Programa Intel Educar Curso Esencial

Lista de cotejo del plan de unidad

Utilice esta lista de cotejo para monitorear la calidad de su plan de unidad. Pregunta esencial Es una pregunta abierta que invita a la reflexin y tiene ms de una respuesta correcta. Cubre un aprendizaje importante y de largo plazo de mi curr culo. !traviesa varias disciplinas o temas. Est redactada de forma clara para el estudiante. "nvolucra a los estudiantes y se relaciona con sus intereses y necesidades. Preguntas de unidad #on preguntas abiertas que tienen ms de una respuesta correcta. $esponderlas requiere poner en juego el pensamiento de orden superior% no pueden ser respondidas mediante el simple recuerdo de &ec&os y conceptos. #e refieren a los programas de estudio. #on lo suficientemente amplias como para cubrir la mayor a de los temas de la unidad. Preguntas de contenido 'ienen respuestas indiscutiblemente correctas. !poyan la pregunta esencial y las preguntas de unidad. #e relacionan directamente con los objetivos y los contenidos. Conocimientos #on abordados mediante procedimientos. #on apropiados para el desarrollo de la unidad. #on evaluados. Capacidades (escriben conocimientos) productos y comportamientos espec ficos.

(erec&os de autor * +,,-) Corporacin "ntel. 'odos los derec&os reservados.

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Programa Intel Educar Curso Esencial

.ueden ser evaluados. #uponen un entendimiento profundo. "ntegran las &abilidades del siglo 00".
Actitudes

1ay oportunidad de ponerlas en prctica #on observables

Plan de evaluacin y evaluaciones

"ncluyen estrategias formales e informales. #on continuas. Eval2an el pensamiento de orden superior. Eval2an las &abilidades del siglo 00". "ncluyen auto y co3evaluacin. Incluyen todos los fines4 Consideran las necesidades del estudiante. .romueven la autonom a y la colaboracin. 5onitorean el progreso. 6erifican la comprensin y la metacognicin. Eval2an comprensin y &abilidades. Enfatizan el aprendizaje del contenido. !bordan todos los contenidos. !bordan todos los objetivos. Contienen criterios espec ficos de valoracin. Inicio de la unidad. Describa: las preguntas orientadoras del curr culo)

Procedimientos de aprendizaje (detalle pasos y actividades para cada fase) Cules son los principales vehculos espaciales? Qu beneficios podrn aportar los descubrimientos que se hacen sobre el universo?

el escenario del proyecto)

la evaluacin del conocimiento previo seg2n las evaluaciones de las necesidades del estudiante)

Las metas de aprendizaje.

El aula escolar con tres computadoras una para cada grupo formado por 7 o 8 estudiantes apoyado con sus libros de texto y cuaderno para escribir la bitcora. 9 modem para buscar informaciones ms recientes. Con las preguntas esencial los lleva a pensar que tanto &ay en el universo y mencionaran lo que conocen de :l) planetas) galaxias estrellas etc. La lista de participacin nos indica cal estudiante est ms claro en el tema y podemos &acer :nfasis en ellos y en aquellos no estn claros reforzando en las reas que sean necesarias. Los alumnos debe manejar la computadora ser capaces de reconocer informacin verdaderas para poder seleccionar su material en las fic&as de resumen y los ve& culos espaciales a escoger para su collage. $econocer los valiosos de explorar &acer los viajes para tener ms conocimiento de nuestro universo. Los alumnos al trabajar colaborativamente) anotan en su bitcora las investigaciones y el avance diario de su trabajo) se autoevaluara el grupo con s lista de cotejo vera en el rea esa deficiente para volver a

Desarrollo de la unidad. Describa: las estrategias para evaluar el progreso en relacin con las metas)

las ayudas para aplicar nuevos conocimientos y &abilidades)

las preguntas orientadoras de la unidad)

corregir o ampliar ms sus metas. #e les instala y explica los programas de !utocollage y #tic;y#orter) se le presta modem y consiguen las computadoras de noveno grado para trabajar en la b2squeda de informacin. Por qu es importante que se realicen viajes espaciales? Cules han sido algunos descubrimientos que se han logrado gracias a la exploraci n espacial?

el modelado de las &abilidades del siglo 00")

el uso de las evaluaciones formales y informales)

las estrategias para atender necesidades especiales)

las actividades y aplicaciones para lograr los objetivos)

la duracin) en t:rminos realistas

El estudiante es capaz de buscar y acceder a Informacin de evaluarla y seleccionarla para poder organizar informacin para as disear su producto final a presentar. "nformales4 preguntas de exploracin) observacin) dilogos) la bitcora en sus registros. <ormales la lista de cotejo) la r2brica. (ebido a e la oven con necesidades especiales presenta un ben dominio tecnolgico se le deja presentar su producto final en privado por su timidez excesiva =itcora un resumen que constituye un buen recurso para evaluacin de los aprendizajes anotarn las labores realizadas en su b2squeda de informacin apara realizar el !utocollage y fic&as de #tic;y#orter. La lista de cotejo evaluaremos los acontecimientos experimentados en el proceso pedaggico (os semanas una para la instalacin y explicar el uso de los programas) practicar. La otra para presentacin tanto del docente como el estudiante.

Fin de la unidad. Describa: Cmo demostrarn los estudiantes sus aprendizajes >productos) resultados) etc.?)

Expondrn su trabajo ense@ando sus collage de ve& culos espaciales los ms recientes y en las fic&as de #tic;y#orter un resumen de los primeros ve& culos espaciales. !l escuc&ar las diferentes exposiciones y al discutir las preguntas de contenido se reflexiona acerca de la importancia de estos viajes y sus descubrimientos y estar pendientes de los viajes y naves en un futuro.

cmo sern evaluados los estudiantes) Cmo ayudar a los estudiantes a reflexionar sobre su aprendizaje y establecer nuevas metas.

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