Benemrita y Centenaria Escuela Normal de Jalisco Ciencias Naturales y su Enseanza I Las Orientaciones metodolgicas y para la evaluacin

La Evaluacin y la Concepcin constructivista Partiendo de la concepcin constructivista, Col y Martin (1993) sealas algunas directrices, de las cuales se derivan implicaciones prcticas de inters a la hora de disear actividades de evaluacin: a) Los alumnos construyen significados sobres los contenidos en medida que son capaces de atribuirles sentido, lo cual depende en gran medida de factores afectivos. Esto se debe tomar en cuenta en el desarrollo de actividades enseanza-aprendizaje. b) Los aprendizajes que se realizan no son totalmente o nada significativos, si no que se mueven en distintos grados de significatividad, por lo que las actividades de evaluacin deben basarse en eso. c) El grado de significatividad de un aprendizaje depende de lo amplitud y complejidad de las relaciones que se desarrollen entre los nuevos contenidos y los ya existentes. d) La capacidad de aprender no se detiene y propicia el establecimiento de nuevas conexiones. Las actividades de evaluacin aportan informacin concreta en un momento determinado. El tiempo es un factor fundamental para que se sedimenten los aprendizajes. e) Los aprendizajes estn ligados a contextos determinados. Las actividades de evaluacin deben ser similares a las que se han realizado durante el aprendizaje. f) La funcionalidad del aprendizaje est en relacin con la amplitud de los significados construidos. g) El grado de eficacia de la enseanza est relacionado con el hecho de que suministre a los alumnos la ayuda adecuada en cada momento para facilitar los aprendizajes. La evaluacin de conceptos, procedimientos y actitudes La evaluacin tendr a ser ms valida cuanto menos se diferencie de las propias actividades de aprendizaje (Pozo 1992). Algunos tipos de actividades para evaluar conceptos, procedimientos y actitudes La evaluacin de conceptos: Evaluar conceptos supone conocer en qu medida han sido comprendidos. Tradicionalmente se han empleado actividades, Pozo destaca las siguientes: Actividades de definicin de conceptos Actividades de reconocimiento de definicin de un concepto Actividades de exposicin temtica Actividades de poner ejemplos Actividades de solucin de problemas

 La Evaluacin de los procedimientos Evaluar los procedimientos adquiridos durante el aprendizaje supone comprobar su funcionalidad, es decir: hasta qu punto el alumno es capaz de utilizar el procedimiento en otras situaciones. (Col y Valls. 1992). Para disear actividades de evaluacin o detectar si el alumno <<Sabe hacer>> se toman en cuenta los siguientes indicadores: Conocer el procedimiento Saber usarlo en una situacin determinada Saber generalizar el procedimiento a otras situaciones Seleccionar el procedimiento adecuado que debe usarse en una situacin determinada Automatizar el procedimiento Adems esta evaluacin debe realizarse continuamente, en el proceso de interaccin en el aprendizaje.