a disciplina, a ordem do fazer, do construir, do reconstruir, da manuteno, do monitoramento, da sugesto de melhorias, da observao, da crtica; trata, ento, de como se faz, da normalizao como submisso de atividades, processos em geral, s normas, s regras da ao de pesquisa a ser planejada. So arroladas as normas da ABNT conforme sua importncia terica e a frequncia do seu uso, ou seja, adotando-se como critrio de relevncia as atividades mais corriqueiras da vida escolar em quaisquer de seus nveis. Os comentrios sobre as normas no as substituem: para inteirar-se das prescries detalhadas, bem como de termos e denies prprios destas, necessrio consult-las, pois apresentam medidas, representaes grcas e exemplos de emprego das regras e dos glossrios. As normas da ABNT aparecem no texto seguindo o roteiro baseado em algumas perguntas normalmente encaminhadas pelos prprios estudantes sobre atividades, procedimentos, instrumentos e tcnicas rotineiras na vida de estudos dos alunos. Perguntas podem nascer da curiosidade, da dvida, da conscincia do erro e quando se assume a ignorncia prpria de cada ser humano. Ento, de que modo as perguntas nos ajudam a chegar organizao da pesquisa e como as normas sistematizam as regras de estudo? Isso no vale apenas para o ambiente escolar, mas para todas as dimenses da vida. Eis exemplos de perguntas: 61

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Qual o papel da graa (da forma escrita) na vida acadmica e prossional? Quando a letra feia um problema? O que e quando se faz um resumo? O que um chamento? Para que serve? Qual seu formato? Qual a funo de um sumrio? Pode-se escrever sem ele? Quais so as principais diferenas entre sumrio e ndice? O que uma resenha e no que difere do resumo? Por que as referncias bibliogrcas auxiliam o entendimento do raciocnio do autor e do leitor e como situam ambos no processo de construo do conhecimento? Por que preciso citar as fontes ao longo de um texto e de uma exposio oral, e no apenas no m? Qual a diferena entre entrada bibliogrca e referncia bibliogrca? Qual a relao entre autoria, criatividade e regras para citaes? Existem regras para as apresentaes orais, com recurso do Power Point (.ppt), por exemplo? Qual o critrio da diviso de texto em partes pr-texto, texto e ps-texto? Qual a diferena entre apndice e anexo? Quais so as diferenas, especicidades e adequaes tcnicas entre as diversas modalidades de uso de mapas, cartas, cartogramas, croquis, plantas e simples desenhos? O que so ilustraes? Qual a diferena entre tabelas, guras, grcos, quadros? Entre o uso deste ou daquele recurso? Qual a diferena entre desenhos, esquemas, uxogramas, fotograas, grcos, mapas, organogramas, plantas, quadros, retratos e outros? Quais so os tipos de publicao de resultados de pesquisa (artigos cientcos, comunicao coordenada, comunicao livre, paper, resenha crtica, ensaio, informe cientco, dissertaes cientcas, como monograas, dissertaes, teses)? Qual seu papel e quando devem ser utilizados? Quando e por que se escreve um artigo cientco? E uma monograa? O que e qual o contedo de uma introduo? uma apresentao simples? O que e qual o contedo de uma concluso? um fechamento do texto, de uma palestra? Tem relao com a lgica? Mais do que apelar para a facilidade das respostas certas ou erradas, essas perguntas devem servir reexo sobre a submisso dos autores (estudante pesquisador) s regras a serem seguidas e s possibilidades da advindas, fundamentais em se tratando da prpria autoria, a qual muitos estudantes associam criao bruta ou inveno pura. Porm, preciso que se diga, autoria est mais para colocar terceiros (autores diferentes) para falar em seu texto do que dizer algo pela primeira vez! O que se pretende mostrar que o aluno pesquisador deve, a partir das perguntas apresentadas, abrir um dilogo com autores consultados, concordando e discordando com o que se expe. A criatividade nasce, ento, da dvida e do dilogo. 62

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As perguntas nascem da curiosidade e sobrevivem em razo das dvidas de quem busca (pesquisa) que, ao no serem satisfeitas, perfazem o fermento das novidades e mesmo do novo (tomado como melhor). Ento, a armao da postura corrente de maldizer as normas como cerceadoras da liberdade de expresso falsa, pois sem direes e limites no haveria nem o gosto da arte pela experimentao, nem mesmo qualquer transgresso. Observao Os tpicos que seguem vo nessa linha: podem parecer restritivos, embora tenham bem outras qualidades, como a de estimular a criatividade que traz melhor qualidade s construes, sejam institutos sociais mais amplos, organizaes, ou um texto. Seguem instrumentos de trabalho acadmico: escrita e resumo.
6 INSTRUMENTOS DE TRAbALHO ACADMICO 6.1 A letra na escrita e a comunicao em geral: aspectos banais do aprendizado e da pesquisa escolar

E como viver aprender, e da alfabetizao iniciao em pesquisa estamos em busca do domnio da comunicao para melhor compreender e sermos compreendidos, preciso tratar do assunto delicado da graa, mais especicamente das letras cursiva (ou de mo) e da letra de forma1; no se trata de resgatar algo em desuso, velho, mas de discutir as funes de um processo que preenche todas as dimenses sociais, a comunicao cotidiana, planejada ou casual por meio da escrita em papel2. O modo como o assunto encarado dene pers gerais das pessoas (e do aluno universitrio), da sua vital importncia. Do ponto de vista metodolgico, busca-se a complementaridade entre modos consolidados de comunicao e expresso e inovaes tecnolgicas, no havendo ganhos nos descartes; e estse pensando nos estudantes em situaes de aula (dentro e fora das salas de aulas), trabalhos de campo, visitas tcnicas, necessidades de anotaes variadas (como usar teclados com chuva para fazer anotaes?). Deste modo se coloca o assunto, no centro da cena (aulas e pesquisa) ou em seus interstcios. Assim, preciso esclarecer que h polmica (recente) sobre a abolio da escrita cursiva (e at mesmo basto), para uns anacrnica, extempornea, para outros fundamental ao processo
A despeito da modernizao dos sistemas de computadores e dos meios digitais, a letra sempre analisada e alvo de avaliao, no conjunto da expresso; para alguns, tem a ver com asseio, gestual (postura, de modo geral) e com exposio, tanto quanto a apresentao do vesturio, pois espera-se que quem apresenta o trabalho esteja limpo, arrumado. 2 As letras esto conosco desde o incio da socializao (ingresso na sociedade) e com a alfabetizao que requer letramento, e normalmente inicia com as letras de forma ou basto e passa s cursivas (FARACO, 2012, p. 12).
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comunicacional, da alfabetizao e enriquecedora nas inumerveis maneiras e nalidades de escrever com e para pessoas ou organizaes. Uma linha de argumentao pode ser representada pela professora da Universidade Federal do Paran (UFPR) e doutora em Educao Araci Asinelli da Luz, para quem a escrita importante para desenvolver a psicomotricidade na, fundamental para o desenvolvimento psicomotor (apud CZELUSNIAKA, 2011), enquanto outra linha, assumida pelo psiclogo e doutorando em Educao pela UFPR Maurcio Wisniewski (apud CZELUSNIAKA, 2011), arma que mesmo com a diminuio do uso da escrita, as habilidades manuais continuam sendo exercitadas.

Saiba mais O debate acerca do assunto escrita, graa e suas tecnologias, bem como da psicomotricidade, aprendizado e pesquisa, vasto e pode ser mais bem aprofundado em matria do Jornal Bom Dia Brasil: Debate sobre teclar ou escrever mo chega s escolas brasileiras, disponvel em: <http://g1.globo. com/bom-dia-brasil/noticia/2011/07/debate-sobre-teclar-ou-escrevermao-chega-escolas-brasileiras.html>. Datilografar, digitar, escrever mo, de modo cursivo ou de forma, qualquer que seja o instrumento e o meio da mensagem, vale a graa mais mo e costumeira no dia a dia e como recurso e apoio aos estudos e pesquisa, ao passo que, nos trabalhos acadmicos propriamente ditos, devem ser seguidas os estabelecimentos das normas; isso, tanto para a mtrica geral quanto para e fontes, conforme a norma da ABNT 14724 (2011).

Saiba mais Sobre uma falsa dicotomia entre usos das letras, ver Maria Alexandra Milito Rodrigues (A morte da escrita cursiva?), disponvel em: <http:// www.unb.br/noticias/unbagencia/artigo.php?id=438>. Verses conitantes e complementares de pesquisadores sobre as dimenses (comunicacionais e tecnolgicas), perdas e alternativas com a falta de exerccio da escrita em geral e cursiva, em particular, alm de opinies diversas, podem ser encontradas em Marina Morena Costa (Escrita cursiva deve coexistir com a basto, dizem especialistas), disponvel em: <http://ultimosegundo.ig.com.br/educacao/escrita+cursiva+deve+coexisti r+com+a+bastao+dizem+especialistas/n1597105583899.html>. 64

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Assumindo que no mundo moderno h a predominncia da escrita digital sobre as demais formas, a exemplo da cursiva, que tipo de letra utilizar em documentos variados? O texto em destaque3 traz sugestes sobre o emprego de fontes em apresentaes gerais no acadmicas: Crie documentos e sites com estilo usando as fontes corretas Apresentao no Power Point, um blog ou um site novo... voc sabe qual fonte a ideal para no decepcionar? No existe uma regra clara que garanta o brilho do trabalho, mas algumas dicas simples podem te ajudar a criar documentos bastante apresentveis. Para comear, o clich o segredo no exagerar tambm se encaixa perfeitamente na tipograa. Seja na internet ou no impresso, procure sempre usar fontes neutras e com um bom contraste em relao ao fundo. Para a web - Fontes sem serifa, ou seja, as que no possuem traos no nal de cada letra, so as mais indicadas para sites. So fontes mais legveis e que no causam problemas com pixels. Exemplos so: Arial, Verdana, Trebuchet. - Sempre use fontes disponveis em todos os PCs. No adianta escolher um modelo cheio de estilo, mas que s rode no seu computador. Se o site for desenvolvido em Flash, a escolha da fonte personalizada aceitvel, mas tome cuidado com as partes que continuaro a ser texto. - Verdana e Trebuchet, para Windows, e Geneva, para Mac, so as fontes mais indicadas para a criao de sites por possurem linhas simples e sem muito contraste. - Procure no usar mais de trs tipos de fontes em um mesmo layout para no deix-lo poludo. - Escolha cores neutras como background que faam um contraste interessante e que no causem cansao. Procure evitar cores complementares entre fundo e fonte (ex: vermelho e verde, azul e amarelo). Para o impresso: - Livros e trabalhos extensos pedem fontes serifadas, ou seja, as que acompanham traos ao nal de cada uma das letras. Esse tipo de fonte facilita a leitura. - Para anncios, tente fontes sem serifas e simples, como a Arial. - Assim como na web, procure no usar mais de trs tipos de fontes em um mesmo layout para no deix-lo poludo.
BAIO, C. Crie documentos e sites com estilo usando as fontes corretas. UOL TECNOLOGIA. 12 fev. 2008. Disponvel em: <http://tecnologia.uol.com.br/ultnot/2008/02/12/ult4213u326.jhtm>. Acesso em: 01 jul. 2011.
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Lembrete Lembre-se de que essas dicas devem car circunscritas s apresentaes (slides, cartazes, websites, por exemplo) cuja forma no prescrita nas normas pertinentes, como o caso de textos acadmicos; o que ser detalhado mais adiante quando da NBR ABNT 14724 2011 estrutura do texto dissertativo.
6.2 O resumo

O resumo, segundo Medeiros (2009, p. 179), a parfrase por excelncia. Modalidade fundamental para quaisquer construes partindo de outras. Medeiros (2009, p. 123-5) apresenta as definies de texto (trama de significados coerentes que pe em interao falante e ouvinte, autor e leitor), contexto (situao de produo do texto), de intertextualidade (referncias que textos fazem a outros). O autor afirma que os elementos estruturais do texto so: saber partilhado, informao nova, as provas, a concluso (MEDEIROS, 2009, p. 132-5). Koch (2008) anuncia a viso libertria sobre o universo textual que mote de sua reexo:
texto lugar de interao de sujeitos sociais, os quais, dialogicamente, nele se constituem e so constitudos; e que, por meio de aes lingusticas e sociocognitivas, constroem objetos-de-discurso e propostas de sentido, ao operarem escolhas significativas entre as mltiplas formas de organizao textual e as diversas possibilidades de seleo lexical que a lngua lhes pe disposio. A esta concepo subjaz, necessariamente, a ideia de que h, em todo e qualquer texto, uma gama de implcitos dos mais variados tipos, somente detectveis pela mobilizao do contexto sociocognitivo no interior do qual se movem os atores sociais (KOCH, 2008, p. 7) .

Tal viso implica papis ativos tanto na leitura quanto na escrita, sem previso segura sobre o que se vai compreender naquilo que se vai publicar, j que no h possibilidades de entendimento pleno, absoluto, na leitura, ou seja, no uma relao simtrica entre autor e leitor, mas sim interao autortexto-leitor (KOCH, 2008, p. 12-3), que supe certa uidez nos papis de produo de sentido, no mais tomando o autor como detentor onipotente da verdade em seu texto; esta viva e dependente do meio e dos demais envolvidos. . Com base nas prescries da NBR 6028 2003 da Associao Brasileira de Normas Tcnicas, Medeiros (2009) e Aquino (2010) tecem comentrios e recomendaes sobre a elaborao de resumos. 66

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Os gneros textuais aqui apresentados (resumo, chamento e resenha) so bsicos pesquisa porque so componentes estruturais dos demais gneros de escrita tcnica (dissertaes de mestrado e doutorado, artigos, ensaios, papers, entre outros). Nessa linha, Medeiros (2009, p. 137) arma: resumo uma apresentao sinttica e seletiva das ideias de um texto, ressaltando a progresso e a articulao delas. Nele devem aparecer as principais ideias do autor do texto. Observao Junto aos textos formais e explcitos (resumo, chamento, resenha, presentes no arcabouo de trabalhos de mestrado e doutorado, artigos cientcos, ensaios), h os posters, banners, slides, que so publicaes, pois tornam pblicos resultados de pesquisas para o dilogo acadmico, e nessa mesma linha h aquelas cujo texto est no fundo, como condio tcnica, como apresentaes orais, encenaes, dramatizaes, happening, performances e lmagens. No que diz respeito ao contedo, para Medeiros (2009, p. 137), o resumo deve apresentar: o assunto do texto, o objetivo do texto, a articulao das ideias, as concluses do autor do texto objeto do resumo. Nele, no se apresentam juzos de valor, e o texto deve se bastar, sendo compreensvel por si mesmo (MEDEIROS, 2009, p. 137). J do ponto de vista de sua forma, o resumo deve ser redigido em linguagem objetiva, evitar a repetio de frases inteiras do original, respeitar a ordem em que as ideias ou fatos so apresentados (MEDEIROS, 2009, p. 137). O autor parte de concepes tericas e referncias lingusticas, classicando o resumo, de acordo com a norma, em crtico (recenso ou resenha4), indicativo (ou descritivo, no dispensando a leitura do original) e informativo (ou analtico, dispensando a leitura do original). O resumo um instrumento de trabalho na pesquisa e dele devem constar a natureza da pesquisa realizada, os resultados e as concluses. Por m, o autor citado ape procedimentos caros ao resumo: primeiramente, descobrir o plano da obra a ser resumida; o resumo deve responder a duas perguntas (uma, sobre as intenes do autor, qual o tema do texto); em seguida, captar as ideias principais do texto e sua articulao, identicando as diferentes partes da obra (encadeamento), chegando, assim, ao apontamento das palavras-chave (MEDEIROS, 2009, p. 138).

Para Andrade (1995 apud MEDEIROS, 2009, p. 153), a resenha apresenta como uma parte sua a verso crtica de resumo, sendo mais abrangente que este, pois permite comentrios e opinies, inclui julgamentos de valor, comparaes com outras obras da mesma rea, e avaliao de relevncia da obra com relao outras do mesmo gnero.
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Saiba mais H uma recomendao de trs elementos obrigatrios no resumo e pode ser considerada a partir da leitura de Joo Bosco Medeiros, Redao cientca: a prtica de chamentos. Resumos, resenhas (9. ed. So Paulo: Atlas, 2009). Na mesma obra voc perceber que resumir selecionar as partes principais de um texto (situao inicial, a colocao de uma informao nova, as justificativas, concluso). Veja, pois importante. Medeiros, com finalidade didtica e metodolgica, apresenta o texto seguido dos passos exemplares e o resultante resumo como produto final do exerccio. 6.2.1 Exemplo de resumo Segue exemplo de resumo com cerca de 180 palavras. Gostaramos de inform-lo de que amanh seremos mortos com nossas famlias Histrias de Ruanda, Philip Gourevitch Entre abril e julho de 1994 mais de um dcimo da populao de Ruanda foi exterminada, num genocdio s comparvel ao Holocausto dos judeus sob o nazismo. Patrocinada pelo governo ruands, a maioria hutu massacrou a minoria tutsi diante da indiferena da chamada comunidade internacional. A tragdia, supostamente motivada pelo dio ancestral entre as duas etnias, teve na verdade origens polticas e econmicas muito concretas (problemas com razes no colonialismo belga). Durante trs anos, o jornalista norte-americano Philip Gourevitch mergulhou na realidade ruandesa para tentar desvendar o amplo contexto cultural, poltico e tnico dos acontecimentos. Ouviu centenas de pessoas, reconstituindo o drama pessoal dos envolvidos na tragdia, fossem eles sobreviventes, assassinos ou cmplices. Pesquisou as histrias recente e remota do pas e, ao traar o desenvolvimento das tenses tnicas em Ruanda, reuniu indcios suficientes para questionar a atuao dos colonizadores belgas e de outras potncias ocidentais na regio. Lcido e pungente, o livro ao mesmo tempo testemunho e reflexo sobre um dos episdios mais terrveis de nosso tempo, mostrando como, ainda hoje, a distncia entre civilizao e barbrie pode ser curta. Palavras-chave: colonialismo, genocdio, Ruanda.
Fonte: <http://www.companhiadasletras.com.br/detalhe.php?codigo=11239>. Acesso em: 1 jul. 2011.

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O resumo apresentado como exemplo , em seguida, dividido em sees, conforme orientaes de Aquino (2010) e Medeiros (2009), na ordem dos tpicos: introduo, objetivo, articulao das ideias ou fundamentos tericos, material e mtodos ou procedimentos, resultados, discusso, concluso. 6.2.1.1 Introduo ao assunto (presente, passado, futuro) requer apresentao de sua ordem no texto
Entre abril e julho de 1994 mais de um dcimo da populao de Ruanda foi exterminada, num genocdio s comparvel ao Holocausto dos judeus sob o nazismo. Patrocinada pelo governo ruands, a maioria hutu massacrou a minoria tutsi diante da indiferena da chamada comunidade internacional. A tragdia, supostamente motivada pelo dio ancestral entre as duas etnias, teve na verdade origens polticas e econmicas muito concretas (problemas com razes no colonialismo belga).

6.2.1.2 Objetivo: aonde se almeja chegar; destino do percurso. O outro lado da hiptese (esta o que eu tenho, o que eu acho) O objetivo: Durante trs anos, o jornalista norte-americano Philip Gourevitch mergulhou na realidade ruandesa para tentar desvendar o amplo contexto cultural, poltico e tnico dos acontecimentos. A hiptese: A tragdia, supostamente motivada pelo dio ancestral entre as duas etnias, teve na verdade origens polticas e econmicas muito concretas (problemas com razes no colonialismo belga). 6.2.1.3 Articulao das ideias [os fundamentos tericos]
Ouviu centenas de pessoas, reconstituindo o drama pessoal dos envolvidos na tragdia, fossem eles sobreviventes, assassinos ou cmplices. Pesquisou as histrias recente e remota do pas e, ao traar o desenvolvimento das tenses tnicas em Ruanda, reuniu indcios sucientes para questionar a atuao dos colonizadores belgas e de outras potncias ocidentais na regio.

6.2.1.4 Material e mtodos [procedimentos]


Durante trs anos, o jornalista norte-americano Philip Gourevitch mergulhou na realidade ruandesa para tentar desvendar o amplo contexto cultural, poltico e tnico dos acontecimentos. Ouviu centenas de pessoas, reconstituindo o drama pessoal dos envolvidos na tragdia, fossem eles sobreviventes, assassinos ou cmplices. Pesquisou as histrias recente e remota do pas e, ao traar o desenvolvimento das tenses tnicas em Ruanda, reuniu indcios sucientes para questionar a atuao dos colonizadores belgas e de outras potncias ocidentais na regio.

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6.2.1.5 Resultados. Discusso
[] reuniu indcios sucientes para questionar a atuao dos colonizadores belgas e de outras potncias ocidentais na regio.

6.2.1.6 Concluso
Lcido e pungente, o livro ao mesmo tempo testemunho e reexo sobre um dos episdios mais terrveis de nosso tempo, mostrando como, ainda hoje, a distncia entre civilizao e barbrie pode ser curta.

6.2.2 Exerccio sobre resumo Como um bom exerccio da atividade de resumo, possvel fazer o seguinte: escolha um livro ou artigo de jornal (embora seja menos extensa, no toda matria que tem resumo, pois somente aquelas mais importantes que merecero chamadas e resumos em outras publicaes ou na mesma para atrair o leitor) ou revista especializada5 de sua preferncia e anote os aspectos centrais conforme recomendado anteriormente, articulando-os e conferindo com o resumo apresentado na prpria publicao. possvel que alguma informao possa estar num texto e no no outro, no invalidando ou incorrendo em erro na atividade. Mos a obra!
6.3 O chamento

O que e quando h necessidade de fazer um chamento? Qual o seu formato? O emprego das chas distribui-se por diversas reas, em vrios formatos, como controle de pacientes das clnicas mdicas, odontolgicas e veterinrias, de clientes em escritrios contbeis e de advocacia, dos usurios de servios mecnicos etc. A cha que nos interessa aquela que serve de apoio s atividades estudantis, de pesquisa e estudos em geral. O chamento (MEDEIROS, 2009) til em toda a vida escolar, para facilitar os estudos e aprofund-los, pois sistematizar e resumir j um tipo de cha utilizada como instrumento bastante ecaz de levantamento e arquivamento de informaes. As chas podem ser feitas de acordo com o tipo de levantamento: chas bibliogrcas, de leitura, de ideias, de citaes. Podem ser chas de dados, como a apresentada no quadro 10, genrica, com pequenas adaptaes ao tipo de registro que se intenta fazer, como a troca apenas da referncia bibliogrca pelos nomes de clientes e fornecedores. Seguem quadros de exemplos de chas (MEDEIROS, 2009, p. 112-26 ), dos tipos pequeno (7,5 x 12,5 cm), mdio (10,5 x 15,5 cm) e grande (12 x 20 cm). Somente foram utilizados os modelos, sendo
5 O mesmo pode ser feito com um lme (atividade a que nos dedicamos mais adiante) ou pea de teatro, cabendo apenas alguns cuidados: depois de assistir ao lme, espetculo de teatro, deve-se: 1) fazer resumo do contedo, 2) procurar uma sinopse em revista ou jornal, em caderno ou seo especializada, para comparar seu texto com aquele da publicao, que vai funcionar como uma espcie de gabarito, no que concerne aos elementos escolhidos e ordem em que foram listados em ambos os textos.

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os temas elaborados pelos autores, conforme consta na indicao das fontes. Convergem na tcnica do chamento vrios tipos de contedo, gneros de redao, que expressam objetivos especcos, apoio a determinadas tarefas, todas ligadas consulta, catalogao, a inseres e ao arquivo de documentos em tempo abreviado. Quadro 10 Elementos estruturais de uma cha
Cabealho: Ttulo genrico Ttulo especco (subttulo) Numerao das chas Referncia bibliogrca ABNT NBR 6023 Pauta para o texto da cha _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Biblioteca ou outro local onde encontrada a obra
Fonte: adaptado de Medeiros (2009, p. 112).

Tpico de acordo com a sequncia do plano do texto

Quadro 11 Ficha de indicao bibliogrca


Medeiros, Joo Bosco Redao cientca: a prtica de chamentos. Resumos, resenhas / Joo Bosco Medeiros. - 9. ed. - So Paulo: Atlas, 2007. Bibiograa. ISBN 978-85-224-4814-2 1. Redao cientca I. Ttulo

91-1673 CDD-808.0665
Fonte: adaptado de Medeiros (2009, p. 114).

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Quadro 12 Ficha de assunto
Fenomenologia; losoa da natureza MERLEAU-PONTY, Maurice. Natureza: notas: Cursos no College de France. So Paulo: Martins Fontes, 2000. (Tpicos).

Fonte: adaptado de Medeiros (2009, p. 115).

Quadro 13 Ficha de ttulo da obra


A fenomenologia da percepo MERLEAU-PONTY, Maurice. A fenomenologia da percepo. So Paulo: Martins Fontes, 1999.

Fonte: adaptado de Medeiros (2009, p. 115).

Os modelos dos quadros 10 a 13 so encontrados em chrios de arquivos pblicos e privados, museus, bibliotecas e acervos para consultas em geral. Seguem chamentos de leitura, empregados como apoio s atividades de escrita acadmica.

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METODOLOGIA DO TRABALHO ACADmICO


Quadro 14 Ficha de transcrio sem cortes
Transcrio A frmula de Jos Ortega y Gasset MARAS, Julin. Histria da losoa. So Paulo: Martins Fontes, 2004. [1941]. p. 508. No artigo sobre J. Ortega y Gasset e sua razo vital, Julin Maras escreve: A realidade radical, aquela com que me encontro independentemente de qualquer interpretao ou teoria, minha vida. E a vida o que fazemos e o que acontece conosco. Em outras palavras, encontro-me com as coisas, numa circunstncia determinada tendo que fazer algo com elas para viver. Encontro-me, pois, na vida que anterior s coisas e a mim; a vida me dada, mas no me dada feita, e sim como afazer. A vida, com efeito, diz Ortega, d muito que fazer. A frmula mais sinttica da losoa de Ortega a frase das Meditaciones del Quijote (...): Eu sou eu e minha circunstncia. As coisas aparecem interpretadas como circumstantia, como o que est ao redor do eu, referidas, portanto a ele. Trata-se, portanto, de um mundo, que no a soma das coisas, mas o horizonte da totalidade sobre as coisas e distinto delas; as coisas esto - como eu no mundo; mas, esse mundo meu mundo, ou seja, minha circunstncia.
Fonte: adaptado de Medeiros (2009, p. 117).

Quadro 15 Ficha de transcrio com corte intermedirio de algumas palavras


Transcrio Integrao na losoa transcendental do fenmeno do real. Ligao estreita da fenomenologia de Maurice Merleau-Ponty ao pensamento de E. Husserl MOURA, Alex de Campos. A relao entre liberdade e situao em Merleau-Ponty, sob uma perspectiva ontolgica. Dissertao de mestrado. So Paulo-SP, FFLCH-USP, 2006. A primeira questo apresentada por Merleau-Ponty no Prefcio [ Fenomenologia da Percepo] refere-se compreenso da prpria fenomenologia, delimitando o mtodo e o territrio em que suas descries devem ser compreendidas. Trata-se a, sobretudo, de um dilogo com Husserl, encarregado de situar a Fenomenologia da percepo diante de sua matriz, mostrando como seu projeto retoma e, em certo sentido, radicaliza essa matriz. descrio propriamente husserliana, so feitos os acrscimos que agora lhe adviro: A fenomenologia o estudo das essncias, e todos os problemas segundo ela, resumem-se em denir essncias (...) Mas (...) tambm uma losoa que repe as essncias na existncia, e no pensa que se possa compreender o homem e o mundo de outra maneira seno a partir de sua facticidade. uma losoa transcendental que coloca em suspenso, para compreend-las, as armaes da atitude natural, mas tambm uma losoa para a qual o mundo j est sempre ali, antes da reexo, como uma presena inalienvel, e cujo esforo todo consiste em reencontrar este contato ingnuo com o mundo, para dar-lhe enm um estatuto losco (MOURA, 2006, p. 12-3).
Fonte: adaptado de Medeiros (2009, p. 118).

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Unidade II
Quadro 16 Ficha de citao direta com at trs linhas
Citao direta no pargrafo MOUTINHO, Luiz Damon Santos. O sensvel e o inteligvel: Merleau-Ponty e o problema da racionalidade. Kriterion., Belo Horizonte, v. 45, n. 110, 2004. Disponvel em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-512X200 4000200005&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 2 fev. 2007. doi: 10.1590/S0100512X2004000200005. Ponto forte de seu riqussimo trabalho a opo pela sustentao da tenso e da ambiguidade como quesitos inclusive cientcos, acrescentando que o inferior, a forma fsica, aquilo sobre o qual a existncia pessoal vai se assentar tornar-se- o passado, o sedimentado, devidamente engrenado existncia pessoal, que a forma superior, e formando com ela um nico ser (MOUTINHO, 2004, p. 281-3).
Fonte: adaptado de Medeiros, J. (2009, p. 118).

Quadro 17 Modelo para citao com mais de trs linhas


Citao direta com mais de trs linhas CAMACHO, A. R. A geograa no nascimento do mundo: existncia e conhecimento. Tese de Doutoramento. So Paulo-SP, FFLCH-USP, 2008. Procurando o solo comum de nossa existncia e interrogaes, o meio como circunstncia e lastro de nossos saberes, encaramos os caminhos que se abrem para o mundo. Ento, a abertura, ela prpria, vislumbrada por Maurice Merleau-Ponty como conquista dialtica e superao da viso da dicotomia entre o Ser e o Nada. Continua numa espcie de correo reexo sartriana e sobre a implicao dos homens no mundo e dos homens uns nos outros, assim se exprimindo: A abertura a um mundo natural e histrico no uma iluso e no um a priori, nossa implicao no ser. Sartre o exprimia dizendo que o Para Si necessariamente perseguido por Em-Si-para-si imaginrio. Dizemos somente que o Em-Si-para-si mais do que um imaginrio. O imaginrio sem consistncia, inobservvel, desaparece quando se passa viso (MERLEAU-PONTY, 2005, p. 87).
Fonte: adaptado de Medeiros (2009, p. 119).

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METODOLOGIA DO TRABALHO ACADmICO


Quadro 18 Fichamento de transcrio com corte de pargrafo intermedirio
Transcrio Ser bruto de E. Husserl por Maurice Merleau-Ponty CHAUI, Marilena. Experincia do pensamento: ensaios sobre a obra de MerleauPonty. So Paulo: Martins Fontes, 2002. Maurice Merleau-Ponty aponta a descoberta que Husserl fez do ser bruto, do mundo vertical: Husserl, conclui Merleau-Ponty, despertou um mundo selvagem e um esprito selvagem, nos quais as coisas no esto em perspectiva como no espao euclidiano, mas esto de p, insistentes e arranhando o olhar, reivindicando uma presena absoluta que s tero juntamente com as outras, em congurao. [...]. Mundo no qual o sentido no concesso do esprito natureza, mas est em toda parte e em toda parte pedindo para ser criado (CHAU, 2002, p. 88).
Fonte: adaptado de Medeiros (2009, p. 119).

Quadro 19 Fidelidade da transcrio: manuteno de negritos, itlicos e termos do texto original


Transcrio el CAMACHO Adilson Rodrigues; GERALDES, Eduardo Simes. A experincia geogrca da constituio do lugar: a reconquista da essncia. Os maiores problemas que enfrentamos, aqueles denominados genericamente de Crises disso e daquilo e Questes isso e aquilo, tm sido costumeiramente tomados como dados, normalmente naturalizados pelas explicaes cientcas e, portanto, pelos planos e intervenes dos gestores e planejadores. a que as formulaes de M. Merleau-Ponty vm de encontro a essa prtica de organizao do espao das cidades, trazendo uma reexo que prope a dvida e, mais importante, o pensamento como situao (quando corporica a conscincia, assumindo-a situada, encarnada) e a juno (a carne envolvente de tudo), para alm dos enquadramentos, das geometrias, das abordagens a-espaciais e das geograas divisoras do mundo, dele separadas. Dvida, conscincia situada e juno que conduzem a uma geograa do mundo inteiro, que deve ser confrontada ao mundo calculvel da cincia geograa, como legtima representante do pensamento cientco moderno, posto que no parea possvel uma correo cientca circunscrita apenas prpria cincia, de tais coeres e perdas de sentido nesse mundo determinado. Perdas propiciadas pelo af de operar e controlar (CAMACHO e GERALDES, 2010).
Fonte: adaptado de Medeiros (2009, p. 120).

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Unidade II
Quadro 20 Fidelidade da transcrio: manuteno de extenso de pargrafos (sem supresso de pargrafos curtos; supresses de uma linha ou vrias devem ser marcadas com colchetes)
Transcrio SILVA, A. C. A aparncia, o ser e a forma. (geograa e mtodo). GEOgraphia. Ano II, No 3, 2000. (7-25).

A aparncia , assim, o dado primeiro. Mas, como o ver.


Desse modo, o ponto de partida do mtodo , desde logo, a teoria implcita que, num primeiro momento, reconhece a forma. Que ele prprio se expressa como momento de constituio da forma.

No mundo dos fenmenos o aparente o real apenas como o objeto separado de seu signicado para o sujeito, ou seja, como a forma e o contedo destitudos de interesse, qualquer que seja este. Ora, o verdadeiro interesse humano o constituir-se como humanidade, que o domnio da necessidade torna possvel. Por isso, dar-se conta dos outros reconhecer nos artefatos, que auxiliam a vida, o seu ser social. A relao com os objetos da cultura torna-se uma relao que ultrapassa, ento, a aparncia (SILVA, 2000, p. 18-9).
Fonte: adaptado de Medeiros (2009, p. 120).

Quadro 21 Ficha de resumo


Resumo Geraldo Magela Costa. Anlise de processos socioespaciais: contribuies metodolgicas a partir da teoria e de resultados de pesquisas. GEOgraphia, Ano 7, N. 13, 2005. (p. 29-47). Resumo: Este trabalho visa reetir sobre diferentes enfoques terico-metodolgicos que orientam a pesquisa em diversas disciplinas, visando a produo do conhecimento sobre os processos socioespaciais. Por processos socioespaciais entende-se tanto a produo social do espao no capitalismo quanto as formas de interveno estatais, passando pelas formas de sua estruturao funcional e territorial (social).

Palavras-chave: processos socioespaciais, teoria do conhecimento.


Fonte: adaptado de Medeiros (2009, p. 123).

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METODOLOGIA DO TRABALHO ACADmICO


Medeiros (2009, p. 121) apresenta regras de elaborao de snteses de Serani (1986): Supresso (elimina palavras secundrias do texto). Generalizao (substituio de elementos especcos por outros genricos). Seleo (eliminar obviedades e ideias secundrias, atendo-se s ideias principais). Construo (parfrase mantendo a ideia original). Esse um timo recurso para a elaborao de resumos. Quadro 22 Ficha de comentrio
Comentrio PRESTON, Diana. Rumo ao Polo Sul: A trgica histria de Robert Falcon Scott. Traduo de Cristina Fino e Beatriz Guimares. So Paulo: 34, 1999. 384 p. - 14 x 21 cm. ISBN: 85-7326158-7. Diana Preston relata detalhadamente (lanando luz sobre pontos da personalidade e comportamento de Sir Robert Falcon Scott desde a infncia, contexto familiar, amigos, carreira na marinha, intimidade, sonhos e oportunidades) uma das maiores (e mais dramticas) aventuras da histria neste livro, narrando a corrida pela conquista do Polo Sul travada entre o capito Scott acompanhado por seus is seguidores e os clebres exploradores Shackleton e Amundsen, no incio do sculo XX. Atravs de um estudo profundo e atualizado, a autora procura entender a gura trgica do lendrio Scott como inextricvel de seu meio (personalidade que a ns soa irrealisticamente romntica), permitindo-nos, se no entender, ao menos formar uma ideia sobre as causas de seu terrvel destino na Antrtida.
Fonte: adaptado de Medeiros (2009, p. 125).

Citando Francisco Gomes de Matos (1985), Medeiros (2009, p. 124-5) afirma que se devem analisar os aspectos quantitativos e depois os qualitativos. Assim, cabe responder pela extenso do texto, sobre sua constituio (ilustraes, exemplos, bibliografia, citaes), conceitos abordados. Alm da necessidade de se analisarem os aspectos qualitativos, recomendando que se atenha anlise e deteco da hiptese, objetivo, motivo do autor, bem como s ideias fundamentais do texto. Deve-se, a partir das afirmaes de Medeiros (2009, p. 125), verificar o grau de generalizao dos exemplos, clareza, logicidade, consistncia da organizao do texto (o que supe aferio de plausibilidade das concluses), formalidade da exposio, pontos fortes e fracos na argumentao, preciso da terminologia, alm do alcance e eventual servio da obra (trata-se da coerncia). H outra forma de chamento que vem se consagrando em funo do alastramento das tecnologias da informao: o caso do chamento informatizado, segundo Medeiros (2009, p. 125-6). Trata-se do emprego de palavras-chave para buscas eletrnicas (seja nos aplicativos para escritrio, seja nos browsers, na rede, em buscadores e stios de publicaes). As buscas podem ser mais ou menos difceis, conforme os temas e o nvel de profundidade e conectividade que se queira atingir; pesquisas mais simples de temas isolados esto at mesmo prontas na rede, enquanto as 77

Unidade II
buscas por aquelas cujo grau de conectividade com os demais temas fronteirios ou no e com suas cadeias causais oferecem maiores diculdades e exigem maior tempo. Em stios como o do Servio de Apoio Administrativo do Governo do Estado de So Paulo (Seade), nada se encontrar em menos de uma hora de pesquisa.
6.4 O que mesmo uma resenha e em que difere do resumo?

Resenha uma modalidade de produo de textos crticos que exige certo domnio dos elementos textuais (MEDEIROS, 2009). Requer exerccio simultneo de leitura e escrita, exigindo do resenhista habilidade de articulao de ideias e compreenso dos objetivos do autor resenhado; do leitor, exige-se que compreenda a situao de ambos (resenhado e resenhista). A resenha comea com a escolha do livro ou do lme e pode apresentar a seguinte ordem: dados da obra resenhada, do autor da resenha, concluses e resumos. Observe o modelo a seguir, elaborado a partir de modelo j utilizado em aulas e das consideraes de Medeiros (2009, p. 153-169). Parte A Informaes gerais I Obra: referncias bibliogrcas, lmogrcas, discogrcas e webgrcas com base na NBR 6023 2003, com disponibilidade e preo, se possvel. II Dados do autor/diretor e roteirista (minicurrculo). III Concluses de autoria. O aluno dever apresentar as linhas gerais bsicas tratadas pelo autor, suas ideias bsicas a respeito do assunto, bem como seu contexto ou sua situao. Aqui, tambm cabem as informaes sobre gnero da obra e indicaes de pblico interessado no assunto em anlise (classicao/destinao). IV Resumo ou digesto (chamento de resumo). O resenhista dever fazer uma sntese do tema abordado, seguindo a ordem j exposta: introduo ao assunto (presente, passado, futuro): requer apresentao de sua ordem no texto; objetivo: aonde se almeja chegar; destino do percurso, o outro lado da hiptese (esta o que eu tenho, o que eu acho); articulao das ideias (os fundamentos tericos); material e mtodos (procedimentos); resultados; discusso; concluso.
O resenhista dever apresentar cada captulo, em linhas gerais, e efetuar um resumo mais completo de um ou dois captulos do livro escolhido.

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METODOLOGIA DO TRABALHO ACADmICO


Parte B Demonstrao de conhecimento/repertrio do aluno V Crtica do aluno A crtica dever ser feita em relao ao texto, pois o tema foi tratado no item III. Avaliao (apreciao). Pblico-alvo/pblico estimado. VI Apresentao, descrio da atividade (quando houver disciplina solicitante) local; curso; disciplina; ncleo de interesse do aluno; rea de concentrao; resenhista; professor(a) proponente/responsvel/avaliador. Solicitaes de contribuies de forma e contedo aos colegas professores (todos, se possvel, mas principalmente queles cujas disciplinas tiverem interface com aquela do pedido do trabalho de pesquisa) e aos alunos, com vistas ao aprimoramento da comunicao e, consequentemente, do instrumento do estudo e da pesquisa. 6.4.1 Resenha de lme: exemplo de aplicao O exemplo de resenha apresentado a seguir um exerccio de aplicao dos autores e a sequncia baseada em Medeiros (2009, p. 164-6), referindo-se ao lme At o m do mundo, de Win Wenders (tema escolhido pelos autores). O texto a seguir pode ser encontrado em: <http://www.imdb.com/title/ tt0101458/>. 6.4.1.1 Referncias lmogrcas At o m do mundo (Ttulo original: Bis ans Ende der Welt. Ttulos Alternativos: Jusquau bout du monde/Until the End of the World). Direo: Wim Wenders. Produo: Argos Films, Road Movies Filmproduktion, Village Roadshow Pictures, Warner Bros. Pictures. Intrpretes: Solveig Dommartin, Pietro Falcone, Enzo Turrin, Chick Ortega, Eddy Mitchell, William Hurt, Adelle Lutz, Ernie Dingo, Jean-Charles Dumay, Sam Neill, Ernest Berk, Christine Osterlein, Rdiger Vogler, Diogo Dria, Amlia Rodrigues. Roteiro: Michael Almereyda, Peter Carey (1), Solveig Dommartin, Wim Wenders, Wim Wenders. Msica: Opening Titles (Escrita por Graeme Revell, Interpretada por David Darling (solo de cello), Cortesia de Trans Glide Music BMI); Sax and Violins (Escrita por David Byrne, Chris Frantz, Jerry Harrison, Tina Weymouth, Interpretada por Talking Heads, Cortesia de Sire Records Company); Summer Kisses, Winter Tears (Escrita por J. Lloyd, B. Weissman, F. Wise, Interpretada por Julee Cruise, 79

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Cortesia de Gladys Music ASCAP); Move With Me (Dub) (Escrita por Neneh Cherry, Cameron McVey, Interpretada por Neneh Cherry, Cortesia de Virgin Records); The Adversary (Escrita por Adams, Bonney, Haas, Hacke, Harvey, Stern, Interpretada por Crime & The City Solution, Cortesia de Mute Records, Ltd.); Whats Good (Escrita por Lou Reed, Interpretada por Lou Reed, Cortesia de Sire Records Company); Last Night Sleep (Escrita por M. Mooney, J. Liebezeit, M. Karoli, I. Schmidt, Interpretada por Can, Cortesia de Spoon Records U.K. Ltd.); Fretless (Escrita por W. Berry, P. Buck, M. Mills, M. Stipe, Interpretada por R.E.M., Cortesia de Night Garden Music BMI); Days (Escrita por Raymond Douglas Davies, Interpretada por Elvis Costello, Cortesia de ABKCO Music, Inc.); Claires Theme (Escrita por Graeme Revell, Interpretada por David Darling (solo de cello), Cortesia de Trans Glide Music BMI); (Ill Love You) Till the End of the World (Escrita por Nick Cave, Interpretada por Nick Cave & The Bad Seeds (como Nick Cave and The Bad Seeds), Cortesia de Mute Records, Ltd.); It Takes Time (Escrita por Fred e Patti Smith, Interpretada por Fred e Patti Smith, Cortesia de Arista Records, Inc.); Deaths Door (Escrita por Martin L. Gore, Interpretada por Depeche Mode, Cortesia de Mute Records); Love Theme (Escrita por Graeme Revell, Interpretada por David Darling (solo de cello), Cortesia de Trans Glide Music BMI); Calling All Angels (Escrita por Jane Siberry, Interpretada por Jane Siberry e k.d. lang, Cortesia de Reprise Records e Sire Records Company); Humans From Earth (Escrita por T-Bone Burnett, Interpretada por T-Bone Burnett, Cortesia de Columbia Records); Sleeping in the Devils Bed (Escrita e interpretada por Daniel Lanois, Cortesia de Opal Records); Until the End of the World (Escrita e interpretada por U2, Cortesia de Island Records Ltd.); Finale (Escrita por Graeme Revell, Interpretada por David Darling (solo de cello), Cortesia de Trans Glide Music BMI); Blood of Eden (De Peter Gabriel); Breakin the Rules (Escrita por Robbie Robertson, Interpretada por Robbie Robertson, Cortesia de Geffen Records). Alemanha, Frana, Austrlia, 1991. Longa-metragem / colorido. Gnero: drama, co. 1 videocassete (280 min), VHS, son., color. Distribuidora(s): Top Tape (IMDb.com, Inc., 1991). Difcil acesso. Apenas sob encomenda em sebos. 6.4.1.2 Informaes sobre o autor/diretor e roteirista Nascido em 14 de agosto de 1945, na cidade de Dsseldorf, North Rhine-Westphalia, Alemanha, recebendo o nome de Ernst Wilhelm Wenders. Cedo interessado por cinema, vrias vezes indicado e premiado como diretor no Festival de Cannes, importante prmio francs. Com extensa filmografia no cinema (a exercendo vrias atividades, desde Departamento de Cmera e Eltrica, passando pela direo6, atuao, produo, at a a funo de roteirista, tendo a maior parte do seu trabalho e reconhecimento), ampliando nos ltimos anos suas reas de atuao para fotografia. IMDb.com, Inc. (1991); BSCH (2005); WENDERS (2012).

mais conhecido pelos lmes Lumire e companhia (1995) (lme mudo, longa-metragem), To longe, to perto (1993, longa-metragem), At o m do mundo (1991, longa-metragem), Asas do desejo (1987, longa-metragem), Paris, Texas (1984, longa-metragem), Janela da alma (2001, longa-metragem), Wim Wenders, Buena Vista Social Club (1999, longa-metragem), Cidade dos anjos (1998, longa-metragem) e roteiro de Der Himmel ber Berlin.
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METODOLOGIA DO TRABALHO ACADmICO


6.4.1.3 Gnero da obra Drama, co. 6.4.1.4 Resumo ou digesto do lme Introduo ao assunto (presente, passado, futuro) requer apresentao de sua ordem no texto: At o m do mundo uma trama com muita cincia e tecnologia em torno de uma inveno revolucionria, uma cmera (dispositivo que permite aos usurios enviarem imagens diretamente ao crebro humano, permitindo que os cegos voltem a ver) que capta imagens para serem vistas por cegos. O lme opera a realidade em verses escalares, indo da escala interplanetria, por onde comea com a iminncia da queda na Terra de satlite nuclear, a qual atravessada em seus continentes (Frana, Portugal, Berlim, Moscovo, China, Japo e Austrlia), e terminando na escala das mentes (subjetividades perdidas, isoladas). O lme pode ser dividido em momentos:

O lho do cientista que inventou a mquina para sua esposa cega sai pelo mundo com a cmera para registrar imagens que seriam vistas pela me. Depois de percorrer todos os continentes lmando parentes e amigos, Sam, o lho, volta com Claire, sua namorada, aldeia aborgene na Austrlia, onde ca o laboratrio do pai, para desenvolver a tcnica de transmisso das imagens para o crebro da me; A segunda parte d-se, ento, na aldeia, com a tentativa de levar Edith a ver novamente. Os resultados, no entanto, so desesperadores. Edith consegue ver, mas no suporta as imagens que lhe so transmitidas e acaba morrendo. Na terceira parte, Sam, Claire e o pai se perdem neste mundo de imagens, descobrindo outra utilidade para a mquina: gravar seus sonhos. Assim, pai, lho e namorada dedicam-se a viver para ver os prprios sonhos. Os trs acabam tendo que ser despertados por meio de xamanismo ou da leitura, para voltarem realidade.
Objetivo aonde se almeja chegar; destino do percurso, o outro lado da hiptese (esta o que eu tenho, o que eu acho): mostrar a perda de profundidade advinda com o aumento da velocidade, a cegueira de quem v, pois os desentendimentos so a regra. Importante tambm salientar a preocupao com a crescente dependncia das tecnologias e a total falta de controle sobre seus resultados, tema clssico. Articulao das ideias (os fundamentos tericos): Estados nacionais so meras lembranas, o poder aparece concretamente nos bandidos (no h polcia pblica, mas perseguidores corporativos, cumprindo determinaes privadas) e, assim como ocorre com o poder, a economia apresentase corporativa (comentrio de Chico, o bandido-salvador da mocinha: ningum quer dinheiro, apenas cartes). H espao para beleza (Claire), mas no para esperana (hecatombe), sendo os problemas ambientais graves e referncia direta ao nome do lme: m geogrco, no refgio da Oceania (continente famoso por ser o novssimo mundo na ordem das descobertas coloniais europeias) e m histrico, com a destruio do planeta. Os aborgenes operam a tecnologia mais 81

Unidade II
avanada do planeta, no laboratrio escondido nas rochas no deserto. E, na verdade, Gene, o escritor, cuja funo criar fantasia (com mtodo), o nico que se mantm lcido e os retira (Claire e Sam) do vcio narcisista de se autoconsumirem. Material e mtodos (procedimentos): as escalas mostram a manipulao do planeta, nossa arrogncia ao acreditar em seu domnio. O relato dinmico e os recursos de estrada, estadias fugazes, planos rpidos mostravam a velocidade e a superficializao das relaes humanas em geral. Wenders continuou a editar o filme depois de seu lanamento (foi obrigado a fazlo com 160 minutos) e produziu esta verso de cinco horas, que seria lanada apenas 12 anos depois. Resultados. Discusso: uma odisseia para a era moderna que, assim como a Odisseia de Homero, procura restaurar a luz, numa reconciliao espiritual entre um pai obcecado e seu lho abandonado. Concluso: h muitas possibilidades de anlise em mltiplas dimenses, como a da geograa (as escalas, as viagens intercontinentais, as localidades e suas vidas etc.), da antropologia (as culturas residuais, aplanadas tecnologicamente em contraponto com culturas mais arraigadas, como a dos aborgenes australianos), da economia (mercado com cartes, metais e pedras, sem dinheiro, e com muitos mercados subterrneos), da sociologia (perda de espessura da vida social, vnculos precrios, gratuidade das relaes), da histria (o resgate das imagens trazendo sentimentos, emoes, sentidos, vividos, as transformaes do mundo, a trajetria que os levou para a Oceania, fugindo da arbitrariedade corporativa, salvao pela co quando o escritor que consegue impor o parmetro de realidade expanso do mundo onrico), da cincia poltica (Estados nacionais apenas evocados). Palavras-chave: m-comeo, tempo-espao, sentido da vida. Avaliao (apreciao): a questo da imagem para a sociedade contempornea (o meio vira a mensagem...), a produo de subjetividades (solipsismo, narcisismo) e a busca pelo controle em toda parte (gesto). Esperamos que esse exerccio com uma obra de arte (um lme) possa servir de parmetro para tornar mais fcil a realizao de resenhas de livros, artigos, lmes ou peas teatrais, entre outros, como parte das tarefas de apoio do trabalho acadmico.
6.5 Seminrio

O que um seminrio e quais os seus formatos? Como enfrentar a apresentao oral? Qual o seu valor como instrumento de aprendizado? Individual ou em grupo? Qual a importncia do trabalho em grupo? O grupo depende de quem e do qu? Perguntas como essas so rotineiras na vida acadmica, ou melhor, as questes esto presentes, mas seu questionamento escasso. Nem todo trabalho em grupo se d em forma de seminrios, mas estes 82

METODOLOGIA DO TRABALHO ACADmICO


(que tambm podem ser individuais) so timas oportunidades para exercitar uma srie de princpios e processos organizacionais e de sociabilidade, como cooperao e competio, entre outros (que devem ser observados e dirigidos com cuidado, seja incentivando um, seja inibindo outro) e metodolgicos, como passos e encaminhamento da pesquisa, alm do melhor modo de exposio dos resultados: sua publicao individual ou coletiva. A organizao quanto ao tema pode se dar com base na escolha de subtemas articulados no tema do plano de ensino (com material que o supra) e de textos; quanto dinmica, por apresentao ou dramatizao com ou sem debates. Muito se contesta a efetividade e a eccia desse instrumento no processo de avaliao, mas nem sempre se reconhecem a abrangncia, a exibilidade, enm, a fora do seminrio em seus diversos tipos de apresentao e possibilidades de troca, como poderoso recurso didtico (CARVALHO, 1995, p. 137-46). Como de resto, tambm, preciso sempre discutir as formas e os contedos dos processos e instrumentos de avaliao; nunca perder de vista seus propsitos, quais sejam, elevar o senso crtico do aluno, tanto em seu sentido poltico quanto lgico. Assim como nas apresentaes em geral, nos seminrios as regras tambm so muito importantes para equalizar a linguagem; embora no haja uma norma direcionada para essa modalidade de publicao de pesquisa, algumas normas do suporte atividade, principalmente quelas que versam sobre referncias bibliogrficas, citaes, resumo, sumrio: NBR 6023, 10520, 6028 e 6024. O texto em destaque que se segue apresenta possvel roteiro para preparao e apresentao de seminrios. Aplicao das diretrizes para a realizao de seminrios como instrumento didtico com base em prtica de ensino Modelo de proposta de seminrio sobre temas de disciplina de Diagnstico socioambiental, para alunos do curso de arquitetura, associado ao planejamento de Trabalho de Campo TC, em disciplina ministrada por Adilson Rodrigues Camacho, na Faculdade Armando lvares Penteado - FAAP. Segue roteiro da atividade com a nalidade de apresentar estabelecimento de parmetros metodolgicos para sua execuo, com base num processo contnuo de melhoria do produto conforme as expectativas. Recomendaes para o trabalho de campo e de compilao: Observar todo o ambiente, as paisagens, o que parece imvel e seus movimentos! Anotar tudo!, para permitir contextualizar elementos (dados e informaes); no deix-los soltos. Localizar os lugares e os fatos marcantes mediante o uso de croquis e mapas. Relacionar entre si todos os elementos vistos. 83

Unidade II
Associar os objetos e as aes percebidos com tudo aquilo que j conhea, referenciandoos. Bibliograa sugerida como apoio (anexos no formulrio). Projetos, programas institucionais, alm da legislao ambiental pertinente. Bibliograa sobre o sistema hidrogrco paulistano, especicamente sobre a bacia local. Textos sobre ecologia urbana, geograa, biologia, urbanismo e arquitetura. Atividades propostas pelos demais docentes do curso: Recomendaes para a apresentao oral e escrita baseadas na bibliograa (conforme NBR 6023: 2002). [H indicao de ttulos sobre tcnicas que podem melhorar o desempenho para falar em pblico, para aqueles que sentem mais diculdade para exporem-se, mas que devem servir a todos.] Objetivos. Metodologia. Instrumentos tericos e prticos (tcnicas e recursos audiovisuais). Organizao das informaes. Apresentao dos resultados. Comunicao (falar e ser ouvido). Debate. Orientaes para o seminrio em dia/ms/ano. Apresentao dos trabalhos: Levantamento de campo e pesquisa em fontes secundrias - organizao dos grupos, cronograma de apresentao dos trabalhos. Apndice. Confeccionar o Caderno de campo e gabinete do grupo, para acompanhamento pelo professor, com as seguintes caractersticas: [...]. A maior parte dos trabalhos de curso efetuado por alunos das mais diferentes reas do conhecimento estruturada na forma de estudos de caso, o que, na maioria das vezes, requer a divulgao do nome de alguma empresa, ou de pessoa entrevistada, ou mesmo nome de um medicamento e demais. Esse um ponto importante e que gera dvidas por parte dos alunos de como devem proceder. Sobre o assunto, veja o texto em destaque a seguir:

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METODOLOGIA DO TRABALHO ACADmICO


Nome de rma numa apresentao de trabalho acadmico Entrevista concedida por e-mail7 pelo economista, administrador e contabilista Odacyr Villela de Freitas sobre o tema em epgrafe: Boa noite, Odacyr Villela de Freitas, quero te perguntar uma coisa: tem alguma lei sobre divulgao de nome de empresa em trabalho acadmico? preciso pedir licena para a empresa? Esta uma questo legal ou apenas metodolgica? [Acho que mais uma questo de protocolo e etiqueta no mundo dos negcios que outra coisa! Algumas pessoas so veementemente contra o uso (num seminrio ou monograa, por exemplo!), outras acham que at bom pra empresa; o que, claro, depende dos resultados da avaliao... e das crticas...]. Aguardo, obrigado. Odacyr Villela de Freitas. No, no existe nenhuma lei a respeito deste assunto. Isso mais uma questo de metodologia, protocolo e etiqueta do que qualquer outra coisa. Mas, para que o acadmico, o orientador e a instituio de ensino estejam amparados para possveis problemas futuros (tais como: processo por uso indevido da marca; publicao e divulgao de informaes condenciais e internas; espionagem industrial e por a vai...), em relao divulgao do nome da empresa em trabalhos acadmicos, recomendvel que se tenha autorizao por escrito do responsvel da empresa, at porque, num trabalho desses (monograas de nal de curso, dissertaes de mestrado e doutorado), no simplesmente divulgado o nome da empresa, mas sim muitas outras informaes que somente podero ser obtidas por intermdio da empresa em estudo. de bom tom (lgico, se a empresa autorizar o uso de sua marca) convid-los a assistir apresentao da monograa/TCC. Espero ter ajudado. Qualquer dvida entre em contato novamente. Abrao, Odacyr.
Fonte: Freitas, 2011.

Seminrios so muito ricos e servem muito bem aos propsitos de pesquisa, relatrios parciais e reunies peridicas, com discusso e consolidao de contedo, at a publicao dos resultados na apresentao oral e escrita (texto-resumo da pesquisa cartografada, roteiro temtico e das falas de cada um).

Entrevista referida conforme NBR 6023:2002, tambm referida e comentada em Mattar (2008, p. 254).

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6.6 Recursos audiovisuais

O que so e quando usar recursos audiovisuais nos trabalhos? Tais recursos ajudam a reter, ordenar e esquematizar dados e informaes. Polito (1995) considera fundamental a adequao dos recursos, perguntando-se quando, como, quais e onde devero ser utilizados. Sua nalidade complementar exposies e apresentaes, seguindo preceitos semiolgicos ou semiticos empregados na construo da comunicao.
Semiologia: para L. J. Prieto, estudo de todos os sistemas de representao que tm a comunicao como funo, privilegiando o funcionamento dos sistemas de signos no lingusticos. Etimologia: estudo dos sinais da linguagem; para a medicina, interpretao dos sintomas, sintomatologia. Semitica: para Charles S. Peirce (1839-1914), teoria geral das representaes, que leva em conta os signos sob todas as formas e manifestaes que assumem (lingusticas ou no), enfatizando especialmente a propriedade de convertibilidade recproca entre os sistemas signicantes que integram (HOUAISS, 2009).

A seleo dos recursos (POLITO, 1995) uma questo metodolgica, pois pode melhorar ou piorar o desempenho do aluno, em virtude do domnio do recurso escolhido. recomendvel que tal escolha paute-se pela familiaridade com os instrumentos da apresentao, oral e escrita. Por exemplo, alunos bem falantes, com domnio da lngua na norma culta e que conseguem, eventualmente, descontrairse, alcanando mais pessoas do pblico, conforme a situao, podem ter melhores resultados do que aqueles que se acham muito tmidos. Isso que se costuma chamar timidez deve ser encarado com muita ateno, como necessidade pedaggica e prossional. preciso ter bem claro que os recursos, seja um grfico no texto, seja um projetor de slides numa apresentao, devem ser estudados e criteriosamente adotados, justificando-se metodologicamente tal escolha, identificando-se, portanto, as situaes de exposio (palestra, conferncia, seminrio, congresso, reunio, painel, simpsio, mesa-redonda) como ponto de partida para o recurso adequado. H recursos visuais grcos (POLITO, 1995) a serem empregados em textos impressos e apresentaes escritas de vrios tipos: tabelas: dados cruzados em classes, dispostos em colunas e linhas; grcos em geral. Grco: relativo ou destinado representao da linguagem por sinais visuais desenhados ou gravados (HOUAISS, 2009). Os grcos podem ser formados por: 86

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barras verticais: plano cartesiano de abscissas e ordenadas com informaes em quantidades e no tempo; barras horizontais: cujo objetivo comparar variveis diferentes dentro do mesmo tempo; setores: informaes de um conjunto inteiro, todo, em suas partes proporcionais; linhas: variaes ou tendncias de um dado dentro do tempo.
mapas: para localizao, distncias e demais relaes entre lugares, roteiros e guias de deslocamento e locomoo; uxogramas: demonstrao de uma ordem operacional ou de mtodos e processos alternativos; desenhos: representao de objetos, fatos, acontecimentos, processos com efeito prximo daquele de fotograas, croquis, para representar esses dados espacialmente; relao de itens (listas com funes lgicas anunciadas e precisas, como encadeamento de ideias, por exemplo). J os recursos visuais (POLITO, 1995) para apresentaes, como quadro de giz ou branco, cartaz, ip chart, folheto, modelos e objetos ou maquetes, retroprojetor, slides, vdeo, projetor de lmes esto entre os mais usados, tendo cada um suas especicidades e potencial. Seguem algumas palavras, a ttulo de exemplo, sobre o recurso de apresentao mais utilizado: os slides do Power Point. 6.6.1 Apresentaes em Power Point Existem regras para as apresentaes orais com recurso aos slides, por exemplo, o to conhecido Power Point (.ppt), aplicativo da Microsoft amplamente utilizado (uma opo gratuita a ele o Impress, que possui funes similares). H muitas tcnicas para informar, comunicar-se melhor com o pblico que assiste a uma apresentao de seminrio. Algumas regras so fundamentais, tanto aquelas mais ligadas ao modo de ser de cada pessoa (posio na sala, volume da voz, desenvoltura, escolha da melhor maneira de apresentar um trabalho), quanto aquelas mais tcnicas, facilmente padronizadas (escolha do melhor recurso, checagem e conhecimento da aparelhagem a ser utilizada, de sua congurao e disponibilidade, alm de vericao do equipamento antes de apresentar o trabalho). Apesar de sua importncia, no h uma norma direcionada para essa modalidade de publicao de pesquisa. A adoo do recurso tambm uma questo metodolgica e no deve ser aleatria ou guiada por modismos, pois o recurso, por denio, deve servir ao sujeito, e no ser o foco, atrair mais ateno do que o expositor ou desvi-lo do pblico. O bom senso manda que sejam seguidas as normas (layout) para a adequao entre a rea do slide e o tamanho das letras e imagens, bem como sua disposio. 87

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Saiba mais Para saber mais sobre esse assunto, consulte: REIS, A. A interface cultural do PowerPoint: o mecanismo de um dos programas mais usados por acadmicos e executivos no ingnuo nem ideologicamente neutro. Trpico, 24 jun. 2009. Disponvel em: <http://p. php.uol.com.br/tropico/html/print/2731.htm>. Acesso em: 1 jul. 2011. CASTRO, C. M. PowerPoint com carteirinha. Veja, So Paulo, ano 43, n. 32, p. 26, 11 ago. 2010. muito importante salientar que, em todas as formas de elaborao de textos de apoio e principais (resumos, chamentos e resenhas, relatrios e monograa etc.), alm de apresentaes escritas e orais (com slides, por exemplo), desde a pesquisa necessria para manejar dados e informaes para confeccion-los at sua publicao nos inmeros formatos, devemos nos reportar s normas. A respeito da estrutura bsica de textos, todas as normas da ABNT devem ser consideradas quando do desenvolvimento de um trabalho acadmico, seja a NBR 10719:1989 para relatrios, seja a NBR 14724:2011 para estrutura do texto. Seguem consideraes sobre as normas principais de elaborao de textos, sucedidas pelas normas de apoio a estes.
7 NORMAS PRINCIPAIS DA ABNT8

Eis as normas e seu alcance geral na elaborao dos textos.


7.1 NBR 10719:2011

A NBR 10719:2011, para apresentao de relatrios tcnico e/ou cientcos, trata exclusivamente de aspectos tcnicos de apresentao; embora a norma no se dirija a outros tipos de relatrio (administrativos, de atividades etc.), quando possvel, pode a estes ser aplicada. De certa forma, apresentaes de resultados so relatos de processos de levantamento, diagnsticos, enm, resultados, em geral (ABNT, 2011). Um relatrio tcnico e/ou cientco, segundo a mesma norma, documento que descreve formalmente o progresso ou resultado de pesquisa cientca e/ou tcnica (ABNT, 2011). O relatrio pode receber classicao que varia de livre a restrito (condencial), conforme o grau de sigilo desejado e os interesses envolvidos. rgos privados e pblicos devem classicar adequadamente seus documentos, de acordo com as prescries do regulamento para salvaguardar de assuntos sigilosos (ABNT, 2011).
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As normas mais usuais esto no stio da UNIP <www.unip.br>.

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No que tange estrutura, um relatrio tcnico-cientco compreende as seguintes partes: a) preliminares ou pr-texto (incluindo primeira e segunda capas); b) texto; c) ps-liminares ou ps-texto (incluindo terceira e quarta capas). O esquema a seguir d viso geral de disposio e sequncia dos elementos que integram as trs partes citadas.
Parte externa Capa (opcional) Lombada (opcional) Folha de rosto (obrigatrio) Errata (opcional) Agradecimentos (opcional) Resumo na lngua verncula (obrigatrio) Lista de ilustraes (opcional) Lista de tabelas (opcional) Lista de abreviaturas e siglas (opcional) Lista de smbolos (opcional) Sumrio (obrigatrio) Introduo (obrigatrio) Desenvolvimento (obrigatrio) Consideraes nais (obrigatrio) Referncias (obrigatrio) Glossrio (opcional) Apndice (opcional) Anexo (opcional) ndice (opcional) Formulrio de identicao (opcional) Figura 15

Elementos pr-textuais

Parte interna

Elementos textuais

Elementos ps-textuais

Para detalhes e demais especicaes pr-textuais, textuais e ps-textuais, a norma deve ser consultada.
7.2 NBR 14724:2011

A ABNT NBR 14724:20119 para estrutura do texto das normas mais utilizadas, por disciplinar a produo de trabalhos que coroam ciclos acadmicos, como graduao, ps-graduao (extenso, aprimoramento, mestrado, doutorado), cursos livres (com certicado) e de formao prossional (especializada). Esta terceira edio cancela e substitui a edio anterior (ABNT NBR 14724:2005), a qual foi tecnicamente revisada.
Normas complementares: ABNT NBR 6023 Informao e documentao Referncias Elaborao. ABNT NBR 6024 Informao e documentao Numerao progressiva das sees de um documento escrito Apresentao. ABNT NBR 6027 Informao e documentao Sumrio Apresentao. ABNT NBR 6028 Informao e documentao Resumo Procedimento. ABNT NBR 6034 Informao e documentao ndice Apresentao. ABNT NBR 10520 Informao e documentao Citaes em documentos Apresentao. ABNT NBR 12225 Informao e documentao Lombada Apresentao. Cdigo de Catalogao Anglo-Americano. 2. ed. rev. 2002. So Paulo: Febab, 2004. IBGE. Normas de apresentao tabular. 3. ed. Rio de Janeiro, 1993.
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No escopo desta norma, consta que ela especica os princpios gerais para a elaborao de trabalhos acadmicos (teses, dissertaes e outros), visando sua apresentao instituio (banca, comisso examinadora de professores, especialistas designados e/ou outros). Deve-se seguir a NBR 12225:2004 no caso de publicao no formato capa dura, a NBR 6021:2003 para apresentao de publicaes peridicas e a NBR 6029:2006 para apresentao de livros e folhetos e que oferece aos editores regras para a apresentao dos ttulos ou outra identicao nas lombadas. A NBR 12225:2004 define lombada como parte da capa da publicao que rene margens internas ou dobras das folhas, sejam elas costuradas, grampeadas, coladas ou mantidas juntas de outra maneira e o ttulo de lombada aquele que consta da folha de rosto da publicao, abreviado ou no, a critrio do editor, bem como sua disposio horizontal e descendente. Da preciso consultar a norma. Segue esquema da ABNT NBR 14724:2011 para facilitar a leitura do texto. Esquema 1: Estrutura do trabalho acadmico
Parte externa Capa (opcional) Lombada (opcional) Folha de rosto (obrigatrio) Errata (opcional) Folha de aprovao (obrigatrio) Dedicatria (opcional) Agradecimentos (opcional) Epgrafe (opcional) Resumo na lngua verncula (obrigatrio) Resumo em lngua estrangeira (obrigatrio) Lista de ilustraes (opcional) Lista de tabelas (opcional) Lista de abreviaturas e siglas (opcional) Lista de smbolos (opcional) Sumrio (obrigatrio) Introduo Desenvolvimento Concluso Referncias (obrigatrio) Glossrio (opcional) Apndice (opcional) Anexo (opcional) ndice (opcional) Figura 16

Elementos pr-textuais

Parte interna

Elementos textuais

Elementos ps-textuais

A norma estabelece as regras gerais para a apresentao de trabalhos acadmicos e deve ser consultada quanto s especificaes de formato (papel, margens e fonte), espaamento (1,5 cm), notas de rodap, indicativos de seo, ttulos sem indicativo numrico, elementos sem ttulo e sem indicativo numrico, paginao (pginas pr-textuais devem ser contadas, mas no numeradas, os trabalhos digitados somente no anverso devem somente nessa rea do papel ser paginados, a partir da primeira folha da parte textual, em algarismos arbicos, no canto superior direito da folha, enquanto a digitao em anverso e verso requer numerao das pginas colocada no anverso da folha, no canto superior direito; e no verso, no canto superior esquerdo (ABNT, 2011, p. 11); em ambos os casos, a paginao ininterrupta, em mais de um volume, com apndices e anexos). 90

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Cabe, ainda, consultar numerao progressiva, citaes (ABNT NBR 10520:2002), siglas na primeira vez em que a sigla aparece, deve ser indicada entre parnteses, precedida do nome completo (ABNT, 2011) , equaes e frmulas, ilustraes (designa-se o tipo seguido da identicao na parte superior, depois sua sequncia textual em algarismos arbicos, travesso e do respectivo ttulo, ultimada na parte inferior pela fonte (prpria ou de terceiros), legenda, notas e outras informaes necessrias sua compreenso (se houver). A ilustrao deve ser citada no texto e inserida o mais prximo possvel do trecho a que se refere. Tabelas devem estar prximas do trecho do texto que enriquecem.
7.3 Quando e por que escrever artigos cientcos,10 monograas, teses e similares?

O artigo cientco tem uma densidade correspondente a um momento de certa maturidade da pesquisa, diferente de um pster e de uma comunicao livre, por exemplo. 7.3.1 Normas de apoio ao texto 7.3.1.1 NBR 6027:2003 Qual a funo de um sumrio? Servir como roteiro de leitura e de elaborao, como plano de trabalho na execuo. Quanto aos objetivos, a NBR 6027:2003, referente aos sumrios, prescreve os requisitos para sumrio de documentos que exijam viso de conjunto e facilidade de localizao das sees e outras partes (ABNT, 2003a). H palavras que, embora sejam bem diferentes, passam-se muitas vezes umas pelas outras, tais como ndice, lista e sumrio, portanto preciso atentar sua distino. Na norma consta:
ndice: lista de palavras ou frases, ordenadas segundo determinado critrio, que localiza e remete para as informaes contidas no texto. Lista: enumerao de elementos selecionados do texto, tais como datas, ilustraes, exemplos etc., na ordem de sua ocorrncia. Sumrio: enumerao das divises, sees e outras partes de uma publicao, na mesma ordem e graa em que a matria nele se sucede (ABNT, 2003a, p. 2).

Acrescente-se que tem funo de roteiro, plano, mapa para leitura e consecuo do texto, o que o torna fundamental para o processo de produo, anlise e reproduo.
NBR 6022:2003 Informao e documentao Artigo em publicao peridica cientca impressa Apresentao. Classicao e estrutura de artigos em peridicos cientcos impressos (itens 4 a 6 da norma). Normas complementares (Referncias normativas): NBR 6023:2002 Informao e documentao Referncias Elaborao. NBR 6024:2003 Informao e documentao Numerao progressiva das sees de um documento escrito Apresentao.
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7.3.1.2 NBR 6023:2002 Referncias A NBR 6023:2002 (ABNT, 2002b)11 traz uma grande variedade de informaes, correspondendo diversidade de documentos que servem de fonte s pesquisas, bem como extenso ndice remissivo, pois , na prtica, assim como a ABNT NBR 14724:2011, a norma mais usada pelos estudantes, devendo estar sempre mo para consulta por todos. Referncia o conjunto padronizado de elementos descritivos, retirados de um documento, que permite sua identicao individual (ABNT, 2002b). Tais elementos permitem identicar documentos. So divididos em essenciais e complementares (estes ltimos, includos quando necessrio). As regras gerais, alm dos detalhes de sua elaborao, devem ser conferidas na norma. O recurso tipogrco (negrito, itlico ou grifo) empregado para destacar o elemento ttulo da publicao deve ser uniforme em todas as referncias de um mesmo documento. Para as abreviaturas, preciso seguir a NBR 10522. Normalmente, as referncias para citao no texto so dispostas em ordem alfabtica (sistema autordata), mas pode ser tambm cronolgica e sistemtica (por assunto), alfabtica e numrica (ordem de citao no texto). A transcrio dos elementos atividade muito delicada e envolve autoria (pessoa ou conjunto de pessoas fsicas responsveis pela criao do contedo intelectual ou artstico de um documento), como questo tica e legal, com vrios envolvidos, Estado, cidados em geral, inclusive a responsabilidade social dos empresrios editores. A disposio dos elementos das referncias varia de acordo com as caractersticas e o tipo de documento citado, como fonte a ser referenciada no nal do trabalho. Sendo assim, h uma imensa diversidade de combinaes de elementos quanto sua considerao, posio, quantidade de termos, que apenas a frequncia do uso pode gerar familiaridade. Dados como um autor; dois ou trs autores; mais de trs autores; tipos de responsabilidade intelectual de autor; ttulo e subttulo; edio; emendas e acrscimos; local da publicao; editora; data da publicao; descrio fsica; documento em um nico volume; documento em mais de um volume; partes de publicaes; sries e colees. So os modelos de referncias que pela variedade requerem maior ateno, pois, como se disse, os dados mudam e, portanto, a necessidade de ap-los, tambm. A estrutura bsica de entrada bibliogrca (autor, data), sendo que as variaes na ordem dos grifos, sublinhas e destaques em maisculas correspondem s diferentes informaes das fontes conforme destas se possua ou se pretenda enfatizar, seja a do ttulo dos livros, de peridicos, das instituies.

Normas complementares (Referncias normativas), isto , as normas citadas, referidas nesta: NBR 6032:1989 Abreviao de ttulos de peridicos e publicaes seriadas Procedimento. NBR 10520:2002 - Informao e documentao - Citaes em documentos Apresentao. NBR 10522:1988 - Abreviao na descrio bibliogrca Procedimento.
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Seguem algumas das mais comuns e das mais raras fontes de pesquisa, monogrcas (livro; dissertao ou tese; dicionrio; folheto; manual); 1. Parte de monograa (captulo de livro). 2. Peridicos (artigo e/ou matria de peridico, artigo de peridico, artigo de peridico com data original, artigo de jornal, artigo em vias de publicao, isto , no prelo, resenha, entrevista/ depoimento, editorial publicado em revista). 3. Documento de evento (evento como um todo, anais no todo, resumo publicado, trabalho publicado em anais, resumos, e outras publicaes de eventos, resumo de trabalho publicado, trabalho publicado em anais de congresso). 4. Documentos em meio eletrnico. 5. Trabalho publicado em CD. 6. Artigo publicado em peridico eletrnico. 7. Verbete de enciclopdia eletrnica. 8. Documento publicado na internet. 9. Documento legislativo disponvel na internet. 10. Fitas de vdeo/DVD. 11. Documentos legislativos. 12. Correspondncia (cartas, telegramas). 7.3.1.3 NBR 6032:1989 - Abreviaturas A NBR 6032:1989, tambm de apoio ao texto, trata da abreviao de ttulos de peridicos e publicaes seriadas. O objetivo desta norma padronizar as abreviaturas de ttulos de peridicos e publicaes seriadas, pois as exigncias contemporneas de formato simples e agilidade na leitura e manuseio de textos devem tornar mais acessveis as referncias constantes de bibliograas, citaes e legendas bibliogrcas. Seu uso requer convenes (no caso de bibliograas, por exemplo, estas devem ser precedidas por uma lista contendo as abreviaturas dos peridicos e respectivos ttulos completos, local de publicao e, opcionalmente, editores e endereos). Regras mais detalhadas devem ser consultadas na norma. 7.3.1.4 NBR 6034:1989 - ndice NBR 6034:1989 Preparao de ndice de publicaes. Documentos complementares: NBR 6024 - Numerao progressiva das sees de um documento Procedimento. NBR 6027 - Sumrio Procedimento NBR 6033 - Ordem alfabtica - Procedimento. Sua funo xar as condies exigveis de apresentao e os critrios bsicos para a compilao de ndice de publicaes. Dene-se por rol 93

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de entradas ordenadas segundo determinado critrio, que localiza e remete para as informaes contidas num texto. Os elementos do ndice so entrada (unidade do ndice que consiste em cabealho e indicativo de sua localizao no texto) e cabealho (termo ou smbolo que determina a entrada, podendo ser simples ou composto). No que concerne aos tipos de ndice, sua ordenao pode ser: a) alfabtica, quando as entradas so ordenadas alfabeticamente; b) sistemtica, quando as entradas so organizadas numa ordenao por classes, numrica ou cronolgica. Seu enfoque pode ser: a) especial, quando organizado por autor; assunto; pessoa e entidade; nome geogrco; abreviatura, smbolo ou sigla; citao; anunciante e matria publicitria; b) geral, quando combinadas duas ou mais das categorias anteriormente indicadas, por exemplo, ndice de autor e assunto. Para demais detalhes sobre contedo e organizao geral, deve-se consultar a norma. 7.3.1.5 NBR 10520: 2002 - Citaes Ainda na categoria Apoio ao texto, as citaes12 diretas ou textuais, indiretas ou livres (cuja formatao correspondente encontrada na norma), tm funes metodolgicas fundamentais e vo muito alm dos aspectos formais, pois trata-se de evidenciar a aliao terica do trabalho colocando-o, assim, em condies para estabelecer dilogo e comparaes; o indicativo da noo de autoria. As citaes no corpo do texto e as notas de rodap e de nal de captulo ou trabalho so recursos lgicos e devem ser empregados criteriosamente, pois assim como no racional colocar informaes essenciais em rodaps, tambm no se recomenda que no corpo do texto estejam informaes secundrias; sendo mais bem alocadas em notas de rodap ou de nal do texto (notas depois da concluso e antes das referncias bibliogrcas: <http://monograas.brasilescola.com/regras-abnt/notas-m-texto.htm>). Autor e leitor complementam-se e esto ambos, mutuamente, fora do controle. Um texto sem referncias no considerado acadmico, dada sua necessria construo coletiva. Aqui, vo mais coisas. Por que preciso citar as fontes ao longo do texto e da exposio; e no apenas ao nal? Qual a relao entre autoria, criatividade e regras para citaes? Citaes mostram qual a situao e a perspectiva do autor na construo do saber, posto que a criao exige conhecimento que no comea isolado no aluno; apenas o pesquisador experiente vai se tornando fonte de referncia. Alm das normas, de sua funo diretiva, disciplinadora na construo do conhecimento, as citaes devem considerar a abundncia de informaes de nosso presente (Joo Mattar; Pedro Demo), sendo bastante premente discutir a ideia de plgio e de autoria, pois, com a Internet Creative Commons, houve a proliferao de meios de comunicao de boa qualidade (blogs de jornalistas experientes e prossionais ad hoc especialistas ou no, que tenham algo de interessante e correto a dizer). Tal
12 NBR 10520:2002 - Informao e documentao Citaes em documentos Apresentao. Suas normas complementares: NBR 6023:2002 - Informao e documentao - Referncias Elaborao. NBR 10522:1988 - Abreviao na descrio bibliogrca Procedimento.

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fenmeno requer ainda mais o recurso normativo s citaes, posto que nos torna impotentes diante da proliferao, saudvel, de fontes de dados e informaes, inclusive desconhecidas, cabendo ao professor orientador de estudos e pesquisas escolares maior tutela, controle quanto s bases utilizadas pelos alunos. Estes, ainda em formao no tm como avaliar consistncia e coerncia dessas mdias; da o papel de acompanhamento qualicado nas atividades de leitura empreendida pelos alunos. 7.3.1.5.1 Ainda sobre as citaes No existe um elemento que possamos assinalar cuja presena conguraria uma situao que fosse denida por todos como jeito, jeitinho, como mais conhecida essa artimanha, trao cultural. Sabemos que o jeito se distingue de outras categorias ans no universo social brasileiro como favor e corrupo. Entretanto, o que distingue o jeito do favor ou da corrupo difcil de estabelecer. Sabemos, por vrias entrevistas, que jeitinho demais leva corrupo e que no peo favor a qualquer um, embora no seja necessrio se conhecer algum para se pedir um jeito. Mas, onde, nitidamente, termina um e comea o outro difcil de precisar. Uma forma melhor de entender e distinguir essas categorias pens-las com um continuum que se estende de um polo, caracterizado como positivo pela sociedade e na qual estaria a categoria favor, a outro, visto como negativo, em que se encontraria a corrupo. No meio, aquele que visto tanto de uma perspectiva negativa como positiva. Gracamente, essas trs categorias poderiam ser representadas da seguinte forma (BARBOSA, 1992, p. 33): (+) Favor (+)/(-) jeito (-) corrupo

De todas as possibilidades e manifestaes, a autoria a que mais nos interessa, dada a banalizao do que em aula chamamos recorte-e-cole do mar de dados e informaes disponveis. Num artigo sobre o tema (disponvel em: <http://www.ufpe.br/nehte/simposio2008/anais/Sergio-Abranches.pdf>), Srgio Paulino Abranches, numa postura de educador, trata do assunto de modo a evocar os papis, as responsabilidades e os compromissos dos envolvidos na formao do cidado, sem demonizar os alunos, pois estes apenas dariam visibilidade ao problema da inobservncia dos quesitos bsicos da autoria orgnica, isto , prpria. Da, as referncias bibliogrcas auxiliam o entendimento do raciocnio do autor e do leitor, guindoos tanto na elaborao quanto na decodicao das fontes e na qualidade de seu emprego na criao, situando ambos no processo de construo do conhecimento.
8 FONTES DE PESQUISA

Alm de livros, revistas, artigos, jornais e demais fontes de informaes bibliograas, a nossa disposio existe uma innidade de sites para busca de material de apoio. H sites bsicos para pesquisas genricas, especcos para as especialidades e outros como os portais de informaes e notcias que integram os primeiros. Aqui, deixaremos para voc indicaes nessas trs categorias em funo do grau de densidade das informaes: fontes gerais, especializadas e integradoras. 95

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8.1 Sites de apoio para pesquisa bibliogrca13

As demarcaes e recortes de temas no tempo e no espao, alm de coleta e tratamento de dados e informaes no mbito geral, remetem aos seguintes sites para pesquisas genricas14: Bibliotecas, mapotecas, videotecas, hemerotecas, bancos de textos e teses so os stios procurados para a busca das primeiras informaes sobre temas, quando no dos prprios temas, objeto de pesquisas bibliogrcas. Segue pequena seleo. Universidade de So Paulo: <www.usp.br>. Importante universidade do pas cuja produo cientca e artstica oferecida em todos os formatos mencionados. Memorial da Amrica Latina: <http://www.memorial.org.br/>. um centro cultural pblico que rene documentos das principais reas mencionadas anteriormente, com foco na produo artstica e cientca latino-americana. Domnio pblico: <www.dominiopublico.gov.br>. Banco de textos com acesso livre e permisses de uso e difuso cultural. Instituies internacionais e nacionais que apresentam dados e informaes das esferas sociais, incluindo as de interesse econmico, poltico, territoriais e culturais. Unesco. United Nations Educational, Scientic and Cultural Organization: <www.unesco.org.br>. FAO. United Nations Educational, Scientic and Cultural Organization: <https://www.fao.org.br/>. OIT. Organizao Internacional do Trabalho: <www.iot.org.br>. OMC. Organizao Mundial do Comrcio: <www.omc.org.br>. FMI. Fundo Monetrio Internacional: <www.imf.org>. Banco Mundial: <www.worldbank.org/pt/country/brazil>. IBGE. Instituto Brasileiro de Geograa Estatstica: <www.ibge.gov.br/>. Fundao Seade. Fundao Sistema Estadual de Anlise de Dados: <www.seade.gov.br>. Museus com acervo para visitas virtuais que permitem contato com a produo cultural de artistas nacionais e internacionais. Pinacoteca do Estado de So Paulo: <www.pinacoteca.org.br>. MASP. Museu de Arte de So Paulo: <www.masp.art.br>.
NETO C, MEDINA, N. Manual de monograa de graduao em economia. UNIP, 2011. Embora alguns dos sites, dada a riqueza e a extenso de dados que operam, possam ser utilizados para pesquisas de maior aprofundamento.
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Portais das trs esferas de governo (federal, estadual, municipal), com toda sorte de dados e informaes conjunturais e estruturais sobre a administrao pblica. Portal Brasil: <www.brasil.gov.br>. Portal do Governo do Estado de So Paulo: <www.sp.gov.br>. Prefeitura de Palmas, Tocantins: <www.palmas.to.gov.br>. Prossionais das vrias reas de conhecimento, a exemplo de administradores e contadores, educadores, licenciados em letras, prossionais de servio social e matemticos, que produzem pesquisas especcas em suas reas em busca de aprofundamento, demandam informaes prprias a cada assunto, em sites como os que seguem: Ipea. Instituto de Pesquisa Econmica Aplicada: <www.ipea.gov.br>. Bndes. Banco Nacional de Desenvolvimento Econmico e Social: <www.bndes.gov.br>. Dieese. Departamento Intersindical de Estatstica e Estudos Socioeconmicos:<http://www.dieese. org.br>. Scielo. Scientic Electronic Library Online: <www.scielo.org>. Seer: Sistema Eletrnico de Editorao de Revistas: <http://seer.ibict.br>. H tambm aqueles sites que, em suas concepes e tecnologias, integram por vezes at transversalmente os assuntos, temas, em funo da maior ou menor complexidade da demanda mais ou menos dirigida. Trata-se dos bancos de informao, busca e contedo a exemplo de: IG. Internet Group Inc: <www.ig.com.br>. Google: <www.google.com>. UOL. Universo OnLine: <www.uol.com.br>. Scielo. Scientic Electronic Library Online: <www.scielo.org>. Resumo Nesta unidade, passamos pela sua inteno, siologia, pelas tentativas de explicao, sua lgica, racionalidade construtiva e de manuteno, seu entendimento intrnseco (consistncia) para, enm, chegarmos sua expresso cientca, linguagem (em suas dimenses comunicacionais, contextuais, extrnsecas - coerncia) tcnica, losca, artstica, com suas regras para serem expostas, apresentadas, publicadas, como psteres, painis, monograa, papers, ensaios, vernissages, show rooms, conforme 97

Unidade II
a natureza da produo; sem perder de vista que nosso interesse o conhecimento cientco e a metodologia, portanto, a acadmica, a do trabalho cientco. A unidade tratou a metodologia como linguagem da pesquisa, procurando familiarizar o aluno com as normas em geral, e aquelas da ABNT em particular, com foco de ateno apontando sua razo de ser e aplicabilidade. A inteno foi destacar que as normas no devem ser consideradas como inibidoras da criatividade e que, pelo contrrio, podem com suas regras contribuir para a construo do conhecimento pessoal e coletivo. A classicao das normas em principais e de apoio serve para facilitar o acesso ao tema de modo hierarquizado. A unidade termina com algumas indicaes webgrcas de pesquisa, agrupadas em funo da demanda.

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METODOLOGIA DO TRABALHO ACADmICO


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Informaes: www.sepi.unip.br ou 0800 010 9000