ESTRUCTURA SOCIOECONMICA DE MXICO

E S TR UC TUR AS O C IO E C O N MIC A DE M XIC O

S E R IE P R O G R AMASDEE S TUDIO S

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S E C R E TAR A DE E DUC AC I NP BLIC A S UBS E C R E TAR A DE E DUC AC I N ME DIA S UP E R IO R DIR E C C I NG E NE R AL DE L BAC HILLE R ATO

SER IE: PR O G R AMAS DE ESTUDIO

S EMESTR E C UAR TO TIEMPO AS IG NADO 48 horas C R DITO S 6 C AMPO DIS C IP LINAR HUMANIDADES Y C IENC IAS S O C IALES

C O MP ONENTE DE FO R MAC I N B S IC O

E n este programa encontrar las competencias genricas y disciplinares bsicas a desarrollar en la asignatura de ES TR UC TUR AS O C IO EC O N MIC A DE MXIC O , integradas en bloques de aprendizaje.

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NDIC E
C O NTENIDO
Fundamentacin Ubicacin de la materia y asignatura en el plan de estudios D istribucin de bloques C ompetencias G enricas en el Bachillerato G eneral C ompetencias disciplinares bsicas del campo de Humanidades y C iencias S ociales Bloque I Bloque II Bloque III Bloque IV INFO R MAC I ND E AP O YOP AR AE LC UE R P OD O C E NTE ANE XO S C R D ITO S D IR E C TO R IO

P G INA
4 7 8 9 10 11 16 20 25 30 31 34 35

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FUNDAMENTAC I N
A partir del C iclo E scolar 2009-2010 la D ireccin G eneral del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la R eforma Integral de la E ducacin Media S uperior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsiste mas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. P ara el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la R eforma Integral es la definicin de un Marco C urricular C omn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de com petencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum. A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite: E stablecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.

D entro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les rodean. P or otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudia ntes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y permanenciaen la educacin superior.1 P or ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con m ayores posibilidades de xito. D entro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la D ireccin G eneral del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio: Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.2 Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes sepan saber qu hacer y cundo. D e tal forma que la E ducacin Media S uperior debe dejar de lado la memorizacin s in sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino msbien
1

Acuerdo S ecretarial Nm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato G eneral, DO F, abril 2009. P hilippe P errenoud, C onstruir competencias desde la escuela E diciones D olmen, S antiago de C hile.

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Mastache, Anah et. al. F ormar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. E d. Novedades E ducativas. Buenos Aires/ Mxico. 2007.

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promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los as pectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas. E l plan de estudio de la D ireccin G eneral del Bachillerato tiene como objetivos: P roveer al alumnado de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica); P repararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesiona les (componente de formacin propedutica); Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin para el trabajo).

C omo parte de la formacin bsica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de Estructura S ocioeconmica de Mxico: La asignatura de E structura S ocioeconmica de Mxico pertenece al campo disciplinar de Humanidades y C iencias S ociales del componente bsico del marco curricular, segn el acuerdo 442 de la S ecretara de E ducacin P blica. Las competencias disciplinares del campo de Humanidades y C iencias S ociales estn dirigidas a consolidar el perfil de egreso del alumnado de nivel medio superior, aportando la visin crtica y propositiva en el contexto de vida donde los jvenes realizarn su proyecto humano y profesional. Las y los estudiantes que hayan desarrollado estas competencias podrn ejercer, defender y promover una ciudadana integral en el marco de la legalidad, la participacin social y la interculturalidad. La finalidad de esta asignatura es desarrollar competencias orientadas a la comprensin de las necesidades del desarrollo y bienestar social del pas, as como los esfuerzos gubernamentales y las dificultades para operar las polticas pblicas tendientes a elevar el nivel de vida, adems de unainteligente interpretacin de las tendencias actuales en la economa para incorporarse exitosamente al mercado laboral. E n el Bachillerato G eneral, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, amplia ndo y profundizando en el desarrollo de competencias relacionadas con el campo disciplinar de Humanidades y C iencias S ociales; por ello, la asignatura de E S TR UC TUR AS O C IO E C O N MIC AD E M XIC O mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto de las asignaturas, lo cual permite el trabajo interdisciplinario con: Introduccin a las C iencias S ociales, que pertenece al componente bsico y se relacionan dado que el mbito de estudio de esta disciplina clarifica la comprensin de la dinmica socioeconmica y los fenmenos de movilizacin de los grupos en defensa de sus derechos sociales, adems que el materialismo histrico es una perspectiva muy til en el anlisis de la formacin social capitalista que predomina en nuestro pas. Historia de Mxico I y II, que forman parte del componente bsico. E structura S ocioeconmica de Mxico tambin guarda una conexin significativa con estas asignaturas, ya que la evolucin econmica del pas en la segunda mitad del siglo XIX y la primera del XX, marcan el contexto en quese inicia la implementacin de la P oltica E conmica del E stado benefactor.

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tica y Valores I y II, as como E cologa y Medio Ambiente (pertenecen al componente bsico), ya que hablar de desarrollo socioeconmico obliga a situarse en el paradigma de la sostenibilidad, la interculturalidad, la convivencia fundada en valores y el ejercicio responsable del gobierno en aras del bien comn y la dignida d. D e esa forma, queda abierta la interrelacin con otras asignaturas que promuevan el desarrollo sustentable, el progreso social y la ciudadana. D e forma prospectiva, esta asignatura tambin sirve de precedente para desarrollar competencias en Historia U niversal C ontempornea, puesto que los fenmenos geopolticos del siglo XX a nivel mundial, se entendern mejor debido a que nuestro pas se desarroll en un contexto cambiante entre la prosperidad y la crisis. D e igual forma, la problemtica del desarrollo nacional sugerir tpicos y lneas de investigacin que podrn abordarse en Metodologa de la Investigacin. P ara cerrar estas consideraciones, se encuentra una conexin con Filosofa, puesto que siempre estar en el centro de la actividad reflexiva, el bienestar comn, la justicia social, los valores en la actuacin del E stado, la soberana y libertad de nuestro pas.

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UB IC AC I N DE LA MATER IA Y R ELAC I NC O N LAS ASIG NATUR AS EN EL PLAN DE ESTUDIO S

P rimer semestre S egundo semestre Tercer semestre C uarto semestre Estructura S ocioeconmica de Mxico Q uinto semestre Historia Universal contempornea S exto semestre

tica y Valores I

tica y Valores II

Historia de Mxico II

Introduccin a las C iencias S ociales

Historia de Mxico I

Metodologa de la Investigacin, Filosofa, E cologa y Medio Ambiente Administracin I, C lculo Administracin II, C lculo Diferencial, C ontabilidad I, Integral, C ontabilidad II, E conoma I, Matemticas E conoma II, Matemticas Financieras I, P robabilidad y Financieras II, P robabilidad E stadstica I yE stadstica II

ADMINIS TR AC I N, C O NTABILIDAD

R E LAC I NC O N TO DASLASAC TIVIDADE SP AR AE S C O LAR E S

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DISTR IB UC I N DE B LO Q UES
E l programa de E structura S ocioeconmica de Mxico est conformado por cuatro bloques. Los bloques son los siguientes:

B LOQUE I: DES C R IB ES LOS AS PEC TOS TER IC OS DE LA ES TR UC TUR AS OC IOEC ON MIC A DE MXIC O. S e abordan las categoras y teoras bsicas que permiten comprender la estructura econmica y social de Mxico, ubicando los elementos y factores del desarrollo en su contexto de vida. B LOQUE II: IDENTIFIC AS LOS MODELOS EC ONMIC OS DE MXIC O DEL PER ODO 1940-1982. S e identifican las caractersticas, resultados y el impacto social de los modelos econmicos implementa dos en Mxico entre los aos 1940-1982. B LOQUE III: EXPLIC AS LA INS ER C IN DE MXIC O EN EL NUEVO OR DEN EC ONMIC O INTER NAC IONAL Y LA G LOB ALIZA C IN. S e analiza la insercin de Mxico en el modelo neoliberal, las polticas gubernamentales de este proyecto y los efectos queha tenido en las condiciones de vida de la poblacin. B LOQUE IV: R EC ONOC ES LAS TENDENC IAS DE LOS PR OC ES OS DE C AMB IO EC ONMIC O EN LA S OC IEDAD MEXIC ANA. S e reconocen, explican y sitan en perspectiva las tendencias de los procesos de cambio econmico en la sociedad mexicana.

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C O MPETENC IAS G ENR IC AS

Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de des empear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del S istema Nacional de Bachillerato. A continuacin se enlistan las competencias genricas: 1. S e conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. E s sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. E lige y practica estilos de vida saludables. 4. E scucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados . 5. D esarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. S ustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. P articipa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. P articipa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores , ideas y prcticas sociales. 11. C ontribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

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C O MPETENC IAS DISC IPLINAR ES B SIC AS DEL C AMPO DE HUMANIDADES Y C IENC IAS SO C IALES
1. Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformacin. 2. S ita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 4. Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero y las des igualdades que inducen. 5. E stablece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, cultura les y geogrficas de un acontecimiento. 6. Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno socioeconmico. 7. E vala las funciones de las leyes y su transformacin en el tiempo. 8. C ompara las caractersticas democrticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolticos 9. Analiza las funciones de las instituciones del E stado Mexicano y la manera en que impactan su vida. 10. Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

B LO QUES DE AP R ENDIZAJ E I
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

II

III

IV
X

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B loque I

Nombre del B loque DES C R IB ES LOS AS PEC TOS TER IC OS DE LA ES TR UC TUR AS OC IOEC ONMIC A DE MXIC O

Tiempo asignado 10 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

D iferencia los conceptos bsicos, las categoras de anlisis socioeconmicos y las aplica en su contexto. D istingue y contextualiza los conceptos de crecimiento, desarrollo y subdesarrollo econmico. R econoce los elementos del desarrollo econmico, as como los factores que indican el crecimiento y los ubica en su comunidad. Utiliza los aportes ms relevantes de las teoras del crecimiento econmico para elaborar el perfil socioeconmico de su comunidad.

O bjetos de aprendizaje

C ompetencias a desarrollar

C onceptos bsicos y categoras de anlisis Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su socioeconmico relacin con el entorno socioeconmico. Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. C recimiento y desarrollo econmico Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas . E lementos y factores del desarrollo econmico S igue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. O rdena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. P rincipales teoras del crecimiento econmico Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. E lige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. E structura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta de ntro de distintos equipos de trabajo. P rivilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformacin. Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero y las desigualdades que inducen.

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Actividades de Enseanza
Introducir al alumnado de una forma ldica (juegos como rompecabezas, jenga), a la comprensin del significado de estructura y cambio. G enerar en el grupo una lluvia de ideas con la intencin de que el alumnado reconozca las estructuras.

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin

P articipar en el juego con la intencin de que indague sobre los G ua de observacin sobre la participacin en el juego y la conceptos de estructura y cambio, y a travs de una reflexin reflexin grupal. grupal, concluir sobre la existencia de estructuras en cualquier mbito de la sociedad, as como en la propia cultura y en otras culturas.

S olicitar al grupo que realicen la lectura sobre las categoras de R ealizar de manera individual, la lectura sobre las categoras de Lista de cotejo para evaluar el cuadro comparativo y la actitud anlisis socioeconmico, proporcionar al alumnado un cuadro anlisis socioeconmicos para plasmarlas y ejemplificarlas en un en la elaboracin. con los elementos para comparar las categoras. cuadro comparativo. O rganizar al grupo en equipos heterogneos, para que visiten su R ecorrer la comunidad en equipos, con la finalidad de observar Lista de cotejo para evaluar la relacin de la ilustracin con las comunidad y observen las construcciones. S olicitar la las actividades, construcciones, comercios, oficinas y hechos categoras de anlisis socioeconmico. elaboracin de una ilustracin al respecto. que se presentan en el trayecto, para elaborar de forma colaborativa y respetuosa, una ilustracin donde identifiquen aspectos que correspondan a la superestructura, estructura e infraestructura. E laborar con el grupo, una gua de entrevista y entregarla al R ealizar con cordialidad y respeto, la entrevista a personas de la R brica para evaluar el resultado de las entrevistas y el escrito mismo equipo que se integr en la actividad anterior, para tercera edad (hombres y mujeres) sobre los cambios sociales del sobre los cambios sociales. realizar la actividad con gente de la comunidad. lugar en el que viven. Analizar las mismas, y elaborar posteriormente, un escrito con la informacin recabada. P resentar una serie de ilustraciones donde se visualicen el O bservar con detenimiento cada una de las ilustraciones, Lista de cotejo para evaluar el escrito. crecimiento y desarrollo desigual en nuestro pas. P rocurar que posteriormente dar respuesta por escrito a los cuestionamientos. se incluyan imgenes de diversos grupos. P roporcionar preguntas gua para la reflexin. P roporcionar al grupo diversos textos, con la finalidad de que Leer el material proporcionado por el o la docente, R brica para evaluar el organizador grfico (conexin que identifiquen y diferencien los conceptos de crecimiento, posteriormente elaborar un organizador grfico sobre muestra entre los conceptos trabajados, as como el impacto en

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desarrollo y subdesarrollo. crecimiento, desarrollo y subdesarrollo. Incluir cmo impactan la comunidad). estos en su comunidad. R ealizar por equipos, una investigacin de campo con el G ua de observacin para evaluar la exposicin. propsito de que ubiquen los elementos del desarrollo P ortafolio de evidencias: Investigacin. econmico (R ecursos humanos, recursos naturales, capital y tecnologa) en el mbito de estudio que se les asign y elaborar una presentacin. P osteriormente presentar ante el grupo la informacin recabada, con entusiasmo y disposicin. C onsultar por equipos, diversas fuentes para recopilar las notas E scala de apreciacin sobre el peridico mural (la calidad de la que se refieran a Finanzas, Indicadores econmicos, C apital, informacin y su referencia a las poblaciones vulnerables). P roducto interno bruto y D istribucin del ingreso. E laborar un peridico mural sobre estos elementos en su regin, estado y pas, sealando el impacto diferenciado de acuerdo con las condiciones de vulnerabilidad, rezago o carencia. R ealizar la lectura de las teoras de crecimiento econmico, y R brica para evaluar la participacin. compartir en el grupo su opinin al respecto. E laborar posteriormente un resumen tomando en cuenta la Lista de cotejo que evaluar el resumen sobre aspectos discusin grupal y resaltar los aspectos relevantes que expliquen relevantes de las teoras de crecimiento econmico. el nivel de desarrollo socioeconmico.

O rganizar al grupo en equipos, asignndoles uno de los siguientes mbitos de estudio: familia, comunidad o regin; para que ubiquen y ejemplifiquen los elementos del desarrollo econmico en el contexto asignado.

Indicar al grupo que formen equipos heterogneos para recopilar informacin periodstica sobre los factores que indican el crecimiento econmico, visualizando el impacto en diferentes regiones y culturas. S olicitar la elaboracin de un peridico mural con la informacin.

S eleccionar material bibliogrfico sobre las teoras del crecimiento econmico y proporcionar al alumnado para su lectura. Una vez ledo, el o la docente explicar brevemente cada una de ellas y fomentar la participacin del alumnado al respecto.

O rganizar y coordinar una mesa de dilogo, formulando algunas P articipar en una mesa de dilogo donde se aborden los G ua de observacin para evaluar la participacin en la mesa de interrogantes que permitan la participacin del alumnado y siguientes tpicos: crecimiento, desarrollo y subdesarrollo en dilogo. fortalezcan los aprendizajes del bloque. Mxico, comportamiento de los indicadores econmicos, la postura de los gobiernos con respecto a los pueblos o comunidades indgenas y las condiciones de vida de estos. S olicitar por equipos, con base en los aprendizajes del bloque, la E laborar por equipos, el perfil socioeconmico de su comunidad R brica para valorar el trabajo sobre el perfil socioeconmico de

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elaboracin del perfil socioeconmico de su comunidad, as y una propuesta que tenga como fin mejorar las condiciones su comunidad y la propuesta de mejora. como una propuesta para mejorar las condiciones del lugar en el actuales del lugar en el que viven, proponiendo acciones que viven. responsables. S olicitar al alumnado la elaboracin de un cuadro comparativo E laborar un cuadro comparativo en el que se establezcan las R brica que describa los criterios para evaluar el cuadro que contenga los conceptos bsicos del anlisis socioeconmico. diferencias y semejanzas de modelo econmico y poltica comparativo. econmica.

R ol del docente
P ara el desarrollo de competencias genricas y disciplinares bsicas en este bloque de aprendizaje, la o el o la docente: D ebe ser innovador, creativo, capaz de redisear estrategias de enseanza, ser agente de cambio, modelo de formacin en todas sus dimensiones y contextos. Acompaar al alumnado en sus respectivos procesos de construccin de los propios saberes para que, individual y comunitariamente, edifiquen su aprendizaje. O frecer alternativas para consultar, investigar y trabajar, utilizando de manera eficiente las TIC s . P romover un clima favorable en el aula, afectivo, que propicie seguridad y autoestima en el alumnado. Motiva el inters del grupo al proponer tpicos actuales y significativos.

Material didctico
P eridicos, documentales, pelculas, imgenes, textos y juegos de mesa.

Fuentes de C onsulta:
B S IC A : Baena, G . (2004). Estructura Socioeconmica de Mxico. Mxico: P ublicaciones C ULTUR AL M XIC O . C OMPLEMENTAR IA: Bentez, F. y Len, B. (agosto del 2009). Estructura socioeconmica de Mxico. Mxico: Bachillerato S antillana. S errano, E ., E mbriz, A. y Fernndez, P . (C oords). (2002). Indicadores socioeconmicos de los pueblos indgenas de Mxico. Mxico: Instituto Nacional Indigenista, P rograma de las Naciones Unidas para el D esarrollo y C onsejo Nacional de P oblacin.

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S chettino, M. (2008). Estructura socioeconmica de Mxico, un enfoque constructivista. Mxico: P earson. Warman, A. (2003). Los indios mexicanos en el umbral del milenio. Mxico: Fondo de C ultura E conmica. ELEC TR NIC A: http:/ / www.youtube.com/ watch? v=D KXhW9Q r6ac http:/ / www.youtube.com/ watch? v=F IU66M-ticE http:/ / www.youtube.com/ watch? v=YdZxD zeuHvM http:/ / www.youtube.com/ watch? v=de3dr_phgBI http:/ / www.youtube.com/ watch? v=KG yrTcO K5tY http:/ / www.youtube.com/ watch? v=5d1cHZtzWC k http:/ / www.youtube.com/ watch? v=C 6blsksWXuk http:/ / www.youtube.com/ watch? v=B8VG z2fZO C s

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B loque
II

Nombre del B loque

IDENTIFIC AS LO S MODELO S EC O NMIC O S IMP LEMENTADO S EN MXIC O DUR ANTE EL P ER IODO DE 1940-1982

Tiempo asignado
14 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Identifica los modelos econmicos previos a 1970 para ubicar el origen de la crisis estructural de la economa mexicana y los movimientos sociales generados. D istingue los rasgos relevantes del Modelo econmico de D esarrollo C ompartido, describiendo el impacto en los mbitos econmico y social. E xplica la implementacin del Modelo de Alianza para la P roduccin, a travs del estudio de las polticas que se instauraron en el mbito nacional y local. C ontextualiza la relacin de Mxico con el exterior, identificando la influencia de los organismos e conmicos internacionales, resaltando los resultados en las condiciones de vida de la poblacin.

Objetos de aprendizaje
Modelos econmicos precedentes a 1970 y movimientos sociales Modelo del D esarrollo C ompartido Modelo de Alianza para la P roduccin R elacin de Mxico con O rganismos Financieros Internacionales Transicin al Neoliberalismo

C ompetencias a des arrollar

S ita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. E stablece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. C ompara las caractersticas democrticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolticos. Analiza las funciones de las instituciones del E stado Mexicano y la manera en que impactan su vida. Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas . S igue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. O rdena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. E lige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ella s de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. E structura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta de ntro de distintos equipos de trabajo. Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero y las desigualdades que inducen.

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Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin

R ecuperar los saberes previos del alumnado (en relacin a los P articipar en la dinmica grupal; elaborar conclusiones entre G ua de observacin sobre la participacin, atendiendo a las conceptos de modelo, poltica econmica y crisis econmica) y todos. actitudes y calidad de las aportaciones. registrarlos en el pizarrn. O rganizar una discusin grupal sobre esos conceptos. P roporcionar a las y los estudiantes material bibliogrfico donde R ealizar la lectura sobre los modelos sealados y elaborar un G ua de observacin para coevaluar el trabajo colaborativo y la se contemplen los modelos de S ustitucin de Importaciones y cuadro comparativo sobre la lectura. Al terminar, exponer ante exposicin. D esarrollo E stabilizador. el grupo. P articipar y escuchar con atencin la exposicin. P ortafolio de evidencias: C uadro comparativo. S olicitar al alumnado que resalte las caractersticas principales, que las registren en un cuadro comparativo y las exponga ante el grupo. O rganizar al grupo en equipos heterogneos e indicar que E laborar en equipo un documento con imgenes que ilustren R brica que describa los criterios para evaluar el documento. elaboren un documento con imgenes que reflejen cada uno de de manera clara los modelos econmicos. los modelos en Mxico, as como las formas de organizacin econmica presentes en su comunidad (tequio, cooperativas, entre otros). E xplicar con ejemplos concretos las causas del agotamiento del E scuchar la exposicin del o la docente e intervenir cuando lo R brica que describa los criterios para evaluar el ensayo. modelo D esarrollo E stabilizador y de la crisis econmica de considere necesario. principios de los 70. E laborar un ensayo sobre la informacin. S eleccionar material de diversas fuentes y proporcionar al E laborar en equipos heterogneos, una cronologa sobre los R brica que describa los criterios para evaluar la cronologa y la alumnado, para que sea un apoyo al realizar la cronologa sobre principales movimientos sociales de los aos 70, haciendo exposicin. los movimientos sociales de los aos 70. mencin de los lderes de pueblos o comunidades indgenas que participaron en ellos. Utilizar los materiales proporcionados por el o la docente. C oordinar la exposicin del alumnado y propiciar la E xponer la cronologa ante el grupo, promoviendo el retroalimentacin durante la sesin. intercambio de ideas.

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O rganizar al grupo en parejas y solicitar que realicen entrevistas Investigar en parejas, con personas conocidas que cuenten con E scala de apreciacin que valore los resultados de la entrevista y (elaborar la gua de entrevista entre todo el grupo) para indagar ms de 55 aos, sobre las condiciones socioeconmicas que la socializacin ante el grupo. sobre las condiciones de vida durante el periodo 1970-1982. vivieron en su juventud, as como las polticas de los gobiernos P ortafolio de evidencias: E ntrevistas. de Luis E cheverra y J os Lpez P ortillo. C ompartir con respeto los resultados en plenaria. P royectar al grupo un video o documental sobre dependencias y programas de promocin econmica creados por los gobiernos de 1970 a 1982. D irigir al grupo para realizar el anlisis del video, y llevar a cabo una sesin de preguntas y respuestas sobre el tpico. O bservar el video y tomar notas de lo que resulte significativo. G ua de observacin para evaluar la participacin, tomando en P articipar en la discusin dirigida por el o la docente. E laborar cuenta la disposicin, participacin y conclusiones. conclusiones, donde contemplen los efectos que esas polticas tienen en la actualidad y que impactan a su comunidad.

S olicitar al grupo que elabore un cuadro comparativo de los E laborar un cuadro comparativo entre los modelos del Lista de cotejo que describa los criterios para evaluar el cuadro modelos y proporcionar referencias o el material necesario al D esarrollo C ompartido y Alianza para la P roduccin. comparativo. alumnado para que las utilicen como apoyo. O rganizar equipos heterogneos, y dar las instrucciones Investigar en equipo cmo se desarroll la crisis econmica G ua de observacin para evaluar la dramatizacin. necesarias para que se lleve a cabo la dramatizacin. durante los sexenios estudiados con anterioridad y realizar una dramatizacin ante el grupo sobre los efectos en su comunidad. E laborar una gua de investigacin sobre la intervencin de C onsultar por equipos y en diversos medios, la informacin R brica que evale tanto el producto de la investigacin, como la organismos econmicos internacionales en la poltica de Mxico, solicitada por el o la docente. exposicin ante el grupo y las aportaciones en las conclusiones dar las instrucciones al grupo para que la lleven a cabo en equipo. grupales. C oordinar la exposicin del producto de la investigacin de cada E xponer ante el grupo el producto de la investigacin, y uno de los equipos e indicar que elaboren conclusiones grupales. participar en la elaboracin de conclusiones grupales, tomando en cuenta el impacto en su comunidad y regin.

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R ol del docente
P ara el desarrollo de competencias genricas y disciplinares bsicas en este bloque de aprendizaje, lao el o la docente: D ebe ser innovador, creativo, capaz de redisear estrategias de enseanza, ser agente de cambio, modelo de formacin en todas sus dimensiones y contextos. Acompaar al alumnado en sus respectivos procesos de construccin de los propios saberes para que, individual y comunitariamente, edifiquen su aprendizaje. O frecer alternativas para consultar, investigar y trabajar, utilizando de manera eficiente las TIC s. P romover un clima favorable en el aula, afectivo, que propicie seguridad y autoestima en el alumnado. Motiva el inters del grupo al proponer tpicos actuales y significativos.

Material didctico
P elculas, documentales, revistas, peridicos, artculos, guas de entrevistas.

Fuentes de C onsulta
B S IC A : D elgado, G . M. (1996). Mxico Estructuras poltica, econmica y social. Mxico: P earson. C OMPLEMENTAR IA: Hernndez, A. (2005). Estructura Socioeconmica de Mxico. Mxico: S TE ditorial. E spadas, U. D omnguez, G . y Fajardo, I. (2008). Estructura Socioeconmica de Mxico. Mxico: Nueva Imagen, C oleccin Innovacin E ducativa. ELEC TR NIC A: http:/ / www.youtube.com/ watch? v=lR zjNwUzWyM http:/ / www.youtube.com/ watch? v=ILk0J wA93rI http:/ / www.youtube.com/ watch? v=XrzuALFkUfk http:/ / www.youtube.com/ watch? v=-O MbJ nBoiC o

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B loque
III

Nombre del B loque

EXP LIC AS LA INS ER C I N DE MXIC O EN EL NUEVO O R DEN EC O N MIC O INTER NAC IO NAL Y LA G LO B ALIZAC I N

Tiempo asignado
14 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Analiza el nuevo orden econmico internacional y la globalizacin para interpretar los procesos de reestructuracin de la sociedad mexicana. C omprende los rasgos de la nueva poltica econmica del E stado Mexicano, expresando los efectos en su contexto. E xplica las estrategias jurdicas y de orden asistencial del proyecto neoliberal en nuestro pas y s us resultados en la calidad de vida de la poblacin. Analiza los costos sociales generados por el modelo neoliberal.

Objetos de aprendizaje
Nuevo orden econmico internacional G lobalizacin y bloques econmicos P royecto neoliberal en Mxico R eformas constitucionales P rogramas asistenciales C ostos sociales

C ompetencias a des arrollar

S ita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internaciona les que la han configurado. E stablece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. C ompara las caractersticas democrticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolticos. Analiza las funciones de las instituciones del E stado Mexicano y la manera en que impactan su vida. Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistem a cultural, con una actitud de respeto. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. S igue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. O rdena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. E lige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ella s de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. E structura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta de ntro de distintos equipos de trabajo. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

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D ialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio. E vala las funciones de las leyes y su transformacin en el tiempo.

Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin
G ua de observacin para evaluar la participacin.

R ecuperar los conocimientos previos del alumnado en torno a los P articipar con respeto en la plenaria. objetos de aprendizaje del presente bloque, a travs de preguntas. S eleccionar un documental sobre el nuevo orden econmico internacional y realizar una discusin dirigida sobre 4 puntos centrales: privatizacin, apertura comercial, desregulacin y estabilizacin.

O bservar con atencin el documental y aportar sus puntos de R brica que evale las aportaciones en la discusin grupal y el vista en la discusin grupal. R egistrar las conclusiones en un contenido del organizador grfico. organizador grfico, tomando como referencia los cuatro puntos de discusin.

S olicitar la ilustracin de un mapa mundial para representar Ilustrar en un mapa mundial la conformacin de los bloques Lista de cotejo para evaluar el mapa y el cuadro descriptivo. geogrficamente los bloques econmicos. econmicos y acompaarlo de un cuadro descriptivo donde se incluyan las caractersticas econmicas, sociales, polticas y culturales de cada uno. S olicitar al alumnado la recopilacin de etiquetas y productos de E laborar un collage con etiquetas y productos que se E scala de apreciacin sobre el collage (la organizacin del distintos pases que se encuentran en su comunidad, para la encuentran en su comunidad, que representen el proceso trabajo, la combinacin de materiales y el impacto en su realizacin de la actividad de aprendizaje. globalizador, refiriendo la manera en que han impactado la comunidad). forma de vida en el lugar donde viven. P resentar al grupo el proceso de privatizacin de, por lo menos, 5 R ealizar la lectura sobre la poltica de privatizacin de empresas Lista de C otejo que describa los criterios para evaluar el cuadro empresas paraestatales. P roporcionar la lectura respectiva e paraestatales y elaborar el cuadro sobre los aspectos positivos, P NI. indicar que elaboren un cuadro P ositivo, Negativo e Interesante negativos e interesantes (P NI) de esta accin gubernamental. (P NI).

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Indicar al alumnado que investiguen acerca de los acuerdos: TLC con E stados Unidos y C anad, con la Unin E uropea, TLC con C entro Amrica, acuerdo de complementacin con S udamrica, Asociacin E conmica con J apn, y asesorar en la elaboracin de un folleto. Investigar sobre los acuerdos comerciales de Mxico con otros R brica que describa los criterios para evaluar el folleto (nivel de pases y elaborar un folleto sobre las oportunidades y amenazas anlisis, creatividad y la perspectiva del impacto social). que han surgido en los diferentes grupos sociales debido a ellos.

S eleccionar un documental sobre las reformas constitucionales y R etomar la informacin del video sobre las reformas G ua de observacin que describa los criterios para evaluar la presentarlo ante el grupo, con el propsito de realizar un debate. constitucionales y debatir en la plenaria, sustentando sus participacin en el debate. C oordinar esta dinmica. opiniones acerca de su viabilidad y el impacto en su comunidad. O rganizar al grupo en equipos heterogneos, de acuerdo con los siguientes programas asistenciales: P R O G R E S A (O P O R TUNID AD E S ), P R O C AMP O , P R O NAE S , S E TE NTA Y MS , BE C AS . C onducir la elaboracin del guin para la entrevista. C oordinar la presentacin de los videos ante el grupo. R ealizar video entrevistas a prestadores de servicios del R brica que describa los criterios para evaluar las video programa asistencial asignado, con la finalidad de conocer sus entrevistas y la exposicin. fines, poblacin a la que va dirigida, mecanismos de promocin y asignacin, control y el impacto en la calidad de vida. P resentar el producto ante el grupo.

S olicitar al alumnado una investigacin en el portal de INE G I, R ealizar una investigacin sobre los datos del C E NS Ogeneral de Lista de C otejo para evaluar la grfica (claridad y correlacin de con la finalidad de que realicen una grfica sobre poblacin y poblacin y vivienda del INE G I 2010, para ilustrar grficamente la informacin). vivienda. la distribucin del ingreso por grupos sociales y regiones. Formar equipos heterogneos y asignar al azar, un tema de costo R epresentar mediante un socio drama, el costo social de la G ua de observacin para coevaluar la dramatizacin y la social de su comunidad: desempleo, migracin, prdida del poder poltica neoliberal en su comunidad, sugiriendo alternativas de participacin en la reflexin final. adquisitivo, dependencia alimentaria, derechos humanos, solucin. movilizaciones sociales y deterioro ambiental. C oordinar la dramatizacin y promover una reflexin final sobre los aprendizajes del presente bloque.

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R ol del docente
P ara el desarrollo de competencias genricas y disciplinares bsicas en este bloque de aprendizaje, la o el o la docente: D ebe ser innovador, creativo, capaz de redisear estrategias de enseanza, ser agente de cambio, modelo de formacin en todas sus dimensiones y contextos. Acompaar al alumnado en sus respectivos procesos de construccin de los propios saberes para que, individual y comunitariamente, edifiquen su aprendizaje. O frecer alternativas para consultar, investigar y trabajar, utilizando de manera eficiente las TIC s. P romover un clima favorable en el aula, afectivo, que propicie seguridad y autoestima en el alumnado. Motiva el inters del grupo al proponer tpicos actuales y significativos.

Material didctico
P elculas, documentales, revistas, peridicos, guas de entrevistas.

Fuentes de C onsulta
B S IC A : R odrguez, A. (2003). Estructura Socioeconmica de Mxico. Mxico: P ublicaciones C ULTUR AL. C OMPLEMENTAR IA: Kliksberg, B. (2001). El nuevo debate sobre el desarrollo y el rol del estado. Mxico: INAP . ELEC TR NIC A: http:/ / www.youtube.com/ watch? v=G LmjKm-P yIs http:/ / www.youtube.com/ watch? v=A2MVhS 3O O dY http:/ / www.youtube.com/ watch? v=ZTz-vc2lzi0&feature=related http:/ / www.youtube.com/ watch? v=wtP 1jaP lb28&feature=related http:/ / www.youtube.com/ watch? v=ovYT4rD UrMM&feature=related http:/ / www.youtube.com/ watch? v=VS C pG 3jG 4ww&feature=related http:/ / www.youtube.com/ watch? v=BrYJ Q et0Q 2k http:/ / www.youtube.com/ watch? v=97F0BmeFuM0

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http:/ / www.youtube.com/ watch? v=AUh3Wd1BTG Y&feature=related http:/ / www.youtube.com/ watch? v=n8D -G lTfE Xc&feature=related http:/ / www.youtube.com/ watch? v=bsR ZTbXG nWY&feature=related http:/ / www.youtube.com/ watch? v=rbveJ aWkU4M&feature=related http:/ / www.youtube.com/ watch? v=F3kA8b39w2c&feature=related http:/ / www.youtube.com/ watch? v=C dcxopBaM3A http:/ / www.youtube.com/ watch? v=wD i7BXqn3Zk&feature=related http:/ / www.youtube.com/ watch? v=sFIne8m118g&feature=related

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B loque
IV

Nombre del B loque

R EC ONO C ES LAS TENDENC IAS DE LO S PR O C ES O S DE C AMB IO EC O N MIC O EN LA S O C IEDAD MEXIC ANA

Tiempo asignado
10 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Interpreta los cambios hacia la tercerizacin del proceso econmico en su localidad y la regin, com o resultado y mecanismo regulador de los niveles de desarrollo y progreso. Interpreta los rasgos y efectos de la economa informal y adopta una actitud crtica ante esta situacin. R econoce las normas de competencia laboral y su implementacin en los diferentes mbitos productivos , para integrarlos a su entorno escolar. Valora el comercio justo como estrategia de enlace entre productores y consumidores, parapromover en su comunidad y regin los productos sustentables de calidad.

Objetos de aprendizaje
S ector E conmico Terciario E conoma Informal Normas de competencia Laboral C omercio J usto

C ompetencias a des arrollar

Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero y las desigualdades que inducen. E stablece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno socioeconmico. Analiza las funciones de las instituciones del E stado Mexicano y la manera en que impactan su vida. Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultura l, con una actitud de respeto. E lige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. O rdena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. E lige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. E structura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. D efine metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. P ropone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.

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P rivilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. C ontribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente . Identifica el conocimiento social en constante transformacin.

Actividades de Enseanza
E xponer ante el grupo las actividades productivas y los sectores econmicos, presentar una serie de imgenes referentes a diversas actividades (previamente seleccionadas y numeradas), con la finalidad de que el alumnado identifique a qu tipos pertenecen. S olicitar la elaboracin de un esquema organizativo para clasificarlas de acuerdo con el sector econmico, tomando como referencia la numeracin.

Actividades de aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin

R ealizar el esquema organizativo sobre sectores econmicos, Tabla de C otejo para evaluar el esquema organizativo. utilizando la variedad de imgenes alusivas a actividades productivas. Ubicar a su familia en los sectores en los que trabaja. S ocializar en el grupo las caractersticas del trabajo de sus G ua de observacin que describa los criterios para evaluar la familiares. participacin.

S olicitar que por equipos heterogneos recopilen informacin E laborar por equipos, previa investigacin, un lbum con la E scala de apreciacin para evaluar el lbum (datos relevantes y la sobre el sector terciario, su importancia y crecimiento a nivel informacin solicitada por el o la docente. Incluir una crtica integrada en la sntesis). mundial, nacional y local utilizando datos del Banco Mundial e leyenda/ comentario en cada imagen. INE G I; con el fin de elaborar un lbum que incluya los datos mencionados. O rganizar al grupo en equipos de dos mujeres y dos hombres. D ar las indicaciones pertinentes para que elaboren la coleccin con diversos materiales impresos, sobre las actividades de produccin y consumo del sector terciario en su comunidad. C oordinar la exposicin. E laborar en equipos mixtos una coleccin de ilustraciones, R brica que describa los criterios para evaluar la coleccin fichas tcnicas, anuncios de empresas, boletines sobre las (variedad de informacin, autenticidad, creatividad y referencia actividades de produccin y consumo del sector terciario en su al perfil econmico de su comunidad). comunidad. E xponer la coleccin en un lugar visible del centro de estudios.

P royectar al grupo un documental sobre la economa informal. O bservar y escuchar el documental, participar activamente G ua de observacin sobre la participacin.

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P ropiciar la participacin a travs de una gua de ante los cuestionamientos realizados por el o la docente. cuestionamientos. C oordinar la elaboracin de conclusiones. E labora y registrar las conclusiones. S eleccionar bibliografa sobre la economa informal y E laborar individualmente y en cartulina, un mapa conceptual E scala de apreciacin sobre el mapa conceptual y la participacin proporcionarla al grupo, con la finalidad de que elaboren un sobre la economa informal, utilizando la informacin sugerida durante la exposicin. mapa conceptual. por el o la docente. C oordinar la exposicin de los mapas ante el grupo. P egar los mapas conceptuales dentro del aula y exponer o escuchar, segn sea el caso. E laborar con el grupo, una gua para el estudio de caso. P roporcionar la gua a los equipos heterogneos previamente formados. Asesorar al equipo sobre los aspectos de la exposicin. Llevar a cabo, por equipos, el estudio de caso de una familia R brica para coevaluar el estudio de caso (recopilacin de cuyo sustento dependa de alguna actividad econmica informacin, organizacin, las propuestas) y la exposicin ante el informal. P roponer asimismo, mecanismos de regulacin de grupo. este fenmeno. E xponer los resultados del estudio. Atender la exposicin del o la docente. R econocer el perfil de bachiller. Llevar a cabo la autoevaluacin. E laborar conclusiones grupales. G ua de observacin que evale actitudes, aportaciones y participacin. P ortafolio de evidencias: Autoevaluacin.

Introducir el tpico de las competencias, haciendo cuestionamientos sobre el perfil del egresado de E ducacin Media S uperior, as como la educacin basada en competencias. P romover una autoevaluacin del nivel desarrollado hasta el da de hoy.

S eleccionar un texto que contemple informacin relevante sobre P articipar en la lectura comentada. las normas de competencia laborar. P roporcionar el material al grupo. D irigir lectura comentada. E laborar un catlogo de actividades econmicas de su localidad. O rganizar al grupo en equipos de acuerdo con el nmero de empresas o con personas que se dedican a diversas actividades econmicas.

G ua de observacin que registre actitudes, aportaciones y colaboracin con los dems.

P articipar en la elaboracin del guin de entrevista y realizar R brica que contenga los criterios que evalen la investigacin esta ltima, por equipos, en una empresa o con personas que se (informacin, la estructura y el contenido), as como la dedican a diversas actividades econmicas. E ntregar un exposicin ante el grupo. informe y comentar los resultados en grupo.

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Asesorar a los equipos en la elaboracin del guin de entrevista, cuyo propsito es que el alumnado indague sobre las competencias laborales y del perfil de los trabajadores, su proceso de capacitacin y certificacin. C onducir la exposicin de los resultados de la investigacin. O rientar al alumnado para que realicen una investigacin documental, en diversas fuentes, sobre los principios y objetivos, organizaciones, funcionamiento, eventos y las experiencias del comercio justo. S olicitar que con base en la informacin, elaboren un cuadro sinptico. D irigir una plenaria sobre la informacin recabada y comentar, asimismo, si en su comunidad o regin existe este tipo de prctica y sus implicaciones. C onsultar en diversas fuentes sobre los aspectos sealados por E scala de apreciacin que describa los criterios para evaluar el el o la docente y elaborar un cuadro sinptico, enriquecindolo cuadro sinptico, as como la participacin durante la discusin con ejemplos de su comunidad. grupal.

P articipar en la discusin grupal, donde se abordarn las ventajas de esta prctica, centrndose en las experiencias de su comunidad y regin.

R ecuperar los objetos de aprendizaje de la asignatura y las Utilizar los aprendizajes de la asignatura para elaborar un Lista de C otejo que describa los criterios para evaluar el ensayo. experiencias significativas del grupo durante el curso. ensayo prospectivo sobre los posibles escenarios nacional y Indicar al alumnado que elaboren un ensayo con los elementos local de la economa mexicana a mediano plazo. antes mencionados, donde describan su visin futurista sobre la economa local y nacional.

R ol del docente
P ara el desarrollo de competencias genricas y disciplinares bsicas en este bloque de aprendizaje, la o el o la docente: D ebe ser innovador, creativo, capaz de redisear estrategias de enseanza, ser agente de cambio, modelo de formacin en todas sus dimensiones y contextos. Acompaar al alumnado en sus respectivos procesos de construccin de los propios saberes para que, individual y comunitariamente, edifiquen su aprendizaje. O frecer alternativas para consultar, investigar y trabajar, utilizando de manera eficiente las TIC s. P romover un clima favorable en el aula, afectivo, que propicie seguridad y autoestima en el alumnado. Motiva el inters del grupo al proponer tpicos actuales y significativos.

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P ropiciar que el alumnado encuentre soluciones a problemas y desarrolle proyectos en equipo, definiendo los pasos a seguir.

Material didctico
D ocumentales, boletines informativos, guas de entrevistas, imgenes, lecturas, gua para estudio de caso, estadsticas.

Fuentes de C onsulta
B S IC A : Hernndez, A. (2005). Estructura Socioeconmica de Mxico. Mxico: S TE ditorial. C OMPLEMENTAR IA: Trujillo, M. (2006). Estructura Socioeconmica y poltica de Mxico, un anlisis interdisciplinario, crtico y constructivo. E stado de Mxico: E sfinge. ELEC TR NIC A: http:/ / www.youtube.com/ watch? v=R b75xf4G BVM http:/ / www.youtube.com/ watch? v=W5kTjE M7_H8 http:/ / www.youtube.com/ watch? v=jukzgD vC MUQ http:/ / www.youtube.com/ watch? v=p_od3mS A6qE http:/ / www.youtube.com/ watch? v=v6mBXtxb3b0

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INFO R MAC I N DE APO YO PAR A EL O LA DO C ENTE

Los siguientes documentos los podr localizar en www.dgb.sep.gob.mx

Lineamientos de E valuacin del Aprendizaje: http:/ / www.dgb.sep.gob.mx/ portada/ lineamientos-eval-aprendizaje.pdf

As como se recomienda la navegacin en la pgina mencionada, en el link INFO R MAC I N AC AD MIC A.

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A NEXO S
A continuacin se muestran algunos instrumentos que pueden ser de utilidad para el programa de E structura S ocioeconmica de Mxico: BLO Q UE :I E VID E NC IA A E VALUAR : Ilustracin que muestra la articulacin de E structura, S uperestructura e Infraestructura en la comunidad INS TR UME NTOD EE VALUAC I N: Escala de C lasificacin Instrucciones: C oloque una X en el nivel de cumplimiento de cada aspecto. NIVELES DE C UMPLIMIENTO AS PEC TOS A EVALUAR Observacin de la C omunidad C reatividad en Ilustracin Trabajo en Equipo R elacin con C ategoras de Anlisis Logro del Desempeo PUNTOS TO TALES 1 Nulo 2 B ajo 3 Medio 4 Alto 5 Excepcional OB S ER VAC IONES

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BLO Q UE : II E VID E NC IA A E VALUAR : Investigacin y exposicin en equipos sobre la intervencin de O rganismos Financieros Internacionales en Mxico. INS TR UME NTOD EE VALUAC I N: R brica Instrucciones: Ubique cada aspecto en un nivel y sume los puntos. 20 puntos igual a 100%calificacin. AS PEC TOS A EVALUAR PR ES ENTAC IN NIVELES DE DOMINIO O DES EMPEO 1 INIC IAL 2B S IC O 3 AUTNO MO Falta limpieza, una gran S e presenta un producto limpio y Tiene faltas de ortografa, cantidad de faltas de ortografa con buena redaccin, errores mediana claridad y redaccin deficiente ortogrficos mnimos Los datos presentados carecen de importancia e actualidad P resentan informacin con vaguedad y dispersin C onocen poco el tpico y lo explican de forma superficial C aptan la atencin del grupo, ignoran las dudas del pblico S eleccionan datos con mediana S eleccionan informacin relevante importancia, impacto y y actualizada, sealando su actualidad impacto en el contexto C onsidera todos los elementos, pero no los organiza adecuadamente D escriben medianamente el tpico asignado y falta coherencia C aptan la atencin intermitentemente y aclaran algunas dudas Los elementos estn completos y organizados adecuadamente C onocen y tienen dominio del tpico, relacionan sus elementos y lo explican claramente Mantienen la atencin grupal y aclaran la mayora de las dudas

4 ES TR ATG IC O E xcelente presentacin y limpieza, ortografa correcta y redaccin clara Manejan informacin muy relevante, actualizada y confiable; muestran claramente el impacto en el contexto nacional O rganizan el trabajo aplicando recursos innovadores, desarrollan todos los elementos de la gua D ominan plenamente la informacin, la exponen fluidamente apoyados en ejemplos y proponen soluciones G eneran atencin e inters del grupo y aclaran todas las dudas

R ELEVANC IA DE DATOS

ES TR UC TUR A DEL TR AB AJ O DOMINIO DEL TPIC O

MANEJ O DEL G R UPO

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BLO Q UE : III E VID E NC IA A E VALUAR : Mapa mundial y C uadro descriptivo sobre los BloquesE conmicos formados en la globalizacin. INS TR UME NTOD EE VALUAC I N: Tabla de C otejo S NO DUDOS O

C R ITER IOS PAR METR OS A VER IFIC AR E l trabajo es entregado en tiempo y forma Tiene los datos formales de referencia Las fuentes de informacin son confiables E l trabajo se presenta con limpieza E l trabajo est completo S e diferencian los bloques entre s La nomenclatura de los bloques es correcta La ubicacin geogrfica es correcta Los datos estn actualizados Hay aportaciones personales en el cuadro TOTAL DE PUNTOS

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E n la actualizacin de este programa de estudio participaron: C oordinacin: Direccin Acadmica de la Direccin G eneral del B achillerato. E laboradora disciplinaria: Luz Mara G rijalva Daz C olegio de B achilleres del Estado de S onora Asesor disciplinario: Arnoldo C astro Espinoza C olegio de B achilleres del Estado de S inaloa

E n la revisin de este programa de estudio particip: Ma. Antonieta G allart Nocetti

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C AR LO SS ANTO S ANC IR A Director G eneral del B achillerato P AO LA NEZ C AS TILLO Directora de C oordinacin Acadmica

J os Mara R ico no. 221, C olonia Del Valle, Delegacin B enito J urez. C .P. 03100, Mxico D.F.

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