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VARGINHA
2010
Trabalho
de
Concluso
de
Curso
apresentado Faculdade Internacional de
Curitiba, como requisito parcial para
obteno do Ttulo de Pedagogo.
VARGINHA
2011
SUMRIO
1. INTRODUO..................................................................................................03
2. FUNDAMENTAO TERICA O PROCESSO DE INCLUSO DE
DUAS ESCOLAS MUNICIPAIS DA CIDADE DE ELI
MENDES/MG..................................................................................
........05
3. METODOLOGIA..............................................................................
.......13
4. CONSIDERAES FINAIS...........................................................................15
REFERNCIAS..................................................................................................... 20
1. INTRODUO
2. FUNDAMENTAO TERICA
A incluso escolar de alunos com necessidades especiais
tema que vem sendo muito discutido atualmente. Sabe-se que essa
tem sido a proposta norteadora e dominante na Educao Especial no
Brasil nos ltimos anos, e atender esses alunos portadores de
necessidades especiais com qualidade e igualdade, tornou-se uma
necessidade presente em nossa sociedade. Para tanto, as escolas
necessitam de prticas pedaggicas centrada nas crianas com
necessidades especiais, respeitando suas limitaes, e contribuindo
para o desenvolvimento das capacidades e habilidades desses
alunos.
O aluno com necessidades especiais vem sendo inserido no
Ambiente escolar, cabe saber se essa incluso ocorre de uma forma
satisfatria para o mesmo, seja ela fisicamente ou cognitivamente e
se a escola atua com o papel de promover igualmente os
desenvolvimentos e as habilidades de todos.
todas
as
oportunidades,
independentemente
das
necessidades
educativas
especiais
em
um
dado
declarao
de
Salamanca
foi
estabelecida
devido
direito
de
acesso
educao,
aos
portadores
de
currculos,
mtodos,
tcnicas,
recursos
organizao
permanente
incapacidade;
cria
categorias
de
de
Direitos
Humanos
fixa
diretrizes,
objetivos
os
quais
necessidades
destacam-se:
educacionais
preferencialmente
na
rede
direito
especiais
regular
de
de
as
pessoas
receberem
ensino;
com
educao
melhoria
da
no
Plano
Nacional
da
Educao,
dentre
outras
deliberaes.
A Resoluo CNE/CEB nmero 2, de 11 de setembro de 2001,
institui Diretrizes Nacionais para a Educao Especial na Educao
Bsica, que determina que os sistemas de ensino devem matricular
todos os alunos e que funo da escola organizar-se para o
atendimentos
dos
educandos
com
necessidades
educacionais
elaborados
com
objetivo
de
respeitar
diversidade
so
tratadas
especiais,
questes
superdotao,
como:
as
necessidades
deficincias,
adaptaes
Santos apud MANTOAN (2003), " preciso que tenhamos o direito de sermos
diferentes quando a igualdade nos descaracteriza e o direito de sermos iguais quando a
diferena nos inferioriza."
Conforme foi citado por (Bueno, 1998) temos que pensar que
para que a incluso se efetue no basta estar garantido na legislao,
mas demanda modificaes profundas e importantes no sistema de
ensino. Essas mudanas devero levar em conta o contexto scio econmico, alm de serem gradativas, planejadas e contnuas para
garantir uma educao de tima qualidade.
Tendo
em
vista
todas
essas
implicaes,
demandas
seja
oportunidades,
valorizada
sejam
livre
de
reconhecida,
acesso
fazer
todos,
com
que
promover
as
o
2. METODOLOGIA
O presente projeto de pesquisa foi desenvolvido utilizando em
primeira instncia, pesquisa de campo e observao de como est o
4. Consideraes Finais
Aps anlise dos dados obtidos e com base na fundamentao
terica, foi possvel traar um perfil do andamento do processo de
incluso escolar nas referidas escolas, e ainda apontar onde ainda
necessrio se fazer mudanas e intervenes.
De acordo com a fundamentao terica, por onde se tem
acesso s medidas necessrias para se introduzir a incluso, as
escolas pesquisadas, mostraram que esto caminhando para atingir
o objetivo, passos curtos porm firmes. adequar ao esperado.
Essa talvez seja uma realidade na grande maioria das escolas,
levando em considerao que a proposta de incluso pode ser
considerada nova, e que so necessrias muitas adaptaes para que
se tenha o atendimento esperado.
De acordo com o Censo Escolar 2010, o nmero de alunos com
deficincia matriculados em todos os sistemas de ensino aumentou
cerca de 10% e, segundo o INEP, isso resulta de uma maior presena
social atravs do desenvolvimento da educao inclusiva.
escola
comum
como
um
espao
efetivamente
que
necessitam
de
atendimento
especializado,
as
pela
qualidade
do
ensino,
cada
vez
mais
so
Referncias
ABRANCHES, Cristina (org.). Incluso d trabalho. Belo Horizonte: Armazm
de Idias, 2000.
ARANTES, Valria Amorim (org) : Inlcuso escolar. Summus Editorial 2006
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Imprensa Oficial, 2001.
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Desenvolvimento psicolgico e educao: necessidades educativas
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Congresso Nacional - Lei de Diretizes e Bases da Educao Nacional,
1996.
Congresso Nacional - Constituio da Repblica Federativa do Brasil Braslia - Senado Federal, 1988.