UNIVERSIDAD DE PUEBLA DIVISIN DE ESTUDIOS DE POSGRADO

TERCER SEMESTRE

ENSAYO DE DISEO CURRICULAR

ELABORO: BEATRIZ APARICIO LERA

PROFESOR: JOSE LUIS VILLEGAS VALLES

ZACAPOAXTLA, PUEBLA A 9 DE NOVIEMBRE DE 2013.

INTRODUCCIN

El sistema educativo, una de las instituciones sociales por excelencia, se encuentra inmerso en un proceso de cambios, enmarcados en el conjunto de transformaciones sociales propiciadas por la innovacin tecnolgica y, sobre todo, por el desarrollo de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, por los cambios en las relaciones sociales y por una nueva concepcin de las relaciones tecnologa-sociedad que determinan las relaciones tecnologa-educacin. Cada poca ha tenido sus propias instituciones educativas, adaptando los procesos educativos a las circunstancias. En la actualidad esta adaptacin supone cambios en los modelos educativos, cambios en los usuarios de la formacin y cambios en los escenarios donde ocurre el aprendizaje.

Los maestros desde hace muchos tienen el compromiso de ensear a los alumnos pero no solo de llenarlos de conocimientos sino hacerlos que sean personas capaces de elaborar sus propias ideas, que investigue de forma crtica cuestiones reales y saber dar solucin a estas cuestiones, se hace referencia al conjunto de competencias bsicas, objetivos, contenidos, criterios metodolgicos y de evaluacin que los estudiantes deben alcanzar es un determinado nivel educativo, debiendo responder a las siguientes preguntas: Qu ensear?, Cmo ensear?, Cundo ensear?, Qu y cmo evaluar?

En el modelo de Tuning se busca la traduccin de la currcula, es decir, que los maestros debemos de buscar la manera ms atractiva innovar para impartir conocimientos a los alumnos de manera que se debe guiar, orientar al alumno para que investigue, se evite el enciclopedismo; los maestros debemos plantear a los alumnos situaciones reales para que los conocimientos que adquieren los apliquen en su vida

diaria;

se busca trabajar por competencias, las cuales se basan en tres elementos:

conocer y comprender, saber cmo actuar y saber cmo ser.

Otro punto importante es que cada maestro es libre para disear e impartir su clase, en lugar de que tenga que ejecutar lo que le digan, ya que sirve de muy poco memorizar datos y autores si el alumno no lleva a la prctica lo que lee, debe plantearles a los alumnos situaciones significativas, tiles para su vida.

DESARROLLO H. Aebli menciona que la palabra currculo significa que los alumnos se dirigen a su objetivo currere en latn que significa carrera, el currculo es el camino hacia el aprendizaje.

El ser humano desde pequeo empieza a aprender cosas nuevas da a da con ayuda de sus padres y familiares esto es educacin informal y a partir de que ingresa al preescolar empieza a recibir educacin de manera formal por parte de los maestros adems de que se socializa con sus compaeros, practica valores, es desde ah donde el empieza a prepararse para llegar a ser alguien en la vida, de esta manera aprende a ser persona.

El currculum es un producto de la historia humana y social, as que cambia con todas las construcciones sociales de tiempo en tiempo, de acuerdo con las transformaciones e innovaciones en las ideas, en las utopas, en la ordenacin de

la vida social, en la estructura de los discursos de la vida pblica o privada, etctera.

Desafortunadamente la educacin es un campo de tensin, de disputa, de juegos de poder, en el que participan diversos actores quienes determinan cules son los temas a tratar en el currculum de acuerdo con la situacin del pas. No es igual como era nuestro pas hace 10 aos a como lo es actualmente. Las preocupaciones actuales, son las de seguridad, corrupcin, criminalidad, violencia en el pas, aspectos que tambin tienen impacto en la manera en cmo se articula el currculum.

El curriculum es la planeacin necesaria tanto para los fines, resultados de aprendizaje as como los medios educativos para obtenerlos; el currculo debe ser creado y diseado por los propios sujetos de la educacin, educadores, educandos o sus representantes, quienes deben definir la poltica educacional.

Como son los maestros, personas que se encuentran en contextos reales y no detrs de un escritorio imaginando lo que se podr ensear a los nios, debe ser una persona que conoce las caractersticas y necesidades de los alumnos, como todos

sabemos los libros de texto se hacen en base a contextos urbanos, siendo que no todas las escuelas y los alumnos son o viven en este contexto.

Kansas (1958), citando por Stenhouse (1987) seala que: el currculo es, fundamentalmente, aquello que acontece a los nios en el colegio como labor de los profesores.

Es decir cuando nosotros explicamos un tema pero a su vez se pide que los alumnos aporten sus experiencias que ellos tienen es bueno, ya que se hace a un lado la idea de que el maestro es el nico que debe de opinar y no dejar a los alumnos que se expresen, ellos tambin piensan y tienen ese derecho de que nosotros escuchemos sus opiniones y las respetemos, ya que no siempre el maestro tiene la razn y as surge esa confianza de conocer ms a los alumnos y desarrollan su expresin oral. El curriculum

debe reflejar algo ms que intenciones, debe indicar cul es el modo de llevar a cabo dichos propsitos a la prctica y los criterios que presiden como hacerlo.

Dentro del curriculum se integra la cultura ya que los alumnos deben de conocer o tener una visin amplia de esta; las costumbres, creencias ideologas, lenguajes los cuales deben de conservar, acrecentarlas y transmitirlas. La misin de la educacin es

convertir en seres humanos libres y ms creativos; ya que esta refuerza la libertad del hombre introducindole en el conocimiento de su cultura como sistema.

Todo proyecto curricular debe ser elaborado con una mirada hacia el futuro, en donde los contenidos implementados en el, tengan el propsito de ser tiles y necesarios para la adquisicin de conocimientos y preparen mejor para vivir en un mundo caracterizado por la evolucin de las tcnicas, el desarrollo de la informacin y de los medios de comunicacin.

La tecnologa est presente en todo lo que nos rodea, desde nuestro trabajo, nuestra comunidad, nuestra familia, hasta nuestro hogar, en fin todo lo relacionado con la vida cotidiana, con los diversos cambios que existen hoy da debemos de utilizar las tecnologas para apoyarnos y as impartir mejor las clases de una manera atractiva la cual

llame la atencin de los alumnos y despierte esa curiosidad por aprender, adentrarse a este mundo de la tecnologa es bueno, existen maestros que le tienen miedo a la computadora y si tienen que realizar un documento en ella piden a otra persona que lo haga con tal de no tocar la computadora y descomponerla. Existen programas que

ayudan a los alumnos a realizar sus comics, ellos mismo pueden realizar su programa de radio apoyndose de diapositivas en Power Point y agregar lo que cada uno dice. Tambin pueden buscar informacin de internet, aunque a veces tienen su desventaja porque los alumnos ya no leen solo copian y pegan la informacin la imprimen y segn ellos hicieron tarea, no se toman la molestia de revisar el contenido del texto que descargaron.

El hombre no solo crea y desarrolla contenidos, tambin crea y desarrolla capacidades y habilidades cognitivas para producir, transmitir y recibir lo transmitido, es decir, capacidades operativas, estrategias de pensamiento y solucin de problemas. La

importancia de ensear a aprender el conocimiento acadmico estructurado reside en que facilita la comprensin, permite una mejor retencin, favorece la transferencia y asegura la continuidad de la enseanza.

Los contenidos escolares son el conjunto de saberes y recursos cientficos, tcnicos y culturales, estos estn en los planes y programas de estudio de cada nivel con el propsito de realizar ciertos fines educativos socialmente valorados.

Coll clasifica los contenidos en tres tipos:

 Conceptuales: en ellos se encuentra los hechos y conceptos sobre la informacin necesaria para conocer una realidad y moverse en ella; es decir; se interpreta y se le da un significado. Procedimentales: consisten en un conjunto de pasos o reglas y acciones encaminados a obtener un resultado o producto. Actitudinales: son tendencias o disposiciones adquiridas y relativamente duraderas, a evaluar un objeto, persona, suceso o situacin y consonancia con dicha evaluacin. a actuar en

Los contenidos conceptuales estn conformados por conceptos, principios, leyes, enunciados, teoremas y modelos. Sin embargo, no basta con obtener informacin y tener conocimientos acerca de las cosas, hechos y conceptos de una determinada reas cientfica o cotidiana, es preciso adems comprenderlos y establecer relaciones significativas con otros conceptos, a travs de un proceso de interpretacin y tomando en cuenta los conocimientos previos que se poseen. En los contenidos procedimentales los alumnos desarrollan su capacidad de saber hacer, es decir, ejecutar acciones y en los contenidos se define como una disposicin de nimo en relacin con determinadas cosas, personas, ideas o fenmenos. Es una tendencia a comportarse de manera constante y perseverante ante determinados hechos, situaciones, objetos o personas, como consecuencia de la valoracin que hace cada quien de los fenmenos que lo afectan. Es tambin una manera de reaccionar o de situarse frente a los hechos, objetos, circunstancias y opiniones percibidas. Por ello las actitudes se manifiestan en sentido positivo, negativo o neutro, segn el resultado de atraccin, rechazo o indiferencia que los acontecimientos producen en el individuo. La actitud est condicionada por los valores

que cada quien posee y puede ir cambiando a medida que tales valores evolucionan en su mente.

Para SCHON (1983 y 1987) el diseador es alguien que conversa con la situacin en que acta, que reflexiona sobre una prctica, que experimenta con una idea guiado por principios, que configura un problema.

El diseo forma parte de la preparacin profesional docente, la actividad de disear el curriculum se refiere al proceso de planificarlo, darle forma y adecuarlo a las peculiaridades de los niveles escolares, disear es algo fundamental porque a travs del diseo es como se elabora el curriculum mismo; el diseo forma parte fundamental de la preparacin profesional. El conoce el porqu de lo que pretende y que domina la

secuencia de los pasos que se deben dar para conseguir lo previsto, la justificacin de la accin.

TANNER Y TANNER (1980) mencionan que a los docentes les ocupa ms tiempo en aplicar y traducir diseos realizados fuera que elaborarlos ellos mismos.

La desafortunada experiencia histrica que nos confirma que acompaado a cada inicio sexenal aporta una propuesta de Reforma Educativa, que por cierto se nos vende como el proyecto idneo que habr de resolver los problemas asociados al tema educativo, educar es formar antes que instruir, no basta con la mencin de que debemos pasar del paradigma de la enseanza al paradigma del aprendizaje. En educacin el reto educativo que impone la globalizacin no debe entenderse como las actividades de copia y reproducir modelos ajenos, sino como la incorporacin regional y local de estrategias

educativas que consideren la identidad, valores, tradiciones idiosincrasia, lengua y realidad socioeconmica de las poblaciones y regiones que se han de educar.

El profesor que prepara un plan de curso, un trimestre o una jornada escolar o cuando confecciona materiales propios sobre una unidad didctica concreta y prev el uso que va a darles, realiza un diseo del curriculum de su prctica.

El programas de estudio puede ser flexible para que cada maestro pueda disear su clase de acuerdo a las caractersticas de su grupo y ellos presentes inters por aprender ya que se harn de manera creativa y utilizando diferentes recursos. Adems de los

maestros tambin existen autores de material didctico que apoyan a los maestros en su clase estos son: guas, pelculas, programas de ordenador que realizan un diseo

cuidadoso de componentes, secuencias de contenido, ejemplificaciones, ilustraciones, seleccin de actividades que se sugieren.

Existen diferentes mbitos en los que se disea; no hay un diseo universal completo que vertebre ordenadamente lo que decide cada agente: el rea administrativa es la encargada de determinar las reas, asignaturas y contenidos generales, adems los libros de texto las legitimaran; las editoriales concretan lo que se transmite, proponiendo una cierta versin y los maestros aaden su sello personal coordinando el proceso de enseanza-aprendizaje.

Es importante mencionar que un diseo innovador no se instala como si se tratara de renovar una pieza en una maquinaria, sustituyendo lo anterior por una nueva. Las innovaciones en educacin no suelen ser as, sino que se tienen que realizar una serie de

intercambios de opiniones con los maestros ya que no todas las propuestas sirven al cien por ciento sino que tienen que realizar ajustes y opinar que sirvi y que no; que cambios sugieren y estrategias aplicar para que los alumnos aprendan.

El doctor ngel Daz Barriga (1981), seala que en el estado actual de la teora curricular difcilmente puede hablarse de una metodologa como tal.

Cada escuela es diferente por ello el personal debe de elaborar su proyecto, de manera particular en la escuela el proyecto que se trabaja es la lectoescritura, comprensin de textos y el desarrollo de su pensamiento lgico matemtico, utilizando las diferentes estrategias; con la finalidad de mejorar la comprensin lectora de los alumnos.

Existen propuestas metodolgicas que se dicen que son clsicas y constructivistas, como es la de Ralph Tyler, tuvo gran influencia internacional publica en 1949 la obra Principios Bsicos del Curriculum; su propuesta es el primer intento de aislar los elementos centrales para construir una teora del curriculum. Tyler piensa que la

delimitacin precisa de metas y objetivos educativos son imprescindibles, y que se deben traducir en criterios que guien la seleccin de material instruccional, permitan bosquejar el contenido del programa, elaborar los procedimientos de enseanza y preparar los exmenes. Propone que las fuentes generadoras de los objetivos de aprendizaje sean el alumno, la sociedad y los especialistas.

Las fuentes de este modelo son: El estudio de los propios educandos. El estudio de la vida contempornea fuera de la escuela.

 Las consideraciones filosficas. La funcin de la psicologa del aprendizaje. Los especialistas de las distintas asignaturas.

No podemos desconocer que en el diseo curricular por competencias una actividad relevante consiste en el establecimiento de las evidencias de desempeo. En estas evidencias se solicita al estudiante que muestre el saber hacer que subyace en una competencia, la evidencia que permite establecer una estrategia de evaluacin, por lo tanto debe contener elementos observables. Es importante recordar que esta

perspectiva es muy clara en el mundo laboral, la insistencia que tienen los proyectos curriculares por competencias de establecer evidencias guarda una estrecha relacin del proceso por el cual se incorporaron al mundo educativo; esto tambin se utiliza dentro del mbito laboral. El planteamiento de objetivos por parte de Benjamin Bloom estableca

comportamientos cognitivos, afectivos y psicomotrices, actualmente bajo el modelo de competencias se habla del desarrollo de competencias de convivencia, personales e interpersonales, de comunicacin, al mismo tiempo un rubro de competencias genricas.

No se debe hacer a un lado la Evaluacin esta constituye una aproximacin hacia el momento social en el que se crea un concepto para intentar responder una problemtica especfica. En los primeros planteos pedaggicos aparece el examen con la finalidad de determinar el rendimiento de los estudiantes y seleccionarlos para que eran aptos.

Judges mencionaba que el examen se utilizaba para certificar a las personas que eran aptas para certificar o acreditar a personal entrado en la profesin de la enseanza.

En el mbito educativo, la evaluacin se incluyo bajo dos principios de la administracin cientfica: el rendimiento y la seleccin.

Los maestros debemos reflexionar acerca de cmo queremos que sea el ambiente en nuestra aula que sea como la escuela del diablo, donde nada se mueve, no opina o que sea todo lo contrario innovadora y creativa que despierte el inters de los alumnos por aprender.

Tyler en su libro Principios bsicos del curriculum; expresa: el proceso de la evaluacin significa fundamentalmente determinar en qu medida el currculo y la enseanza satisfacen realmente los objetivos de la educacin; los aspectos que ofrece la evaluacin es juzgar la conducta del alumno y determinar esa valoracin al principio y al fin del proceso.

CONCLUSIN

Al igual que se configura un nuevo alumno-usuario de la formacin, el rol del docente tambin cambia en un ambiente rico en TIC. La escuelas y el profesor dejan de ser fuentes de todo conocimiento y el profesor pasa a actuar de gua de alumnos para facilitarles el uso de recursos y herramientas que necesitan para explorar y elaborar nuevo conocimiento y destrezas, pasa a actuar como gestor del aprendizaje y a acentuar su papel de orientador.

Describir escenarios de aprendizaje propiciados por las nuevas tecnologas nos ayudar en el diseo y creacin de ambientes de aprendizaje adecuados a las nuevas coordenadas espacio-temporales, a los nuevos objetivos educativos, etc., de tal forma que podamos comprender cmo los cambios afectan a los estudiantes, profesores, centros y a la comunidad.

Las redes de comunicacin introducen una configuracin tecnolgica que potencia este aprendizaje ms flexible y, al mismo tiempo, la existencia de nuevos escenarios del aprendizaje. Del abanico de posibilidades que ofrecen podemos contemplar tres escenarios (Hiltz, 1992; Salinas,1995): Aprendizaje en casa, aprendizaje en el puesto de trabajo y aprendizaje en un centro de recursos de aprendizaje o centro de recursos multimedia.

En el diseo de cada uno de estos escenarios lo fundamental no es la disponibilidad tecnolgica, tambin debe adecuarse a las caractersticas de los otros elementos del proceso instructivo y en especial al usuario del aprendizaje. Se trata de nuevas formas de enriquecer y mejorar la calidad del curriculum y de la educacin. En los servicios integrados de formacin la tecnologa puede enlazar profesores y alumnos de todos los niveles educativos -elemental, secundaria, superior.., as como de las empresas y la comunidad- y proporcionar una amplia variedad de experiencias, informacin, materiales y posibilidades de comunicacin. Se trata, en definitiva, de incrementar las oportunidades educativas.