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O Mtodo Paulo Freire consiste numa proposta para a alfabetizao de adultos desenvolvida pelo educador, o mtodo nasceu em 1962

quando Freire era diretor do Departamento de Extenses Culturais da Universidade do Recife onde formou um grupo para testar o mtodo na cidade de Angicos, RN onde alfabetizou 300 cortadores de cana em apenas 45 dias, Freire criticava o sistema tradicional, o qual utilizava a cartilha como ferramenta central da didtica para o ensinar da leitura e da escrita. As cartilhas ensinavam pelo mtodo da repetio de palavras soltas ou de frases criadas de forma forosa, que comumente se denomina como linguagem de cartilha, por exemplo Eva viu a uva, o boi baba, a ave voa, dentre outros.
No basta saber ler que Eva viu a uva. preciso compreender qual a posio que Eva ocupa no seu contexto social, quem trabalha para produzir a uva e quem lucra com esse trabalho.(Paulo freire)

O mtodo prope a identificao das palavras-chave do vocabulrio dos alunos - as chamadas palavras geradoras. Elas devem sugerir situaes de vida comuns e significativas para os integrantes da comunidade em que se atua, como por exemplo, "tijolo" para os operrios da construo civil. Diante dos alunos, o professor mostrar lado a lado a palavra e a representao visual do objeto que ela designa. Os mecanismos de linguagem sero estudados depois do desdobramento em slabas das palavras geradoras. O conjunto das palavras geradoras deve conter as diferentes possibilidades silbicas e permitir o estudo de todas as situaes que possam ocorrer durante a leitura e a escrita.
"Em sala de aula, os dois lados aprendero junto, um com o outro - e para isso necessrio que as relaes sejam afetivas e democrticas, garantindo a todos a possibilidade de se expressar. Uma das grandes inovaes da pedagogia freireana considerar que o sujeito da criao cultural no individual, mas coletivo".(ROMO, Jos Eustquio, Revista Nova Escola p.2)

A valorizao da cultura do aluno a chave para o processo de conscientizao preconizado por Paulo Freire, ele props o que chamou de Temas Geradores, onde o educador e educando em sala de aula aprendem juntos, a diversidade pode contribuir para o dinamismo da aula, para o despertar do interesse, da ateno e do envolvimento, garantindo a todos a possibilidade de se expressar sobre aspectos da realidade, mantendo uma ligao com o universo conhecido deles, impulsionando-os para novas descobertas, pois aprendemos melhor aquilo que temos interesse em

conhecer. Os Temas Geradores ajuda a organizar o trabalho de sala de aula porque possibilita uma aprendizagem significativa.
Os contedos de ensino so resultados de uma metodologia dialgica. Cada pessoa, cada grupo envolvido na ao pedaggica dispe em si prprio, ainda que de forma rudimentar, dos contedos necessrios dos quais se parte. O importante no transmitir contedos especficos, mas despertar uma nova forma de relao com a experincia vivida. A transmisso de contedos estruturados fora do contexto social do educando considerada invaso cultural ou depsito de informaes porque no emerge do saber popular". (http://cantinhodesugestoesparaeja.blogspot.com.br/2010/03/metodo-paulo-freire.html )

A proposta de Freire parte do estudo da realidade que a fala do educando, e a organizao do dado que a fala do educador, surgindo os Temas Geradores da problematizao da prtica de vida dos educandos e os contedos de ensino que so resultados de uma metodologia dialgica.
"Uma das grandes inovaes da pedagogia freireana considerar que o sujeito da criao cultural no individual, mas coletivo". (ROMO, Jos Eustquio, Revista Nova Escola p.2)

Etapas do mtodo
1. Etapa de Investigao: busca conjunta entre professor e aluno das palavras e temas mais significativos da vida do aluno, dentro de seu universo vocabular e da comunidade onde ele vive. 2. Etapa de Tematizao: momento da tomada de conscincia do mundo, atravs da anlise dos significados sociais dos temas e palavras. 3. Etapa de Problematizao: etapa em que o professor desafia e inspira o aluno a superar a viso mgica e acrtica do mundo, para uma postura conscientizada.

As fases de aplicao do mtodo


Freire prope a aplicao de seu mtodo nas cinco fases seguintes:

1 fase: Levantamento do universo vocabular do grupo. Nessa fase ocorrem as interaes de aproximao e conhecimento mtuo, bem como a anotao das palavras da linguagem dos membros do grupo, respeitando seu linguajar tpico. 2 fase: Escolha das palavras selecionadas, seguindo os critrios de riqueza fontica, dificuldades fonticas - numa seqncia gradativa das mais simples para as mais complexas, do comprometimento pragmtico

da palavra na realidade social, cultural, poltica do grupo e/ou sua comunidade.

3 fase: Criao de situaes existenciais caractersticas do grupo. Trata-se de situaes inseridas na realidade local, que devem ser discutidas com o intuito de abrir perspectivas para a anlise crtica consciente de problemas locais, regionais e nacionais. 4 fase: Criao das fichas-roteiro que funcionam como roteiro para os debates, as quais devero servir como subsdios, sem no entanto seguir uma prescrio rgida. 5 fase: Criao de fichas de palavras para a decomposio das famlias fonticas correspondentes s palavras geradoras.

trabalho

com

o tema

gerador na EJA as da

fase

I, e

possibilita

interdisciplinaridade

integrando

disciplinas Lngua Natureza,

Portuguesa, Matemtica, e Estudo

Sociedade

desenvolvendo temas que estejam relacionados com o dia-a-dia dos educandos, partindo de sua realidade e valorizando a sua vivncia, atravs de msicas, poemas, textos informativos e reflexivos, alm de facilitar a assimilao dos contedos, favorece a integrao do grupo. COLOCANDO EM PRTICA Trabalhando com tema gerador em sala multisseriada- 1 a 4 etapa: Exemplos: Sugesto de Atividades: Tema Gerador FAMLIA (minha realidade) Marcadores: oficina de capacitao EJA 2012