Você está na página 1de 4

ikerketak

El SENA (Servicio Nacional de Aprendizaje), es una institucin creada en Colombia en el ao 1957, que tiene como funcin el ofrecer y ejecutar la formacin profesional en este pas latinoamericano.

Colaboracin en proyectos de Formacin Profesional Rural en Colombia


EUGENIO ASTIGARRAGA (ALECOP)
TEXTO:

LECOP , por su parte es una empresa cooperativa especializada en el diseo y desarrollo de servicios educativos en el mbito tcnico y tecnolgico, generando para ello las acciones (capacitacin, implementacin en el aula, seguimiento, evaluacin,...) y recursos didcticos necesarios (diagnstico, propuestas de intervencin educativa en el aula, equipamientos necesarios para abordar dichas propuestas, etc.). La extensin de ALECOP en Colombia, se denomina DIDCTICA Recursos Educativos, que es una empresa conformada por profesores tcnicos y didactas colombianos en su totalidad. Los antecedentes al trabajo que

venimos desarrollando en la actualidad -con el inestimable apoyo y asesora de MENDIKOI, se encuentran en un proyecto -mucho ms amplio y ambicioso, ya que contemplaba 6 subproyectos diferentes- que se realiz a partir del ao 1998, entre Mondragn Corporacin Cooperativa y el SENA. En este anterior Proyecto, y dentro del contexto de modernizacin de los planes y programas desde la perspectiva de la Formacin Profesional Integral del propio SENA, se lider desde ALECOP un subproyecto que en su momento se denomin: Tecnologa Bsica Transversal. De forma sucinta, podemos decir que este espacio formativo, trataba de aunar cuatro elementos de innovacin -dos de carcter operativo, de fondo, y otros dos, de ndole instrumental,

imprescindibles para el logro de los anteriores- para la institucin SENA. Por una parte, se trataba de incidir sobre los aspectos bsicos de la Tecnologa-esencialmente, del mbito industrial-, de manera que los alumnos y alumnas que ingresaban al SENA, tuviesen una visin amplia y esclarecedora de las posibilidades de desarrollo posteriores que en este mbito tenan. Por otra parte, se buscaba hacer un especial hincapi en lo que venimos denominando Competencias Transversales, con el fin de ir logrando un perfil profesional ms abierto y amplio en los y las jvenes, as como ir con ello elevando su "empleabilidad". A este respecto, esta institucin a partir del Estatuto de la Formacin Profesional Integralseala que la formacin profesio-

nal que imparte el SENA, constituye un proceso educativo terico-prctico de carcter integral, orientado al desarrollo de conocimientos tcnicos, tecnolgicos y de actitudes y valores para la convivencia social, que le permiten a la persona actuar crtica y creativamente en el mundo del trabajo y de la vida... La formacin profesional incorpora el desarrollo de valores, de habilidades de relacin y de comunicacin, para contribuir al fortalecimiento de la convivencia y la participacin en una sociedad en conflicto, con diferencias tnicas, econmicas y sociales... La formacin profesional debe acompaar las habilidades, destrezas y hbitos para dominar las funciones en una ocupacin, con la formacin para las nuevas competencias requeridas, con la generacin de capacidades para

62

sustrai.64

La seleccin de Competencias sobre las que centrar el trabajo, se hizo siguiendo un proceso de anlisis de las demandas existentes a este respecto en distintos contextos.
el auto-aprendizaje y la comprensin de los porqu de los instrumentos y los procesos, el avance hacia el conocimiento tecnolgico y organizativo y hacia la capacidad para adaptar, innovar y tomar decisiones en organizaciones cada vez ms planas y en las cuales prima el trabajo en equipo. Junto a lo anterior, el marco terico para la definicin de las Competencias Transversales, vino definido a travs de distintos trabajos que desde la propia empresa ALECOP , se venan realizando en esos momentos y que se han ido continuando en aos posteriores. En este contexto, se han seguido con especial inters los trabajos de profesores y pedagogos tcnicos -alemanes principalmente- como son Bunk (1994), Ott (1999), Arnold (2001),... en quienes encontramos prcticas y directrices didcticas de gran actualidad y valor. La pertinencia del Proyecto para el SENA, as como la excelente acogida, desarrollo y evaluacin realizando en la actualidad en el mbito rural, podemos destacar de forma sucinta y genricaalgunos de las principales conclusiones derivadas de las evaluaciones mencionadas. En primer lugar, se da una constatacin evidente del desarrollo de competencias en los alumnos, que sin ser especficas de una determinada profesin son necesarias para el desempeo de forma competente en cualquier puesto de trabajo, adems de permitir una continua adaptacin al mundo laboral y sus cambios. As mismo, se pone de manifiesto un aumento considerable en la motivacin de los estudiantes y de los propios instructores, en virtud de la metodologa de actuacin en el aula y de los contenidos desarrollados. Por otra parte, se observa la creacin de un ambiente y una actitud muy favorables, tanto por parte de los instructores, como de los alumnos frente al uso de las tecnologas de la infor-

ESQUEMA DESCRIPTIVO DE LA COMPETENCIA DE ACCIN PROFESIONAL

CENTRO AGROPECUARIO DEL SAENA EN MOSQUERA

desarrollo de conocimiento, principalmente, de carcter procedimental. Tambin se constata, a partir de esta primera experiencia -hay que recordar que el SENA tiene ms de 100 sedes distribuidas por todo el pas- la necesidad de continuar la bsqueda de estrategias de insercin curricular de la TBT sobre la cual consolidar una verdadera propuesta nacional. Finalmente, se pone de relieve la importancia y necesidad de continuar con la dinmica de comunicacin efectiva, fluida y eficaz -generada en gran medida en torno a este Proyecto- entre los distintos participantes en el proceso formativo (instructores, coordinadores acadmicos, jefes de centro, etc.) que garantice el ptimo desarrollo de la Tecnologa Bsica Transversal.
UN NUEVO PROYECTO

que tuvo el mismo, anim a la institucin a seguir profundizando el trabajo iniciado desde dos vertientes. Por una parte, ampliando la cobertura a nuevos centros con el espacio formativo de la TBT Industrial, y, por otra parte, planteando la definicin y puesta en prctica de un espacio formativo semejante para el mbito Rural. Antes de continuar con la exposicin del trabajo que se est

macin y la comunicacin, de software educativo y de consulta, dada su contribucin al mejoramiento de la simulacin de procesos y al tratamiento de la informacin. Cabe subrayar tambin que los materiales suministrados -dada su adecuacin didctica, versatilidad y potencialidades- han sido promotores de nuevas actividades de experimentacin y anlisis, a la vez que impulsores en el

Tecnologa Bsica Transversal para el mbito Rural Si bien se contaba ya con la experiencia anterior, con el fin de definir de la forma ms adecuada y coherente posible el nuevo espacio formativo de la TBT Rural, se conform desde un inicio un equipo de personas de las instituciones mencionadas -SENA, ALECOP-DIDCTICA, MENDIKOI-que iniciaron sus trabajos en comn con una fase intensiva de cuatro semanas de duracin en Mondragn en los primeros meses del ao 2002. Previo a este trabajo, hay que sealar, que se realiz en Colombia entre DIDCTICA y el SENA-

tanto un profundo anlisis de la situacin del sector rural colombiano en la actualidad, como la revisin del estado del arte de la Formacin Profesional en el mbito rural de ese pas. Con todos estos elementos, unidos a los documentos, materiales y experiencias anteriores, se pudo realizar una revisin de lo ya consolidado con el Proyecto de 1998, y se (re)definieron tanto las Competencias Transversales a desarrollar -objeto principal del Proyecto- como los bloques de contenidos sobre los que se soportaran las mismas; tambin, se pudo hacer una primera aproximacin de la formacin que acompaara a este proceso de actualizacin y de los equipos y materiales que se incluiran en el ambiente de aprendizaje de la TBTR. Si bien las dificultades a superar no han sido pocas, el trabajo continuado de las distintas personas e instituciones implicadas, posibilit que ya en el ltimo trimestre del pasado ao se abordasen la mayora de todos estos aspectos de forma consistente. Las Competencias Transversales a desarrollar La seleccin de Competencias sobre las que centrar el trabajo, se hizo siguiendo un proceso de anlisis de las demandas existentes a este respecto en distintos contextos, as como contrastando lo que suceda y se requera tanto en nuestro entorno como en el mbito colombiano, y en particular de la propia institucin SENA. sustrai
63

De esta manera se plasmaron las siguientes Competencias Transversales para ser desarrolladas desde el espacio formativo de la TBT Rural: 1.Utilizar, comunicar y generar informacin a partir de la elaboracin de la existente y haciendo uso eficiente de la tecnologa relacionada para aumentar la efectividad de tareas y relaciones en el contexto de la actividad tecnolgica que le concierne. 2.Investigar y experimentar sobre situaciones, sistemas y procesos agropecuarios, identificando los factores que en ellos concurren (morfolgicos, fisiolgicos, meteorolgicos, funcionales, econmicos, sociales o de otro orden preestablecido) para comprenderlos, valorarlos e intervenir sobre los mismos. 3.Realizar elementales clculos y modelizaciones matemticas y aplicar las bases cientfico-tcnicas de la tecnologa agropecuaria que se aprende, como recurso cognoscitivo de procesos de aplicacin, investigacin o de sntesis. 4.Realizar operaciones bsicas de produccin, mantenimiento y multiplicacin de especies vegetales y/o animales, gestionando los flujos de informacin, energa y materia especficos, haciendo uso diestro de materiales y mquinas, respetando las condiciones de seguridad, sanidad e higiene y conservando el medio. 5.Actuar de forma proactiva y sistemtica al enfrentar diferentes situaciones y contextos agropecuarios problemticos, planteando distintas alternativas de solucin a partir de la informacin disponible y anticipando sus resultados para seleccionar la ms adecuada. 6.Administrar el proceso proyectual que conduce a la produccin, cultivo, almacenamiento y/o multiplicacin de especies vegetales y/o animales, respondiendo de forma ajustada a objetivos establecidos de calidad, plazos y coste, en contextos regionales. 7.Integrarse en un equipo de trabajo, manteniendo relaciones fluidas con los miembros del
64

grupo, asumiendo responsabilidades y colaborando en la superacin de las contingencias que se presenten, a fin de lograr los objetivos establecidos. 8.Identificar relaciones entre tecnologa, sociedad y naturaleza poniendo de manifiesto una visin global del contexto sociotcnico, un espritu crtico frente a los procesos, resultados y comportamientos de sus actores as como la actuacin de acuerdo con un conjunto de valores ecolgicos y democrticos. El desarrollo progresivo de estas Competencias en el mbito de la TBT Rural , requiere la delimitacin -o cuando menos, el encuadramiento aproximativode los contenidos sobre los que soportar el mismo, la definicin de los espacios y equipamientos necesarios, y la clarificacin del rol del docente y de los rganos directivos del Centro en relacin con las nuevas temticas. Los Contenidos de la TBT Rural Como se ha sealado, las Competencias a desarrollar, se soportan sobre contenidos especficos del mbito rural, que fueron identificados y definidos modularmente. Los contenidos siguen una progresin en cuanto a los mismos, inicindose el trabajo con un bloque de Alfabetizacin Tecnolgica que se comienza con la Introduccin a la TBT Rural, y se completa con aspectos relacionados con el Clima, el Suelo, el Agua y los Sistemas bsicos de Instalaciones y Equipos que se encuentran presentes en el mbito rural. El segundo bloque de contenidos se soporta en la Produccin Agropecuaria, estando las propuestas a desarrollar en el mismo relacionadas con el Establecimiento de cultivos, las Labores culturales y la Explotacin animal, incluyendo los diversos procesos de trabajo que se dan en esos mbitos. El bloque final, corresponde a la Agroindustria, abordndose las temticas de Cosecha y Postcosecha, y Procesamiento y conservacin de productos vege-

tales y animales. Se trata de ir dando una visin genrica de algunos de los procesos que se incluyen previa a la puesta en el mercado de los productos agropecuarios. Los contenidos relacionados con la Gestin de la explotacin rural -por sus particulares condicionantes y potencialidades-, se pretende vayan distribuyndose y desarrollndose a lo largo de todo el periodo formativo de Tecnologa Bsica Transversal Rural. La formacin de los Instructores, Jefes de Centro y Coordinadores Acadmicos Un elemento central para una satisfactoria implementacin de la TBT Rural en el

profesional orientada hacia el futuro y capaz de ofrecer cualificaciones claves aplicables en diversos campos, va adquiriendo cada vez ms importancia en vista de la velocidad con la que evoluciona la tecnologa... Los mtodos tradicionales de la formacin profesional ms que promocionar, inhiben una transmisin de cualificaciones clave de aplicacin amplia. Desde la parte operativa este proceso de capacitacin se ha dividido en diferentes fases que combinan la accin presencial con el trabajo tutorizado telemticamente. El proceso formativo se inicia con una fase presencial de 80 horas de duracin en la que los Instructores siguen un

BLOQUES

MODULARES DE CONTENIDOS

TBT RURAL

SENA, es -a partir de nuestra experiencia- el de la adecuada formacin de los Instructores para los nuevos requerimientos que desde este espacio formativo se les demandan. A modo de sntesis de la "filosofa" que est en la base de esta propuesta, podemos traer a colacin algunos textos de los pedagogos de la tcnica anteriormente mencionados: Una formacin profesional orientada hacia el futuro requiere de una didctica en materias tcnicas capaz de respetar la persona del aprendiz. En vista de la consideracin de sistemas y procedimientos tcnicos, la formacin profesional tiene que contar con mtodos que garanticen simultneamente la adquisicin de una competencia tcnica ms amplia, la capacidad de actuar por iniciativa propia y la obtencin de una independencia en el trabajo... La formacin

programa de trabajo relacionado con las temticas introductorias de la TBT Rural. Esta fase presencial, es continuada con el trabajo desde cada uno de los Centros -tutorizado telemticamente por expertos en las distintas temticas- durante 8 semanas, soportadas en la Intralearn de la propia institucin (http://virtual.sena.edu.co). Posteriormente, se da una nueva formacin presencial de 120 horas de duracin, que es continuada con otra fase de Autoformacin durante 5 semanas. Finalmente, se concluye el proceso con un Seminario de Evaluacin, que a lo largo de 3 das trata de analizar, sistematizar y evaluar los distintos aspectos relacionados con el proceso seguido y los objetivos perseguidos. Por otra parte, una de las consideraciones de importancia deri-

sustrai.64

TBTR planteada como una solucin formativa puede contribuir a la funcin clave de insercin laboral y social

vadas del anterior Proyecto, fue la necesidad de incluir un espacio de capacitacin de los responsables de los Centros en los que se iba a implementar, estos son bsicamente los Jefes de Centro y los Coordinadores Acadmicos. Tambin con estas personas se sigue un proceso parecido combinacin de formacin presencial y autoformacin tutorizada telemticamente- que

extensivo el Ambiente de Aprendizaje en TBT Rural al conjunto del Centro como una fuente amplia, variada y rica de escenarios que le permiten al alumno investigar y experimentar en cultivos, cra y manejo de animales, uso de equipos y mquinas para preparar suelos y transformar animales y vegetales, la gestin de las unidades de produccin y del centro en su

INVERNADERO
DETALLE DEL

CONTROL DE CLIMA

busca, principalmente, fortalecer los aspectos relativos a la gestin de la formacin basada en competencias en el mbito concreto de la Tecnologa Bsica Transversal Rural. El Ambiente de Aprendizaje Dada la importancia de los recursos formativos, y por las propias caractersticas de los procesos agropecuarios, la TBT Rural contempla para su desarrollo dos grandes espacios de trabajo. De una parte, se cuenta con un aula de 120 m2 en la cual se han dispuesto microambientes: de investigacin, de construccin o fabricacin, de procesos agroindustriales, etc. para la realizacin de diferentes actividades de aprendizaje. Por otra, se dispone de un invernadero didctico automatizado de 320 m2, en cuyo interior los alumnos podrn desarrollar procesos productivos en pequea escala pero suficientes para comprenderlos, para asimilar los conceptos, desarrollar las competencias tcnicas y transversales propias de su formacin y familiarizarse con la automatizacin en el marco de la produccin agrcola. Junto a ello, se hace

conjunto,... En estos espacios que constituyen el Ambiente de Aprendizaje -y no slo en el aula-, se espera que los alumnos asuman un papel activo, de ejercicio de responsabilidades alrededor de las diferentes fases de los distintos proyectos o Propuestas de Trabajo que se estn desarrollando, con lo cual se desarrollarn las competencias, habilidades y conocimientos imbricados en dichos proyectos y se afianzarn las actitudes y los valores que son propios a la formacin profesional del SENA.
A MODO DE CONCLUSIN (PARCIAL)

Esta es la descripcin sucinta y genrica de un largo proceso que distintas instituciones estamos llevando a cabo en el mbito de la Formacin Profesional Rural en Colombia. Los mltiples trabajos y contingencias que hemos ido afrontando y solucionando en este tiempo, si bien han sido muchos y variados, no son nada comparados con los aprendizajes y el conocimiento de otras culturas, sociedades y

personas -principalmente, personas- que a lo largo del proceso hemos ido acopiando. En el plano de lo prctico, sealar -como sntesis- que propuestas formativas de la ndole de la Tecnologa Bsica Transversal tanto en el mbito Industrial como en el Rural- creemos dan respuesta adecuada a unas concretas necesidades que se presentan en pases con problemticas semejantes a la colombiana. En ese contexto, sealar que la TBTR planteada como una solucin formativa, necesariamente parcial, puede contribuir a la funcin clave de insercin laboral y social de las personas, teniendo como principales caractersticas las siguientes: - es una formacin basada en competencias transversales. Est soportada en conocimientos y aptitudes bsicos adquiridos por el alumno en momentos previos de su formacin general y busca el desarrollo de un conocimiento transversal comn a un gran nmero de profesionales y aplicable en una diversidad de contextos de actividad. - articula y desarrolla una educacin en tecnologa general, que es el dominio tecnolgico y profesional en el que se instancian las competencias transversales. - es representativa de la realidad profesional en sus intenciones y en sus contenidos, buscando aprendizajes efectivos y la capacidad para aplicar conocimientos diversos de forma integrada y sistemtica en la resolucin de problemas, - es integradora, procurando la formacin del alumno en todas sus vertientes: saber, saberhacer, saber ser y saber estar, - adopta enfoques metodolgicos activos que sitan al alumno como actor principal de su propio aprendizaje, - desarrolla sus secuencias en sucesiones de actividades globalmente significativas para el alumno en virtud de sus fines, de sus contenidos, recursos y contextos, que evocan problemas

prcticos y actuaciones representativos de la realidad, todo ello en coherencia con su desarrollo intelectual, - fomenta la actividad autnoma del alumno, la iniciativa y el autoaprendizaje, para consolidar la aptitud de "aprender a aprender", rasgo esencial del moderno "ciudadano productivo" preparado para el aprendizaje continuado, - asume tambin el paradigma del profesor mediador capaz de conducir y controlar el proceso de aprendizaje que el alumno requiere. - posee un planteamiento flexible que la hace adaptable a realidades formativas concretas y diversas. - se prefigura como un rea de conocimiento del currculo, concretada en mdulos formativos que puede cursarse con carcter intensivo o extensivo. Tratamos, en definitiva, de facilitar y apoyar aquellas acciones en el campo formativo- que posibiliten hacer realidad lo que el SENA se marca como su princi-

pal tarea en el Estatuto de la Formacin Profesional de dicha institucin: "Corresponde al SENA captar, disear, aplicar y mantener actualizadas las tecnologas educativas que garanticen, a travs de la Formacin Profesional Integral la adquisicin de conocimientos, el descubrimiento y desarrollo de habilidades, la identificacin, generacin y adopcin de valores y actitudes que permitan a los sujetos de formacin participar consciente y creativamente en los cambios de todo orden que vive el mundo actual". sustrai
65