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CMO HACER UNA RELATORA

1. DEFINICIN: La Relatora es un texto de carcter acadmico que permite expresar el dominio de un tema correspondiente a un documento de estudio, la lectura de una obra o el acercamiento a un autor. El modelo de Seminario Investigativo Alemn requiere que los estudiantes, en orma individual, preparen las temticas antes de cada sesi!n seg"n las lecturas asignadas. La Relatora corresponde al es uer#o personal de $Escritura% resultante de la $Lectura% que cada cual &a reali#ado para comprender un documento, autor o teora. 'sta es la base para el traba(o presencial ) es un escrito donde se evidencia el aporte acadmico que cada estudiante o rece al grupo. En ning"n caso, la relatora puede ser un resumen o la simple uni!n de rases tomadas directamente del texto ledo* por el contrario, ella debe ser una reconstrucci!n personal de la temtica. +na relatora entendida as, es siempre anlisis ) sntesis. La relatora es una expresi!n propia de la comprensi!n de un tema, autor o texto ) es el resultado de un traba(o riguroso de lectura crtica. La Relatora permite plasmar por escrito la posici!n desde la cual se aborda la lectura ) permite expresar los saberes previos, las actitudes ) el prop!sito con el cual nos acercamos al autor o a sus teoras. 2. CARACTERSTICAS: +na relatora se identi ica undamentalmente por las siguientes caractersticas, Es una construcci!n personal de la apropiaci!n de una temtica, un autor o una teora. Se escribe con base en las lecturas previas de un documento, autor o teora* adems tiene como prop!sito ser leda durante un encuentro presencial ) ante un p"blico que conoce el tema. -ermite el acercamiento a uno o ms textos de di erentes autores. . rece la posibilidad de expresar las modi icaciones que el traba(o de lectura ) anlisis produ(o en nuestros saberes previos, actitudes ) prop!sitos. 3. GUA PARA SU ELABORACIN: La elaboraci!n de una Relatora requiere de un sencillo proceso que consiste en el desarrollo de tres momentos bsicos cada uno con di erentes alternativas que se pueden elegir seg"n los intereses, inquietudes ) caractersticas de los textos ledos. Primer Mome !o: So"re #$ !em%!i&$ 'e# !e(!o:

$. Se)* +, #e&!,r$- .&,%# e+ #$ !e+i+ /ro/,e+!$ /or e# $,!or0 LA TESIS es una postura o un compromiso asumido por el autor del texto rente al tema. /o debe con undirse con el tema 0asunto sobre el que se escribe1, ni con el resumen global del texto. La 2esis presentada por el estudiante3lector debe surgir de una cuidadosa lectura en la cual se combinen los procesos de anlisis ) sntesis. 4e acuerdo con lo anterior, la identi icaci!n de la 2esis demuestra el nivel de lectura alcan#ado por el lector 02eora de las Seis Lecturas1. -or tal ra#!n, se deben argumentar los motivos por los cuales se considera que sta es la tesis. ". Se)* +, i !er/re!$&i1 - .C1mo +e 'e+$rro##$ e# e+2,em$ $r),me !$!i3o 'e# !e(!o0 Identi icar el esquema argumentativo que constru)! el autor permite reconocer las ra#ones que utili#a para sustentar la tesis que propone ) encontrar la organi#aci!n l!gica del texto 0categoras, cronol!gica, oposici!n, diagn!stico1 EL 4ESARR.LL. AR5+6E/2A2I7. es la organi#aci!n l!gica empleada por el autor para (usti icar su 2esis. El autor ordena su exposici!n de di erentes maneras ) para ello, elige di erentes argumentos. El traba(o del estudiante lector consiste en mostrar, a partir de la tesis del autor ) de su propia capacidad interpretativa, los diversos argumentos presentados por el autor ) la organi#aci!n l!gica que le permiti! re or#ar sus planteamientos. c. Seg"n su criterio, 8cules son las nociones ) categoras centrales del texto9 Exponer las ideas claves que se &an logrado identi icar en la lectura de los textos o sus autores, permite presentar de manera (errquica las proposiciones o a irmaciones bsicas para iniciar la discusi!n acerca del tema 06apas argumentativos1 LAS NOCIONES son las expresiones empleadas por el autor para construir una determinada concepci!n del mundo. Al ser estructuradas l!gicamente )a sea privilegindolas, valorndolas o desvalori#ndolas unas rente a otras se modi ica en el lector su orma de ver el mundo. LAS CATEGORAS son las estructuras ormales que permiten la construcci!n de conceptos desde donde se explican los en!menos, pensamientos, teoras ) experiencias. d. Seg"n su lectura, 8cules son las conclusiones que propone el autor, el texto o la teora9 -resentar las conclusiones de initivas o problemas sin resolver que constru)e el autor para con irmar o ampliar su tesis permite recoger los elementos relevantes del texto.

LAS CONCLUSIONES son el resultado de la re lexi!n del autor desde la tesis por l propuesta. 'stas pueden ser las inquietudes, problemas, preguntas, re lexiones o conclusiones de initivas que plantea el autor. Se), 'o mome !o: So"re #$ or)$ i4$&i1 'e# !e(!o $. .C,%# e+ e# +e !i'o e im/#i&$&io e+ 'e# T5!,#o0 Se puede &acer re erencia a sus expectativas iniciales al leer el ttulo* adems, puede aclarar qu esperaba encontrar a partir de ste. ". .C1mo re/re+e !$r5$ #$ e+!r,&!,r$ $r),me !$# 'e# !e(!o0 -ara representar el esquema argumentativo del texto puede dise:ar un modelo de esquemati#aci!n en donde se recono#can los temas ) subtemas en los cuales se divide el texto, sus (erarquas ) relaciones. La elaboraci!n de mapas ;onceptuales ) 6apas de Ideas es un recurso necesario en esta ase. &. .De 2,6 m$ er$ e# ,+o 'e# #e ),$7e i &i'e e #$ /ro8, 'i'$'- &#$ri'$' 9 $,!ori'$' 'e# !e(!o o +, $,!or0 La elecci!n de e(emplos sobre el uso del lengua(e en el texto se puede demostrar como la construcci!n de met oras o el empleo de recursos ret!ricos in lu)e en la exposici!n ) argumentaci!n de las ideas ) en la construcci!n de sentido a partir del texto. Ter&er mome !o: So"re +, /ro&e+o 'e #e&!,r$ Se trata de indagar acerca de la -ro)ecci!n ) Aplicabilidad de las ideas, nociones o teoras explicados en el texto* para lograrlo es necesario expresar, $. .:,6 ,e3$+ i'e$+ 'e+&,"ri10- .:,6 e&e+i'$'e+- i 2,ie!,'e+ o /re), !$+ +,r)iero $ /$r!ir 'e #o+ /#$ !e$mie !o+ 'e# $,!or; ". .:,6 o e !e 'i1 o o /,e'e re#$&io $r e e# !e(!o0 &. .:,6 i'e$+ e+ e&e+$rio &i!$r 'e# !e(!o0 '. .C1mo 8,e +, /ro&e+o 'e #e&!,r$0 .:,6 e+!r$!e)i$+ em/#e1 /$r$ &om/re 'er e# !e(!o 9 re#$&io $r#o &o +,+ i !ere+e+0