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ENSEANZA SECUNDARIA
El cuestionario para la evaluacin de la autoestima consta de 19 tems; 16 de los cuales
se refieren a cualidades propias de la autoestima y 3 pertenecen a una escala de
autocrtica que trata de evaluar en qu medida los alumnos estn contestando o no
sometidos bajo los efectos de la deseabilidad social.
Este cuestionario presenta una estructura factorial, en la que se pueden sealar los
siguientes factores o dimensiones de la autoestima:
Autoestima fsica.
Autoestima general.
Autoestima de competencia acadmico/intelectual.
Autoestima emocional.
Autoestima de relaciones con los otros.
Esta dimensin la autoestima revela cules son las autopercepciones que tienen los
alumnos con relacin a su rendimiento y a sus capacidades de tipo intelectual o
acadmico. Los alumnos deben manifestarse ante cuestiones como "Pienso que soy un/a
chico/a listo/a" o "Soy bueno para las matemticas y los clculos", etc.
* Autoestima emocional
Esta dimensin hace referencia a como los alumnos se perciben con relacin a
determinadas situaciones que pueden provocar estrs. Esta dimensin pone de relieve en
qu medida los sujetos responden de forma ntegra y con capacidad de autocontrol ante
determinadas situaciones difciles con las que se encuentran en la vida cotidiana. Los
tems que componen esta dimensin son del tipo: "Me pongo nervioso/a cuando me
preguntan los profesores".
* Autoestima de relaciones con otros significativos
Esta dimensin la autoestima revela cul es la percepcin que tiene el alumno respecto a
sus relaciones con los padres y con los profesores. Los padres y los profesores son figura
de primera magnitud a la hora de aportar imgenes a los adolescentes, de forma que
influyen en la gnesis de sus percepciones sobre s mismos. Los tems que componen
esta dimensin son del tipo "A menudo el profesor me llama la atencin sin razn" o "Mis
padres estn contentos con mis notas", etc.
* ndice de autoestima total o global
El ndice de autoestima general supone la puntuacin de mayor relieve de todo el
cuestionario, ya que refleja el nivel global de autoestima de los alumnos. Este ndice de la
puntuacin total representa la suma de las puntuaciones de todas las dimensiones del
autoconcepto, sin tomar en consideracin las puntuaciones de la escala independiente de
autocrtica. Como se ha sealado anteriormente, este ndice est ntimamente relacionado
con el ndice de autoestima general.
* Escala independiente de autocrtica
Al ser una escala independiente, cuyo objetivo no consiste en medir ningn aspecto
concreto de la autoestima, su puntuacin no se suma a la de las restantes dimensiones
para configurar el ndice de autoconcepto total o global.
Las puntuaciones bajas en el ndice de autocrtica denotan sujetos con fuertes defensas y
hacen suponer que las puntuaciones positivas en los distintos ndices del autoconcepto
son artificialmente elevadas por la existencia de un abigarrado sistema defensivo. Por el
contrario, las puntuaciones muy elevadas son reveladoras de alumnos con escasas
defensas o, si se quiere, de sujetos patolgicamente indefensos.
PUNTUACIN E INTERPRETACIN DEL CUESTIONARIO
Cada uno de los tems del cuestionario puede recibir de 1 a 4 puntos dependiendo de las
respuestas de los alumnos. La puntuacin de 4 refleja que el alumno presenta un
autoconcepto positivo en la conducta concreta que se le pregunta; por el contrario, una
puntuacin de 1, refleja que en esa conducta concreta el alumno presenta un
autoconcepto negativo.
cualidades.
13.- Soy bueno/a para las matemticas y los clculos
Bibliografa:
Garca Gmez A. (1998). Programa para la mejora de las habilidades sociales y la
autoestima. Premios Joaqun Sama a la Innovacin Educativa. Junta de Extremadura.
no
no
no
4- Te enojas mucho?
no
no
no
no
no
no
no
no
no
no
no
no
no
no
no
no
no
no
no
23- Eres capaz de ver las cosas buenas de la gente que te rodea?
no
no
no
no
no
no
no
no
La agrupacin de las preguntas de acuerdo a los rasgos seleccionados para explorar las
autoestima, es la siguiente:
RASGOS
1- Autocontrol
PREGUNTAS
1 - 4 - 24 - 26
2- Amistad
2 - 7
3 - 15 - 19 - 28 - 30
9 - 17
5- Sociabilidad
11 - 25
6- Autovaloracin
6 - 8 - 10 - 12 - 16 - 22
7- Empata
5 - 13 -21
23
9- Autocrtica
27 - 29
10- Independencia
14 - 18 20
Valoracin :
1 pto. : s
0 pto. : no (excepto preguntas 4-12-16-18-21-24-25: 1 pto.)
Escala:
28-30
muy buena
23-27
19-22
15-18
0-14
buena
regular
insuficiente
deficiente
Cmo se aplica
2
positiva
neutral
ms
positiva
ndice general:
Protocolo
yo pienso, yo siento
Nombre:
Establecimiento:
Examinador:
Valoracin total:
Nmero de alumno:
edad:
curso:
puntaje:
fecha:
Completacin de frases
En las frases que siguen a continuacin hay algunas frases comenzadas,
pero no acabadas. Completa la frase diciendo lo que realmente sientes.
Ejemplos:
Supn que la frase diga:
a) hoy da quiero ________________________
Para completar esta frase podras escribir ir a jugar ftbol, terminar mis
tareas para ver T.V., o lo que verdaderamente quieras.
Veamos ahora uno ms difcil:
b) comparado con los aos anteriores, este ao__________________
para completar esta frase podrs haber escrito no llovi mucho, o fue igual
a los aos anteriores, o fue ms interesante para m, u otras cosas que
permitan decir lo que sientes respecto a este ao.
Ahora comienza con la primera frase del listado diciendo lo que realmente
sientes. Contesta todas. Asegrate que resulte una frase completa. No hay
respuestas verdaderas o falsas. Cada persona escribir una frase diferente.
4-. Un da yo ______________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
10-. Cuando miro a los dems nios y nias y enseguida me miro a m mismo,
siento ___________________________________________________
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http://roble.pntic.mec.es/~agarci19/Orientainterviene/Cuestautoestima/secundaria.
htm
Este cuestionario se analiza por tipos de autoestima y se relaciona con la materia
de desarrollo del adolescente, por lo que hay que retomar: que es la autoestima, la
clasificacin del autor, rasgos encontrados por categora de autoestima y como
repercutir en su planeacin futura y diseo de actividades en el aula.