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TRABAJO - PAT).............................................................23
DE LA CONSTRUCCIN DEL
PEZ ............................................................................................... 27
VI.ANEXOS............................................................................................................................................. 30
I. Introduccin
El presente documento es una propuesta estructurada de la metodologa de planeacin estratgica para la construccin del Proyecto Educativo. La planeacin estratgica permite crear, desarrollar o fortalecer las capacidades de gestin de los actores escolares. Al mismo tiempo, su uso sistemtico exige desarrollar procesos de liderazgo, de tra a!o en e"uipo, de cola oracin con los padres de familia y con los miem ros de la comunidad para tomar decisiones compartidas y actuar. La autoevaluacin#diagnstico permite identificar la situacin actual "ue guarda la escuela, zona y sector a partir de su contexto, el colectivo de er definir la misin, visin, o !etivos, estrategias y metas, as como las acciones especficas, los responsa les, los tiempos y los recursos. Es necesario crear una corresponsa ilidad coordinada de los diferentes actores escolares, entre ellos !efe de $ona, supervisores, directores, docentes, los padres de familia y otras organizaciones sociales para favorecer condiciones escolares en eneficio de los aprendiza!es. Es necesario contar con la informacin "ue los diferentes actores puedan aportar, para ello se propuso aplicar, analizar y consensar los resultados de los cuestionarios en la %ua PEE de las escuelas y correspondera al supervisor revisar su aplicacin y anlisis en el &'E, el cual ser insumo para su PE$. En este sentido se (a estructurado esta gua con ase a la Planeacin Estratgica del )odelo de %estin Educativa Estratgica, la cual contiene cuatro apartados* ++Autoevaluacin,,, ++Planeacin a mediano plazo,,, ++Planeacin a corto plazo,, y ++Evaluacin de la construccin de PE-,,, adems de una seccin de anexos. 'ada uno de los apartados est dividido por dimensiones de la gestin zona.$ona ++ Pedaggica curricular,,, ++&rganizativa#Administrativa,,, ++Participacin social#comunitaria,,, y sus respectivos estndares y rasgos. Las acciones "ue se definan en los &'E y en el &'$ de ern articular, con un mismo propsito y con una corresponsa ilidad compartida en eneficio de los alumnos, con nfasis a las lneas estrategias naciones de fortalecer el lengua!e y las matemticas, al ser (erramientas esenciales para aprender a aprender e incluso para aprender a convivir, en a atir el rezago educativo y cumplir los rasgos de normalidad escolar mnima.
II. Autoevaluacin.
Propsito /dentificar los factores "ue inciden en la prctica pedaggica para ela orar el Proyecto Educativo de $ona 0PE$1 y el Programa Anual de 2ra a!o 0PA21. 3escripcin* La metodologa enfatiza la decisiones en las dimensiones del entorno continua. Esta actividad se lleva a ca o integrantes, es importante realizarla con o Documentos de apoyo /ndicadores de logro de los tres ciclos anteriores 0apro acin y retencin1. /ndicadores de resultados E4LA'E de los tres ciclos anteriores. Los PEE de la escuelas de la $ona con la valuacin de la construccin del proyecto. autoevaluacin como un proceso, "ue orienta y da sentido a la toma de educativo "ue se re"uieren fortalecer y.o modificarse, en favor de la me!ora en el &'$ con el compromiso y corresponsa ilidad de cada uno de sus !etividad para identificar su situacin actual.
a1 'on apoyo de los PEE retomen los nom res de los directores "ue no cuentan con la8 'ertificacin en Estndar 'ompetencia :5;: # 'oordinacin de Procesos En %estin Educativa Estratgicas en 'entros Escolares de Educacin <sica8 y esta lezcan las acciones para certifcalos. ''2 4om re del 3irector Accin para certificarlo
=1 Estndar, 6'entralidad del aprendiza!e.logro educativo8* a1 >egistre los indicadores de retencin y apro acin de los dos ?ltimos ciclos escolares del $ona y acuerden el compromiso para el presente ciclo.
CCT de Zona Indicador >etencin Apro acin Antepenltimo ciclo (%) Penltimo ciclo (%) ltimo ciclo (%) Cul es el compromiso para este ciclo
1 3e acuerdo a los resultados de la prue a E4LA'E por $ona, sume y registre el porcenta!e de insuficientes y elemental de los ?ltimos tres ciclos y si (a disminuido o aumentado estos ndices.
CCT de Zona Materia #spa$ol Matemticas Asi%natura adicional Antepenltimo ciclo (%) Penltimo ciclo (%) ltimo ciclo (%) isminu!o " Aumento
c1 >eflexionen so re la pro lemtica detectada en las escuelas, "ue (a llevado a tener estos indicadores. Pro lemtica y.o necesidades detectadas *
@1 >egistre la Pro lemtica y.o 4ecesidades detectadas y los re"uerimientos para atenderla <<Pedaggica curricular>> esta&lecidos en los P#Z del Zona
CCT de 'ona Pro&lemtica !"o necesidades detectadas
de la dimensin
a1 Analicen en &'$, la importancia de atencin y frecuencia de la pro lemtica identificada en las escuelas. >eflexione* ABu pro lemtica tiene mayor frecuenciaC, ABu pro lemtica es prioritaria de atenderC, A3esde la $ona como podemos apoyar o atender la pro lemtica de las escuelasC
tiene
mayor
<<Pedaggica
imensin
#stndar
Existen Existen acciones Existen 4o existen acciones y esta lecidas algunas acciones, ni evidencias "ue acciones y evidencias ien demuestran evidencias esta lecidas altos niveles de logro * + , -
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a1 3e las respuestas marcadas con ++4o existen acciones, ni evidencias,, y ++Existen algunas acciones y evidencias,,, reflexionen y registre Pro lemticas y.o necesidades y los re"uerimientos necesarios para su atencin.
5) 3e la pro lemtica detectada en las escuelas y $ona en la dimensin <<Pedaggica curricular>>. Analicen, consensen y registren la pro lemtica y re"uerimientos "ue desde el $ona se e en atender.
#stndar Priorida d de atencin (+.+*) Pro&lemtica !"o necesidades detectadas (e)uerimientos para atender la pro&lemtica !"o necesidades
de la dimensin
a1 Analicen en &'$, la importancia de atencin y frecuencia de la pro lemtica identificada en la zona. >eflexione* ABu pro lemtica tiene mayor frecuenciaC, ABu pro lemtica es prioritaria de atenderC, A3esde el $ona como podemos apoyar o atender la pro lemtica de las escuelasC
tiene
mayor
A3esde el $ona como podemos apoyar o atender la pro lemtica de las escuelasC
=1 Ealore el grado de cumplimiento de los rasgos y estndares de la gestin de la dimensin <<!rgani"ativa # Administrativa>>
Existen Existen acciones Existen 4o existen acciones y esta lecidas algunas acciones, ni evidencias "ue acciones y evidencias ien demuestran evidencias esta lecidas altos niveles de logro * + , -
imensin
#stndar
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Existen Existen acciones acciones y esta lecidas evidencias "ue ien demuestran esta lecidas altos niveles de logro , -
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a1 3e las respuestas marcadas con ++4o existen acciones, ni evidencias,, y ++Existen algunas acciones y evidencias,,, reflexionen y registre Pro lemticas y.o necesidades y los re"uerimientos necesarios para su atencin.
51 A>eflexionen si los reglamentos de las escuelas garantizan lo esta lecido en artculo @ de 'onstitucin Poltica de los Estados Fnidos )exicanosC G registre la pro lemtica para existente
$) 3e la pro lemtica detectada en las escuelas $ona en la dimensin <<!rgani"ativa # Administrativa>>. Analicen, consensen y registren la pro lemtica y re"uerimientos "ue desde el $ona se de en atender.
#stndar Priorida d de atencin (+.+*) Pro&lemtica !"o necesidades detectadas (e)uerimientos para atender la pro&lemtica !"o necesidades
de la dimensin
a1 Analicen en &'$, la importancia de atencin y frecuencia de la pro lemtica identificada en las zonas. >eflexione* ABu pro lemtica tiene mayor frecuenciaC, ABu pro lemtica es prioritaria de atenderC, A3esde el $ona como podemos apoyar o atender la pro lemtica de las escuelasC
tiene
mayor
A3esde el $ona como podemos apoyar o atender la pro lemtica de las escuelasC
@1 Ealore el grado de cumplimiento de los rasgos y estndares de la gestin de la dimensin <<Participacin social # comunitaria>>
Existen acciones y evidencias ien esta lecida , Existen acciones esta lecida "ue demuestran altos niveles de logro -
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a1 3e las respuestas marcadas con ++4o existen acciones, ni evidencias,, y ++Existen algunas acciones y evidencias,,, reflexionen y registre Pro lemticas y.o necesidades y los re"uerimientos necesarios para su atencin.
&) 3e la pro lemtica detectada en las escuelas y $ona en la dimensin <<Participacin social # comunitaria>>. Analicen, consensen y registren la pro lemtica y re"uerimientos "ue desde el $ona se e en atender.
#stndar Prioridad de atencin (+.+*) Pro&lemtica !"o necesidades detectadas (e)uerimientos para atender la pro&lemtica !"o necesidades
de la dimensin
a1 Analicen en &'$, la importancia de atencin y frecuencia de la pro lemtica identificada en las zonas >eflexione* ABu pro lemtica tiene mayor frecuenciaC, ABu pro lemtica es prioritaria de atenderC, A3esde el $ona como podemos apoyar o atender la pro lemtica de las escuelasC
tiene
mayor
A3esde el $ona como podemos apoyar o atender la pro lemtica de las escuelasC
;1 Ealore el grado de cumplimiento de los rasgos y estndares de la gestin de la dimensin <<Pol'tica educativa>>
4o existen Existen acciones, algunas ni acciones y evidencias evidencias * + Existen Existen acciones acciones y esta lecidas evidencias "ue ien demuestran esta lecidas altos niveles de logro , -
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a1 3e las respuestas marcadas con ++4o existen acciones, ni evidencias,, y ++Existen algunas acciones y evidencias,,, reflexionen y registre Pro lemticas y.o necesidades y los re"uerimientos necesarios para su atencin.
() 3e la pro lemtica detectada en las escuelas y $ona en la dimensin <<Pol'tica educativa>>. Analicen, consensen y registren la pro lemtica y re"uerimientos "ue desde el $ona se e en atender.
#stndar Prioridad de atencin (+.+*) Pro&lemtica !"o necesidades detectadas (e)uerimientos para atender la pro&lemtica !"o necesidades
H1 >egistre los programas y proyectos federales, estatales o municipales, en los "ue pueden participar las escuelas y zona, como apoyo para resolver la pro lemtica detectada en las D dimensiones
Programa o proyecto
Procedencia
2ipo de apoyo
Actividades 51 En &'$ consensen* a1 La Misin es el motivo, propsito, fin o razn de la existencia de la $ona. >eflexionen las siguientes preguntas* ALo "ue pretenden cumplir en su funcin socialC, Acul es la razn de serC, A"u tipo de alumnos deseamos formarC )isin de nuestra *ona: IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII 1 La /isin de la Zona es la situacin ideal a la pretendemos llegar, en un periodo a mediano plazo de @ a ; a9os, resolviendo las pro lemticas y necesidades detectadas de las cuatro dimensiones . >eflexionen las siguientes preguntas* ABuines son los eneficiariosC, A"u pro lemticas y necesidades tenemosC, A"u re"uerimos para atender estas necesidadesC, A"u cam ios tenemos "ue realizarC +isin de nuestra *ona: IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII c1 Los /alores del $ona "ue guan el actuar y le dan identidad a la comunidad educativa. 2omen en cuenta los valores definidos las escuelas y zonas* ABu principios (umanos universales "ueremos fomentar en nuestra $onaC, A"u ciudadanos "ueremos formarC +alores de nuestra *ona: IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
=1 Para alcanzar la /isin de la Zona construya un o&0etivo por cada dimensin, los cuales de ern atender las pro lemticas y.o necesidades detectadas, en un periodo de @ a ; a9os . a) 1&0etivo de la dimensin 22Pedaggica curricular33 Empezar con un ver o en infinitivo, responder a un qu y para qu, de e ser real y facti le. IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII 3eterminen la via ilidad del o !etivo a travs de la metodologa 7A&> 07acilitadores, Apoyos, & stculos y >iesgos1 y definan las estrategias para su logro. -A!. -acilitadores* -on factores, programas, condiciones y recursos internos de la escuela o zona "ue permiten lograr el o !etivo (Buenos resultados de la prueba ENLACE, Aulas didcticas, biblioteca de aula y escuela, sala de computo, buenas relaciones inter-personales, recursos propios, docentes con buena ormaci!n peda"!"ica. #aestros comprometidos, pro"ramas de A$% y CE$& relacionados con $EE, super'isores actuali(ados y capacitados etc.) ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
Apo!os* -on los programas, instituciones, organizaciones, autoridades, personas y recursos externos a la escuela o zona "ue ayudan al logro del o !etivo ($ersonal de CE*E asesorando, o erta de cursos de capacitaci!n del CE*E, pro"ramas municipales, estatales o nacionales, +nstituciones "ubernamentales y no "ubernamentales, personas de la comunidad. &uper'isor, apoyos tcnicos, ,&AE, ,&AE-, CA#, etc.) 444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
!/stculos: -on circunstancias o situaciones internas y externas a la escuela o zona "ue pueden o struir el alcance del o !etivo (Equipo y materiales obsoletos o en malas condiciones, practicas tradicionalistas, aulas en malas condiciones, impro'isaci!n de e'aluaciones, alta de actuali(aci!n, compromiso y coordinaci!n del super'isor, director y docentes, etc.) IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII (ies%os5 -on las consecuencias "ue prevalecern si no se alcanza el o !etivo (Ba.os /ndices educati'os, de aumento en la deserci!n, reprobaci!n, deterioro de clima escolar, desinters de padres de amilia por participar, deterioro de la in raestructura de la escuela, incumplimiento de la normalidad m/nima.) IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
Fna vez analizado el 7A&> es necesario esta lecer las estrate%ias para el logro del o !etivo. >ecuerden "ue los o stculos son factores en los cuales de en poner atencin para su solucin y facilitar la via ilidad del o !etivo.
Las estrategias son acciones glo ales de carcter permanente, son los caminos, vas o enfo"ues para lograr el o !etivo, de en responder al Acmo (acerloC
&) 1&0etivo de la dimensin 22!rgani"ativa # Administrativa33 Empezar con un ver o en infinitivo, medi le y facti le. IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII 3eterminen la via ilidad del o !etivo a travs de la metodologa 7A&> 07acilitadores, Apoyos, & stculos y >iesgos1 y definan las estrategias para su logro. -A!. -acilitadores: -on factores, programas, condiciones y recursos internos de la escuela o zona "ue permiten lograr el o !etivo IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII Apo!os5 -on los programas, instituciones, organizaciones, autoridades, personas y recursos externos a la escuela o zona "ue ayudan al logro del o !etivo IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII !/stculos5 -on factores internos y externos a la escuela o zona "ue pueden o struir el alcance del o !etivo1* IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII (ies%os5 -on las consecuencias "ue prevalecern si no se alcanza el o !etivo IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
0strategias para el logro del o/1etivo: IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII c) 1&0etivo de la dimensin 22Participacin social # comunitaria33 IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII 3eterminen la via ilidad del o !etivo a travs de la metodologa 7A&> 07acilitadores, Apoyos, & stculos y >iesgos1 y definan las estrategias para su logro. -A!. -acilitadores: -on factores, programas, condiciones y recursos internos de la escuela o zona "ue permiten lograr el o !etivo IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII Apo!os5 -on los programas, instituciones, organizaciones, autoridades, personas y recursos externos a la escuela o zona "ue ayudan al logro del o !etivo IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII !/stculos5 -on factores internos y externos a la escuela o zona "ue pueden o struir el alcance del o !etivo1* IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII (ies%os5 -on las consecuencias "ue prevalecern si no se alcanza el o !etivo IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
0strategias para el logro del o/1etivo: IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII d) 1&0etivo de la dimensin 22Pol'tica educativa33 IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII 3eterminen la via ilidad del o !etivo a travs de la metodologa 7A&> 07acilitadores, Apoyos, & stculos y >iesgos1 y definan las estrategias para su logro.
-A!. -acilitadores: -on factores, programas, condiciones y recursos internos de la escuela o zona "ue permiten lograr el o !etivo IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII Apo!os5 -on los programas, instituciones, organizaciones, autoridades, personas y recursos externos a la escuela o zona "ue ayudan al logro del o !etivo IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII !/stculos5 -on factores internos y externos a la escuela o zona "ue pueden o struir el alcance del o !etivo1* IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII (ies%os5 -on las consecuencias "ue prevalecern si no se alcanza el o !etivo IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
0strategias para el logro del o/1etivo: IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII @1 Compromisos de la comunidad educativa para lograr la visin, fomentar los valores y alcanzar los o !etivos esta lecidos en las D dimensiones. 'ompromisos del -upervisor* IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII 'ompromisos del &'$* IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
Indicadores
% Actual
% de compromiso
D1 3e la pro lemtica y.o necesidades detectadas en la autoevaluacin por dimensin de la gestin y para lograr el o !etivo, construyan la proyeccin de las metas a mediano pla"o 0stas de en ser claras y realistas, determinando con exactitud el ver&o en in6initivo7 cunto7 )u87 cundo ! para )u81 para el logro de los o !etivos. 9ota5 9o inclu!a el 22cmo33 ya "ue este corresponde a las estrategias o acciones y puede confundir el propsito y la redaccin de la meta y el indicador. Para la proyeccin de las metas se de e tomar en cuenta* El porcenta!e de la situacin actual, /ncrementar la proyeccin anual de la meta en forma secuencial (asta alcanzar el 5::J o el porcenta!e mximo "ue le permita cumplir con su o !etivo. Fna pro lemtica puede generar ms de una meta para su solucin
Construccin de Indicadores* Los indicadores de las metas nos permiten medir el avance y determinar el nivel de su cumplimiento de las mismas. El formato del ane2o 1 de esta gua, los orientan en su construccin. #0emplo para la pro!eccin de las metas a mediano pla'o5
Pro&lemticas !"o necesidades detectada Meta a mediano pla'o (- a : a$os) Indicadores de avance Pro!eccin de la meta ( por ciclo escolar )
+er. Ciclo escolar (%) ,do. Ciclo escolar (%) -er. Ciclo escolar (%) ;to. Ciclo escolar (%) :to. Ciclo escolar (%)
Lograr al 5::J el funcionamiento efectivo de la &'E para realizar acciones en eneficio de la escuela y los alumnos
K:
5::
&rientar y apoyar a los directores en la constitucin y funcionamiento efectivo de los &'E. Eerificar y dar seguimiento al funcionamiento de los &'E y &'$
=1 >etome el 1&0etivo de la dimensin ++!rgani"ativa # administrativa,,* IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII 44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 Metas a mediano pla'o dimensin 22!rgani"ativa # administrativa335
Pro&lemticas !"o necesidades detectadas Metas a mediano pla'o (- a : a$os) Indicadores de avance Pro!eccin de la meta (a$os)
+er. Ciclo escolar (%) ,do. Ciclo escolar (%) -er. Ciclo escolar (%) ;to. Ciclo escolar (%) :to. Ciclo escolar (%)
@1 >etome el 1&0etivo de la dimensin ++Participacin social# comunitaria,,* IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII 444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 Metas a mediano pla'o dimensin 22Participacin social# comunitaria335
Pro&lemticas !"o necesidades detectadas Metas a mediano pla'o (- a : a$os) Indicadores de avance Pro!eccin de la meta (a$os)
+er. Ciclo escolar (%) ,do. Ciclo escolar (%) -er. Ciclo escolar (%) ;to. Ciclo escolar (%) :to. Ciclo escolar (%)
D1 >etome el 1&0etivo de la dimensin ++Pol'tica educativa,,* IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII 444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 Metas a mediano pla'o dimensin 22 Pol'tica educativa 335
Pro&lemticas !"o necesidades detectadas Metas a mediano pla'o (- a : a$os) Indicadores de avance Pro!eccin de la meta (a$os)
+er. Ciclo escolar (%) ,do. Ciclo escolar (%) -er. Ciclo escolar (%) ;to. Ciclo escolar (%) :to. Ciclo escolar (%)
I/.
El Proyecto Educativo de $ona incluye la planeacin a corto plazo "ue se realiza cada ciclo escolar, es un instrumento de gestin "ue retoma los o !etivos, estrategias, compromisos, metas e indicadores planteados en la Planeacin a )ediano Plazo. 'orresponde al 1CZ realizar la programacin anual de las metas, actividades, periodicidad, recursos y fuentes de financiamiento, as como los responsa les de las tareas programadas.
Propsito: Esta lecer el plan operativo del ciclo escolar "ue atender la pro lemtica y necesidades prioritarias detectadas en la autoevaluacin. Documentos de apoyo: Plantilla de personal. Planeacin a )ediano Plazo 0PE$1.
Actividades 51 Por dimensin de la gestin, retomen las )etas a )ediano Pla"o en las 3ue proyect un porcenta1e de avance en el primer a4o las cuales integrarn el Pro%rama Anual de Tra&a0o (PAT) del presente ciclo escolar. >egistre el o !etivo, estrategias y en el cuadro siguiente las pro lemticas, el estndar relacionado, metas a mediano plazo y la proyeccin en este ciclo escolar.
#0emplo5 Metas )ue se inte%rarn al PAT
Pro&lemticas !"o necesidades prioritarias de atencin inmediata -e detect "ue el D:J de los &'E no tienen un funcionamiento efectivo #stndar de %estin con el )ue se relaciona 7uncionamiento efectivo del &'$.&'Metas a mediano pla'o Metas del PAT
Lograr al 5::J el funcionamiento efectivo de la &'E para realizar acciones en eneficio de la escuela y los alumnos
Lograr al K:J el funcionamiento efectivo de la &'E para realizar acciones en eneficio de la escuela y los alumnos
Metas del PAT (de&e ser la misma )ue a mediano pla'o7 lo )ue cam&ia es el % comprometido.
=1 3e las metas esta lecidas por dimensin determinen las actividades necesarias para alcanzarlas, su temporalidad, los recursos necesarios y el responsa le de cada una de ellas. 3e en tomar en cuenta la infraestructura, el personal, los ienes, los servicios y en general todos los recursos con los "ue se cuenta como apoyo para su logro. Adems tome en cuenta las estrategias esta/lecidas para los o/1etivos y las metas a medianos pla"o para guiarlas actividades "ue le lleven al cumplimiento de su meta.
=ec>a Inicio
(esponsa&le
9ota5 Copie el cuadro anterior si necesita construir ms metas. &) Metas de 221r%ani'ativa . administrativa 33.
Meta % de situacin actual de la meta5 Indicador de lo%ro5 (edaccin de la 6rmula del indicador5 Actividad
=ec>a Inicio
#stndar de %estin5 % comprometido5 #videncias del lo%ro de las metas5 =rmula del indicador5 =ec>a =in (ecursos =uente de 6inanciamiento
(esponsa&le
Meta % de situacin actual de la meta5 Indicador de lo%ro5 (edaccin de la 6rmula del indicador5 Actividad
=ec>a Inicio
#stndar de %estin5 % comprometido5 #videncias del lo%ro de las metas5 =rmula del indicador5 =ec>a =in (ecursos =uente de 6inanciamiento
(esponsa&le
9ota5 Copie el cuadro anterior si necesita construir ms metas. a) Metas de 22Pol<tica educativa 33
Meta % de situacin actual de la meta5 Indicador de lo%ro5 (edaccin de la 6rmula del indicador5 Actividad
=ec>a Inicio
#stndar de %estin5 % comprometido5 #videncias del lo%ro de las metas5 =rmula del indicador5 =ec>a =in (ecursos =uente de 6inanciamiento
(esponsa&le
9ota5 Copie el cuadro anterior si necesita construir ms metas. 3espus de construir el Proyecto Educativo de $ona, se de e valorar el contenido del mismo. Para la cual se sugiere contestar en el &'$ los siguientes cuestionamientos con el fin de verificar su congruencia.
/.
El presente es un documento de apoyo para validar la construccin del Proyecto Educativo de $ona, el cual tiene la finalidad de "ue el &'$ reflexiones en la construccin del proyecto.
4o existen Existen Existen acciones, ni algunas acciones y evidencias acciones y.o evidencias evidencias (*) (+) (,) Existen acciones y evidencias "ue demuestran logros (-)
Pre%untas
9o. 5 A-e constituy el &'$ con forme a los lineamientos vigentesC = AEl &'$ cuenta con el resultado del anlisis del <<0u/a para la construcci!n del $E122 en el portafolio institucionalC @ ALos cursos o talleres solicitados por los directores, docentes y supervisores son pertinentes para me!orar el logro educativo de acuerdo a la pro lemtica detectadaC D A/ncluye en la pro lemtica de la $ona, la pro lemtica y.o necesidades y re"uerimientos de las escuelas por dimensinC ; A-e esta lece un compromiso de me!ora en los porcenta!es de los indicadores de retencin y apro acinC L ALa autoevaluacin de los estndares de la dimensin ++ Pedaggica curricular,, refle!a la situacin actual de la $onaC H ALa autoevaluacin de los estndares de la dimensin <<!rgani"ativa# administrativa>> refle!a la situacin actual de la $onaC N A-e demuestra el tra a!o del &'$ con el cumplimiento de los rasgos del estndar ++=uncionamiento e6ectivo del ?r%ano Cole%iado Zona,,C K ALa autoevaluacin de los estndares de la dimensin << Participacin social . Comunitaria>> refle!a la situacin actual de la $onaC 5: ALa autoevaluacin de los estndares de la dimensin << Pol'tica educativa>> refle!a la situacin actual de la $onaC 55 A/dentifica los programas y proyectos federales, estatales y municipales con lo "ue puede apoyar a las escuelas de la $onaC
Pre%untas
== =@ =D =; =L =H =N =K
++Pol'tica educativa >>C ALas estrategias muestran claramente cmo lograrn los o !etivos la dimensin <<Pedaggica curricular>>C ALas estrategias muestran claramente cmo lograrn los o !etivos en la dimensin ++!rgani"ativa#administrativa>>C ALas estrategias muestran claramente cmo lograrn los o !etivos en la dimensin ++Participacin social # comunitaria>>C ALas estrategias muestran claramente cmo lograrn los o !etivos en la dimensin ++Pol'tica educativa>>C A>ealiza una proyeccin de las metas a mediano plazo "ue le permita lograr el o !etivos en la dimensin ++ Pedaggica curricular >>C A>ealiza una proyeccin de las metas a mediano plazo "ue le permita lograr el o !etivos en la dimensin ++ !rgani"ativa#administrativa >>C A>ealiza una proyeccin de las metas a mediano plazo "ue le permita lograr el o !etivos en la dimensin ++Participacin social # comunitaria>>C A>ealiza una proyeccin de las metas a mediano plazo "ue le permita lograr el o !etivos en la dimensin ++Pol'tica educativa>>C
Pre%untas
9o. @: ALas metas de la dimensin 22Peda%%ica curricular33 atienden a la pro lemtica y.o necesidades identificadas como prioritarias en la autoevaluacinC @5 ALas metas de la dimensin 221r%ani'ativa.administrativa33 atienden a la pro lemtica y.o necesidades identificadas como prioritarias en la autoevaluacinC @= ALas metas de la dimensin 22Participacin social . comunitaria33 atienden a la pro lemtica y.o necesidades identificadas como prioritarias en la autoevaluacinC @@ ALas metas de la dimensin 22Pol<tica educativa33 atienden a la pro lemtica y.o necesidades identificadas como prioritarias en la autoevaluacinC @D ALas metas estn alineadas en el estndar correspondiente de acuerdo a sus rasgos o criterios operativosC @; ALos indicadores y su frmula permiten valorar el nivel de cumplimiento y avance de las metasC @L ALas actividades planteadas llevan al cumplimiento de las metas en la dimensin 22Peda%%ica curricular33 @H ALas actividades planteadas llevan al cumplimiento de las metas en la dimensin 22 1r%ani'ativa.administrativa 33 @N ALas actividades planteadas llevan al cumplimiento de las metas en la dimensin 22 Participacin social . comunitaria 33 @K ALas actividades planteadas llevan al cumplimiento de las metas en la dimensin 22 Pol<tica educativa 33 D: AEsta lece estrategias de difusin del PE$ y el PA2 "ue permitan dar a conocer a la comunidad escolar el contenido y su seguimientoC
i6usin del P#Z ! PAT Fna vez evaluada la construccin del PE-, consensen y registren las estrategias de difusin "ue esta lecern para "ue la comunidad educativa lo conozca. IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
Es importante registrar a "uienes participaron en la integracin de este documento como evidencia del tra a!o del &'$. IIIIIIIIIIIIIIII, %to., a IIII de IIIIIIIII de =:III 4om re del Participante Puesto 7irma
4ota* 2odos los participantes de en firmar al calce de cada una de las (o!as "ue integren el documento
-e ela or este documento con la finalidad de guiar a los &'$ en la construccin del Proyecto Educativo $ona, al cual tenemos "ue dar seguimiento imestral de las acciones y metas planeadas, con el propsito de generar un proceso de me!ora continua "ue permita (acer frente a los o stculos "ue se presenten durante su desarrollo. Asimismo al final del ciclo escolar de ern valorar los resultados del PE$ y reconocer la pertinencia de las acciones y los avances en el proyecto para retomar las acciones exitosas o proponer nuevos retos en usca de la me!ora de los resultados educativos.
#la&oracin de la %u<a5 #)uipo T8cnico Peda%%ico del epartamento de Planeacin ! 1r%ani'acin #scolar Arriaga )e!a Alfonso 'alixto >odriguez )a. de los Angeles Espinosa Eillegas Ana )ara del 'armen 7lores 3iego Oose Luis %arnica %utirrez Ana /sa el
/I. A9#@1A
Pre%untas
9o. 5 A-e constituy el &'EC = AEl &'E cuenta con el resultado del anlisis del <<+nstrumento para la construcci!n del $EE22 en el portafolio institucionalC @ A3eterminan cmo influye el contexto econmico, cultural y la pro lemtica social en el logro educativo de los alumnosC D ALos resultados del cuestionario ++Aprender a ser,, refle!an la pro lemtica actual de la escuela en los componentesC ; ALos cursos o talleres seleccionados son pertinentes para me!orar el logro educativo de acuerdo a la pro lemtica detectadaC L A2odos los docentes realizan evaluacin diagnstica e identifican las competencias relevantes "ue de en ad"uirir los alumnosC H ALos docentes dise9an y comparten su planificacin didctica para enri"uecerlaC N ALos docentes dise9an actividades para atender a los alumnos con rezago o con alg?n tipo de desventa!a en el aprendiza!eC K AEl porcenta!e de los indicadores de retencin y apro acin demuestran un compromiso de me!oraC 5: A/dentifican los reactivos de la prue a E4LA'E con mayor n?mero de respuestas incorrectasC 55 A-e identificaron las unidades de diagnstico por asignatura con mayor n?mero de respuestas incorrectas de la prue a E4LA'EC 5= A-e registran acciones preventivas o correctivas necesarias para me!orar sus resultados de la prue a E4LA'EC 5@ ALa autoevaluacin de los estndares del m ito del Aula y sus formas de ense9anza.Pedaggica curricular refle!an la situacin actual de la escuelaC 5D A-e identifican* la problemtica y3o necesidades detectadas, requerimientos para atender la problemtica y3o necesidades y problemtica y3o necesidades prioritarias de atenci!n inmediata del m ito 22#l tra/a1o en aula y las 8ormas de ense4an"a9Pedaggica curricular>>6 5; AEl director demuestra el cumplimiento de los rasgos del estndar de ++Bidera'%o e6ectivo,,C 5L A-e demuestra el tra a!o del &'E con el cumplimiento de los rasgos del estndar ++=uncionamiento e6ectivo del ?r%ano Cole%iado #scolar,,C 5H A-e incluye la participacin de la comunidad escolar en todos los procesos de construccin del PEEC 5N ALa autoevaluacin de los estndares del m ito <<:a organi"acin y 8uncionamiento de la escuela9 !rgani"ativa#administrativa>> refle!an la situacin actual de la escuelaC 5K A-e identifican* la problemtica y3o necesidades detectadas, requerimientos para atender la problemtica y3o necesidades y problemtica y3o necesidades prioritarias de atenci!n inmediata del m ito de ++:a organi"acin y 8uncionamiento de la escuela9 !rgani"ativa#administrativa>>6 =: A-e constituy el 'EP- y difunden sus funciones en la comunidad escolarC =5 A-e constituy la AP7 y difunden sus funciones en la comunidad escolarC
== AExiste el tra a!o cola orativo entre los padres de familia y la escuela para me!orar el logro acadmico de los alumnosC =@ ALos programas y.o proyectos en los "ue participa la escuela (an me!orado el logro educativo de los alumnosC =D ALa autoevaluacin de los estndares del m ito <<:a relacin entre la escuela y los padres de 8amilia9Participacin social>> refle!an la situacin actual real de la escuelaC =; A-e identifican* la problemtica y3o necesidades detectadas, requerimientos para atender la problemtica y3o necesidades y problemtica y3o necesidades prioritarias de atenci!n inmediata del mbito de <<:a relacin entre la escuela y los padres de 8amilia9Participacin social336
Pre%untas
Pre%untas
9o. @; ALas metas del m ito 22 #l tra&a0o en aula ! sus 6ormas de ense$an'a"Peda%%ica curricular33 atienden a las necesidades identificadas como prioritarias en la autoevaluacinC @L ALas metas del m ito 22Ba or%ani'acin ! 6uncionamiento de la escuela" 1r%ani'ativa.administrativa33 atienden a las necesidades identificadas como prioritarias en la autoevaluacinC @H ALas metas del m ito 22Ba relacin entre la escuela ! los padres de 6amilia"Participacin social33 atienden a las necesidades identificadas como prioritarias en la autoevaluacinC
@N @K D: D5 D= D@ DD D; DL DH
ALas metas estn alineadas en el estndar correspondiente de acuerdo a sus rasgos o criterios operativosC ALos indicadores y su frmula permiten valorar el nivel de cumplimiento de las metasC ALas actividades llevan al cumplimiento de las metas en el m ito ++ #l tra&a0o en aula ! las 6ormas de ense$an'a"Peda%%ica curricular33 C ALas actividades llevan al cumplimiento de las metas en el m ito ++ Ba or%ani'acin ! 6uncionamiento de la escuela" 1r%ani'ativa. administrativa33C ALas actividades llevan al cumplimiento de las metas en el m ito ++ Ba relacin entre la escuela ! los padres de 6amilia"Participacin social33C ALas actividades permiten identificar la participacin del 3irector, 3ocentes, 'EP- y AP7 para la me!ora del logro educativoC ALos recursos registrados en apoyo a las actividades son pertinentes para el cumplimiento de las metasC AEsta lece estrategias de difusin del PEE y el PA2 "ue permitan dar a conocer a la comunidad escolar el contenido y su seguimientoC AEl 'EP- cuenta con plan de tra a!o validado por sus integrantesC ALa AP7 cuenta con plan de tra a!o validado por sus integrantesC
Es relevante identificar las fuentes de informacin, as como construir los instrumentos "ue permitan reconocer y registrar el cumplimiento del indicador* cuadros de concentracin, cuestionarios, escalas de valor, cuadros comparativos, listas de cote!o, reportes, guas de o servacin, cuadernos, exmenes, planeacin didctica, documentos escolares, entre otros. Fn indicador se conforma con la redaccin del mismo y una frmula de clculo. Para su dise9o se recomienda considerar los siguientes puntos* El indicador se tiene "ue construir al resultado esperado y no la accin a realizar /dentifi"uen las fuentes de informacin "ue detonaron la creacin de la meta. Elementos clave* >egularmente el indicador responde al ++"u,, o ++para "u,, de la redaccin de la meta. El ++"u,, o ++para "u,, de e ser medi le con evidencias claras, relevantes, confia les y compara les con las fuentes de informacin. /ndican el propsito de la meta y su resultado. 4om re del indicador* 'on una frase corta, representativa y evidente del resultado esperado a partir de los elementos clave. Ela oren la frmula de clculo* es decir, la cantidad "ue expresar el valor del indicador 0porcenta!e1 y la forma de valorar el resultado 0operacin matemtica1.
7rmula
Evidencias
por
4?mero de acciones realizadas 04A>1 por la &'E en eneficio de los alumnos y escuela por 5:: entre el total de acciones del &'E planeadas 02AP1.
4A> M5::.2AP
Acta constitutiva de la &'E, PEE de las escuelas, Evaluacin documental del supervisor, Actas de acuerdos &'E, -eguimiento del PEE, Evaluacin parcial.final, videos, fotos, oficios de gestiones y acciones
realizadas..