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12/11/13

- Observatrio da Imprensa -

LEITURAS & LEITORES

A evoluo dos textos e os novos leitores


Por Hubert Alqures, Clayton Policarpo e Maria Tereza Arruda Campos em 12/11/2013 na edio n 772 Dos antigos pergaminhos tela dos modernos computadores, ns leitores sempre nos defrontamos com muitos e diferentes desafios. Tanto no suporte no qual feita a leitura, como na forma com que se l. Na escrita antiga, nem as palavras nem os enunciados eram separados. At cerca do sculo 8, quase no havia sinais de pontuao. A leitura do texto assim produzido tinha de ser feita em voz alta para que se pudesse perceber o sentido do que estava escrito. Nesse sentido, o codex , precursor do livro atual, foi uma revoluo. Copiado a mo, apresentava certas marcas que diminuam a possibilidade de erros por exemplo, a maiscula vermelha, de onde se originou o termo rubrica (de ruber, vermelho em latim). Naturalmente esse leitor j no o mesmo dos pergaminhos. O modo como ele percebe o texto e as competncias que aciona no ato da leitura so muito diferentes. Como afirma Roger Chartier, especialista em histria do livro e da leitura, ao longo do tempo a cultura escrita claramente estabelece uma forte vinculao entre suportes, categorias de texto e formas de leitura. Essas ltimas so evidentemente afetadas e at determinadas pelas relaes estabelecidas entre os dois primeiros elementos. Com a separao das palavras e a introduo dos sinais de pontuao, a leitura no precisa mais ser feita em voz alta e o leitor pode decifrar com mais facilidade as palavras e deter sua ateno nos sentidos implicados no que l. As convenes de parmetros paratextuais (nmero de pginas, nota de rodap, espaos em branco) reforam o livro como objeto tecnolgico, o que nos permite acess-lo de forma intuitiva. O final do sculo 20 inaugura uma nova era na comunicao. O livro, que desde a prensa de Gutenberg sustentava-se como o mais importante meio de transmisso de contedo, tem seus textos tragados pela linguagem digital. A transposio do papel para as telas do computador implica numa nova forma de distribuir e absorver informao. Se, como nos diz Chartier e com ele vrios tericos da linguagem , as formas de leitura so afetadas pelo suporte, o formato eletrnico cria novos leitores e novas formas de leitura. Ele rompeu as fronteiras do campo bidimensional do papel e abriu as possibilidades do espao por onde o leitor pode buscar informaes, dividir opinies, compartilhar ideias. Se o hipertexto j tornou muito mais complexo o ato de ler, a hipermdia, ao aliar palavra as possibilidades da imagem, do som, da imagem em movimento e de todas essas linguagens conjugadas, acrescenta necessidades novas e inditas formao do leitor. At porque j no possvel falar em leitor. No espao lquido das hipermdias, o leitor transforma-se em um navegador. Nmade, pode estar sempre em movimento. Pode deslocar-se virtualmente e assim ter acesso a todos os lugares, mas pode tambm deslocar-se espacialmente e ficar nos mesmos territrios por onde lhe interessa trafegar. Classificando leitores

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Lucia Santaella, pesquisadora em cultura digital, ao se referir internet identifica trs tipos de leitores: o navegador errante, o internauta detetive e o previdente. O internauta errante se movimenta orientado principalmente pela adivinhao, por inferncias; navega como quem brinca, explorando as possibilidades da hipermdia. Esse tipo de internauta no teme errar e se mostra inclinado a criar ao percorrer territrios desconhecidos, sem a ncora da memria. O internauta detetive adota a induo como estratgia de busca, marcada por avanos, erros e autocorrees. Aprende com a experincia e, no seu processo, transforma as dificuldades em adaptao. O internauta previdente tem perfil de um leitor/navegador mais experimentado. Segue a lgica da previsibilidade e por isso consegue antecipar as consequncias de suas escolhas. A atividade mental mestra do previdente a da elaborao: adquiriu a habilidade de ligar os procedimentos particulares aos esquemas gerais de navegao que internalizou. Sua navegao est orientada por uma memria de longo prazo que evita riscos. Esses perfis descritos por Santaella do a dimenso das habilidades a serem desenvolvidas na formao desse novo leitor, da diversidade de perfis que cada um pode assumir nas diferentes situaes de interlocuo em que se coloca. Inferir, organizar dados, escolher os mtodos mais adequados de navegao em funo de diferentes interesses, objetivos ou inclinaes equivale a desenvolver competncias complexas e absolutamente necessrias no mundo contemporneo. Esse internauta dialoga, em alguma medida, com o navegador que atravessava o desconhecido mar, mas desloca-se por outros perigos para os quais precisa ser formado: diante de tantas possibilidades, como selecionar as que garantem qualidade? Como escolher estratgias adequadas s finalidades de cada interlocuo, de cada trilha de navegao? Como identificar os portos onde vale a pena ancorar? Alm desses perfis, que se definem em funo das possibilidades e dos objetivos de navegao, outra palavra identifica substantivamente esse novo leitor: interao. Diante das aberturas que o formato eletrnico disponibiliza, o leitor se pretende cada vez mais autor na medida em que interfere na produo dos contedos comentando, selecionando ou complementando ideias, informaes, opinando, reafirmando ou contrariando posies. A educao e o design dos novos livros A escola tem papel fundamental na formao desse novo leitor. No exclusivo, mas decisivo no encaminhamento dessas reflexes e na oferta de oportunidades prticas de se exercitar nas muitas e novas formas de navegao. Da a necessidade de incluir nas escolas o trabalho pedaggico em ambientes de hipermdia de modo cada vez mais cotidiano. Formar leitores implica trabalhar com uma linguagem nova; e trabalhar com uma linguagem nova implica trabalhar com novos modos de pensar e estabelecer relaes cognitivas. Esta talvez seja uma dificuldade a ser enfrentada pela educao em um momento em que o novo convive com o antigo, em que essas novas formas de pensar esto em constante construo. Tambm coloca novos desafios para a criao de livros para leitores desse mundo novo que se anuncia. No campo do design, em particular, preciso considerar as possibilidades de organizao dos espaos de informao que podem atender s tantas possibilidades de navegao que o hipertexto e a hipermdia disponibilizam. Essa organizao tem sido chamada por alguns tericos do design de arquitetura informacional. O desenho do hipertexto considera as possibilidades associativas que se aproximam do modo como o crebro funciona por associaes que podem abrir e fechar janelas, remeter a outras ideias com as quais se comunicam por contiguidade, oposio ou complementaridade, num desenho de formas rizotnicas. Diferentes tipos de texto pedem organizaes diferentes. A possibilidade de se transitar por diversas plataformas, abertas interao e indexao de contedo, faz do sistema hipermiditico um projeto em constante expanso. O design assume um carter participativo, uma vez que s quando colocado em contexto de uso traz a tona suas principais funcionalidades. O resultado no pode mais ser visto como um produto, mas sim como uma produo.
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verdade que textos com alto grau de coeso como so, por exemplo, os argumentativos , cuja construo de sentido exige uma leitura sequencial, mostram-se menos favorveis s associaes que os focados, por exemplo, na informao, que pode se desdobrar em muitas outras informaes de outros campos de sentido. O design deve atender a essas diferentes possibilidades e limites do hipertexto. O mesmo vale para a hipermdia. Por seu carter movente, fluido, submetido s intervenes do usurio, as estruturas da hipermdia constituem-se em arquiteturas lquidas. Como diz Santaella, o design deve pensar as possibilidades de interao com os ns e nexos de um roteiro multilinear, multissequencial, multissgnico (palavras, imagens, textos, documentos, sons, rudos, msicas, vdeo) e labirntico que o usurio, ele prprio, ajudou interativamente a construir. O design de livros eletrnicos, bem como das verses digitais de jornais e revistas, deve considerar, portanto, a multiplicidade de roteiros que o novo leitor/internauta pode percorrer, as possibilidades de cada situao comunicativa, de ambiente, assim como os canais de interao. E ser to mais eficaz quanto mais invisvel parecer. A orientao pelas infovias, pela qual o design deve se responsabilizar, deve produzir segurana, permitindo ao internauta uma navegao ajustada aos alvos pretendidos. Os desafios propostos por esta mudana no modo de pensar e comunicar trazem a responsabilidade, a cada um de ns, de participar e reformular o design, que s se efetiva a partir da apropriao. Cabe aos novos leitores transitar e criar atravs dessas infinitas possibilidades de conexo. observatoriodaimprensa.com.br/news/view/_ed772_a_evolucao_dos_textos_e_os_novosleitores Impresso no site do Observatrio da Imprensa | www.observatoriodaimprensa.com.br | 12/11/2013 16:34:26

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