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LINGUA ESCRITA: ALGUNS ASPECTOS

Elisa Campos de Quadros Universidade Federal do Paran RESUMO A grafia no o nico determinante da lingua escrita. De acordo com as consideraes que desenvolvemos ao longo do presente artigo, tentamos estabelecer a distino entre lngua escrita e escrita da lngua.

A escrita e a fala A escrita um fato eminentemente humano como o a palavra articulada, como esta serve de suporte ao pensamento, torna possvel a compreenso mtua e se a finalidade prpria da lngua falada tornar possvel a vida social e poltica, a escrita se ordena com a mesma finalidade. No podemos esquecer, ainda, que a escrita a condio da episteme, a origem da histria e a possibilidade estrutural tanto da filosofia como da cincia. Mas escrever no a mesma coisa que falar. Podemos facilmente comprovar o quanto a eloqncia escrita difere da eloqncia falada. Qualquer pessoa que tenha tido a dolorosa experincia de ouvir a gravao de um discurso seu improvisado no duvidar da diferena que separa a lngua escrita da lngua falada. A lngua escrita se caracteriza no tanto pelo fato de ser efetivamente escrita, mas pela inteno que presidiu a sua produo. A propriedade que ela tem de imobilizar o pensamento no tempo, conferindo-lhe a possibilidade de um presente indefinidamente renovvel, modifica profundamente a atitude do falante com respeito prpria expresso. Como afirma GILSON: "aquele que escreve se dispe a obrigar o
Ao e m p r e s a r m o s o s u b s t a n t i v o escrita nos r e p o r t a m o s somente a o t e x t o g r f i c a mente representado, que constitui e f e t i v a m e n t e a lingua escrita, conforme a r g u m e n t a o desenvolvida ao lonco do rtico. Letras. Curitiba <37> 10-16 - 1988 - UFPR

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fluxo da palavra a passar pelos estreitos caminhos que desenham as linhas traadas pela mo num papel em branco com tinta negra. A palavra, to livre, no aceita de bom grado sofrer esta servido. Por isso, se a queremos obrigar, no podemos esperar faz-lo sem dificuldades".1 Enquanto alguns lingistas sustentam que falar um instinto, embora Saussure, Sapir e outros o tenham negado, nunca ningum sups que escrever seja instinto. Quem escreve se encontra sempre numa situao muito diferente daquele que fala. Para DERRIDA, "falar atuar, escrever fazer".2 Os dois modos de lngua so diferentes porque no se expressa neles a mesma maneira de pensar. No se pode pensar o que se escreve da mesma maneira que se pensa o que se fala. So, portanto, no somente diferentes, mas em certo sentido incompatveis. A fala global e seus constituintes formam um inventrio extremamente heterogneo, porque h um nmero elevado de elementos no-verbais que agem como indicadores comunicativos e que contribuem efetivamente para a produo e recepo do texto. A estrutura da lngua escrita tem que se submeter a um projeto diferenciado porque resulta de um sistema prprio de apreenso do contexto comunicativo. Temos necessidade de marcar verbalmente e de forma linear todos os momentos da situao de comunicao, ordenando-os de forma lgica e seletiva. Os seus constituintes formam, por isso, um inventrio muito homogneo. O projeto de estruturao da lngua escrita a origem de sua dificuldade, pois exerce um papel modelador sobre a mensagem. A percepo desse projeto, pelo receptor, um elemento imprescindvel para esse tipo de comunicao. No se trata, portanto, simplesmente do uso de um lxico diferenciado, mas do domnio de um estatuto particular de estruturao geral do texto. O fato que, ao falar, temos conscincia das palavras que emitimos e de suas combinaes, mas somos inconscientes das operaes mentais que realizamos para isso. Quando escrevemos, ao contrrio, nos vemos forados a controlar tais operaes. Entre esses dois atos de uso da lngua existe algo mais que diferenas de grau e quantidade. A lngua escrita e a escrita da lngua com base na maior complexidade da modalidade escrita relativamente oral e, dentro da modalidade escrita,
1 3 GILSON. E. Lingistica y filosofia: ensaio sobre las constantes filosficas del g u a j e . Madrid, Orcdos. 1674. p. 314. DERRIDA, J . Q r a m a t o l o g i a . S o Paulo, Perspectiva, 1973. p. 13. len-

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do discurso dissertativo ou reflexivo, relativamente a outros tipos de discurso que definimos aqui duas noes: lngua escrita e escrita da lngua. Se a diferena entre lngua falada e lngua escrita claramente perceptvel, dado que cada modalidade se utiliza, alm de outros, de recursos fsicos diferenciados, enorme a confuso que se tem estabelecido, tanto nos estudos lingsticos, como nas atividades escolares, com relao lngua escrita e a escrita da lngua. Acreditamos haver na construo lingstica dois limites facilmente identificveis. De um lado teramos o dilogo, manifestao pura da fala. De outro lado, estaria o texto dissertativo, manifestao pura da escrita. Entre os dois limites, estariam outros tipos de produo, ora manifestados grficamente, mas com carter oral e a estes chamaramos de escrita da lngua, ora produzidos oralmente, mas com o estatuto da produo escrita. Entre os textos produzidos grficamente, mas que mantm as caractersticas da oralidade esto os textos da literatura moderna, muitas vezes tomados pela escola como modelos de lngua escrita, quando so na verdade escrita da lngua. Tambm podem ser considerados escrita da lngua os textos de divulgao popular da cincia, que pretendem de fato "falar" com o leitor, vulgarizando a linguagem cientfica. Entre os textos produzidos oralmente, mas que conservam as marcas da escrita, esto determinadas comunicaes formais, como conferncias e discursos. necessrio observar, porm, que, mesmo assumindo caractersticas e sendo, efetivamente, produzidos num primeiro momento de forma grfica, qualquer discurso formal, oralmente produzido, se afasta muito do que denominamos lngua escrita e que corresponde ao texto dissertativo. Se assim no fosse seria praticamente impossvel ao auditrio captar a mensagem transmitida, porque a lngua escrita em grandes textos encontra muitos entraves de oralizao. As duas realizaes de lngua grficamente constitudas lngua escrita e escrita da lngua possuem caractersticas prprias, com possibidades de uso particulares e com resultados concretos diferenciados. Realizam operaes, organizam e classificam elementos de acordo com normas peculiares e no possvel aplicar indistintamente a cada uma delas os termos, princpios e analogias em que se resumem. A Lingstica e a lngua escrita H uma tradicional herana nos estudos lingsticos que confunde estes dois limites e que coloca a lngua escrita jun12
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tamente com a escrita da lngua numa espcie de leprosrio intralingstico. Esta herana foi especialmente reforada no Curso de Lingstica Geral.3 A maioria dos lingistas faz referncia escrita como simples representao da fala, definindo-a como "reduplicao acidental, como secundariedade decada". No captulo VI do Curso, Saussure retoma a definio tradicional de escrita j encontrada em Plato e Aristteles e enfatiza que a escrita ocupa um lugar subordinado em relao fala. Sua preocupao mostrar que "lngua e escrita so sistemas distintos de signos, a inica razo de ser do segundo representar o primeiro". E condena o prestgio da escrita, afirmando: " como se acreditssemos que, para conhecer uma pessoa, melhor fosse contemplar-lhe a fotografia do que o rosto", (p. 34) A mesma e tradicional comparao encontramos em ROUSSEAU: "a escrita no seno a representao da fala; esquisito preocupar-se mais com a determinao da imagem do que do objeto".4 A tradio dessa perspectiva se perpetua na postura de muitos lingistas modernos. E nessa polmica, seria pertinente a indagao filosfica: a lngua fotografia do pensamento? O pensamento fotografia... O interesse cientfico pela escrita uma constante na filosofia da linguagem, mas quase sempre tomado como forma de uma histria da escrita. Desde Fedro de Plato, sempre houve filsofos a cuja autoridade podemos apelar para confirmar ou negar o prestgio da escrita. Talvez se pudesse escrever uma histria do conhecimento apenas em funo da viso que cada poca teve do problema, ora valorizando a escrita, ora depreciando-a. De um lado estaria a valorizao, principalmente, ligada teologia Deus concede os caracteres grficos, os livros sagrados so escritos alm de ser tida como marca de cultura. De outro lado, teramos a escrita como explorao do homem pelo homem, como tcnica de opresso. Com esses dados, poderamos at determinar aspectos significativos da viso de mundo de cada uma dessas pocas. Enquanto a escrita corresponde a um desejo de eternizar, perpetuar; a fala corresponde melhor ao mundo consumista, dada a sua fugacidade. Rompendo com essa tradio, DERRIDA apresenta uma concepo revolucionria. Embora sem finalidade lingstica, viso histrica da escrita, contrape a proposta de elaborao de uma gramatologia ou cincia da escrita. A sua preo3 4 SAUSSURE. F. Curso de lingistica geral. S. P a u l o Cultural. 1971. ROUSSEAU, J . J . Ensaio sobre a origem das lnguas. In: Os Pensadores, S.FlUlo, Ed. c u l t u r a l , 1973, p. 173. V.XXIV.

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cupao fundamental foi mostrar os pressupostos metafsicos responsveis pela idia que sempre norteou os estudiosos em geral de que a escrita era como um corpo externo linguagem, meio auxiliar de fixao. O trabalho de Derrida principalmente um furioso ataque s idias de Saussure e Rousseau nesse campo. Fornece no s uma ampliao do conceito de escrita, como tambm estabelece at a possibilidade de ser a escrita anterior fala. Afirma Derrida que "para saber ingls, necessrio aprend-lo duas vezes: uma ao l-lo e outra ao fal-lo". E que "a escrita, que deveria fixar a lngua, precisamente o que a altera. No se mudam as palavras, mas o esprito, substitui-se a exatido pela expresso. Expressam-se os sentimentos quando se fala e as idias quando se escreve"/' Posturas reacionrias ou revolucionrias parte, se aceitamos que a lngua um instrumento de comunicao, o lingista ter que fixar, em primeiro lugar, as caractersticas prprias de cada um de seus usos especficos e determinar semelhanas e particularidades que separam ou aproximam esses usos. Acreditamos no ser ousado em demasia reivindicar, desse modo, uma lingstica da lngua falada e uma lingstica da lngua escrita. A lngua escrita e a escola Na escola, falaciosa a discusso sobre a necessidade de se ensinar gramtica ou prtica de lngua. Tambm o a questo de saber se os objetivos do ensino de lngua materna devem contemplar a modalidade escrita ou falada. Trata-se, realmente, de uma falsa questo; necessrio ensinar tanto a prtica da escrita quanto da fala e, ainda, levar o aluno anlise reflexiva das diversas modalidades de lngua. No se pode, porm, esquecer que o treinamento reflexivo e a aprendizagem da lngua escrita so de inteira responsabilidade da escola. Mas, na prtica escolar, quando se prope o estabelecimento das diferenas entre oralidade e escrita ou se confundem as duas ou acaba-se, normalmente, valorizando uma em detrimento de outra. Desde as primeiras atividades escolares da criana com o cdigo escrito, temos, tradicionalmente, a nfase do treinamento .motor e ortogrfico, portanto, da escrita da lngua, sem que outras modalidades tambm apaream como modelos. Mesmo no momento da elaborao posterior de pequenos textos, nas sries iniciais, privilegiam-se a apresentao e a correo externas. A criana aprende a fabricar
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formas grficas depositrias da fala, que, como formas so vazias de expressividade. Nas sries mais avanadas, dois recursos extremados, porque vo do mais rgido formalismo liberao quase que totalmente assistemtica, constituem a prtica de texto escrito. De um lado, temos a redao utilizada para demonstrao de pendores literrios ou de conhecimentos gramaticais: H um sculo admitia-se que, se as principais regras e definies gramaticais fossem completamente memorizadas pelos alunos, estes seriam capazes de aplic-las beneficiando-se disso sua fala e escrita. Esta parece ter sido uma teoria errnea fundamentada numa esperana v." Tal procedimento foi largamente empregado no passado e ainda adotado em muitas escolas de carter mais conservador. De outro lado, esto as modernssimas tcnicas de criatividade que buscam a desinibio, o fluxo livre das potencialidades inconscientes, desenvolvendo principalmente o pensamento divergente. Embora os exerccios de criatividade, revestidos de um carter ldico, se apresentem muito atraentes, no constituem um trabalho disciplinador, reflexivo, sistemtico e crtico sobre a lngua. preciso considerar tambm o papel que a literatura desempenhou e desempenha nas salas de aula no ensino de lngua materna. A reflexo gramatical sempre encontrou respaldo nos exemplos e nas construes modelares dos autores considerados clssicos. Ensinava-se a lngua para melhor entendimento desses autores e para que fossem imitados pelos aprendizes. Essa lngua literria, tomada como modelo de bem escrever, aproximava-se, at o sculo passado, da modalidade de lngua escrita. Com o advento da democratizao do ensino e da moderna pedagogia, tomam-se, como apoio didtico, os autores contemporneos, principalmente os cronistas. Mas o modelo de lngua desses autores est justamente na oralidade. No se trata aqui de condenar este ou aquele procedimento ou de querer a ressurreio dos mortos, mas de questionar a coerncia dos procedimentos didticos. Exige-se um padro de lngua escrita calcado em modelos clssicos e exibem-se modelos que fogem a esse padro.
6 MARCKWARDT, A.H. Lingistica e i n s t r u o d a lngua m a t e r n a . Aspectos d a lingstica m o d e r n a . So Paulo, Cultrlx, 1972. p. 127. In: HILL, AA.

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Concluso Efetivamente a escola no dispe de estratgias que expliquem de maneira pedaggica a construo total do texto escrito, principalmente o dissertativo, j que muito pouco trabalhado em sala de aula. E a Lingstica, apesar de grandes avanos nos estudos das construes transfrsticas, tem pouco a oferecer nesse campo. A lngua escrita no mera transcrio da lngua falada, constitui uma ordem de realizao de lngua diferente e exige um tratamento especial. no texto dissertativo que melhor se reconhece a especificidade da escrita e que se questionam as condies de sua produo. Nele melhor se percebe "a distncia que se estabelece entre a liberdade 7sem ordem e a ordem sem liberdade", como afirma Gilson. preciso compreender a lngua escrita no como um estado petrificado, mas como uma convenincia de usos mais ou menos generalizados em tenso dinmica que varia de acordo com as exigncias histricas da sociedade que a rege. No uma entelquia abstrata, nem um conjunto de elementos isolados, mas um sistema de signos que se estrutura com um estatuto prprio. Os elementos estruturais e funcionais desse sistema no so passveis de aprendizado num abstrato limbo terico, sem a contribuio de modelos e mtodos apropriados.
REFERNCIAS BIBLIOGRAFICAS 1 BORBA, F.S. Introduo aos estudos lingsticos. So Paulo, Nacional, 1977. 2 DERRIDA, J. A escritura e a diferena. So Paulo, Perspectiva, 1971. 3 . Gramatologia. So Paulo, Perspectiva, 1973. 4 GILSON, E. Lingstica y filosofia; ensaio sobre Ias constantes filosficas del lenguaje. Madrid, Gredos, 1974. 5 HIGOUNET, C. L'criture. Paris, Presses Universitaires de France, 1965. 6 HILL, A-A, Aspectos da lingstica moderna. So Paulo, Cultrix, 1972. 7 LANGACKER, R.W. A linguagem e sua estrutura; alguns conceitos lingsticos f u n d a m e n t a i s , petrpolis, Vozes, 1972. 8 MARTINET, J. La lingstica; guia alfabtica. Barcelona, Anagrama, 1972. 9 ROUSSEAU, JJ. Ensaios sobre a origem das lnguas. In: Os Pensadores. S. Paulo, Ed. Abril Cultural, 1973. 10 SAUSSURE, F. Curso de lingstica gerai. S. Paulo, Ed. Cultrix, 1971.
7 GILSON, p. 328. Letras, Curitiba (37) 10-16 - 1988 - UFPR

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