ORALIDAD HERRAMIENTAS TIC PARA HABLAR, ESCUCHAR y ANALIZAR Elaborado por : LETICIA ALBISU Nos proponemos abordar el tratamiento

de la oralidad a partir de la integracin de tecnologas en el aula. Nos centraremos en las macrocompetencias de ablar ! escuc ar" proponiendo acti#idades de la $% ! erramientas en lnea &ue posibilitan el traba'o creati#o ! brindan conte(tos reales de interaccin comunicati#a para su pr)ctica. *La comunicacin oral es e'e de toda la #ida social ! por ello es erramienta de integracin social.+ *El desarrollo del repertorio ling,stico del ni-o re&uiere de una inter#encin sistem)tica del maestro a partir de las situaciones de interaccin ! de la resolucin de di.erentes problemas de abla ! escuc a.+ /0rograma %.icial de Educacin 0rimaria" 12234. Como plantea 5os6 7ara 0uig /899:4" *se trata pues de traba'ar el di)logo entendido como principio 6tico" como procedimiento democr)tico" ! como con'unto de abilidades de interrelacin+. El 0rograma de Educacin Inicial ! 0rimaria /12234 entiende la educacin como derec o umano .undamental ! como .uente para la integracin social. Tanto lo social /interaccin ! acceso a la cultura4 como lo indi#idual /el pensamiento4 aparecen mediados por la Lengua. El lengua'e tiene un papel .undamental en la integracin social ! en el desarrollo pleno de la persona. ;<0or &u6 ! para &u6 necesitamos apropiarnos del lengua'e= > 0or&ue nuestra inteligencia es ling,stica > 0or&ue cada cultura es ling,stica /Inspeccin T6cnica del Conse'o > 0or&ue nuestra con#i#encia es ling,stica+ de Educacin 0rimaria" 12234 RECURSOS TIC PARA EL REA DE LENGUA

*La consideracin de la mente umana como mediada por instrumentos es una de las tesis .undamentales de la perspecti#a sociocultural. ?e acuerdo con las ideas de @!gotsA! ! sus continuadores" los procesos psicolgicos superiores se caracteriBan" precisamente" por la utiliBacin de instrumentos de origen cultural ad&uiridos socialmente" particularmente instrumentos simblicos como el lengua'e u otros sistemas de representacin. Este uso permite la adaptacin acti#a al medio" ! la realiBacin ! el control consciente &ue caracteriBan dic os procesos psicolgicos superiores. ?esde esta perspecti#a" las TIC constitu!en un medio de representacin ! comunicacin no#edoso" cu!o uso puede introducir modi.icaciones importantes en determinados aspectos del .uncionamiento psicolgico de las personasC un medio &ue" si bien no constitu!e en sentido estricto un nue#o sistema semitico Dpuesto &ue utiliBa .undamentalmente sistemas semiticos pre#iamente e(istentes" como el lengua'e oral ! escrito" la imagen audio#isual" las representaciones gr).icas" etc.D" crea" a partir de la integracin de tales sistemas" condiciones totalmente nue#as de tratamiento" transmisin" acceso ! uso de la in.ormacin. Es en este sentido &ue se a e(tendido la propuesta de considerar las TIC como * erramientas cogniti#as+ o mindtools /5onassen ! Carr" 8993C 5onassen 122EC La'oie" 12224C es decir" como instrumentos &ue permiten &ue las personas" en general" ! los aprendices" en particular" re-presenten de di#ersas maneras su conocimiento ! puedan re.le(ionar sobre 6l" apropi)ndoselo de manera m)s signi.icati#a+. /Coll" et.al." 12234 Coll" op.cit." plantea &ue las erramientas pueden ser de mu! di#ersos tipos" ! mediar procesos cogniti#os tambi6n mu! di#ersos. As" las TIC pueden actuar" por citar slo algunos e'emplos" como erramientas de apo!o a la organiBacin sem)ntica de la in.ormacin /bases de datos" redes conceptuales" etc.4" a la comprensin de relaciones .uncionales / o'as de c)lculo" micromundos" simulaciones" etc.4" a la interpretacin de la in.ormacin / erramientas de #isualiBacin" etc.4" o a la comunicacin entre personas /correo electrnico" #ideocon.erencia" mensa'era instant)nea" c at" etc.4. La democratiBacin in.orm)tica es solo una parte del con'unto de inserciones socioeconmicas" .ormacin de )bitos de conocimiento ! procesamiento crtico de los )bitos necesarios. Si se carece de estas condiciones conte(tuales" la cone(in a redes in.orm)ticas o.recer) saberes de ba'a o nula utiliBacin. /Farca Canclini" 122G4

TRABAJO POR PROYECTOS AprendiBa'e participati#o ! cooperati#o. Fran moti#acin e implicacin del alumnado Helacin con el entorno del alumnado Los pro!ectos de comunicacin:

Se insertan en una situacin real de comunicacin &ue es el motor del pro!ecto. Se orientan a la elaboracin de un producto .inal" un te(to oral o escrito. Ia#orecen la .uncionalidad de los aprendiBa'es al dar un sentido al traba'o propuesto. Ia#orecen la participacin acti#a ! la interaccin /alumnado> pro.esorado" alumnado entre s4 0ermiten acer cosas con la lengua ! aprender sobre la lengua. Ia#orecen el aprendiBa'e global por&ue tratan temas culturales ! curriculares. Iacilitan el tratamiento de la di#ersidad al permitir &ue un mismo ob'eti#o se alcance por caminos di.erentes. 0resentan una secuencia organiBada de acti#idades con una progresin &ue permite conseguir los ob'eti#os establecidos. Incorporan la e#aluacin .ormati#a ! procesual" centr)ndola en el propio aprendiB /autoe#aluacin" coe#aluacin4.

Las TIC nos a!udan en cada una de las .ases de un pro!ecto. 0or e'emploC en la fase de anlisis del gnero textual " tenemos acceso a tra#6s de la red" a todo tipo de te(tos multimodales ! de plena actualidad" especialmente en lo &ue respecta a los te(tos orales" /#deos" anuncios publicitarios" debates" podcast" in.ogra.as...4. En cuanto al momento de textualizacin o elaboracin del te(to" son innumerables las aplicaciones &ue permiten al alumnado presentar su te(to oral o escrito en .ormatos digitales e interacti#os /?ocumentos on>line" presentaciones multimedia" #deos" audios" etc4. Esto .acilita despu6s la utiliBacin de la red como plata.orma de di.usin de las producciones .inales /blogs" JiAis" sites4. La revisin y evaluacin de las producciones orales ! escritas se #en tambi6n" .a#orecidas por las TIC /rKbricas de e#aluacin" documentos compartidos" grabaciones de audioL#deo...4. Todas estas erramientas .acilitan tambi6n al pro.esorado la posibilidad de plantear pro!ectos colaborati#os ! de plantear al alumnado el aprendiBa'e en interaccin con ni-as ! ni-os de otros centros" ciudades e" incluso" pases" con la ri&ueBa ! la moti#acin &ue esto a-ade al proceso. La elaboracin de un Blog puede ser mu! Ktil" en tanto permite agregar documentos orales ! escritosC obtenidos de Internet o creados por docentes ! alumnos ! se pueden proponer ! .omentar instancias de debate. E'emplo de blog creado por un maestro de EM a-o: http://ed-sexualenlaescuela.blogspot.com/ HABLAR-ESCUCHAR Y ANALIZAR 0ara &ue los estudiantes a#ancen en su capacidad de comunicacin oral es importante &ue los pongamos en contacto con di.erentes tipos del discurso oral /tales como la narracin" la descripcin" la e(posicin" la entre#ista" la

con#ersacin" el debate" etc6tera4" &ue brindemos oportunidades para &ue ablen con .recuencia" enri&ueBcan su #ocabulario ! puedan me'orar su diccin. En el mapa mental &ue se muestra a continuacin" presentamos algunos de los elementos a tener en cuenta para el traba'o con la oralidad" elementos cu!a combinacin nos permitir) generar distintas propuestas para ense-ar ! desarrollar esta competencia en el aula.

0or e'emplo" podemos escucha con la $% un .ragmento de una e!" e#$s"a &ue el docente seleccion ! descarg de una radio en lnea. Luego de escucha %a en el aula" podemos dirigir la atencin de nuestros alumnos acia las marcas tpicas de la oralidad /como las muletillas" las repeticiones" las re.erencias al conte(to compartido por los interlocutores4 &ue aparecen en ella ! la di.erencian de la escritura" adem)s de traba'ar la diccin" el tono de #oB ! el #ocabulario empleado. 0odemos interpretar la in.ormacin recogida en la entre#ista" discutirla ! organiBarla. Luego de a!a%$&a %as" podemos solicitarles &ue como tarea domiciliaria ' a(e! una con#ersacin espont)nea en casa /o &ue la creen intencionalmente ! la graben4 ! analicen los rasgos tpicamente orales &ue aparecen en ella. Adem)s de c)*+a "$ %a con sus compa-eros al #ol#er a clase ! poner en comKn &u6 pasara con esos mensa'es si .ueran escritosC podemos publicar las grabaciones en la Jeb e interactuar con alumnos de otra institucin para &ue comenten ! aprendan de la e(periencia. %tra acti#idad &ue se puede proponer es escucha Audiocuentos en la Biblioteca Ceibal" acti#idad &ue est) en la $%. @arios de estos cuentan con di)logos entre persona'es" como *Las medias de los .lamencos+. A partir de esta escuc a" se puede proponer la interpretacin de algunos sucesos del cuento" atendiendo a elementos ling,sticos ! paraling,sticos de las

con#ersaciones. Estas acti#idades pueden ser grabadas o .ilmadas con el ob'eti#o de analiBar las producciones orales. Como #emos" la "ec!)%)',a puede acer muc o para a!udarnos a dise-ar propuestas &ue apunten al desarrollo de estas competencias comunicati#as" en tanto posibilitan medios para: N Acceder ! escuc ar te(tos orales /audio ! #ideo4. N Frabar te(tos orales en di#ersos conte(tos de uso" lo &ue posibilitar) su an)lisis pudiendo constituir una acti#idad de creacin de audio !Lo #ideo. N Compartir con otros /compa-eros de clase" alumnos de otros ni#eles de la escuela o de otras escuelas" las .amilias4 lo producido. N Hecibir retroalimentacin acerca de lo compartido" apelando al aprendiBa'e colaborati#o ! entre pares. C-MO ESCUCHAR Y ACCEDER A TE.TOS ORALES 0ara acceder a te(tos orales" la acti#idad *Na#egar+ de la $% nos permitir) sumergirnos en la abundancia de la Internet. Si deseamos material audible para traba'ar la oralidad" podremos obtener el audio /! en algunos casos al #ideo4 de entre#istas" canciones" e(posiciones en con.erencias" ! en general cual&uiera de los te(tos orales &ue incluimos en el mapa mental. El docente deber) tener la abilidad para seleccionar material &ue plantee lo &ue desea traba'ar ! presente un uso de la lengua adecuado a la edad de sus estudiantes. Una #eB &ue lo a!a seleccionado" bastar) con &ue comparta el linA con sus alumnos a tra#6s de una red ad oc" para &ue estos /siempre ! cuando a!a cone(in4 lo puedan #er en sus computadoras. La $% cuenta con parlantes integrados en los &ue se puede regular el #olumen" tambi6n pueden conectarse parlantes de ma!or alcance o auriculares si los ni-os cuentan con ellos ! el docente lo cree con#eniente. Si se trata de un #ideo" otra opcin /&ue implicara el uso de tecnologa adicional4 es pro!ectarlo a tra#6s del uso del ca-n o usar una pantalla plana o LC?. Iuera de lnea" la $% cuenta con *Biblioteca+. Es una acti#idad &ue conecta la $% con el ser#idor de cada escuela" en donde se alo'an materiales di#ersos. Consideramos &ue para el traba'o de la oralidad" la Biblioteca sonora pone a disposicin un rico material &ue inclu!e canciones" danBas .olclricas" imnos" paisa'es sonoros" instrumentos musicales ! audiocuentos a los cuales se puede acceder sin estar en lnea. h""+/00y)u"u1(e0'BZP+M&223s

E.PLORANDO RECURSOS 4 Kuenta libros: t ficha de lectura en la web. Se pueden escuchar o ver en la web las recesiones que hacen los nios sobre diferentes cuentos o novelas. E invita a enviar otras propuestas al mail de Kuenta libros. http://kuentalibros.blogspot.com/ resentaci!n del pro"ecto en: http://pre#i.com/l$m%%d&vrnl'/kuentalibros(en()ornadas( itic/

Seis historias para pensar: narraciones locutadas http://www.interpeques$.com/bookbo*/principal.htm

+uentos interactivos: narraciones para nios animadas " locutadas que solicitan al lector distintas acciones para continuar el cuento. http://www.cuentosinteractivos.org ,ecursos varios para el traba)o de la oralidad en el ortal +eibal:

,ecursos varios para el traba)o de la oralidad en el ortal -rugua" educa

CREAR Y GRABAR TE.TOS ORALES

La acti#idad *Frabar+ de la $% permite registrar audio o #ideo en di.erentes conte(tos de comunicacin. Estos registros permiten escuc ar e imitar aspectos #erbales ! no #erbales #aliosos para la ense-anBa ! el aprendiBa'e de la oralidad. La acti#idad permite grabar entre 1 ! E minutos de audio ! no re&uiere cone(in a Internet. Los alumnos podr)n compartir sus grabaciones a tra#6s de las redes Ad oc. Frabarse ! escuc arse puede ser una buena pr)ctica de re.le(in ! autocorreccin. El maestro podr) traba'ar elementos e(traling,sticos /postura corporal" gestualidad4 ! paraling,sticos /el timbre de nuestra #oB" la entonacin" el ritmo o las pausas 4 &ue inciden en la e(posicin. Se ace necesario &ue el docente a!ude a concienciar a los alumnos sobre la e(istencia de estos elementos de la comunicacin" a comprender su .uncionalidad ! a emplearlos en el momento de e(poner" con#ersar" cantar" recitar.

E(isten distintas erramientas en lnea &ue nos permiten tambi6n grabar" con el agregado de &ue cuando compartimos nuestro producto" su receptor podr) ser cual&uiera" en cual&uier momento ! desde cual&uier

parte del mundo. Una de estas erramientas es *Soundcloud+. 0ara utiliBarla" debemos tener una cuenta de correo electrnico.

0ermite importar distintas pistas de audio /audios descargados" grabaciones de distintos alumnos" mKsica" etc6tera4" ordenarlas en el tiempo" acortarlas ! superponerlas. Esta erramienta permitir) la me'ora de las producciones" con un plus para e(plotar el potencial creati#o de los ni-os a partir de materiales !a elaborados.

0odcast educati#o de Internet en el aula. Esta erramienta nos permite importar #ideos" !a sea de !outube como los creados por los ni-osC recortarlos" poner #arios en una misma pista.

COMPARTIR LAS PRODUCCIONES Las redes Ad oc &ue poseen las $%" nos permiten compartir dentro del aula los productos generados con la acti#idad *Frabar+. Tendremos &ue solicitar a todos los ni-os &ue se conecten a una de ellas" ! de ser posible" coordinar con el resto de los maestros de la institucin para no superponer traba'os ! e#itar incon#enientes. En Internet" e(isten di#ersas erramientas &ue permiten publicar las grabaciones &ue realiBamos en lnea o .uera de ella /por e'emplo con la $%4. Una de estas erramientas es *Soundcloud+" !a sugerida para la grabacin de audio. BIBLIOGRA56A CONSULTADA 0UIFC 5os6 7ara *Aprender a dialogar+ /899:4 Ai&ue" Buenos Aires 0lan Ceibal Iormacin %nline" 1281

C%LL" C." 7AUHI" T. ! %NHUBIA" 5. /12234. An)lisis de los usos reales de las tic en conte(tos educati#os .ormales: una apro(imacin sociocultural. Revista lectrnica de !nvestigacin ducativa" #2

FAHCOA CANCLINIC N6stor