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AULA 07

Prof Matilde Flrio Concurso PMSP- 2011 Reflexes Gerais para as dissertativas (recorte...)

Concurso PMSP- 2011 Reflexes Gerais para as dissertativas (recorte...)


FBRICA DE IDIAS PEDAGGICAS EM PARCERIA COM A APROFEM E O JORNAL DOS CONCURSOS Professora Matilde de Flrio matildeflorio@yah00.com.br

RECORTE.... POIS...
Na ntegra, a FIPED oferta aulas com vrias temticas voltadas s dissertativas.

Pelo tempo que dispomos na gravao do vdeo, selecionamos parte dos aspectos da bibliografia geral do concurso. Objetivo geral desse vdeo: reflexo contextualizada de alguns possveis eixos que estaro contidos nas questes dissertativas do concurso.
Portanto: 1-no pretendemos adivinhar as questes da prova. 2-O FOCO est acentuado para o cargo de professor.////

INICIANDO NOSSA CONVERSA...

ATENO !!!
TEXTOS LONGOS EM ALGUMAS DAS RESPOSTAS QUE APRESENTAREMOS...
MOTIVO: No so textos sugeridos para sua escrita na hora da prova ... So textos para subsidiar seus estudos... Estude produzindo seus prprios textos. Com certeza voc acrescentar ideias, tirar outras: produzir bons textos !////

PRIMEIRA PARTE:

EIXOS GERAIS PARA A REFLEXO...

EIXO DA REFLEXO : EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS

DISSERTATIVA - 01

Joo, 52 anos de idade, aluno matriculado na EJA, apresenta dificuldades no relacionamento com os jovens alegando que os mesmos atrapalham as aulas. Na Reunio Pedaggica, os professores decidiram organizar as turmas considerando as faixas etrias. Comente a deciso em questo.
(FIPED-2009)

Foco no projeto pedaggico...


A deciso dos professores no est em consonncia com as diretrizes nacionais e municipais para a Educao de Jovens e Adultos. O projeto pedaggico deve garantir :a organizao das turmas de alunas de maneira heterognea(Jovens e adultos constituem-se como um mesmo grupo cultural e social:a maioria migrantes ou filho de migrantes, possuem baixa escolaridade, ocupam funes menos qualificadas , recebem baixa remunerao e possuem baixa auto-estima); a construo de uma pedagogia voltada s suas especificidades, superando a que se tem constituda para a infncia e adolescncia, respeitando suas especificidades como sujeitos de conhecimento e aprendizagem; a interao entre jovens e adultos para uma maior e melhor ressignificao da realidade; o trabalho com contedos significativos, por projeto e de maneira interdisciplinar; a utilizao de recursos tecnolgicos; a preparao para o mundo do trabalho tendo em vista as novas demandas sociais (sociedade da informao e da comunicao); ampliar o contato com os conhecimentos cientficos e culturais para que adquiram as habilidades necessrias para atuarem na sociedade atual e modificarem as injustias que se apresentam. Os professores deveriam se constituir como mediadores nesse processo (superando uma viso retrgada de suplncia), viabilizando as diretrizes nacionais para a Educao de jovens e adultos.

matildeflorio@yahoo.com.br

DISSERTATIVA - 02
Carmem, professora recm-ingressa na rede municipal de ensino de So Paulo escolheu uma escola que possua classes de Educao de Jovens e alunos (EJA) para iniciar sua prtica docente. Para conhecer melhor seus alunos, props que eles realizassem a seguinte operao: 248 + 248. Parte dos alunos iniciou a tarefa armando a conta e procurando resolv-la. Mas, cinco alunos anotaram, simplesmente, no caderno a resposta: 496. A Professora, perguntou ao grupo como eles obtiveram a resposta e um deles, respondeu: Professora: 248 quase 250, s faltam 2. Ento, fiz 250 + 250 que igual a 500 e, depois, tirei 4 ( 2 + 2 que faltavam) e a deu 496. Como voc analisa esta situao? (Carlos Chagas-2007)

Considerando as diretrizes para a EJA e resoluo de problemas c/ estratgias construdas pelos alunos
Resoluo de problemas funo social da matemtica. Resoluo de problemas com: estratgias construdas pelos alunos Linguagem matemtica para analisar realidade e nela intervir. Discutir com os alunos: diversas estratgias na resoluo matemtica. Possibilitar: clculo mental Conceito matemtico: explorando objetos, deslocando-se no espao. ////

Foco na matemtica... sem perder de vista a especificidade da EJA O ensino da matemtica deve ocorrer com uma didtica que possibilite a resoluo de problemas por parte dos alunos onde, em grupo,discutem diversas estratgias. A matemtica deve propiciar a interpretao de dados que facilita analisar a realidade (funo social da matemtica). A ao no deve limitar-se ao mecanicismo relacionado com a resoluo das quatro operaes concretas, clssico objetivo tradicional traado para o ensino da matemtica. Na Educao de Jovens e adultos o objetivo descrito se amplia ao considerar suas experincias de vida que os levaram a desenvolver vrias estratgias para a resoluo de desafios que envolvam o raciocnio matemtico com clculo mental. A professora ao buscar o dilogo com os alunos demonstrou respeito aos seus saberes e mediou para que na interao todos os alunos: se constituissem como sujeitos de conhecimento e aprendizagem; convivendo na heterogeneidade, ressignificando suas vises de mundo; participando da exposio de idias em de rodas de leitura e de debate. A ao construtivista da professora foi significativa como mediao no processo de ensino e aprendizagem.
matildeflorio@yahoo.com.br

EIXO DE REFLEXO : AVALIAO

DOCUMENTOS DOT...

Avaliao diagnstica para * identificar os conhecimentos prvios. Ao 1: boas sondagens Ao 2: observao e registro Ao 3: decises coletivas para * garantir a aprendizagem. ////

Avaliao mediadora, formativa: identificando o que o aluno j sabe e o que necessita desenvolver/aprender; o que o profissional j fez e o que ele necessita fazer (Individualmente e coletivamente)

A avaliao deve ser sempre mediadora, com fins formativos, para garantir a aprendizagem. Atravs dela identifica-se o que o aluno j sabe (conhecimentos prvios) e quais intervenes sero necessrias para ampliar seu desenvolvimento e aprendizagem. Ela se efetiva com o olhar observador do professor e registro (acompanhamento constante, permanente, processual). Numa ao-reflexo-ao, os professores rompem com o modelo classificatrio de avaliao, compreendendo que seu objetivo garantir elementos que fundamentem a deciso de objetivos e estratgias didticas que consolidem o processo de ensinar e aprender, ou seja, quais alteraes necessrias ao currculo da escola, de acordo com as necessidades reais dos educandos. Avaliar um ato que pressupe compromisso com a garantia da aprendizagem. Os resultados obtidos com a avaliao so indicadores para quais decises, coletivamente, os docentes devero tomar no sentido de garantir o alcance do definido nas expectativas de aprendizagens.
matildeflorio@yahoo.com.br

DISSERTATIVA - 03

CARACTERIZE AVALIAO NA LDB(LEI 9394/96) E NO ECA (LEI 8069/90,ARTIGOS 53 A0 59). (FIPED)

O Estatuto da Criana e do Adolescente visa garantir os direitos desses cidados. No captulo sobre educao, declara que o processo avaliativo dever ser realizado envolvendo o profissionais, os familiares e os alunos. direito dos responsveis a cincia do processo de aprendizagem e avaliao. Eles podem contribuir e at mesmo contestarem os critrios avaliativos, recorrendo s instncias superiores, quando necessrio. Quando crianas e adolescentes forem portadores de deficincia, o processo de aprendizagem e avaliao dever ser de acordo com as suas especificidades. Quando faltas e evases forem detectadas, o Conselho Tutelar deve ser acionado para, em conjunto com PP da escola e familiares, garantir um processo efetivo de qualidade. Para garantir a formao docente, importante medida para o alcance desses objetivos, o poder pblico deve motivar pesquisas na rea referentes s teorias pedaggicas. Em consonncia com a LDB, esse processo avaliativo na Ed.Infantil, ao contrrio do que deve ocorrer em outras etapas da Ed.Bsica, no deve ter como objetivo a promoo ou reteno em relao s etapas posteriores de ensino. Assim a avaliao, nos dois documentos citados, caracteriza-se como uma importante estratgia na garantia do zelo pela aprendizagem estabelecendo, quando necessrio, estratgias de recuperao para os alunos com menor rendimento. matildeflorio@yahoo.com.br

EIXO DE REFLEXO: SOCIEDADE TECNOLGICA

Potencializao do uso do Laboratrio de Informtica Aprender a pesquisar, aprender a publicar e aprender a comunicar-se digitalmente. *Trabalho por projetos - Professor: mediador sobre o que o aluno deseja, onde encontrar e como selecionar... oferecem: -ambientes e recursos p/reflexo - crtica , autonomia. Aspectos cognitivos: aprender em rede ao invs do aprender individualista. Leitura e escrita: mltiplas oportunidades de comunicao -hipertexto -leitura exploratria de imagens -lngua viva com normas prprias -incorporao de outros idiomas Letramento digital: contribui p/ o exerccio pleno da cidadania numa

DOT (Diretoria de Orientao Tcnica)

** Papel da escola e do professor: garantir que o aluno possa se comunicar com outros da mesma idade, do mesmo grupo social, atravs da lngua formal e da rede. **Formao do professor: leitor/autor familiarizado com o mundo digital

DISSERTATIVA - 04

Ningum educa ningum, ningum educa a si mesmo; os homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo (Paulo Freire). Esta afirmao est em consonncia com o proposto no Caderno de Orientaes Didticas Ler e Escrever: Tecnologias na Educao(SMEDOT-2007)? Justifique-se. (FIPED-2009)

Focando projeto pedaggico e o que une DOT e autores: sociedade tecnolgica


Para Paulo Freire, nas interaes, no contato com o outro, que nos constituimos humanos. A sociedade tecnolgica e da informao ampliou a possibilidade de contanto entre os povos. O uso das velhas e novas tecnologias tambm possibilita a construo de atitudes autnomas no ato de escolher, selecionar e decidir. A aprendizagem pode se d em rede em oposio individual e isolada. A escola no o nico lugar onde se ensina e aprende. Nessa perspectiva, o ler e escrever ganha dimenses de mltiplas possibilidades de comunicao: o hipertexto, a leitura exploratria de imagens, a lngua viva com normas prprias e a incorporao de outros idiomas. O Projeto Pedaggico deve prever a incluso digital possibilitando a pesquisa, o publicar e o comunicar-se digitalmente( condies essenciais para o pleno exerccio da cidadania na sociedade contempornea). O papel do professor e da escola, portanto, o de garantir o acesso com a comunicao entre pessoas da mesma idade e do mesmo grupo social atravs da linguagem formal e da rede. Garantia essa atravs da realizao de bons projetos junto aos alunos, potencializando o uso do Laboratrio de Informtica em parceria com o professor orientador. Os professores devem zelar pela sua formao permanente e continuada no sentido de se tornarem leitores/autores familiarizados com o mundo digital. Estamos numa sociedade que exige uma nova escola: aprendete e produtora de cultura com professores mediadores entre a informao disponvel e seu uso tico, reflexivo, com compromisso planetrio e com respeitos as diferenas disponveis em tempo real e virtual. Na era da tecnologia da informao e da comunicao, necessrio se faz uma escola com professores que sejam articuladores desses info-saberes para alm da sociedade do espetculo, superando as barreiras entre os infos-ricos e os info-pobres: professores e alunos em ambientes virtuais. matildeflorio@yahoo.com.br

DISSERTATIVA - 05

Comente o dilogo abaixo descrito. -Que porre !!! As aulas esto cada vez mais chatas. - mano. Tem razo. -Em matemtica vou levar bomba. -Eu tambm. -Se liga. Deixa pr l. Vamos para a Lan House. (FIPED-2009)

D.O.T.
1-sociedade do conhecimento 2-comunicao, da informao e da inovao 3- escola precisa ser reinventada 4- ensinar por meio de maneiras pelas quais no fomos ensinados. 5- flexibilidade, criatividade, inventividade, cooperao, inteligncia coletiva, soluo de problemas, desenvolvimento de redes e compromisso com a aprendizagem por toda a vida 6- estmulos aos jovens e adolescentes //////

Vivemos em uma sociedade do conhecimento e a escola deve inserir adolescentes e jovens no mundo altamente especializado da comunicao, da informao e da inovao. A escola precisa ser reinventada para tornar-se atraente sem perder de vista os seus objetivos como instituio educacional. Os professores esto desafiados a aprender a ensinar por meio de maneiras pelas quais no foram ensinados. A tecnologia est invadindo o cotidiano das pessoas e a escola no pode v-la como uma ameaa. Mas tambm no deve deixar de discutir suas implicaes. A educao deve utilizar-se das novas demandas tecnolgicas para promover: flexibilidade, criatividade, inventividade, cooperao, inteligncia coletiva, soluo de problemas, desenvolvimento de redes e compromisso com a aprendizagem por toda a vida. Os contedos devem estar cada vez mais prximos daquilo que causam estmulos aos jovens e adolescentes. Muitos deles continuam, citando autores do concurso: zero na escola e dez na vida. matildeflorio@yahoo.com.br

EIXO DE REFLEXO: ORIENTAES DIDTICAS

D.O.T....

Rodas de: Conversa Leitura Curiosidades Leitura em voz alta pelo professor Professor modelo de escritor Trabalho em dupla Trabalho em grupo Uso dos recursos miditicos Contedo significativo abordado atravs do: Trabalho por projetos, que pressupe................. (ao interdisciplinar, construtivista) : Tema (pergunta) Hipteses Pesquisa Socializao dos dados Debate Confrontao Concluso Produto Final //////

DISSERTATIVA - 06

Descreva cinco habilidades e competncias fundamentais ao professor(a).

O professor deve envolver os alunos no processo de ensino e aprendizagem abordando temas de seu interesse, pesquisando-os em projetos que se realizam em grupo. Seu trabalho deve ser planejado e avaliado no coletivo de professores, contribuindo com a construo do PP da escola. Nas reflexes, considerar o pensar sobre o habitus para que avaliem no sentido de garantir a aprendizagem dos alunos. Dede zelar por sua formao permanente e continuada investindo no uso das tecnologias da informao e da comunicao como recurso didtico e contedo. Participar dos espaos da gesto democrtica da escola (conselhos, reunies e APM), contribuindo a construo do projeto pedaggico, fundamental. Saber utilizar instrumentos de avaliao variados visando diagnosticar o que os alunos j sabem e planejar novas maneiras de mediar para que ele venha a adquirir novos conhecimenos e aprendizagens. Essas competncias e habilidades descritas garantem que o professor contribua para que os alunos adquiram o uso competente da leitura e da escrita, articulada com os contedos especficos das reas de conhecimento, contribuindo para a construo de da autonomia do educando , requisito fundamental para que ele exera plenamente a sua cidadania.
matildeflorio@yahoo.com.br