Criterios Idea clave de su definicin

CUADRO COMPARATIVO ENTRE EL DACUM, AMOD Y SCID Por: Noem G. Len C. DACUM AMOD Metodologa de anlisis cualitativo del trabajo que sigue la lgica del anlisis ocupacional de tareas, muy utilizada en la preparacin de currculos. Analiza las ocupaciones en razn de sus funciones y tareas. 1. Planificacin del taller DACUM 2. Ejecucin del taller y elaboracin de la descripcin ocupacional 4. Validacin 5. Agregacin de criterios de desempeo (opcional) 6. Revisin final 7. Publicacin.

SCID

Modelo que utiliza como base el Es una metodologa enfocada al DACUM desde el punto de vista de desarrollo de un currculum relevante. currculo formativo. Establece la secuencia en que puede desarrollarse la formacin. Aporta mayores bases para la evaluacin. 1. Realizar proceso DACUM hasta obtener la matriz validada 2. Ordenamiento de las tareas de cada funcin; desde la ms fcil hasta la ms difcil 3. Estructurar mdulos combinando tareas aun de diferentes funciones, con el criterio de facilitar el aprendizaje.(con qu debe empezar el aprendizaje? con qu contina?con qu termina? 4. Revisin, validacin Lleva a cabo un anlisis bastante detallado de las tareas que son identificadas a partir del DACUM. 1. Anlisis: elaborar y analizar el proceso DACUM, establecer tareas y conocimiento bsicos. 2. Diseo: disear programa de capacitacin requerido, establecer objetivos de aprendizaje y parmetros de desempeo. 3. Desarrollo instruccional: desarrollar el perfil de competencia, elaborar guas de aprendizaje, establecer plan piloto. 4. Operacin: Realizar capacitacin, evaluacin formativa, documentar resultados 5. Evaluacin: prueba sumativa, analizar resultados, realizar correcciones. - Toma en cuenta el desempeo de las funciones - Genera la informacin para construir los elementos de competencia laboral coincidentes con la metodologa del anlisis funcional - Identifica criterios y evidencias de desempeo, los conocimientos y actitudes requeridos.

Principios bsicos

Pasos para aplicar

Ventajas

Corto tiempo de realizacin - Mtodo rpido y simplificado Utiliza lenguaje sencillo - Conecta la normatividad de las Puede ser implementado por competencias con la formacin y la empleados, empleadores, educadores, evaluacin. sin necesidad de especialistas. - Responde rpidamente a una Se genera una fuerte interaccin de necesidad de estructurar, guiar y grupo administrar la formacin y el Flexible en cuanto a la profundidad en aprendizaje. que pueda desarrollarse

Desventajas

Descripcin fcil de entender - Los productos nacen de los trabajadores. -Las descripciones de las funciones - No lleva a una clara definicin del suelen quedarse en tareas estndar de ejecucin requerida ni - Se descuida el desempeo y la tampoco a los conocimientos complejidad subyacentes y las actitudes. - Se reduce el papel del trabajador a - Dificulta la compatibilidad con el unas cuantas funciones anlisis funcional. -Slo se aplica a nivel de ocupacin y - Existe el riesgo de que predomine puesto de trabajo la subjetividad en la evaluacin y con ello, la posibilidad de un conflicto de relacin laboral; - Genera poca informacin para desarrollar guas didcticas de apoyo al desarrollo de la competencia.
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- Genera los insumos para la elaboracin de guas didcticas y material de apoyo. - Puede resultar en un proceso largo para los integrantes del grupo 'experto'. - Suelen repetirse conocimientos y habilidades requeridas en diferentes subcompetencias o tareas - Se genera mucha informacin que despus debe convertirse en un instrumento de gestin prctica.

REFERENCIAS 1. Irigoin, M. y Vargas, F. (2002). Competencia Laboral: manual de conceptos, mtodos y aplicaciones en el sector Salud. Montevideo: CINTERFOR. Montevideo: CINTERFOR. Recuperado de http://www.oitcinterfor.org/sites/default/files/file_publicacion/man_ops.pdf 2. Mertens L. 1997. DACUM (desarrollo de un currculum) y sus variantes SCID y AMOD Recuperado de http://www.leonardmertens.com/showcontent.php?id=4&cmd=content%20nclick=