ndice:

Introduccin

ste ensayo no se habra escrito si no fuera por la gua del destacado libro de Rafael Narvez Cadenillas, Testimonio Pedaggico Memorias de un educador, el cual trata de

Objetivos:
Conocer mediante este testimonio cmo y dnde se forma un profesor. Tomar conciencia de las competencias que debemos tener como futuros
docentes.

Rafael Cadenillas nos cuenta sus experiencias en su formacin dentro de la familia, la escuela, el colegio, y la universidad. El alumno, el docente y la familia (sociedad) conforman un tringulo de

conocimientos inherentes de las futuras generaciones; de esto se deriva, que el ideal del docente debe estar intercambiando experiencias con sus iguales para tener un mejor desempeo escolar, tambin debe estar trabajando

colaborativamente en el mbito escolar para lograr los objetivos institucionales de la educacin.

Conclusiones

 Este testimonio pedaggico me permite comprender que para ser buenos

profesores tenemos que amar nuestra profesin y analizar cada paso que demos para nuestro camino como futuros docentes.

En este libro Rafael Cadenillas nos cuenta sus experiencias en su

formacin dentro de la familia, la escuela, el colegio, y la universidad.

Aquellos maestros que lo instruyeron, le brindaron muchas enseanzas y lo

ayudaron a formarse como profesional. Hubieron profesores que destacaron mucho para l y que nunca olvid.

El alumno, el docente y la familia (sociedad) conforman un tringulo de

conocimientos inherentes de las futuras generaciones; de esto se deriva, que el ideal del docente debe estar intercambiando experiencias con sus iguales para tener un mejor desempeo escolar, tambin debe estar trabajando colaborativamente en el mbito escolar para lograr los objetivos institucionales de la educacin.

El docente debe ser consecuente, respetuoso con sus pares y sus alumnos,
comprometido con el mejoramiento de las conductas de la sociedad, promovindola los derechos humanos por encima de todo.

Inici su jardn en Cajamarca, durante su primer ao, en el Centro Educativo Pedro Jos Villanueva; en la cual la profesora que le enseaba les inculc siempre el tener mucha fe en Dios y rezar permanentemente. En su primaria le enseo el profesor Demetrio Snchez, quien siempre fue un modelo para sus alumnos en la puntualidad y el orden. En los ltimos aos de primaria en la escuela N 91, la cual era la ms antigua de Cajamarca; le enseo el profesor Don Aurelio Alcalde, quien era una persona que siempre motivaba a sus alumnos elogindolos por su rendimiento. Tambin tenan siempre una tarde dedicada al Paseo de campo, donde su maestro les llevaba por diferentes lugares donde ellos podan apreciar la belleza de la naturaleza as como convivir ms entre compaeros y as conocerse mejor. Despus de todo ello el profesor prosegua a dejarles una tarea que consista en hacer una narracin de lo que haban vivido ese da. Siempre deca que sus profesores fueron personas que le inculcaron valores y hbitos como: Limpieza, disciplina y respeto hacia s mismos y hacia los dems. En la etapa de secundaria estudio en el Colegio Nacional San Ramn, el cual es el colegio ms antiguo de Cajamarca y en aquel entonces tena mucho prestigio y buena enseanza, por lo que se destacaba mucho logrando que todo alumno

deseara estudiar all. Pero, para poder ingresar a dicho colegio se tenan que dar un examen lo que originaba una dificultad en los alumnos. Sin embargo, esto no fue un obstculo para Rafael, ya que logro ingresar a este colegio en el que paso 5 aos de su vida instruyndose y cultivando amistades y en donde los maestros, quienes eran personas exigentes pero a las vez confiables segn narra el autor, le brindaron seguridad y buen trato ya que nunca tuvieron ningn tipo de preferencia con los alumnos, lo cual a su vez hacia que dichos estudiantes los respetaran y tambin a sus enseanzas, las que perduraron para siempre en ellos. Cabe resaltar que estos profesores eran ex alumnos del colegio, as como tambin algunos de estos ex alumnos fueron ingenieros, sacerdotes, abogados y artistas, hombres veraces, de buena fe, nobles que supieron atar la intelectualidad con la espiritualidad. Al terminar sus estudios secundarios, decidi emigrar a Trujillo para estudiar en la Universidad Nacional de dicha ciudad. Al inicio l haba decidido estudiar derecho pero fue el maestro de su padre, el doctor Castaeda, que en ese entonces era catedrtico de la universidad, quien lo convenci de estudiar la carrera de educacin. Al quedar convencido de esto decidi postular a la especialidad de historia y geografa cuyo examen de admisin, el cual no era un procedimiento tcnico ni annimo, consista en tres pruebas sucesivas: El Primero, era el percentil y redaccin; el segundo, era de matemticas y el tercero era una entrevista personal ante un jurado de 5 catedrticos. Rafael consigui ingresar a su especialidad entre los 25 que solo ingresaron. Aquellos maestros que lo instruyeron, le brindaron muchas enseanzas y lo ayudaron a formarse como profesional. Hubieron profesores que destacaron mucho para l y que nunca olvid y a los cuales no puede dejar de mencionar, estos fueron cuatro: Julio Finochetti, Cesar Larios, Victor Cardoso y Ramiro Espritu; los cuales fueron grandes pedaggos que los formaron en cuatro aspectos primordiales: Primero, dominio; segundo, dominio de la ciencia

pedaggica; tercero, adquisicin de suficiente habilidad y destreza para la visualizacin e ilustracin de la exposicin y la cuarta, observacin y prctica de la enseanza. Estos maestros les ensearon a ser unidos al realizar diversos trabajos, as como tambin a que desarrollaran el gran valor de la solidaridad, trabajando as en grupo como si fueran uno solo. Fueron educadores ejemplares, exigentes y amigables pero lo que si no toleraban era la irresponsabilidad. Estas fueron enseanzas imborrables que le sirvieron mucho como profesional y lo cual le permiti graduarse con xito. Al terminar ya la universidad, el rector de esta corporacin le ofreci un trabajo para que enseara en el rea del curso Historia del Per a lo que acepto encantado. Al transcurrir el tiempo trabajando en la universidad se percat que la enseanza era muy mecnica ya que los estudiantes se sentaban, escuchaban la clase, tomaban apuntes y se retiraban, entonces se dio cuenta que los alumnos slo se dedicaban a memorizar la informacin que l les brindaba. Rafael se senta culpable por esto ya que sus alumnos no estaban madurando como personas, ni aprendiendo por ellos mismos, motivo por el cual l quiso llegar a una didctica tridimensional que al mismo tiempo informe, guie y forme. Finalmente se dio cuenta que todo esto se poda lograr con la libertad, la individualidad y el carcter juvenil y as llevar al estudiante a la autoeducacin y al profesor a realimentar sus actitudes y decisiones convirtindolo de esta manera en un amigo. l quera lograr hombres verdaderos, que puedan cambiar la sociedad y se daba cuenta que los estudiantes pertenecan a una generacin a la que les atraa ms los conocimientos tcnicos, econmicos, cientficos y artsticos, que cada estudiante estaba lleno de experiencias que constituan sus estudios y rendimiento. El dialogo y el debate era esas vas que ayudaban al estudiante en la comunicacin, lo que llevaba a que el alumno se autoevaluara.

Al conseguir esto, Rafael motiv a que sus alumnos quieran voluntariamente colaborar al mejoramiento de la enseanza, de los cuales muchos de ellos se ofrecieron para contribuir a esta mejora y gracias a las ideas que dieron l pudo proyectar hacia este tiempo el magisterio de los maestros. Gracias a sus estudiantes l pudo descubrir muchas cosas como el aprender a ser mejor maestro y amar al hombre. Despus de haber pasado y experimentado muchas cosas, esto le permiti crecer como docente y ser muy conocido en la Universidad Nacional de Trujillo. Fue muy motivador haber ledo este testimonio de vida educativa por lo que concluir diciendo que tanto los maestros que nos han enseado en el colegio como los que nos estn enseando en la Universidad son nuestros guas y cuyo ejemplo debemos seguir para convertirnos no solo en simples comunicadores de conocimientos sino en verdaderos educadores de una formacin integral.