III Seminrio Nacional SESC de Arte-Educao Centro de Cincias Sociais Aplicadas da Universidade Federal de Pernambuco Palestra ministrada em 26/07/2012

EDUCAO SOMTICA E PERFORMANCE: O PROCESSO DE INTEGRAO ENTRE ENSINO, PESQUISA E EXTENSO ATRAVS DA ABORDAGEM SOMTICO-PERFORMATIVA Ciane Fernandes
Performer, coregrafa, e professora do Programa de Ps-Graduao em Artes Cnicas e da Escola de Teatro da Universidade Federal da Bahia, Ph.D. em Artes & Humanidades para Intrpretes das Artes Cnicas pela New York University, Analista de Movimento pelo Laban/Bartenieff Institute of Movement Studies, de onde pesquisadora associada. www.cianefernandes.pro.br

Apresentao Este texto tem por finalidade apresentar e discutir a abordagem que venho desenvolvendo a partir da associao entre Educao Somtica e Performance na atividade denominada Laboratrio de Performance (TEA 794), no Programa de PsGraduao em Artes Cnicas da Universidade Federal da Bahia. A atividade de 8 horas semanais obrigatria no currculo de mestrado e doutorado com encenao, porm pode ser realizada tambm como parte das atividades de pesquisas sem encenao. Este texto apresenta uma ordem diferente da indicada metodologicamente, a saber: apresentar conceitos-chave, em seguida traar alguns princpios norteadores e, na fase final, descrever, analisar e discutir procedimentos realizados. No entanto, a ordem aqui escolhida procedimentos, princpios e conceitos-chave adqua melhor atividade, sua estrutura e objetivo. A performance entendida como experimento presente de imerso, percepo, realizao, interao e recepo - informa os princpios norteadores e traa, pouco a pouco, um arcabouo de organizao conceitual que fundamenta a compreenso da prtica. Assim, a atividade no parte de um contedo a priori a ser ensinado, mas sim de observar e coletar as necessidades do momento e reorganizar o percurso de ao a cada semestre, durante o semestre.
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Como apresentado no Manifesto da Pesquisa Performativa (HASEMAN, 2006), nosso interesse no est em optar por uma metodologia quantitativa (mtodo cientfico) ou qualitativa (mtodo mltiplo), uma vez que ambas lidam com a prtica enquanto objeto de estudo. No Laboratrio de Performance, a prtica em si mesma um mtodo de pesquisa (multi-mtodo guiado pela prtica). Neste terceiro paradigma de pesquisa, a prtica consiste no eixo principal e organizador; ao invs de ser um adicional extra, ou algo a ser analisado ou onde se aplica e testa determinados princpios ou conceitos. De fato, j h algum tempo venho denominando minha abordagem de Pesquisa Somtica (FERNANDES, 2010), uma vez que no apenas definida e organizada pela prtica, mas especificamente por uma prtica somtica. Ou seja, uma prtica que tem como eixo a experincia vivida como um todo (pulsaes, sensaes, imagens), atravs da criao de conexes (entre interno-externo, mobilidade-estabilidade, funoexpresso, execuo-recuperao) e a integrao dos nveis fsico, emocional, cognitivo, espiritual, cultural e social. Em meu caso, o tema de minhas pesquisas tambm envolve a Educao Somtica e diferentes ramificaes, como os Fundamentos Bartenieff, o Movimento Autntico e a Vivncia Somtica. Assim, Educao Somtica e Performance so, ambas, contedo a ser estudado e mtodo organizador da pesquisa. Porm, uma pesquisa no precisa necessariamente aplicar a Educao Somtica para ser considerada Pesquisa Somtica. O fundamental que tenha como eixo ou guia a corporeidade, compreendida como um todo somtico, autnomo e inter-relacional. Ou seja, que o modus operandi da pesquisa seja determinado pelas conexes somticas criativas, ao invs de mtodos determinados a priori e impostos a um objeto a ser analisado. Na pesquisa somtico-performativa, o termo objeto de estudo torna-se um sujeito que cria o modo de estudo. Neste contexto, a relao entre Pesquisa Somtica e Pesquisa Performativa de mo dupla (vide figura 01), onde a abordagem somtica informa e se forma a partir da prtica performativa e vice-versa. Portanto, nossa abordagem pode ser denominada de Pesquisa Somtico-Performativa. A atividade de ps-graduao denominada de Laboratrio de Performance tem uma ementa aberta e flexvel que, ao longo dos anos, tem permitido a explorao de possibilidades metodolgicas e adaptao s necessidades de cada aluno e grupo de alunos, bem como ao momento atual, permitindo a gradual redefinio de princpios e proposta de pesquisa. A referida ementa descreve a atividade da seguinte maneira:
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Atividade dirigida aos ps-graduandos que incluem encenao em suas pesquisas. O aluno-pesquisador (diretor, ator, coregrafo ou performer) apresenta ao Coordenador da Atividade, no incio do semestre, um Projeto de Encenao e desenvolve o laboratrio de criao cnica, sozinho ou com seu elenco, sob superviso do Orientador e do Coordenador da Atividade. So realizadas reunies semanais para superviso e troca de experincias e cada aluno-pesquisador deve apresentar um relatrio ao final do semestre. A bibliografia varia de acordo com o Projeto de Encenao.1

Em geral, no primeiro encontro, cada aluno se apresenta e discute um pouco de sua pesquisa, anseios, inquietaes, e o que espera da atividade. A partir desta roda de exposies e compartilhamento, apresento um pouco sobre o que venho pesquisando, enfoques e abordagens, bem como algumas diretrizes gerais. Por exemplo, deixo claro que a atividade para o aluno e, portanto, no teremos lista de freqncia, mas que, ao longo e ao final do semestre, estaremos trocando informaes sobre os processos criativos em dilogo com a fundamentao terica; portanto algum resultado de processo ou em forma de relatrio ou relato necessrio. A partir disso, apresento algumas direes possveis para o desenrolar do semestre, e esclareo algumas dvidas que tenham sido colocadas durante a roda de exposies. Decidimos juntos a maneira mais adequada de proceder ao longo do semestre e, a partir da, organizamos o cronograma. Este primeiro encontro importante para diagnosticar a situao geral e de cada aluno. Somente ento a atividade pode ser realmente til e preencher lacunas especficas de cada pesquisa, que disciplinas com um contedo pr-estabelecido no contemplam. Muitas vezes, os alunos apresentam conflitos com relao ao excesso de demanda terica desvinculada de seu trabalho artstico; ou ainda um desconforto em falar de aspectos criativos e uma nfase num discurso terico pronto, quase engessado. Muitas vezes, tambm, alunos tm inquietaes porque querem encaixar suas pesquisas em um formato acadmico pr-estabelecido. E, assim, lutam com os muitos aspectos e nuances de suas pesquisas, buscando alinh-los de forma racional e lgica, empurrando teoria na cena e vice-versa. Alm disso, diante de mltiplas opes metodolgicas, estticas e tericas, que muitas vezes se apresentam como soluo milagrosa ou referncia imprescindvel, no conseguem ter uma percepo das especificidades de seu tema de forma integrada e coerente, dentro do projeto como um todo. Todos esses fatores geram

In http://www.ppgac.tea.ufba.br/itemcurricular/tea794-laborat%C3%B3rio-de-performance. Consultado em 20.11.2011.

ansiedade, associam pesquisa a problema e dificuldade, e impedem uma viso clara e organizada, coerente com o elemento-eixo do projeto. Por isso muitas vezes a nfase da atividade estimular a coerncia intrnseca entre prtica e teoria, criao e anlise. A obra de arte e seu processo de criao no um objeto a ser manipulado pelo pesquisador, mas sim o elemento-eixo norteador ao redor do qual se organizam os demais. A pesquisa um organismo vivo, autoorganizado, sujeito criativo, autnomo e nico, que define como ser abordado. Existem modelos de pesquisa, porm cada uma tem uma demanda, percurso e modus operandi especficos e, respeitando-se isso, suas descobertas sero inovadoras tambm. Assim, o Laboratrio de Performance se instala como um ambiente ao mesmo tempo coletivo e particular seguro para estimular esta abertura criativa e estruturada fundamental na pesquisa em artes. Acrescento a seguir a imagem Mos que desenham, de M. C. Escher (ERNST, 1996, 26), para ilustrar metaforicamente a relao reciprocamente geradora entre teoria e prtica, criao e anlise, coletivo e particular, e, como vimos anteriormente, entre Pesquisa Somtica e Pesquisa Performativa e, como ser visto mais adiante, ensino e pesquisa, corpo e ambiente, pblico e privado, natural e urbano, arte e vida, entre outros.
Figura 01. M. C. Escher, Mos que desenham, litografia, 1948. Disponvel em: http://www.educ.fc.ul.pt/docentes/opombo/seminario/escher/index.html. 04/12/2011. Consultada em

No prximo item, descreverei alguns dos procedimentos realizados em trs semestres distintos (2008.1, 2010.2, 2011.2), demonstrando a flexibilidade da atividade e seu funcionamento ao longo do tempo.

Procedimentos Semestre 2008.2 No segundo semestre de 2008, trs alunos se matricularam em Laboratrio de Performance: Melina Scialom (mestrado), George Mascarenhas (doutorado) e Daniel Becker (mestrado com upgrading para doutorado). Cada um deles tinha uma pesquisa bem diversa, tanto em termos de tema e abordagem, quanto de objetivo e metodologia. Portanto, a atividade foi adaptada a cada um, algumas vezes com utilizao de salas e/ou horrios diferentes, outras vezes com a participao dos trs no desenvolvimento de uma das pesquisas, sempre com encontros onde todos trocavam idias, insights e opinies sobre o andamento geral, sob minha orientao. A pesquisa de Melina Scialom, cuja dissertao recebeu o ttulo de Laban Plural: Um Estudo genealgico do legado de Rudolf Laban no Brasil (2009), era de cunho terico, sem encenao, e lidava principalmente com dados histricos e cerca de 40 entrevistas abertas gravadas digitalmente, com inmeras informaes. Durante a atividade, Melina incorporou a problemtica dos inmeros dados coletados atravs de sete improvisaes em silncio de pelo menos uma hora cada, registradas digitalmente pelos colegas. A importncia desta experincia visvel na dissertao - aprovada com distino -, cuja metodologia apresenta sete itens organizacionais fundamentais, intitulados conforme cada laboratrio. Conforme esclarece a agora doutoranda na Surrey University, Inglaterra:
Os Laboratrios integraram a metodologia desta pesquisa de forma a terem resolvido e reformatado questionamentos vigentes no processo terico. A prtica introduzida em exploraes temticas se conformou em um vis metodolgico que cruzou e costurou o andamento da pesquisa. As improvisaes se consolidaram como a forma de sintetizar a teoria atravs do corpo. ... para se entender o movimento preciso movimentar-se. (SCIALOM, 2009, 81-2)

Como conseqncia, sua defesa de mestrado foi uma instalao terico-prtica, onde ouvia-se as entrevistas editadas ao fundo, enquanto a mestranda danava entre linhas que cruzavam todo o espao, com os nomes das fontes utilizadas espalhadas em
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pequenas esferas, como um mapeamento vivo. Posteriormente, esta instalao foi apresentada em eventos cientficos, desta vez fazendo com que o pblico tambm atravessasse a rede de informao para entrar e para sair do ambiente. A pesquisa de George Mascarenhas, por outro lado, era eminentemente prtica, explorando a tcnica da Mmica Corporal Dramtica de Etienne Decroux na criao de um espetculo contemporneo. A preocupao de George, ao chegar no Laboratrio de Performance em 2008, era como viabilizar uma atualizao criativa e

metodologicamente cientfica do legado de Decroux, mediante a explorao de princpios organizados pelo mestre h meio sculo. Para tanto, inicialmente, indagamos George quanto a estes princpios, os quais ele nos apresentou em itens. Em cada uma das sesses seguintes, ele explorou criativamente um dos princpios da Mmica Corporal Dramtica, tendo conscincia de que tal pureza era um artifcio metodolgico. Com cada um dos princpios explorados isoladamente, partiu para a observao realizadora de cada registro:
Na Observao Realizadora, ao mesmo tempo em que realizamos a anlise do vdeo, reconstrumos tambm o movimento, dando uma perspectiva ativa e participativa anlise. Uma anlise dinmica se processa durante a reincorporao dos movimentos, realizando a gestalt da experincia ao mesmo tempo em que se identifica seus detalhes tcnicos, num processo de espiral dupla entre fazer e compreender. A anlise dinmica, coerente com a natureza do movimento ao invs de dominadora do corpo, s possvel atravs dessa reconstruo somtica, isto , envolvendo o artista-pesquisador como um todo. (FERNANDES, 2010, 87)

Na fase seguinte, George partiu para a seleo de exploraes reconstrudas, conforme o carter inovador (objetivo da pesquisa), pouco a pouco criando uma montagem cnica, segundo questes tcnicas, histricas, filosficas e estticas especficas da Mmica Corporal Dramtica, contextualizada nas artes cnicas contemporneas. No caso desta pesquisa com encenao, o Laboratrio de Performance permitiu a criao do exerccio cnico Gavetas no.1: cronoterapia, no qual os princpios estudados na tese so experimentados. O exerccio descrito na tese e foi apresentado na defesa (MASCARENHAS, 2011). J a tese de Daniel Becker Denovaro lidava com a utilizao do Mtodo Pilates enquanto Educao Somtica, para despertar a prontido cnica no ator contemporneo. Para tanto, Daniel precisava provar que Pilates um mtodo de Educao Somtica, questo controversa e de fato no aceita publicamente por pelo menos dois profissionais da rea. Assim, durante o Laboratrio de Performance, nos propusemos a fazer uma
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comparao do Mtodo Pilates com os Fundamentos Bartenieff mtodo de minha especialidade e que aceito como Educao Somtica sem controvrsias -, com o objetivo de apontar suficientes semelhanas para incluir Pilates nesta categoria. Encontro aps encontro, Daniel demonstrava cada exerccio de Pilates, explicando como funciona em termos de princpios de movimento, educao, reabilitao, fisioterapia, e em relao ao mtodo como um todo. A cada exerccio de Pilates, eu trazia um ou mais exerccios e/ou princpios dos Fundamentos Bartenieff. Pouco a pouco, Daniel foi montando um quadro comparativo indito, com inmeros itens, que, posteriormente, estendeu-se para outra comparao do Mtodo Pilates com o Mtodo Feldenkrais. Esta segunda comparao foi construda a partir de aulas com Yvan Joly e Warwick Long em seu doutorado-sanduche no Canad (Univrsit du Qubec Montral) em 2009. Estes quadros comparativos, presentes tambm na aplicao do Mtodo Pilates para o ator (Estgio Docente), transformaramse em uma marca organizadora da tese de Daniel Becker Denovaro (2011), configurando-a como uma pesquisa cientfica transdisciplinar, integrando artes cnicas, educao e sade.

Semestre 2010.2 No segundo semestre de 2010, aps concluso de meu ps-doutorado em cinema-documentrio com Prof. Dr. Jos Francisco Serafim (Faculdade de Comunicao da UFBA), decidi integrar a atividade de Laboratrio de Performance pesquisa em andamento pelo CNPq, intitulada Corpo, Ritmo, Imagem: A Criao Coreo-Videogrfica Transcultural. Isto porque, no primeiro encontro com a turma de alunos matriculados, observei um grande interesse no tema desta pesquisa, a saber, a relao entre corpo, performance e meio ambiente, em dilogo criativo com tecnologias de registro (videogrfico, fotogrfico, sonoro). A integrao entre ensino e pesquisa pode ser ilustrada pela figura 01 acima (M. C. Escher, Mos que desenham). Curiosamente, neste semestre, todos os oito alunos matriculados tinham performance como eixo principal de suas pesquisas. Tivemos, assim, alguns encontros iniciais onde os alunos exploravam os temas de suas pesquisas em termos de movimento, ou seja, transformando aquele objeto de estudo em um sujeito ativo e
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organizador do conhecimento a partir do movimento. Em seguida, tivemos vrios encontros onde cada aluno explorava sua pesquisa com o grupo ali presente, aplicando alguma proposta coerente com o projeto, mostrando vdeos e/ou performances, e recebendo feed-back. Por demanda dos prprios alunos, algumas vezes realizamos as atividades especficas do projeto Corpo, Ritmo, Imagem, como sesses de Movimento Autntico na rea restrita do Jardim Zoobotnico Getlio Vargas, Salvador, sem pblico. Alm disso, tivemos tambm a participao de trs profissionais convidados pelos alunos, vinculados a outras unidades da UFBA (aluno de graduao em msica, ps-graduao em dana e professor em belas artes), que participaram ativamente da maioria das atividades do semestre. Isto conferiu um carter interartstico aos encontros, com msica experimental, pintura corporal, etc. Este semestre foi importante para consolidar a atividade como um espao aberto e adaptvel de apoio mtuo e desenvolvimento individual. A performance provou ser um meio despretensioso e eficaz de estmulo, conexo e integrao entre diferentes aspectos, abordagens e formaes, consolidando a pesquisa como algo prazeroso inseparvel da criao. A estrutura aberta e criativa da performance favorece a troca e o debate construtivos, estabelecendo uma rede de incluso e crescimento.

Semestre 2011.2 No segundo semestre de 2011, avanando mais um passo no desenvolvimento desta atividade de ps-graduao, associei-a tambm ao projeto permanente de extenso A-FETO Grupo de Dana-Teatro da UFBA (GDT-UFBA). Tivemos, assim, a sobreposio de ensino, pesquisa e extenso, em um tringulo de estmulos e apoios recprocos, como pode ser ilustrado pela Figura 02 a seguir.
Figura 02. M. C. Escher, Ns, xilografias, 1965 (ERNST, 1996, 101). Disponvel em: http://www.educ.fc.ul.pt/docentes/opombo/seminario/escher/gravuras4.html. 04/12/2011. Consultada em

De fato, esta trade iniciou-se no Laboratrio de Performance j no final do semestre 2011.1, quando os alunos participaram da apresentao proposta ao GDTUFBA para a Mostra CorpoAbertoCorpoFechado, na Galeria Caizares (Escola de Belas Artes da UFBA), em maio daquele ano. Quando fui convidada para participar desta mostra de performances, juntamente com os danarinos-atores do GDT-UFBA, fiz o convite para os alunos, que aceitaram sem hesitao. A anlise da atividade realizada na mostra, bem como seus referenciais tericos, estticos e histricos, alm das fotos, podem ser vistos no texto Pausa, Presena, Pblico: Da Dana-Teatro PerformanceOficina (FERNANDES, 2011). A inteno desta mostra, sob curadoria de Jos Mrio Peixoto, era questionar a relocao da performance de rua no espao da galeria, da seu titulo

CorpoAbertoCorpoFechado. Este questionamento vinha sendo tambm parte das exploraes do GDT-UFBA, especialmente na associao do mtodo do Movimento Autntico, onde nos movemos de olhos fechados sem msica e com foco interno, com o meio ambiente, em duplas de realizador-testemunha. Apesar desse mtodo ser realizado a priori em uma sala segura e neutra, vnhamos explorando o contraste de manter o foco interno em ambientes abertos. A partir das experincias anteriores e em especial a total integrao entre alunos e danarinos-atores na mostra acima, no semestre seguinte (2011.2), alguns alunos que participaram do semestre anterior decidiram continuar na atividade, e os integrantes do GDT-UFBA decidiram acompanhar os encontros. Assim, o Laboratrio de Performance tornou-se um frum aberto para debates, performances, troca de informao, pesquisa, estudo, criao e apoio.
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Desta vez, grande parte dos alunos matriculados na atividade em 2011.2 tinha como tema principal a relao entre corpo, performance e meio ambiente - urbano e/ou natural, alm de outros temas como a improvisao, o impulso interno e o corpo mgico na criao (Weisz apud HENCKES), e at mesmo o grotesco como forma de expanso da expresso corporal e artstica. O interesse em associar a atividade a uma pesquisa de campo foi unnime. Assim, em setembro e em novembro de 2011, viajamos para a Chapada Diamantina, no interior do estado da Bahia, para realizar a atividade no meio ambiente. A opo de Lenis BA deve-se ao histrico de atividades de pesquisa e extenso realizadas sob minha coordenao naquela localidade, desde 2009. As duas viagens realizadas pela turma - dias 17 e 18 de setembro, dias 12 a 14 de novembro -, tiveram o apoio do PPGAC/UFBA, concedendo dirias aos alunos regulares do programa. As duas viagens foram documentadas em vdeos, fotos e sons. Participaram das atividades os/as alunos/as regulares do PPGAC/UFBA Ana Milena Navarro, Giorgia Saidel, Henrique
Bezerra, Lenine Guevara, Leonel Henckes, Lria Morays, Mariana Terra e Morgana Gomes, alm dos convidados Cilene Canda, Cludio Machado, Frank Haendeler (aluno especial), Eduardo Rosa (atualmente aluno regular) e Susanne Ohmann.

Como a atividade em Salvador, em Lenis ns tnhamos uma proposta bem aberta, neste caso tendo como foco principal a conexo com estados e impulsos internos a partir da percepo da presena no/com o ambiente. Escolhamos a cada dia e ao longo do dia, os percursos (trilhas) e locais, e pouco a pouco as atividades eram desenvolvidas a partir do impulso interno de cada um e do coletivo, configurando-se num processo criativo constante, marcado pelo centramento, imprevisibilidade, e aceitao. Tivemos, assim, performances em locais naturais totalmente reservados, locais parcialmente reservados tanto naturais quanto urbanos -, e locais pblicos tanto naturais quanto urbanos. Estes locais, organizados por ordem de reservado a pblico, e natural a urbano, incluram: a reserva ecolgica do Espao Mandassaya, de Uir Menezes; o Rio do Lapo; o Salo de Areia; a Cachoeira da Primavera; o Poo dos Namorados; o Poo Halley; o Rio Serrano; runas de duas casas abandonadas ao lado da Escola Pblica de Lenis; ladeira da feira de Lenis durante o horrio semanal de

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realizao da mesma. Estas experincias evidenciaram a existncia de alguns princpios, que sero apresentados no item a seguir, aps algumas fotos (Figuras 03 a 09).
Figuras 03 a 09. Laboratrio de Performance, Lenis, BA, setembro e novembro de 2011. Performers: Ana Milena Navarro, Ciane Fernandes, Eduardo Rosa, Leonel Henckes, Lria Morays, Morgana Gomes. Fotos de Cludio Machado, Ednilson Mota Par e Frank Haendeler. Figura 03. Leonel Henckes no Poo Halley. Setembro de 2011. Foto de Frank Haendeler.

Figura 04. Felipe Florentino no Poo Halley. Setembro de 2011. Foto de Ednilson Mota Par.

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Figura 05. Susanne Ohmann nos calderes do Serrano. Novembro de 2011. Foto de Cludio Machado.

Figura 06. Lria Morays em caverna do Serrano. Novembro de 2011. Foto de Cludio Machado.

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Figura 07. Da esquerda para a direita: Eduardo Rosa, Ana Milena Navarro, Ciane Fernandes e Morgana Gomes no Serrano. Novembro de 2011. Foto de Cludio Machado.

Figura 08. Morgana Gomes e Ana Milena Navarro em runas de casas abandonadas no centro de Lenis. Novembro de 2011. Cmera automtica.

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Figura 09. Ciane Fernandes atrs da queda da Cachoeira da Primavera. Novembro de 2011. Foto de Cludio Machado.

Princpios Os princpios comentados a seguir dizem respeito s atividades realizadas em Lenis em 2011 e podem tambm ser discutidos com relao a outras atividades e princpios. J sua utilizao como modelo geral para outras atividades algo questionvel e desaconselhvel, pois isto seria incoerente com a abordagem e filosofia da atividade. Alguns dos princpios a serem discutidos a seguir referem-se a fronteiras fluidas, inteno cnica, estados de presena, elementos casuais (preparo, pblico, figurino, maquiagem, iluminao, objetos), inter-relaes, imprevisibilidade,

sincronicidade, encontro de diferenas (preparo-performance, simblico-real, pblicoprivado, interno-externo, pessoal-coletivo, unicidade-multiplicidade), ritmo, identidade transitria flexvel e criativa. Quando comea e quando termina a performance? Alguns momentos eram claramente diferenciados, com um estado de presena e uma inteno cnica que caracterizava qualquer ao e at mesmo o repouso como performance. No entanto, no tnhamos um marco claro que separasse cotidiano e cena, ou que determinasse agora estamos em performance. Algumas vezes, utilizamos um elemento de maquiagem (como uma sombra amarela, por exemplo) e utilizamos algum elemento cnico (um pano de uma

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determinada cor, por exemplo), o qual criou um diferencial quase espetacular, porm tambm este elemento foi usado sem expectativas de produzir algum efeito especial. De fato, a escolha destes poucos elementos foi mais um reforo a algum impulso interno do momento, reforando alguma sensao e imagem pessoal, j que trazamos conosco vrias opes de maquiagem e panos que poderiam ser escolhidas durante as performances. Em geral, nosso vesturio era corriqueiro, pois saamos para ir tomar um banho de rio e dar uma caminhada, ou fazer compras na feira, mas tnhamos opes caso sentssemos necessidade. s vezes, acrescentvamos uma pea de roupa sobre a outra, devido ao frio ao sair do rio, ou simplesmente para no machucar (no caso de rolar na ladeira da feira). E muitas vezes durante as performances nos vestimos de lama colorida, folhas, pedras, etc. Tambm a iluminao ou o clima compunham a cena, como a luz azulada do entardecer no Salo de Areia ou uma forte chuva no Rio do Lapo. O aquecimento tambm era casual, quase funcional ou, melhor dizendo, ecolgico. O silncio durante as caminhadas (trilhas) ajudava na concentrao e na percepo sensorial em relao com o meio. A natureza acidentada com mudanas de nveis e solo irregular, entre pedras, vegetao e gua corrente, ajudava no aquecimento do corpo como um todo, fluidificando, ativando e integrando suas diferentes partes, multiplicando os ngulos de viso alm da verticalidade linear. O ritmo lento porm ativo das atividades, respeitando a adaptao gradual e dinmica em cada local, criava um aquecimento somtico criativo, onde aes como passar lama no corpo ou deitar-se na ponta de uma enorme pedra aps um banho frio estimulavam todos os nveis de percepo, sensao, inteno e compreenso. Assim, gradual e imperceptivelmente, impresso tornava-se expresso, e preparo tornava-se performance. Num estado performativo, ao e pausa se geravam mutuamente, enquanto corpo e ambiente se confundiam, como se nos metamorfosessemos atravs de uma mudana de ritmo e consistncia. Muitas vezes repousvamos em formas e equilbrios inusitados sobre algum elemento natural, em Pausa Dinmica ou com micromovimentos prioritariamente internos, como que suspensos no tempo, e de modo imprevisvel, crescamos para o espao aberto infinito ao nosso redor, e vice-versa. A sensao

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simultnea de encolher e expandir, pausar e mover, era como ondas se alternando em um fluxo varivel e contnuo. Neste estado de performance quase ritual, assumamos uma atitude casual corriqueira, olhando fotgrafo, ajudando algum que passava a atravessar um local escorregadio do rio, conversvamos entre ns sobre proteger a cmera porque ia chover, etc. De repente, por exemplo, um banho de rio para se refrescar se transformava em uma performance subaqutica onde o nico pblico era um outro colega (os demais nem sabiam que estava acontecendo); ou um banho de cachoeira virava um esconderijo para somente duas pessoas em uma espcie de transe ecolgico-esttico, enquanto um pblico casual tinha que se esforar para conseguir ver o que acontecia. Em algumas ocasies, quase todos estavam performando, enquanto um ou dois filmavam e/ou fotografavam. s vezes nem sequer sabamos se algum estava documentando ou no, pois tnhamos atravessado a fronteira entre preparo e performance to desprevenidamente que no havamos nos preocupado com o registro, que acontecia tambm de forma casual, autntica ou performtica. Neste caso, a sensao era de um coletivo performtico onde todos eram simultaneamente realizadores e testemunhas com/no ambiente. Qui, o ambiente era nosso grande pblico-cenrio, nos influenciando, acolhendo e assistindo. Todo o tempo, experimentamos as fronteiras entre arte e vida como tnues, e nosso foco interno favorecia a concentrao e clareava a inteno (observar e seguir os impulsos internos), e nos despreocupava de fazermos um espetculo para um pblico, o que poderia estar acontecendo ou no. Muitas vezes, performamos em locais sem pblico e sem possibilidade de registro, ou com possibilidade restrita para visualizao e registro. Mas isto no foi uma regra, e apenas demonstra o enfoque interno da atividade. Outras vezes, performamos em locais pblicos, porm mantendo a mesma fidelidade aos impulsos internos de cada momento. J em outros momentos, performamos em locais totalmente vazios, mas abertos e pblicos, onde uma audincia desavisada e casual poderia aparecer a qualquer instante. Este fator de risco tambm serviu de estmulo concentrao, e nos preparou para atravessar outra fronteira desta vez entre pblico e privado. Aos poucos, observamos que, afinal, quem assistia s performances era quem por acaso estava l naquele local e hora como ns, numa espcie de sincronicidade. Na
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vida tambm assim: conhecemos as pessoas que conhecemos porque estivemos naquele local naquela hora como elas, mesmo que seja num chat virtual. Algumas pessoas inclusive participaram ativamente das atividades, em especial na performance realizada na feira. Assim, tambm o pblico atravessava fronteiras entre cotidiano e performance. Ningum sabe quando vai ser surpreendido por um evento diferenciado no seu cotidiano. Isto o caso, por exemplo, de quando ocorre algum acidente na estrada e atrasa a viagem de todo mundo, e todos olham curiosos ao caminho virado na ribanceira ao passar do seu lado na estrada. Somos platia de eventos fora do comum o tempo todo, e nossos sentidos j aprenderam a banalizar tais fatos, geralmente violentos, e v-los como rotina. a performance que traz de volta a surpresa das fronteiras permeveis que acordam os sentidos e geram, no pblico tambm sujeito ativo, uma clareza de inteno e presena, num Retorno ao Real (FOSTER, 1996). justamente atravs do simblico (performance, cena, tcnica corporal que estimula, organiza e intensifica concentrao, inteno e relao) que acessamos a realidade. Esse encontro de diferenas fez parte de todo o processo: preparo-performance, simblico-real, pblico-privado, interno-externo, pessoal-coletivo, unicidade-

multiplicidade. Como j vimos, muitas vezes o foco interno levou a uma total imerso no meio ambiente, diluindo fronteiras entre dentro e fora. Tambm a conexo entre impulso interno e ao coletiva foi fundamental, pois cada um buscava sua unicidade, mas o grupo como um todo tinha esta mesma inteno. Foi curioso observar as diferenas de ritmo nas performances de cada um, e de um performer para o outro, gerando uma composio de sincronias, multiplicidades e diferenas. Atravs da ativao destes estados transitrios e fluidos de presena e interrelao, nos desidentificamos como narcisistas e fragmentados, e redesenhamos uma identidade integrada, flexvel e criativa, simultaneamente pessoal e coletiva.

Conceitos-Chave Ficou claro, atravs destas experincias, que vrios elementos muitas vezes fundamentais cena podem ser considerados suprfluos e at mesmo indevidos performance. Este o caso, por exemplo, de maquiagem, figurino, objetos, texto escrito,
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partitura corporal, msica, cenrio e iluminao diferentes da natural ou casual, e at mesmo a presena do espectador e a realizao de alguma ao. Porm, estes elementos no se opem necessariamente performance, e podem ser incorporados mesma desde que seja respeitada sua caracterstica constitutiva fundamental. Se podemos realizar uma performance sem todos estes elementos, ento, afinal, o que caracteriza

fundamentalmente uma performance?! Percebemos, a partir destes experimentos, que o que marca a performance, diferenciando-a da vida cotidiana de maneira tnue, um certo estado de conscincia quase meditativo ou iluminado (BHARATAMUNI, 2000), simultaneamente receptivo e ativo, perceptivo e interativo, observador (como a mente testemunha na meditao) e realizador, inconsciente e consciente, pronto para articular pausa e ao, forma e energia, tcnica e imprevisto. Este estado pode ser facilitado por um preparo tcnico especfico, o qual necessariamente psicofsico e criativo, desenvolvendo a maturidade somtica do performer como um ser inteiro com o todo do/no ambiente. Nossa abordagem, portanto, enfatiza o performer, seu preparo e estado somtico, como condio si ne qua non da performance. Neste sentido, nosso enfoque difere de outras reflexes sobre a performance, que giram em torno da recepo e da esttica da obra de arte em si mesma, como sua irreproducibilidade (PHELAN 1993). Porm, nossa abordagem, centrada no sujeito receptivo-ativo, testemunha-realizador, associa-se a estas outras reflexes de modo complementar, como no caso da relao entre este papel duplo do performer e a recepo:
[T]oda performance envolve uma conscincia da duplicidade, atravs da qual a execuo real de uma ao colocada em comparao mental com um potencial, um ideal, ou um modelo original relembrado daquela ao. Normalmente, esta comparao feita por um observador da ao ... mas a conscincia dupla, no a observao externa, o que mais central. ... Performance sempre performance para algum, alguma audincia que a reconhece e valoriza como performance mesmo quando, como ocasionalmente o caso, a audincia seja o self. (Baumann in CARLSON 2004, 71)

Nosso enfoque est em consonncia com teoria de Richard Baumann acima, uma vez que a nfase no estado de conscincia integrada do performer no exclui o espectador. Muito pelo contrrio, ao referirmo-nos ao Ntya stra (BHARATAMUNI 2000; Tratado das Artes Cnicas Indiano, datado de 200 d.C.) e seu conceito de rasa, observamos que a mesma fluidez que conectou diferenas em vrios nveis anteriormente (preparo-performance, simblico-real, pblico-privado, interno-externo,

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pessoal-coletivo,

unicidade-multiplicidade,

pausa-ao,

forma-energia,

tcnica-

imprevisto), conecta a conscincia dupla do performer (como realizador e observador, na presena ou no do pblico) assim como performer e espectador:
No Rig Veda a palavra, rasa, encontrada ocorrendo no sentido de gua ..., suco somtico ..., leite da vaca ..., e sabor. ... No Upanishads, rasa significa a essncia ou quintessncia e conscincia auto-luminosa... Em snscrito fora dos Vedas, a palavra, rasa, usada para gua, leite, suco, essncia, lquido saboroso, etc. ... No contexto da esttica indiana, rasa compreendido como a experincia esttica do ator e especialmente do pblico. (Meyer-Dinkgraefe 1996, 85)

Reciprocamente, esse processo de integrao da duplicidade no performer provoca o mesmo processo no pblico, inclusive, paradoxalmente, o performer receptivo ativa a conscincia realizadora do espectador ativo e vice-versa. Inclusive porque, no caso das performances acima, muitas vezes o pblico estava caminhando na trilha, tomando banho de rio, fazendo compras na feira, ou equilibrando-se por cima de um muro, ao invs de sentado passivamente, por exemplo. Nada mais coerente do que
rasa como conceito-chave de uma pesquisa realizada em rios e cachoeiras - agora mais

do que pblico-cenrio, o meio si ne qua non de conexo em todos os nveis. Nesse processo fluido entre testemunhar e realizar, tanto interno (no performer e no espectador) e externo (entre performer e espectador), a inovao e

irreproducibilidade so inevitveis. Portanto, tanto questes de recepo quanto estticas, apesar de importantes, nos parecem secundrias ao fator que consideramos fundamental ou elemento-eixo da performance, e que poderamos chamar de estado de conscincia somtico-performativa, coerente com o mtodo de pesquisa utilizado.

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