Portal Educativo No 5

PORTAL EDUCATIVO
REVISTA INSTITUCIONAL DE LA UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL DE SAN MARTN-TARAPOTO

Director: Prof. Hernn del Castillo Morey Ao III / N 05 / Marzo 2012
Por qu es importante la Tutora y Orientacin Educativa?
Currculo por competencias?
UGEL San Martn: Buen inicio de ao escolar 2012 Ms de 2500 jvenes egresaron de Secundaria el ao 2011
Portal Eduativo - revista institucional
PORTAL EDUCATIVO
Revista Institucional de la Unidad de Gestin Educativa Local de San Martn Tarapoto Ao III / N 05 Febrero 2012 Director: Prof. Hernn del Castillo Morey Plana Jerrquica: Directora (e) del rea de Gestin Pedaggica: Lic. Augusta Vela Rojas. Director del rea de Gestin Institucional: Lic. Marco Bardales del guila. Director del rea de Gestin Administrativa: CPCC. Juan Manuel Oliveira Arvalo. Director del rea de Asesora Jurdica: Abogado, Segundo A. Flores Gonzles. Director (e) del Organo de Control Institucional : CPCC. Alejandro Bocanegra Cruzado. Redactores: Lic. Maria Carolina Prez Tello Lic. Lilian Nancy Snchez Levea Lic.Carmen Rosa Carranza Garca Periodista, Rubn Paredes del Aguila Lic. Mg. Luis Torres Dvila Profesor, Alfonso Rios Panduro Lic. Augusta Vela Rojas CPCC. Alejandro Bocanegra Cruzado Lic. Teodora Valderrama Padilla Profesora, Luz Amparo Cristancho Retegui Tec. Adm. Gina Elena Gmez Gmez Editor: Pdsta: Rubn Paredes del guila C.P.P. N de REGISTRO: 190003 Fotografa: Pdsta: Rubn Paredes del guila Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per N 2011-11448 Impresin: Aquinos Grfica Integral SAC Jr. San Martn 1205 Tarapoto 525207
Ms de 2 mil 500 jvenes egresaron de Secundaria el ao pasado en la Ugel San Martn. Capacitacin a Directores para Manejo de Presupuesto de Mantenimiento de Locales Escolares. Trabajadores de UGEL San Martn participaron en dos simulacros de sismo. Docentes de Lambayeque visitaron Centros de Recursos del PELA Relatos de mi Pueblo: Libro del profesor, Segundo Isaas Tananta Tenazoa. 37 Instituciones Educativas recibieron material tecnolgico en Ugel San Martn. Institucin Educativa Centenaria y Emblemtica Juan Jimnez Pimentel Por qu es importante la Tutora y Orientacin Educativa? Misin y Propsitos de las Actividades Cvicas y Culturales en las Instituciones Educativas. Institucin Emblemtica Ofelia Velsquez Sistema Nacional de Atencin de Denuncias-SINAD Gestin Escolar 2011-2012 en Redes Educativas Currculo por Competencias? Municipios Escolares: Gestin Participativa Jvenes Docentes Institucin Educativa Emblemtica Santa Rosa Capacitacin en temas administrativos Sistema de Informacin de Apoyo a la Gestin de la Institucin Educativa-SIAGIE. Parque Suchiche: Emblemtico e Histrico lugar de Tarapoto Prueba nica Regional en Tarapoto Proyecto que se cumple.
CONTENIDO
Unidad de Gestin Educativa Local de San Martn - Tarapoto
EDITORIAL
Han transcurrido casi tres aos de la gestin y se puede observar que los trabajadores han cambiado en muchas dimensiones; se percibe una dinmica diferente, el trato al pblico un tanto ms humanizado (con contadas excepciones), inters por atender los expedientes de los administrados de manera oportuna, actitudes solidarias frente a sucesos o acontecimientos que afectan al personal que labora en esta institucin, cumplimiento diligente de las funciones propias de cada uno. Esto dentro del marco de respeto y tolerancia que debe existir siempre en todas las entidades u organizaciones pblicas y privadas. No est dems reconocer el apoyo y alianzas que se han ido construyendo y fortaleciendo en el frente externo, con autoridades predispuestas a colaborar siempre que se les ha solicitado, con las entidades financieras que han apostado por invertir en temas de proyeccin social, cuyos beneficiarios son los actores educativos, con la prensa que ha entendido el verdadero rol protagnico que tiene con el sector y en base a ello contribuir con educar y orientar al pueblo en general, desde la ptica de cuestionar constructivamente; lo que nos ha permitido en muchos casos, corregir lo que estuvo equivocado y en otros, asumir responsablemente la funcin de prevenir errores antes de cometerlos. Desde esta perspectiva, podemos afirmar que hemos mejorado en la calidad de la informacin, atencin al usuario, celeridad en los procesos, seguimiento y acompaamiento pedaggico, todo esto gracias a la identificacin de los trabajadores que da a da han estado haciendo llegar sus opiniones, sugerencias e iniciativas, lo que nos ha permitido recuperar la confianza y credibilidad del pblico que es lo que interesa a toda organizacin. Considero necesario expresar que, la transparencia en la gestin se hace notoria cuando siempre se difunde y permite el acceso a la informacin. A todo esto hay que agregar la participacin de las organizaciones sindicales que han coadyuvado con el esfuerzo de garantizar que los procesos de gestin sean los ms confiables. Finalmente, mi reconocimiento a todos los que, de una u otra manera contribuyeron a fortalecer los espacios generados por la propia dinmica de trabajo, lo que nos ha permitido alcanzar logros valiosos que redundarn en beneficio del colectivo sanmartinense.
Muchas Gracias
Prof. Hernn del Castillo Morey Director de la Unidad de Gestin Educativa Local de San Martn-Tarapoto
ENTREGA DE MATERIAL TECNOLGICO A 37 INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA UGEL SAN MARTIN.

El mircoles 7 de diciembre en ceremonia especial realizada en la Plaza Mayor de Tarapoto, se cumpli con la entrega de materiales tecnolgicos a 37 instituciones educativas de la jurisdiccin de la Unidad de Gestin Educativa de San Martn. La ceremonia cont con la presencia de las autoridades de la Provincia. La entrega de materiales por parte del Ministerio de Educacin, consisti en: Lap-Tops XO y materiales tecnolgicos, kits de robtica, servidor, estabilizador, Access Point. Las instituciones educativas beneficiadas son 37 y se han distribuido 465 Lap-Tops en toda la jurisdiccin. De esta manera se cobertura el 100 % la distribucin de computadoras modelo XO en cuanto que en anterior oportunidad, otras instituciones educativas de la jurisdiccin, recibieron 483 kits de robtica, 41 servidores, 41 estabilizadores y 41 Acces Point. Las instituciones educativas que recibieron las computadoras son: N 0081 de San Antonio de Cumbaza, 0657 de Juan guerra, Cleof Arvalo del Aguila de la Banda de Shilcayo, 0088 de Utcurarca, Juan Jos Echevarra Sedamano, de Nuevo San Juan, Pelejo.
A su vez, las Instituciones Educativas que recibieron materiales tecnolgicos: N 0094 Shilcayo, Jos Enrique Celis Bardales, N 0523 Luisa del Carmen Snchez del guila de San Juan, Virgen Dolorosa, Juan Miguel Prez Rengifo, 0018, 0620 Aplicacin, Jos Antonio Ramrez Arvalo, 0031 y 0032 de Morales.
Escribe: Lic. Mara Carolina Prez Tello Especialista en Educacin de la Ugel San Martn-Tarapoto
CURRCULO POR COMPETENCIAS?
Al evaluar la implementacin del Diseo Curricular Regional Diversificado en la EBR, nos damos cuenta que existe todava una brecha entre el currculo oficial y el currculo operacional, es decir entre el currculo escrito, planificado y lo que realmente desarrolla el docente en el aula. Nuestro DCR tiene como finalidad el desarrollo de competencias, el cual todava algunos docentes estn en proceso de asimilacin. En la actualidad an encontramos docentes que continan con el modelo tradicional, centrado en la enseanza de mltiples informaciones, descontextualizadas y desarticuladas. Para lograr el desarrollo de competencias, el estudiante
tiene que estar enfrentado a situaciones problemticas cuyas exigencias de accin lo obligan a movilizar sus viejos conocimientos en busca de unos nuevos, reorganizando as sus propios esquemas de accin. A partir de este anlisis, los maestros deberamos disear situaciones problemticas que induzcan a la organizacin de los esquemas de entendimiento de los estudiantes a entrar en lo que se llama conflicto cognitivo, obligando a stos a movilizarse para su reorganizacin, la misma que sirva al propsito de comprender y resolver la nueva situacin, generndose as una nueva competencia.
Es importante reflexionar y reorientar nuestra labor pedaggica para concretar las intenciones educativas. Para lograrlo, el docente cumple la funcin de mediador de los procesos pedaggicos para ayudar Es importante reflexionar y a desarrollar reorientar nuestra labor pecompetencias. daggica para concretar las
Entendiendo como competencia, a una construccin social de interaccin reflexiva y funcional de saberes significativos, cognitivos, procedimentales, actitudinales y metacognitivos, enmarcados en principios y valores, que generan evidencias transferibles a distintos contextos apoyadas en el conocimiento e identificadas y transformadas en realidad. Para lograrla se requiere una escuela que desarrolle el pensamiento, la creatividad, la autonoma, la comprensin y el inters por el conocimiento.
intenciones educativas. Para lograrlo, el docente cumple la funcin de mediador de los
procesos pedaggicos para ayudar a desarrollar competencias. El planifica, organiza, selecciona, jerarquiza y ordena los propsitos y contenidos a ser trabajados. Debe garantizar que dichos propsitos y contenidos sean acordes con el nivel de desarrollo del estudiante, tanto a nivel cognitivo como socio-afectivo; para ello una condicin indispensable es que los niveles de desarrollo de pensamiento, de formacin valorativa y de comprensin lectora sean altos, as podr impulsar a sus estudiantes a lograr dichas competencias. En este marco, culminando el ao 2011, puedo indicar lo siguiente: Existe una motivacin de los directores y docentes por elaborar instrumentos de gestin pedaggica e institucional que respondan a su realidad problemtica y en coherencia con los lineamientos de poltica regional y nacional (PER y PEN). El cual se evidencia en la preocupacin constante de los actores educativos. Se observa sesiones de clases bien estructuradas, en las que se pueden identificar los diferentes procesos pedaggicos, sin embargo sigue siendo una debilidad los instrumentos de evaluacin en este proceso de desarrollo de competencias. Un porcentaje significativo de docentes hacen uso de herramientas tecnolgicas de informacin, tales como; las laptop XO, equipos multimedia, DVD, TV, internet; y de estrategias planificadas y apropiadas para desarrollar competencias. Nuestro reto: Disminuir la brecha entre el DCR y lo que el docente realmente desarrolla en el aula. Mejorar los instrumentos de gestin pedaggica e instrumental que respondan a su realidad problemtica y en coherencia con los lineamientos de poltica regional y nacional, a travs de capacitaciones con las Redes Educativas. El 2012 el cien por ciento de instituciones educativas deben incluir en el trabajo pedaggico el uso de las TICs, porque el 2011 el Minis-
terio de Educacin a travs de la Unidad de Gestin Educativa Local hizo entrega de LAPTOPs a las instituciones educativas. Fortalecer a los docentes en estrategias apropiadas y en la elaboracin de instrumentos de evaluacin coherentes al desarrollo de competencias.
Escribe: Prof. Lilian Nancy Leveau Snchez Especialista en Educacin de Ugel San Martin-Tarapoto
GESTIN ESCOLAR 2011 - 2012 EN REDES EDUCATIVAS
educacin intercultural bilinge y material educativo estructurado oportuno. Con el objetivo de lograr una educacin con equidad y justicia social es preciso mencionar las Prioridades de Poltica 2011-2016 para que los actores de la comunidad educativa puedan asumir compromisos: 1.- Aprendizajes de Calidad para todos.- En lenguaje, matemtica, ciencia y ciudadana. 2.- Primera Infancia.- Nias y nios menores de cinco aos acceden a servicios educativos de calidad. En el marco del Proyecto Educativo Regional y el fortalecimiento de la gestin escolar mediante las Redes Educativas, la Unidad de Gestin Educativa Local San Martn cuenta con 13 redes educativas organizadas por consenso de los CONEI en los Niveles Inicial, Primaria y Secundaria, de zona urbana, urbano marginal y zona rural, Provincia San Martn. Con miras a la formulacin del Plan Operativo Anual 2012 de las Redes, en reuniones de trabajo realizadas entre el 25-1111 y el 5-12-11 con miembros del CONEI, se aplic una Encuesta a CONEI, que permiti de manera somera y rpida a los involucrados, revisar dificultades de aprendizaje del ao lectivo 2011. La Encuesta a CONEI se aplic en las Redes, La Banda de Shilcayo y del Bajo Huallaga de la Provincia San Martn, involucrando, Chazuta, Huimbayoc, Navarro y Papaplaya. El Bajo Huallaga comprende Instituciones Unidocente y Multigrado que an deben superar el tema, accesibilidad a servicios bsicos, 3.- Primera Infancia Rural.- Nias y nios logran aprendizajes, superando brechas existentes. 4.- Respeto a la cultura en el aprendizaje.- Nias y nios quechuas, aimaras y amaznicos aprenden en su propia lengua y en castellano. 5.- Desarrollo Magisterial.- Formacin y desempeo en base a criterios concertados de buena docencia. 6.- Nueva Gestin.- Descentralizada, participativa, transparente y basada en resultados. 7.- Educacin Superior Acreditada.- A la que acceden jvenes de menores ingresos (becas). Los Antecedentes y Resultados de la Encuesta a CONEI son los siguientes:
ANTECEDENTES: I. Cuadro de Redes Educativas por Distritos involucradas en la muestra.

N 1 2 3 4 5 DESCRIPCION DE REDES EDUCATIVAS La Banda de Shilcayo Chazuta Huimbayoc Navarro Papaplaya Total IIEE / CONEI TOTAL 21 26 16 13 12 108 % 100 100 100 100 100 100 ASISTENTES 17 19 08 10 08 62 % 81.0 73.1 50.0 76.9 66.7 57.4
COMENTARIO.- De las 108 IE - CONEI convocados asistieron 62, representan el 57.4 % que a la vez constituye la muestra. RESULTADOS: Datos de las prioridades en las dificultades de aprendizaje para el 2012.
FUENTE.- Evaluacin de la ejecucin del POI 2011 de UGEL San Martn. Portal Eduativo - revista institucional
I.- tem priorizado N 1.- Rendimiento de los estudiantes por reas
IIEE / CONEI N REDES EDUCATIVAS La Banda de Shilcayo Chazuta Huimbayoc Navarro Papaplaya Total Prioridad 1 N de Participantes 17 19 08 10 08 62 % 100 100 100 100 100 100 SI 10 8 5 4 5 32 % 58.8 42.1 62.5 40.0 62.5 51 .6 NO 7 11 3 6 3 30 % 41.2 57.9 37.5 60.0 37.5 44.4
FUENTE: Encuesta a CONEI de II.EE Noviembre y Diciembre 2011. COMENTARIO: Los porcentajes de mayor incidencia se ubican en las Redes de Huimbayoc y Papaplaya, luego en La Banda de Shilcayo; la prioridad es el ideal a mejorar en la gestin escolar 2012 intercambiando experiencias pedaggicas exitosas. La Red Navarro presenta el menor porcentaje en el 51 % de esta prioridad.
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II.- tem priorizado N 2.- Prctica de valores

IIEE / CONEI N REDES EDUCATIVAS Banda de Shilcayo Chazuta Huimbayoc Navarro Papaplaya Total Prioridad 2 N de Participantes 17 19 08 10 08 62 % 100 100 100 100 100 100 SI 4 5 4 13 % 23.5 --62.5 40.0 --21.0 NO 13 19 3 6 8 49 % 76.5 100.0 37.5 60.0 100.0 79.0
FUENTE.- Encuesta a CONEI de II.EE Noviembre y Diciembre 2011 COMENTARIO: El porcentaje notable se ubica en la Red Educativa Huimbayoc, observndose adems que las Redes Chazuta y Papaplaya no han marcado la prioridad. El 21 % considera que la Red asumir esta prioridad intercambiando experiencias de gestin educativa con incidencia en el respeto a la cultura en el aprendizaje.
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III.- tem priorizado N 3.- Participacin de la familia en la educacin de los hijos FUENTE.- Encuesta a CONEI de II.EE Noviembre y Diciembre 2011
NO 11 19 4 7 6 47 % 64.7 100.0 50.0 70.0 75.0 75.8
IIEE / CONEI N REDES EDUCATIVAS Banda de Shilcayo Chazuta Huimbayoc Navarro Papaplaya Total Prioridad 3 N de Participantes 17 19 08 10 08 62 % 100 100 100 100 100 100 SI 6 4 3 2 15 % 35.3 --50.0 30.0 25.0 24.2
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COMENTARIO: El porcentaje notable se ubica en las Red Educativa La Banda de Shilcayo, seguido de Huimbayoc, la Red Chazuta no ha marcado la prioridad. El 24.2 % espera mejorar la organizacin escolar y el clima institucional compartiendo experiencias de gestin en aulas multigrado e instituciones unidocentes de cada Red.
RELATOS DE MI PUEBLO LIBRO DEL PROFESOR, SEGUNDO ISAAS TANANTA TENAZOA

Segundo Isaas Tananta Tenazoa, naci el 23 de febrero del ao 1959, en un lugar donde el creador derram sus poderes dando una gran riqueza natural, que son las minas de sal de Pilluana, a donde acudan campesinos del pueblo y de otros lugares a extraer la sal, para el consumo domestico y tambin para su comercializacin en pocas pasadas. brevivir. Es el cuarto hijo de una familia numerosa que supo alternar sus estudios con el duro trabajo del campo.
Concluida la educacin primaria en su tierra natal, Ishaquito, migr a la ciudad de Tarapoto para concluir sus estudios secundarios y superiores; siempre cumpliendo diversas tareas para solventar los gastos que le ISHAQUITO o MACHITO, ocasionaban sus estudios. como es llamado por sus El Profesor, Segundo Isaas amigos, tuvo una niez y Tananta Tenazoa, Director adolescencia como cual- de la Institucin Educativa quier hijo de familia humil- No.0004-Tupac Amaru, esde, que labr la tierra desde cribi el libro, Relatos de muy tierna edad, para so- mi pueblo, de 104 pginas, que es en realidad la recopilacin de experiencias vividas por sus paisanos y familiares y que adems con esa interesante publicacin, inicia su produccin literaria y transmite esos conocimientos a la juventud estudiosa y toda la comunidad lectora, para de esa manera poder vivenciar cada uno de los lugares y hechos mencionados en los relatos, conjugando la imaginacin y la realidad cuyos valores sabe cultivar y amar. En esa dinmica generosa es que el Profesor Segundo Isaas Tananta, viene preparando otra publicacin en lo que va a ser la segunda edicin de Relatos de mi Pueblo con nuevas e interesantes experiencias y vivencias, de las aventuras de su pueblo y las costumbres y tradiciones de los pobladores de la extensa zona del Huallaga a partir de su tierra natal: Pilluana, donde se encuentran los cerros de la Sal. Nuestro merecido reconocimiento al Profesor, Segundo Isaas Tananta Tenazoa, por su destacada labor docente y por su produccin literaria, que significa adems un buen ejemplo para tantos profesores que bien podran hacer lo propio, al vivir, al transitar tantas experiencias durante el desempeo de su labor docente en diferentes poblaciones del rea rural, urbano marginal y urbana de la extensa y hermosa realidad sanmartinense.
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NORMAL INICIO DE CLASES EN LOS DISTRITOS FOCALIZADOS POR EL PELA

El Gobierno Regional de San Martin, desde la Direccin Regional de Educacin, Unidades de Gestin Educativa Locales y el Programa Educativo Logros de Aprendizaje, han venido ejecutando diversas actividades que ayudaron a tener un inicio de labores escolares con normalidad y condiciones bsicas que permitan desarrollar los procesos pedaggicos e institucionales en cada una de las Instituciones Educativas, todo esto coordinadamente con los gobiernos locales e instituciones gubernamentales y no gubernamentales. Para garantizar dichos propsitos el Director Regional de Educacin, Lic. Robert Garca Jaramillo, inform que, a travs de las Unidades Ejecutoras, se viene adquiriendo los kits de tiles escolares de los estudiantes, material fungible y bibliogrfico de los docentes y el equipamiento de los centros de recursos de las Instituciones Educativas focalizadas, estos materiales fueron distribuidos a fines de febrero con la nica intencin de que cada nio y nia tenga a tiempo su material educativo en el aula.
Por su parte el Lic. Jos Luis Daz Callacn, Coordinador del PELA SM mencion que el Programa viene ejecutando el II taller pedaggico regional con la presencia de Jefes de Gestin Pedaggica, especialistas de UGEL, Formadores, acompaantes y responsables de CRE, que se estn capacitando en programacin curricular, estrategias metodolgicas y evaluacin de aprendizajes, todo esto en el marco del Proyecto Educativo Regional y del Modelo de Gestin Educativa.
DOCENTES FORMADORES DE ACOMPAANTES DEL PELA ELABORAN PROPUESTA

Con la presencia de los representantes del Ministerio de Educacin, docentes formadores del Programa Educativo Logros de Aprendizaje - PELA San Martn, se desarroll el primer taller regional para formadores de acompaantes pedaggicos, cuyo objetivo fue disear una propuesta referente al programa de formacin de formadores de acompaantes. Durante la actividad los docentes discutieron temas como la escuela que soamos, componentes del plan de acompaamiento, monitoreo y evaluacin, entorno virtual para el trabajo en redes. El Director Regional de Educacin, Robert Garca Jaramillo, durante la apertura del taller destac el trabajo entre el Ministerio de Educacin y la DRE, dentro del proceso de descentralizacin, los aportes de los docentes ayudarn a construir una propuesta en el marco de la diversificacin curricular e identidad cultural. Por otra parte la autoridad educativa pidi a los docentes redoblar los esfuerzos para no descuidar las horas efectivas de clases.
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Escribe: Lic. Mg. Luis Torres Davila Especialista en Educacin de la Ugel San Martin.
ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIN LECTORA

ciona con el uso del lenguaje y el aprendizaje de la Lengua Esta propuesta surge a par- en general. tir de una necesidad institu- La otra corriente piensa al cional, ya que se observaron lector desde la psicologa serias dificultades en la ad- cognitiva y tiene en cuenta quisicin de capacidades para los procesos que este pone la comprensin lectora. El en juego cuando lee. Se objetivo principal es posibili- plantea la forma de procesar tar situaciones propicias que la informacin que el texayuden a la aplicacin de es- to brinda y se preocupa por trategias para la comprensin construir su significado. y a desarrollar hbitos lectoLos dos estn ntimamente res. relacionados y es necesario Existen en la actualidad dos que se complementen. Sagrandes tendencias para biendo que la Lengua es acabordar este tema: cin, se la debe aprender en *Una parte del concepto uso, no slo como un sistema Lengua, plantendose qu de signos y cdigos. es; para qu sirve; cmo se Si por ejemplo les pedimos la debe ensear. No entiende a nuestros estudiantes que a la lectura como el desarro- reconozcan y clasifiquen tollo de tcnicas y habilidades, dos los adjetivos sustantivos nicamente, sino que la rela- y verbos, que contengan un texto y que adems lo separen en oraciones, nicamente habremos logrado un muestreo de contenidos. Si por el contrario partimos de los intereses de los estudiantes o de una experiencia real, lograremos que se den cuenta que su Lengua sirve para comunicarse, para relacionarse con los dems y para conocerse a s mismos. Lo importante es que exista una necesidad a partir de la cual sea indispensable leer. Tambin se debe fomentar la lectura por placer poner a disposicin de los estudiantes textos literarios que respondan a sus gustos y preferencias. Para enfocar el trabajo en el rea de comunicacin entonces, ser requisito primordial tener muy en cuenta el TEMA y la MOTIVACIN y a partir de
Esta propuesta surge a partir de una necesidad institucional, ya que se observaron serias dificultades en la adquisicin de capacidades para la comprensin lectora. El objetivo principal es posibilitar situaciones propicias que ayuden a la aplicacin de estrategias para la comprensin y a desarrollar hbitos lectores.
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estos dos conceptos plantear actividades y secuencias. Unas palabras de Jorge Luis Borges comprenden mejor lo expuesto: Hablar de lectura obligatoria es como hablar de felicidad obligatoria. Como reflexin final recordemos que, en nuestra tarea de docente de cualquier rea, es importante tener en cuenta que la LECTURA, no funciona como tal, si no se produce la COMPRENSION. ESTRATEGIAS PARA TENER EN CUENTA: * Realizar actividades de predurante y pos- lectura (anticipar - predecir - inferir a partir del ttulo del texto, de la tapa, de las imgenes o de la lectura de uno de los prrafos finales) * Descubrir dificultades de comprensin mientras transcurre el proceso de enseanza aprendizaje. * Trabajar la variedad de textos. * Dar sentido y contexto al acto de leer. * Proponer situaciones con propsitos determinados. * Respetar gustos y preferencias. * Permitir el intercambio oral de interpretaciones. * Propiciar momentos para la escucha y la lectura por placer. * Explicar desde el punto de vista del docente cmo se busca la informacin. SUGERENCIA DE ACTIVIDADES: * Proponer situaciones reales donde sea necesario: - Leer el diario, una receta de cocina, el reglamento de un juego. - Buscar en la gua telefnica, una boleta de algn servicio. * Seleccionar un texto que les agrade para contar el contenido al resto de los compaeros.
* Diariamente (10 o 15 minutos) realizar la lectura de una novela (Escucho por placer) lectura realizada por el docente, para estimular el placer y despertar el inters por la lectura. Luego que finaliz la lectura del libro o novela: - Ver el video del libro ledo. - Establecer similitudes y diferencias. - Confeccionar dibujos, resmenes, cambios de personajes, de finales. - Dramatizar distintas escenas. * Organizar un tiempo semanal para la lectura libre, con material de cualquier clase, trado por los estudiantes o de la biblioteca. * Organizar las fichas de los libros de la biblioteca. - Nombre del libro:....................... - Autor:............................. - Cantidad total de pginas:.................... - Observando la tapa cuento lo que imagino que tratar el libro:..................... - Una vez que ley el libro, deber confeccionar una lmina para animar a otros nios para que elijan ese libro y lo lean. * Dramatizar textos asumiendo diferentes roles. * Argumentar distintas posturas de determinados personajes. * Durante la lectura, hacer grficos: mapas semnticos, lneas de tiempo, cuadros, dibujos, etc. * Preparar el club de los lectores de cuentos hora de lectura en nivel inicial y primer ciclo de la escuela, en el cual alumnos del segundo ciclo leern textos literarios cortos a los ms chicos, explicando su contenido. * Apropiarse y utilizar estrategias de pre y post lectura para con los ms pequeos. * Luego de la lectura realizar con los ms pequeos diversas actividades, acorde al ao
del lector: dibujar, dictar palabras, responder preguntas, etc. Las actividades debern ser presentadas por los nios lectores (completar frases...sopas de letras... responder preguntas escritas, etc.) Evaluacin: Cualitativa y constante, durante el proceso de enseanza-aprendizaje, a partir de la observacin directa, permanente y reflexiva.
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Escribe: Prdsta. Ruben Paredes del Aguila Especilaista Administrativo I - Secretaria General - Ugel San Martn
AO 2012: JVENES DOCENTES RENOVADAS PERSPECTIVAS
El domingo 22 de enero, mil 519 profesores, participaron en la Prueba nica Regional, evaluacin que se desarroll en las aulas de la institucin educativa Jimnez Pimentel y la IE No.0620 Aplicacin de Tarapoto, prueba que permiti calificar a los profesores tanto del nivel Inicial, Primaria como Secundaria para acceder a un contrato de trabajo en el presente ao, procedimiento que se viene aplicando desde hace aos en el Ministerio de Educacin. Los profesores tuvieron un prolongado plazo, desde el 2 al 16 de enero para la presentacin de sus expedientes, pero como es la mala costumbre, recin en el ltimo da del plazo sealado, los profesores se agolparon a las oficinas de la Ugel San Martn, a presentar sus expedientes e inclusive con la clsica pregunta si habr o no prrroga, cosa que en esta oportunidad no se dio, porque se cumpli con el cronograma establecido. Este ao se han dado algunos interesantes detalles en relacin a la presentacin de expedientes en busca de calificar para un contrato de trabajo docente. En primer lugar, este ao se han presentado en Tarapoto, 596 expedientes. De esa cantidad, 43 se presentaron a Educacin Inicial, 198 a Educacin Primaria y 355 a Educacin Secundaria. De acuerdo a los datos estadsticos, es el primer ao que se han presentado, aparentemente, pocos expedientes en Tarapoto, si consideramos que todos los aos llegaban a los mil 800 o en el peor de los casos, a mil 500 postulantes a plazas docentes. En buena cuenta siem-
pre ha sido Tarapoto el centro de inters de los profesores de todos los niveles. Obviamente siempre ha existido limitacin en el tema de las plazas. Pero qu ha ocurrido entonces. Muy simple. En esta oportunidad, los profesores se han desplazado a las otras Ugels de la Regin San Martn o en todo caso, han presentado sus expedientes en las Ugels de Lamas, El Dorado y Picota, que conforman la Unidad Ejecutora 301 de la Ugel San Martn con sede en Tarapoto. En el caso de la Ugel Lamas, se presentaron 375 postulantes, de los cuales, 47 de Educacin Inicial, 131 de Educacin Primaria y 197 de Educacin Secundaria. En el caso de la Ugel Picota, se presentaron 302 postulantes, 42 en Educacin Inicial, 145 en Educacin Primaria y 115 en Educacin Secundaria. Mientras que en la Ugel El Dorado se presentaron 246 postulantes, 26 de Educacin Inicial, 110 de Educacin Primaria y 110 de Educacin Secundaria. Haciendo un total en la Unidad Ejecutora 301, de mil 519 postulantes. Otro detalle interesante en el actual proceso de contratacin de personal docente es que a diferencia de aos anteriores, ha sido muy limitada la presentacin de expedien-
tes de docentes provenientes de la Sierra, especialmente de ciudades como Chota, Cutervo, Jan, Bagua, Cajamarca, Amazonas y Puno. En esta oportunidad se pudo observar mayor presencia de docentes provenientes de la zona norte del pas, concretamente de Tumbes y Piura como tambin de ciudades como Iquitos y Yurimaguas. Y un dato por dems interesante, es que en aos anteriores, los docentes de Tarapoto por ejemplo, se resistan a ir a trabajar a zonas alejadas de la provincia de San Martn, como por ejemplo la zona del Bajo Huallaga o la zona del Chipurana, y esas plazas eran cubiertas por personal docente que vena de otros lugares especialmente de la Sierra, que no tenan inconveniente alguno en ir a esos lugares. Pues ahora no, ahora hay urgencia, hay prisa en ir a trabajar, como dicen ahora, en cualquier lugar, lo importante es trabajar. Es que la situacin apremia y como suelen decir algunos profesores, quiero empezar mi carrera en esos lugares y es que en esos lugares hay mucha riqueza de aprendizaje.
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Pero hay otro detalle ms en este proceso. Muchos profesores muy jvenes an, traan de otros lugares, abultados expedientes, curriculus voluminosos, que desde luego llevaban significativa ventaja a los profesores de la regin, pero tambin entre ellos se han descubierto que muchos de esos certificados de capacitacin y de trabajo, eran falsos, como algunos diplomados, felicitaciones, ttulos de dudosa procedencia y hasta falsificados. Obviamente ahora ya resulta ms difcil y complicado pasar ese tipo de documentos en la evaluacin, precisamente por la facilidad de la identificacin y el cruce simultneo de informacin con los institutos y universidades del pas a travs del Internet. Aparentemente esos factores han limitado el hecho de que vengan jvenes profesionales en la educacin, con voluminosos y dudosos expedientes. Otro dato interesante es que el 99.9 por ciento de profesores hacen uso del celular, o mejor dicho tienen celular, lo que evidencia la importancia de la comunicacin, pero tambin rompe ese obsoleto criterio que el docente tiene muchas limitaciones econmicas para hacer uso de un elemental instrumento de comunicacin.
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Escribe: Lic. Carmen Rosa Carranza Garca Especialista de Educacin de la UGEL-San Martn
POR QU ES IMPORTANTE LA TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA
La Tutora y Orientacin Educativa enriquece la experiencia de orientacin permanente que tienen los estudiantes, al permitirles contar con un tiempo exclusivo para ellos, en donde pueden ser especialmente escuchados y orientados por sus docentes en aspectos relacionados con sus vivencias y experiencias significativas. Adems, porque esta orientacin ya no se da en forma aislada sino que se sustenta en la voluntad y en la organizacin de los miembros de la comunidad educativa. Desde que nacemos, y a lo largo de toda la vida, las relaciones que establecemos con los dems nos van formando como personas y van marcando las pautas de nuestro desarrollo. La tutora se realiza sobre la base de las relaciones que el tutor establece con los estudiantes. El aspecto relacional es, por
excelencia, el que permite desarrollar la accin formativa. La manera como el tutor acoge y se relaciona con sus estudiantes constituye en s mismo una vivencia y un aprendizaje en el campo de las interacciones humanas. La tutora parte de la premisa bsica que cada estudiante necesita de un adulto cercano en la escuela, que lo conozca de manera ms profunda, se preocupe personalmente por l y lo ayude a desarrollar su autonoma, su capacidad para tomar decisiones responsables ( Sanz 2001). La labor de acompaamiento es todava ms importante cuando los referentes familiares no se caracterizan por brindar cercana emocional y pautas de crianza adecuadas, o cuando el entorno social in-
mediato de los estudiantes no les ofrece oportunidades de desarrollo acorde con su edad y necesidades. La tutora es importante porque: *Atiende las necesidades socioafectivas de los estudiantes. *Favorece su desarrollo personal integral. *Promueve un entorno seguro y favorable para promover aprendizajes y *Orienta frente a riesgos y problemas psicosociales. En el marco de la importancia de la Tutora y Orientacin Educativa la UGEL-San Martn a travs del Plan Operativo Institucional, Plan Anual de Tutora se realizaron las siguientes actividades que a continuacin se detallan: -03 Talleres de fortalecimiento de capacidades dirigidos a Directivos, Coordinadores de Tutora, Coordinadores de Redes Educativas, Tutores y Auxiliares de Edu-
Bata inam in tem egeropublic tarbissimus, et? Qua me is videponlos, nonscibus crum atiam ad dem cribute rdiorunc mo eo musciena, quiures uludam ommoeru ntelistam pernihiliem et? Re castantem es et, que pera iaes! Horumus, quod ipio, vivastum
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cacin; con respecto a la conformacin del Comit de Tutora; responsabilidad y funciones. -Incorporacin de la Tutora y Orientacin educativa en los instrumentos de gestin: PEI, PCI y PAT, normatividad vigente, la hora de tutora, los programas de la tutora y orientacin educativa. -Educacin Sexual Integral, promocin para una vida sin drogas. -Derechos Humanos, convivencia y disciplina escolar democrtica y educacin en seguridad vial. -Planificacin de acciones de tutora y pautas que debe tener en cuenta el tutor para fortalecer la relacin con sus estudiantes -Orientaciones permanentes a directores y docentes de las instituciones educativas, que tienen la responsabilidad de garantizar el bienestar de los estudiantes y el adecuado desarrollo de su proceso de formacin integral en las siguientes temticas: -Derecho al buen trato, participacin estudiantil, maltrato o acoso entre estudiantes. -Trabajo infantil, trata de personas, prevencin del embarazo y paternidad en la adolescencia. -Promocin del cuidado de la saPortal Eduativo - revista institucional
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lud integral y prevencin de las ITS, VIH y SIDA. -Prevencin de la violencia contra la mujer. -Acciones de prevencin del abuso sexual y procedimientos ante casos que se presentan en la IE. -Recomendaciones para actuar frente a situaciones asociadas al consumo de drogas y uso adecuado del Internet. -Realizacin de concursos de dibujo y pintura, peridicos murales, pasacalles y jornadas de sensibilizacin -Reuniones permanentes con nuestros aliados -Monitoreo y acompaamiento a la implementacin de las acciones de los diversos programas de TOE en las instituciones Educativas LOGROS: * Sensibilizar a directivos, coordinadores de tutora, tutores y auxiliares de educacin en lo que corresponde a la importancia e incorporacin de la
* *
tutora y orientacin educativa en los instrumentos de gestin, Fortalecer las capacidades de los directivos, coordinadores de tutora, tutores, auxiliares de educacin a fin de ofrecer a los estudiantes las oportunidades necesarias y planificar sus actividades en base necesidades e intereses de los estudiantes y la problemtica institucional. Incentivar que los directivos y coordinadores de tutora tomen conciencia de la gran importancia que tiene la insercin de la tutora en los instrumentos de gestin educativa a fin de dar sostenibilidad al plan anual de trabajo institucional. Contar con un equipo local de trabajo fortalecido. Capacitacin por DEVIDA (aliado estratgico) a 07 I.E. focalizadas en el Programa de Prevencin del Consumo de Drogas Existencia de material bibliogrfico y virtual con tcnicas e
informacin sobre normas de Tutora y videos para que el tutor desarrolle con efectividad sus sesiones tutoriales. DIFICULTADES: * Desinters en implementar la TOE a los instrumentos de gestin educativa. * Falta de seriedad en algunos coordinadores de Tutora y profesores tutores en la planificacin y ejecucin de sus actividades. COMPROMISOS: * Fortalecer las capacidades y desempeo profesional de los docentes en su dimensin socio-afectiva. * Reciprocidad en los compromisos de afecto, buen trato, bsqueda de una cultura de paz y prevencin para el logro pertinente y relevante de las capacidades socio afectivas en el estudiante. * Sensibilizacin a directores, tutores y coordinadores de Red, en: *Promocin del cambio de actitud. *Liderazgo compartido. *Desarrollo tico y moral. *Fortalecer la participacin y concertacin de los agentes educativos para brindar un servicio de calidad centrado en el estudiante.
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Escribe: Prdsta. Rubn Paredes del Aguila
ARTE Y CULTURA EN EL PARQUE SUCHICHE

La Comisin de Cultura de la Municipalidad Provincial de San Martn viene trabajando un importante Proyecto, para que el Parque Suchiche de la ciudad de Las Palmeras, sea declarado Patrimonio Cultural de Tarapoto y de la Regin San Martn. El proyecto cuenta con el valioso aporte del profesor, y acucioso investigador de la Regin, Wilson Len Bazn, quin viene elaborando la parte histrica del Parque Suchiche, lugar donde se dio origen la fundacin espaola de la ciudad de Tarapoto. Adems el profesor Wilson Len Bazn es el profesional autorizado para desarrollar ese trabajo, por su conocimiento sobre la materia y porque ha realizado una serie de investigaciones al respecto. Se tiene conocimiento que en la Municipalidad Provincial de San Martn vienen trabajando en coordinacin con la Subgerencia de Educacin y Cultura para cumplir con los requisitos para implementar el proyecto a fin de que est listo en el marco de las celebraciones del Aniversario de Tarapoto, cuya fecha central es el 20 de agosto. Precisamente en el emblemtico Parque Suchiche se ha desarrollado recientemente un concurso de Pintura en el que participaron destacados artistas, pintores de Tarapoto y la Regin San Martn, que concit mucha expectativa en la poblacin que visit durante toda la jornada el Parque Suchiche para saludar y alentar a los pintores que en nmero de 21 se ubicaron en diferentes sectores del parque para desarrollar su talento y creatividad. La actividad fue organizada por la Municipalidad Provincial de San Martn y el Gobierno Regional, quienes acompaaron y premiaron a los participantes, Posteriormente se hizo una exposicin de los trabajos en el auditorio de la Asociacin de Municipalidades de la Regin San Martn AMRESAMTarapoto. Buen trabajo y felicitaciones por la extraordinaria iniciativa que debe realizarse con mayor frecuencia.
Precisamente en el emblemtico Parque Suchiche se ha desarrollado recientemente un concurso de Pintura en el que participaron destacados artistas, pintores de Tarapoto y la Regin San Martn, que concit mucha expectativa en la poblacin que visit durante toda la jornada .
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Escribe: Prof. Alfonso Ros Panduro Especialista en Educacin de la Ugel San Martn-Tarapoto
MISIN Y PROPSITOS DE LAS ACTIVIDADES CVICAS Y CULTURALES EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

En el devenir de los pueblos, las actividades cvicas y culturales, tienen un propsito de transformacin social presente desde tiempos histricos, visto como manifestaciones que identifican una sociedad y su correspondiente comunicacin entre el hombre y su entorno. Por otra parte, permite un acercamiento con nosotros mismos para reconocernos y saber cul es nuestro origen, es decir, quines somos. Las actividades cvicas y culturales implican desarrollar capacidades y actitudes orientadas al fortalecimiento de la identidad del estudiante a partir del respeto de nuestra diversidad cultural y en el marco de una convivencia democrtica, justa y solidaria sustentada en la prctica de valores ticos y cvicos. MISIN : Contribuir a la formacin integral de los nios y las nias en edad escolar, potenciando permanentemente su desarrollo emocional, fsico, social, cognitivo y en valores de acuerdo a sus caractersticas, intereses y necesidades, tomando en cuenta la diversidad, la participacin de la familia y otros sectores sociales para su mejor desenvolvimiento en la vida. PROPSITOS: 1) Promover en el nio y la nia los valores, derechos y deberes que favorezcan la formacin de su personalidad, la identidad nacional y la convivencia armnica con las personas y el medio en que se desenvuelve. 2) Propiciar el desarrollo psicomotor y la prctica de estilos de vida saludable, formndose una imagen positiva de si mismo, tomando en cuenta sus fortalezas, limitaciones y necesidades. 3) Fortalecer su autonoma,
independencia, identidad personal y el sentido de pertenencia a una familia y comunidad. 4) Promover el desarrollo humanista-de los estudiantes, dominio de habilidades y destrezas, as como revalorar las diversas manifestaciones
culturales, basados en hechos folklricos, propio de nuestra regin, contribuyendo a la integracin cultural en la regin. 5) Brindar espacios adecuados para estimular la participacin de los estudiantes en sus diferentes niveles y modalidades educativas.
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DONACION DE LIBROS
Ex Director de Ugel San Martn dona libros a cinco instituciones educativas.
Cumpliendo uno de los objetivos de su visita a la ciudad de Tarapoto, el Doctor Ramiro Sierralta Tineo, ex Director de la Jefatura Departamental de Educacin de San Martn, hoy Ugel, hizo entrega de Mdulos de Libros a las instituciones educativas pblicas, 0004 Tpac Amaru, Juan Miguel Prez Rengifo, Angel Custodio Garca Ramrez, 0106 de Atumpampa y a la Institucin Educativa Particular Nuestra Seora de la Paz de Tarapoto. El Doctor Sierralta Tineo se ha desempeado como Director Regional de Educacin en Arequipa y otras sedes del pas siendo calificado como uno de los ms connotados funcionarios del Ministerio de Educacin por muchos aos. En San Martn-Tarapoto ha sido Director de la Jefatura Departamental de Educacin, durante los aos 1972-1973. El Doctor Sierralta Tineo, hace algunos das visita la ciudad de Tarapoto, como tambin algunas provincias de la Regin San Martn y aprovech esta visita para donar cinco mdulos, cada mdulo de 100 libros de
Lectura de calificados autores a igual numero de instituciones educativas de la ciudad de Tarapoto. Durante su visita a la Institucin Educativa 0004 Tpac Amaru, el director de esa institucin Lic. Segundo Isaas Tananta, destac el gesto del Doctor Sierralta que obviando los trmites burocrticos lleg hasta los centros educativos para hacer entrega de dicho material de lectura para profesores y alumnos.
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Escribe: Lic. Augusta Vela Rojas Especialista en Educacin de la Ugel San Martn-Tarapoto.
MUNICIPIOS ESCOLARES: GESTIN PARTICIPATIVA
La Ley General de Educacin N 28444, al definir a las Redes Educativas como instancias de cooperacin, intercambio y ayuda recproca entre instituciones educativas y organizaciones vinculadas al quehacer educativo y a mejorar la calidad del servicio educativo dentro de un distrito, involucra sin duda la participacin de los Municipios Escolares como actores primognitos de la gestin escolar. En ese mismo escenario, el Proyecto Educativo Regional establece como uno de sus cinco objetivos asegurar una gestin descentralizada, participativa y democrtica con niveles de eficiencia y eficacia, considerando
El equipo responsable del rea de Gestin Pedaggica comprometidos con el logro de los objetivos institucionales de corto y mediano plazo, ha realizado reuniones de trabajo con los representantes de las instituciones educativas en cada red educativa
para ello, mejora de la gestin en las instituciones educativas. El Municipio Escolar, es el espacio donde se desarrolla un proceso gradual e integral en relacin con la formacin de las personas porque facilita los mecanismos de participacin generando en los estudiantes confianza en s mismos, principios de iniciativa y ubicndoles a los nios y nias como sujetos sociales con la capacidad de expresar sus opiniones y decisiones en los asuntos que les competen directamente en la familia, la institucin educativa y la comunidad. El equipo responsable del rea de Gestin Pedaggica
comprometidos con el logro de los objetivos institucionales de corto y mediano plazo, ha realizado reuniones de trabajo con los representantes de las instituciones educativas en cada red educativa logrando fortalecer la responsabilidad de promover, ejecutar y evaluar el desarrollo de los Municipios Escolares y garantizar condiciones de tiempo y espacio facilitando un flujograma que permita el desarrollo de las etapas del proceso eleccionario para los niveles de educacin Inicial, Primaria y Secundaria del mbito de la UGEL San Martn, concordante con la disposicin especfica dada en la RVM 00672011-ED.
IMPLEMENTACIN DE LA RVM.0067-2011-ED
N de Ord. 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 REDES EDUCATIVAS Shunku Amauta Bda. De Shilcayo San Antonio de Cumbaza Cacatachi Sauce Chazuta Huimbayoc Chipurana El Porvenir Papaplaya Huayco - Cumbaza Shapaja Paucaryacu Alberto Leveau Total II.EE/Centro Articulador Distrito N DE CONEIS 14 21 4 4 14 26 16 13 12 12 21 4 4 136 Participantes 36 36 12 10 22 45 26 17 22 18 49 12 12 317 Fecha de la Actividad 29/09/2011 03/10/2011 04/10/2011 05/10/2011 06/10/2011 07/10/2011 11/10/2011 11/10/2011 12/10/2011 12/10/2011 14/10/2011 17/10/2011 18/10/2011
II.EE. Juan Miguel Tarapoto Perez Rengifo II.EE.Cleof Arvalo II.EE.0081-Julio Garca Vega II.EE. 0049 Pablo Chavez Villaverde San Pedro II.EE.0053 II.EE.0053 Local de la Red Educativa Local de la Red Educativa Miguel Chuquisengo Francisco Bolognesi Bda. De Shilcayo San Antonio de Cumbaza Cacatachi Sauce Chazuta Huimbayoc Huimbayoc El Porvenir El Porvenir Tarapoto
San Juan Bautista Shapaja Alberto Leveau
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CRONOGRAMA
N de Ord. 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 Redes Educativas Shunku Amauta Huayco - Cumbaza Bda. De Shilcayo Cacatachi San Antonio de Cumbaza Shapaja Utcurarca Sauce Chazuta El Porvenir Papaplaya Huimbayoc Chipurana Total Fuente: Acta de compromisos. N DE IE. 14 21 21 4 5 4 4 14 26 12 12 16 13 166 Fecha del Proceso electoral 18/11/2011 25/11/2011 18/11/2011 11/11/2011 18/11/2011 18/11/2011 24/11/2011 25/11/2011 18/11/2011 25/11/2011 17/11/2011 18/11/2011 18/11/2011
se viene impulsando a travs de las reuniones de trabajo, talleres y el monitoreo realizado en cada una de las redes educativas.
ESTUDIANTES DE LA II.EE. ADAR RED PAPAPLAYA SUFRAGANDO
ESTUDIANTES DE LA II.EE.0018 RED SHUNGO AMAUTA PARTICIPANDO EN EL PROCESO ELECTORAL
Las acciones de monitoreo al proceso electoral realizadas en instituciones educativas seleccionadas en cada red educativa, han permitido evidenciar el compromiso asumido por los directores y docentes el trabajo de la organizacin y participacin de los nios, nias y adolescentes de las diferentes instituciones educativas de la jurisdiccin de la UGEL San Martn. El desenvolvimiento a travs del dilogo y la entrevista realizada a los candidatos y electores en el proceso electoral estudiantil el pasado mes de noviembre, corrobora el avance de lo que significa la participacin como un componente importante en la construccin de la democracia fundamentada bsicamente en el aprendizaje de los valores democrticos como resultado de la constante prctica de los valores fundamentales como son: Respeto, Tolerancia, Honradez y Responsabilidad, que se desarrollan a travs del conjunto de actividades que realizan los estudiantes desde la conformacin hasta el funcionamiento del Municipio Escolar hacindoles crecer como
personas con derechos y obligaciones y a integrarse mejor con otros estudiantes desarrollando capacidades para aprender a convivir en grupo y sobre todo aprendiendo a tomar decisiones, hechos que evidenciamos cuando preguntamos a un elector: Qu significa para ti, participar en un acto electoral? Significa un acto de decisin y democracia. Qu propuesta del candidato de tu preferencia te permiti definir tu voto? La motivacin a los jvenes a poner en prctica la lectura y aprovechar el tiempo en cosas productivas. Ante la pregunta formulada a un candidato: Qu es lo que te motiv participar en estas elecciones estudiantiles? Sentirme capaz de asumir responsabilidades y porque le falta mejorar algunos aspectos a mi Institucin Educativa. Estos hechos resultan del fortalecimiento de capacidades en gestin educativa que
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PRUEBA NICA REGIONAL:
MAS DE MIL 500 DOCENTES PARTICIPARON EN EVALUACION PARA CONTRATO 2012

En medio de mucha expectativa, se desarroll ayer en Tarapoto, la Prueba nica Regional, evaluacin que calificar a los docentes que lograrn el Contrato de Trabajo en el presente ao. Ms de mil 500 profesores de las Ugels de Picota, Lamas, El Dorado y Tarapoto participaron de la prueba que se inici a las 10 de la maana y concluy a la una de la tarde. Desde las 7 de la maana los profesores se hicieron presentes a las aulas de la Institucin Educativa Jimnez Pimentel en lo que se refiere a la prueba para Educacin Secundaria y la Institucin Educativa 0620 Aplicacin, para los profesores de Inicial y Primaria. La prueba organizada por la Unidad de Gestin Educativa de San Martn-Tarapoto cont con la presencia de Especialistas del Ministerio de Educacin, Ministerio Pblico, Defensora del Pueblo y la Polica Nacional, que desde muy temprano prest apoyo a las autoridades educativas. El Coordinador de la Prueba nica Regional, Lic. Marco Bardales del Aguila de la UgelTarapoto, manifest que la evaluacin se llev a cabo de forma normal superando pequeos inconvenientes que se presentaron eventualmente en el desarrollo del ingreso como aplicacin de la prueba. Terminada la prueba, los responsables de la Comisin adoptaron las acciones propias de estas actividades, es decir la calificacin correspondiente cuyos resultados se darn a conocer siguiendo los pasos del cronograma establecido por el Ministerio de Educacin y la Direccin Regional de Educacin de San Martn. Es importante recalcar que la comisin de la Prueba nica Regional tom todas las medidas conducentes a brindar resultados de mxima credibilidad y confianza para los postulantes que mostraron su inters de participar en la evaluacin.
Ms de mil 500 profesores de las Ugels de Picota, Lamas, El Dorado y Tarapoto participaron de la prueba que se inici a las 10 de la maana y concluy a la una de la tarde.
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Escribe: CPCC. Alejandro Bocanegra Cruzado Especialista en Inspectoria del Organo de Control Institucional de UGEL San Martin-Tarapoto.
SISTEMA NACIONAL DE ATENCIN DE DENUNCIAS - SINAD

participacin de la ciudadana en el control social, mediante la supervisin del cumplimiento de las obligaciones y responsabilidades de los funcionarios pblicos. 2. MATERIA DE LA DENUNCIA.Presuntos hechos arbitrarios o ilegales que ocurran en cualquier entidad pblica, que contravengan las disposiciones legales vigentes y afecten o pongan en peligro la funcin o el servicio pblico. por parte del ciudadano, para tal efecto, el OCI otorgar las facilidades respectivas para que el denunciante formalice su denuncia. 5. DNDE PRESENTAR LA DENUNCIA? Debern ser presentadas ante la Oficina de Control Institucional, quienes sern los encargados de recibir directamente la denuncia de acuerdo al mbito de su competencia y de orientar al ciudadano que requiera acogerse a los alcances de la Ley N 29542, debiendo derivar con inmediatez la denuncia a la Contralora General de la Repblica para su trmite correspondiente, cautelando la reserva de la identidad del denunciante y el contenido de la denuncia. Asimismo, cautelan el cumplimiento de las disposiciones emitidas por la entidad, que por disposicin legal expresa tenga competencia sobre la materia objeto de la denuncia, para la aplicacin de lo sealado en la Ley N 29542, en los artculos 4, 10 y 11 de su reglamento y en la directiva antes referida. En caso de incumplimiento de los requisitos exigidos, se comunica dicha situacin al denunciante otorgando un plazo no mayor de diez (10) das hbiles para la subsanacin de los mismos, precisndole que de no cumplir con el requerimiento formulado, se archivar su denuncia.
El rgano de Control Institucional de la Sede, mediante Oficio N 197-2011-UGELSM-T/OCI del 02.Nov.2011, dirigido al Titular de la Unidad de Gestin Educativa Local San Martn; y Oficio Mltiple N 018-2011-UGELSM-T/ OCI del 10.Nov.2011, dirigido al Titular de la Unidad de Gestin Educativa Local Lamas, Picota y El Dorado, respectivamente, comunic la puesta en marcha de la Ley N 29542 Ley de Proteccin al Denunciante en el mbito Administrativo y de Colaboracin Eficaz el mbito Penal, el Reglamento de la Ley N 29542, aprobado mediante Decreto Supremo N 038-2011PCM, y de la Directiva N 006-2011-CG/GSND, denominada Sistema Nacional de Atencin de Denuncias, aprobada mediante Resolucin de Contralora N 1842011-CG de 19.Jul.2011, la misma que en sntesis trata lo siguiente:
3.- QUINES PUEDEN PRESENTAR UNA DENUNCIA? Todo ciudadano, autoridad, funcionario, servidor pblico o institucin de la sociedad que tenga fundamentos, pruebas o indicios de que se han cometido o se estn cometiendo hechos irregulares, contrarios a la legalidad y honestidad en la administracin y uso de los recursos y fondos pblicos o en la ejecucin presupuestal, en alguna entidad sujeta al 1. QU ES EL SISTEMA NA- Sistema Nacional de ConCIONAL DE ATENCIN DE trol. DENUNCIAS? Es el conjunto de unidades orgnicas, normas, proce- 4. CMO PRESENTAR sos y procedimientos esta- UNA DENUNCIA? blecidos para brindar una atencin personalizada al Se realiza en un aplicativo ciudadano, evaluar y veri- informtico, el mismo que ficar las denuncias presen- emite un formato que contadas ante la Contralora tiene la informacin relaGeneral y los rganos de tiva a los requisitos de la Control Institucional a ni- denuncia y el compromiso vel nacional, facilitando la de colaboracin con el Sistema Nacional de Control
Todo ciudadano, autoridad, funcionario o servidor pblico o institucin de la sociedad que tenga fundamentos, pruebas o indicios de que se han cometido o se estn cometiendo hechos irregulares, contrarios a la legalidad y honestidad en la administracin y uso de los recursos y fondos pblicos o en la ejecucin presupuestal, en alguna entidad sujeta al Sistema Nacional de Control.
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SISTEMA DE INFORMACIN DE APOYO A LA GESTIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA: SIAGIE

El 30 de noviembre del ao 2010, mediante Oficio Mltiple No. 0017, el Ministerio de Educacin comunica a todas las Direcciones Regionales y UGELs del pas, el uso del aplicativo informtico SIAGIE, Sistema de Informacin de Apoyo a la Gestin de la Institucin Educativa, implementada mediante Resolucin Ministerial No. 03482010-ED y la correspondiente Directiva. La Directiva en referencia dispone el uso obligatorio del aplicativo informtico SIAGIE para la emisin de las nminas de matrcula y actas de evaluacin. De acuerdo a lo sealado en la Directiva corresponde, en este caso, a la UGEL San Martn, brindar la asistencia necesaria para el uso del aplicativo informtico SIAGIE, promover el uso y hacer uso de la informacin que provee por lo que resulta necesario ratificar o designar mediante Resolucin a un responsable del SIAGIE en lo que respecta a la jurisdiccin de la Ugel San Martn, el mismo que tendr a cargo la asistencia tcnico-funcional de usuarios y claves a las instituciones educativas. En el caso de la Ugel San Martn, el encargado de esta importante tarea viene trabajando y asumiendo esa responsabilidad, brindando asesoramiento tcnico de manera programada como tambin en actividades de capacitacin y orientando de forma correcta la aplicacin del SIAGIE, que siendo una herramienta tecnolgica novedosa en el sistema educativo, ha tenido algunos inconvenientes iniciales a diferentes niveles, especialmente en los directores y profesores de las instituciones educativas, pero que se viene superando satisfactoriamente. Como consecuencia de la notable demanda en el sistema
SIAGIE, el Ministerio de Educacin se vio precisado a establecer horarios para que el personal de las instituciones educativas, puedan acceder al SIAGIE. En el caso concreto de la Regin San Martn, el horario establecido es de 6 de la tarde a 11 de la noche con 59 minutos.
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Escribe: Gina Elena Gmez Gmez Tcnico Administrativo I
MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DEL SERVICIO AL USUARIO EN LA UGEL SAN MARTIN
La Oficina de Secretaria General, -El 12% a la Oficina de Secretara dependiente del rgano de Di- General reccin, tiene como principal objetivo, atender los requerimien- 2.- En la Oficina de Secretara General hasta el 30 de ditos de los usuarios superando las ciembre del ao 2011 se expectativas en tiempo, costo y han numerado, registracalidad de la informacin y trdo, distribuido y archivado mites que solicitan, con un trato 3,189 Resoluciones Directoamable y cordial. rales Ugels. Cul es la Misin? Demostrar un autntico compromiso con la ca- 3.- Se han atendido mediante Provedos 866 expedientes lidad del servicio a los usuarios de Apelacin por concepto mediante una atencin rpida de de: Reintegro de Subsidio sus requerimientos. por Luto y Gastos de SeCul es la Visin? Garantizar expelio, Gratificaciones por celencia en la calidad del servicio 20, 25 y 30 aos de servial usuario, permitiendo respuescios, pago por Maestra, tas oportunas gracias a la sistePreparacin de Clases y matizacin de todos los procesos los expedientes tramitados de la oficina. en forma alfabtica por el Sutesam, a travs de su Objetivo: La Oficina de SecretaSecretaria General por Prera General-Trmite Documentaparacin de Clases y otros rio, tiene como objetivo brindar conceptos. orientacin y atencin de calidad al usuario, logrando con ello 4.- Se han visado 4,496 Certila simplificacin de los procedificados de Estudios para el mientos y acortando los plazos Pas, del nivel Inicial, Primasealados, ria, Secundaria, a si como Certificados de Educacin El ao 2011 se han logrado cumSuperior No Universitaria plir importantes tareas y metas (Institutos Superiores Pedacuya informacin se traduce en ggicos y Tecnolgicos tanlos siguientes resultados: to pblicos como privados). EN LA OFICINA DE TRMITE DOCUMENTARIO SE HA RECEPCIONADO Y PROCESADO HASTA EL 30 DE DICIEMBRE DEL 2011: -21,360 Expedientes los mismos que fueron distribuidos a las diversas Areas de la Institucin. -De esa cantidad el 25 % se registr la entrega, al rea de Administracin (Equipo de Personal). -El 25 % al rea de Gestin Institucional (AGI) -El 20 % al rea de Gestin Pedaggica (AGP) -El 8 % al rea de Asesora Jurdica (AJ) -El 5 % a la Direccin -El 5% a la Oficina de Control Institucional (OCI)
Para mayor referencia, 146 pginas del Libro de Registro. 5.- Se han legalizado para el extranjero 201 Certificados de Educacin Secundaria. 6.- Se ha procesado, expedido e inscrito 606 Ttulos Tecnolgicos entre pblicos y privados. 7.- Se ha procesado, expedido e inscrito 114 Ttulos Pedaggicos 8.- Se ha autenticado innumerable cantidad de documentos del Sector a solicitud de los usuarios en general. 9.- Se ha elaborado y distribuido a los Medios de Comunicacin Social 328 Notas de Prensa. 10.- Se han producido 2 ediciones de la Revista Institucional Portal Educativo Numero 3 y 4 con un tiraje de 3 mil ejemplares cada edicin, y distribuida a todas las instituciones educativas, instituciones de la comunidad, a los medios de comunicacin social y a las autoridades regionales como nacionales.
La Oficina de Secretara GeneralTrmite Documentario, tiene como objetivo brindar orientacin y atencin de calidad al usuario, logrando con ello la simplificacin de los procedimientos y acortando los plazos sealados, El ao 2011 se han logrado cumplir importantes tareas y metas cuya informacin se traduce en resultados
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Por. Lic. Mcs. Teodora W. Valderrama Padilla
ROL DEL EDUCADOR Y LA EDUCACIN EN VALORES
En el rea de Ciencias Sociales, la finalidad es la Construccin de la Identidad Social y Cultural de los adolecentes y jvenes para el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicacin y contextualizacin de los procesos humanos en el tiempo histrico y el espacio geogrfico, as como su respectiva representacin para la construccin de la identidad social y cultural. Todo ello se relaciona con un conjunto de aprendizajes por medio del cual la persona construye su identidad, en cada contexto, segn su percepcin de interrelacin del pasado, presente y futuro de los procesos histricos socio econmicos, culturales y polticos, en la regin, el pas y el mundo con equidad e inclusin social, la misma que fortalece la democracia y constituye el principal instrumento para superar las desigualdades y es la va para mejorar la reproduccin intergeneracional de la pobreza, la globalizacin y el desarrollo. Logros: En esta perspectiva nos organizamos en un equipo de trabajo con docentes de las diferentes Instituciones Educativas del Nivel Secundario, para realizar
proyectos de integracin del rea, mediante la investigacin para innovar las estrategias metodolgicas y mejorar los procesos pedaggicos en la enseanza aprendizaje, interactuando con las dems reas y practica de valores para lograr una formacin integral de los mismos, porque es de importancia la labor mediadora del docente para que asuma su rol protagnico. Dificultades: La sociedad, producto de la globalizacin, donde no existe bases slidas de identidad cultural y prctica axiolgica fcilmente se deshumaniza, convirtindose en meros imitadores de otras culturas que alienan fcilmente . Muchos padres y docentes no toman atencin las peculiaridades de sus hijos y alumnos que algunos proceden de familias disfuncionales que son muy fciles de tomar actitudes al margen de la ley, los mismos que generan controversias en la familia y sociedad. En el Instructivo No. 001-2011-CRSM-DRE-DGP/D, Lineamientos para la Elaboracin del Plan de Estudios
En esta perspectiva nos organizamos en un equipo de trabajo con docentes de las diferentes Instituciones Educativas del Nivel Secundario, para realizar proyectos de integracin del rea, mediante la investigacin para innovar las estrategias metodolgicas y mejorar los procesos pedaggicos en la enseanza aprendizaje, interactuando con las dems reas y practica de valores
en Primaria Y Cuadro de Horas en Educacin Secundaria en las IIEE. para el periodo Lectivo 2012 destinadas a horas de libre disponibilidad, no se considera ninguna hora para el rea de Ciencias Sociales , a pesar que la finalidad es la Construccin de la Identidad Social y Cultural en los nios , adolescentes y jvenes para su formacin integral. Compromisos: Continuar trabajando para consolidar los proyectos y fortalecer el equipo para trabajar en aula con los alumnos que es evidente que el estudiante no construye el conocimiento de manera solitaria , sino que gracias a la mediacin de la familia y otros de su contexto socio cultural y particular, donde sobresale el docente y los compaeros de aula. Desde diferentes perspectivas pedaggicas que se deben asignar diversos roles como investigar cual es la realidad socio cultural y afectiva de los estudiantes cuando llega a la IE para conocer su rendimiento escolar y psicolgico en la interaccin con los de su entorno en el proceso aprendizaje. Sostenemos que la funcin del maestro no puede reducirse a la de simple transmisor de informacin ni a la de facilitador del aprendizaje. Antes bien el docente se constituye en un organizador y mediador, para el encuentro del alumno con el conocimiento y la cultura, con actitudes coherentes en diferentes contextos desde el hogar, los centros de formacin bsica y/o superior de acuerdo al enfoque filosfico del tipo de familia y sociedad que busca tener, porque no solo es el aspecto cognoscitivo sino que tenga una formacin integral con prctica de valores, que es la funcin central del docente que consiste en orientar y guiar la actividad mental constructiva de los alumnos, a quienes proporcionar una formacin integral basada en principios ticos y morales, epistemolgicos y filosficos. Todo maestro tiene una filosofa propia
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El rol del educador no solo es el de transmitir conocimiento sino acompaar al estudiante en todo el proceso de formacin para el logro de capacidades con proyecto de vida y una autntica prdica de valores
con la que conduce el proceso Educativo. El hombre es un ser cambiante por antonomasia y el proceso en el que se desarrolla esta conducta es precisamente la educacin. Por lo tanto, todo docente debe empoderar que lo fundamental de la educacin son los fines y objetivos con que se educa, para lograr en concreto el desarrollo de la personalidad. Tomando en cuenta lo que propone la Comisin Econmica para Amrica Latina y el Caribe (CEPAL) de la ONU que considera que la educacin es un medio privilegiado para asegurar un dinamismo productivo. Los docentes debemos asumir tambin como compromiso que los Valores, son ingredientes de la vida humana, indispensables para vivir humanamente, pues influyen en la realizacin personal orientando nuestras decisiones y configurando lo mas intimo de nuestro ser. Son modelos ideales de realizacin personal que intentamos plasmar en nuestra conducta a lo largo de nuestra vida; son siempre una concepcin personal de algo que es preferible para uno mismo o para el colectivo social. Por lo cual, como seala Gil Martnez (1998), todo proyecto educativo debera asumir explcitamente los valores y actitudes como elementos indudables de la tarea educacional, sumadas a los valores, las actitudes que proporcionan a un programa educativo como cuadro dinmico que constituye su esquema evolutivo fun-
damental. De all que, en la formacin de valores, debemos tener en cuenta la necesidad de construirlos de manera interdisciplinaria a travs de todas las estructuras del currculo, como un tema transversal que afecte a las diferentes disciplinas, y asignar la practica de valores y actitudes dentro del contexto familiar y proceso educativo. Conscientes que el valor es una cualidad del ser que le hace deseable o estimable a una persona o grupo En esta perspectiva desde el rea de Ciencias Sociales venimos promoviendo la organizacin e integracin de la misma para la construccin de la identidad socio cultural con efectiva inclusin social y prctica de valores en las diferentes IIEE, con los adolescentes y jvenes del mbito jurisdiccional de la provincia, para revalorar nuestra identidad, con formacin integral en los estudiantes y sociedad sanmartinense. Conclusin: El rol del educador no slo es el de transmitir conocimientos, sino acompaar al estudiante en todo el proceso de formacin para el logro de capacidades con proyecto de vida y una autntica prdica de valores en todos los contextos del quehacer cotidiano con enfoque filosfico, cientfico y psicolgico, para poder mejorar la relacin de padres a hijos y desa-
rrollar juntos una familia y sociedad ms justa, con inclusin y prctica de valores. Para ello venimos trabajando coordinadamente con directores y docentes del rea de Ciencias Sociales, Historia, Geografa y Economa de las diferentes II.EE. en el nivel secundario, logrando la organizacin de un equipo slido de docentes, como de la I.E. Juan Jimnez Pimentel-Tarapoto que desarrollaron el Proyecto de Investigacin Docentes del rea de Ciencias Sociales, Identificados con su Historia Local, que sirvi para integrar y trabajar interactuando con las dems reas Curriculares en los lugares antropolgicos y arqueolgicos de nuestra zona . A partir de esa experiencia, hicimos extensiva la convocatoria a todos los docentes del rea de Ciencias Sociales a nuestras autoridades Educativas y polticas para abordar juntos el reconocimiento y entendimiento del rol de educar para la vida y en forma integral para impartir en todo el proceso enseanza y aprendizaje, el saber pedaggico con la prctica docente para fortalecer la identidad, que en similar equipo de trabajo se viene realizando talleres de fortalecimiento de capacidades para los docentes en la IE secundaria Ofelia Velsquez, para la sostenibilidad del proyecto, actividad que debe servir para que cada vez nos integremos y trabajar prctica de valores en todos los contextos del quehacer cotidiano.
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Escribe: Prof. Luz Amparo Cristancho Retegui Especialista de Educacin Fsica de la Ugel San Martn.
PROMOCION DE PROGRAMAS RECREATIVOS, DEPORTIVOS, CIVICOS Y CULTURALES

La Etapa Nacional de los Juegos Deportivos y Juegos Florales Escolares Nacionales 2011, alberg a ms de 7,000 estudiantes de todo el pas y nuestras instituciones educativas, con el esfuerzo de los padres de familia y directores, se hicieron presentes para dejar en alto el nombre de San Martin. A nivel Regional, la provincia de San Martn tuvo la mayor cantidad de participantes en la Etapa Nacional de los Juegos Deportivos donde la Institucin Educativa Ofelia Velsquez con la direccin tcnica del Profesor Maxwel Bartra Dvila, obtuvo el segundo puesto, en la Categora B de Vleibol Femenino y el cuarto puesto en Futsal Damas, la Institucin Educativa N 0004 Tpac Amaru con la direccin del profesor, Jos Luis Ramrez Pezo. Para los Juegos Florales Escolares Nacionales 2011 Jos Mara Arguedas, con una buena participacin de las instituciones educativas Juan Jimnez Pimentel en el rea de Novela y Virgen Dolorosa
en el rea de Declamacin y Cuento, en este ltimo se obtuvo el segundo puesto en el rea de Cuento en virtud al talento de Luciana Lice Villanueva Mori, asesorada por la profesora Liz Ros Mori. Para todos aquellos estudiantes y docentes que llegaron a esta etapa, merecidas FELICITACIONES y la invocacin para seguir esforzndose en las competencias del 2012.
A nivel Regional, la provincia de San Martn tuvo la mayor cantidad de participantes en la Etapa Nacional de los Juegos Deportivos donde la Institucin Educativa Ofelia Velsquez con la direccin tcnica del Profesor Maxwel Bartra Dvila, obtuvo el segundo puesto, en la Categora B de Vleibol Femenino
Cuadro Resumen de Categoras y reas de Participacin. JUEGOS NACIONALES DEPORTIVOS ESCOLARES CATEGORA A Nios de 10 a 12 aos de edad - Ajedrez - Atletismo CATEGORA B Nios de 12 a 14 aos de edad - Ajedrez - Atletismo. CATEGORA C Nios de 15 a 17 aos de edad - Ajedrez - Atletismo. - Bsquet -Futbol - Natacin - Tenis de mesa - Voleibol - Tenis de campo A: 5 y 6 Grado de Primaria. B: 1 y 2 ao de Secundaria. C: 3, 4 y 5 ao de secunda ia. JUEGOS FLORALES ESCOLARES NACIONALES CATEGORIAS AREAS DE PARTICIPACION - Artesana en madera - Baile Moderno - Canto Moderno - Canto Tradicional - Danza Tradicional - Interpretacin de Msica Tradicional - Festival de la marinera peruana - Cuento - Declamacin - Ensayo Literario - Novela - Poesa - Teatro - Pintura - Video
- Mini Balonmano - Balonmano. - Mini Bsquet -Futbol - Futsal - Natacin - Tenis de mesa - Voleibol - Tenis de campo - Bsquet -Futbol - Futsal - Natacin - Tenis de mesa - Voleibol - Tenis de campo
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INSTITUCIONES EDUCATIVAS QUE PARTICIPARON EN LA ETAPA NACIONAL

I.E. 0094 I.E. O.V. I.E. N 0004 T.A. I.E. 0705 LUCADAR I.E. V.D. I.E. 0523 LUCADAR I.E. S.R. I.E. S.B. I.E. S.A.P. I.E. J.P. I.E. J.G. Vleibol varones Vleibol damas, atletismo y ajedrez Futsal damas Balonmano damas Balonmano varones, natacin varones Atletismo damas Atletismo damas Natacin damas Natacin, ajedrez y tenis de campo Ajedrez varones Bsquetbol damas
JUEGOS NACIONALES DEPORTIVOS ESCOLARES 2011

II.EE. OFELIAVELASQUEZ: 2 PUESTO VOLEIBOL FEMENINO II.EE No.0004 TUPAC AMARU: 4to. PUESTO FUTSAL DAMAS
JUEGOS FLORALES ESCOLARES NACIONALES 2011

II.EE. VIRGEN DOLOROSA: 2 PUESTO EN EL REA DE CUENTO
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Noticias/Imgenes
INSTITUCION EDUCATIVA CENTENARIA Y EMBLEMTICA: JUAN JIMNEZ PIMENTEL: 3 MIL 627 ALUMNOS EL 2011.
La Centenaria y Emblemtica Institucin Educativa Juan Jimnez Pimentel de Tarapoto, alberg el ao 2011, en lo que se refiere a Educacin Secundaria, a 1,299 alumnos, los mismos que fueron atendidos por 10 profesionales jerrquicos, 71 profesores, 9 auxiliares de Educacin, 11 trabajadores administrativos, 11 como personal de servicio, en turnos de maana y tarde. En el turno de la maana, han concurrido 752 alumnos y en el turno de la tarde 547 alumnos. En Educacin Primaria el Jimnez Pimentel el ao 2011 tuvo una poblacin escolar de 1, 116 alumnos atendidos por dos Sub Directores, 43 docentes, 5 personas que laboran a la vez como personal administrativo y de servicio. La atencin a los alumnos es de 558 en el turno de la maana y 558 en el turno de la tarde. La proyeccin para el ao 2012 es de 1, 260 alumnos. En Educacin Inicial, el Centenario Colegio Juan Jimnez Pimentel atiende a 150 alumnos con una Sub Directora, 5 profesoras y una Auxiliar de Educacin. El Centenario colegio Jimnez Pimentel, tambin atiende a los jvenes estudiantes sanmartinenses a travs del Centro de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) con una poblacin escolar de 262 alumnos atendidos en aulas presenciales y semi-presenciales. El Director del CEBA es el profesor, Ramn Salazar En suma, en los Niveles Inicial, Primaria, Secundaria y CEBA, el Centenario Colegio Jimnez Pimentel el ao 2011 atendi a 3 mil 627 alumnos. El Director es el Lic. Javier del Aguila Lazo.
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ENTREGA DE MATERIAL EDUCATIVO A INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL BAJO HUALLAGA
De acuerdo a la programacin elaborada por la Direccin de la Unidad de Gestin Educativa de San Martn-Tarapoto, en el transcurso de la semana anterior al inicio de las labores escolares 2012, ha desplazado a todos los Especialistas del rea de Gestin Pedaggica a diferentes zonas de la jurisdiccin a fin de hacer entrega los materiales educativos tanto para los alumnos como para los profesores de Inicial, Primaria y Secundaria. Los das mircoles 29 de febrero, jueves 1 y viernes 2 de marzo del 2012, los Especialistas de la Ugel Tarapoto, cumplieron una importante tarea de orientacin y verificacin sobre el inicio del trabajo escolar en el presente ao, como tambin han realizado las coordinaciones con los directores y profesores para el uso adecuado de los materiales educativos entregados, especialmente en lo relacionado al uso y mantenimiento de las Laptops por parte de los alumnos. Resulta importante hacer referencia que en los lugares donde no cuentan con servicio de energa elctrica las instituciones educativas cuentan con paneles solares para el uso de las Laptops. La presencia de los especialistas en las localidades del Bajo Huallaga ha servido tambin para brindar informacin y adiestramiento necesario a los profesores para el uso adecuado de los equipos por parte de los alumnos.
La motonave AMAUTA I es sin duda el medio de trasporte eficaz y seguro para el desplazamiento de los trabajadores de la Ugel San Martn y muchas veces para los profesores que trabajan en esa extensa zona del Bajo Huallaga. Tiene un motor Yamaha de 150 HP que posibilita un mayor y rpido desplazamiento.
La poblacin escolar ha concurrido en turnos de maana y tarde. En la maana asistieron 628 alumnos y en la tarde 549 alumnos. Como dato interesante es que el colegio cuenta con 1,142 padres de familia y en cuanto a proyecciones del ao 2012, no tiene perspectivas de crecimiento por limitaciones en la infraestructura.
En la Municipalidad del Distrito de Chipurana-Navarro se hizo entrega de los textos y laptops a los profesores en presencia de las autoridades.
Los mismos especialistas tienen que transportar el material educativo a las respectivas instituciones. Lo importante es cumplir el objetivo propuesto. Es tambin una excelente forma de estar ejercitando siempre el proceso enseanza-aprendizaje.
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UGEL SAN MARTIN: 22 LOCALIDADES DEL BAJO HUALLAGA VISITADAS PARA VERIFICAR INICIO DE CLASES
Los padres de familia del Casero de Inayuca con el equipo de trabajo que se desplaz durante tres das por la zona del Bajo Huallaga para orientar y verificar el inicio del ao escolar 2012. Es la institucin educativa bilinge No. 0166 de Inayuca.
Este ao el Casero Asuncin ha sido uno de los ms castigados por las inundaciones y las torrenciales lluvias cadas en los meses de febrero y marzo del presente ao. Con muchas limitaciones han iniciado el trabajo de reconstruccin de sus precarias viviendas.
En sucesivas reuniones de trabajo sostenidas entre los Especialistas de la Ugel San Martn con las autoridades y padres de familia de 22 localidades del Bajo Huallaga, se comprometieron a trabajar de manera coordinada a fin de que los alumnos y profesores asistan a sus clases desde el jueves 1 de marzo o en todo caso, desde el lunes 5 de marzo por el problema de las inundaciones que se dieron en algunas localidades. Los temas abordados en las reuniones de trabajo estuvieron bsicamente orientados a tocar aspectos en relacin al ordenamiento, la matrcula y la verificacin de la asistencia tanto de alumnos como de profesores a sus respectivas
instituciones educativas des el primer El equipo de trabajo que se desplaz a la da til del ao escolar. extensa zona del Bajo Huallaga comparti importantes jornadas de trabajo con Uno de los temas que ha motivado mu- las autoridades, los profesores que se chas denuncias de las autoridades y pa- encontraban en comunidades, los presidres de familia ha sido precisamente la dentes de las Apafas y padres de familia permanente ausencia de los profesores de las localidades de: El Porvenir-Pelejo, de sus centro de trabajo, situacin que Papaplaya, Vista Alegre, San Luis, Yarina, origina serias dificultades a los alumnos y San Juan, Puerto Mercedes, San Juan los mismos padres de familia teniendo en de Papaplaya, Asuncin, San Antonio, cuenta que casi en su totalidad son po- Reforma, San Pablo de Tipishca, Chipubladores que se dedican a la agricultura rana-Navarro, Huimbayoc, Paraso, Miracomo trabajo bsico para la superviven- flores, Inayuca, Pucallpa, San Jos de los cia y la educacin de sus hijos, asumien- Solteritos, Pongo Isla, Santa Martha, Dos do adems que los nios y jvenes estn de Mayo y Achinamiza. mayormente en las chacras con sus padres en el perodo vacacional y tambin eventualmente en temporada escolar.
El equipo de trabajo de la Ugel San Martn el 1. de marzo en la institucin educativa No. 0062 de San Pablo de Tipischa con el profesor, algunos nios y los padres de familia, en la recepcin del material educativo.
El Jardn de Nios No. 032 de San Juan de Papaplaya, una de las pocas instituciones educativas que inici sus labores el 1. de marzo.
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INSTITUCIN EDUCATIVA EMBLEMTICA : OFELIA VELSQUEZ: MIL 179 ALUMNOS EL AO 2011.
La Emblemtica Institucin Educativa OFELIA VELSQUEZ de Tarapoto, el ao 2011 alberg a 1, 179 alumnos que han sido atendidos por 52 profesores, 8 trabajadores como personal administrativo y 8 como personal de servicio. La poblacin escolar ha concurrido en turnos de maana y tarde. En la maana asistieron 628 alumnos y en la tarde 549 alumnos. Como dato interesante es que el colegio cuenta con 1,142 padres de familia y en cuanto a proyecciones del ao 2012, no tiene perspectivas de crecimiento por limitaciones en la infraestructura. El Director de la Institucin Educativa es el Lic. Mximo Arstides Tuesta Snchez.
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Portal Educativo Portal Educativo Portal Educativo Portal Educativo Portal Educativo ESPECIALISTAS DE UGEL SAN MARTIN DESARROLLARN PERMANENTE TRABAJO DE ORIENTACION Y SUPERVISION
Los Especialistas del rea de Gestin Pedaggica, en estrecha coordinacin con otras reas de la UGEL San Martn, volvern a las comunidades del Bajo Huallaga para verificar el trabajo educativo y la presencia de los docentes en sus respectivos centros de trabajo, cumpliendo normativas del Ministerio de Educacin y la Direccin Regional de Educacin. Este ao, el trabajo de coordinacin, orientacin y verificacin de las acciones educativas ser de manera permanente, segn lo ha sealado el Lic. Ludwin Villanueva, coordinador del equipo que estuvo trabajando durante tres das en las comunidades del Bajo Huallaga. Parte de la programacin es precisamente orientar el manejo de
La Directora del Jardn de Nios del Casero San Antonio, profesora Idith del Aguila Garca, recibe el apoyo y asesoramiento de la profesora Janer Escobar Amasifuen del equipo de la Ugel San Martn. El profesor, Ringo Coral del equipo de trabajo de la Ugel San Martn, desarroll un plan de orientacin y verificacin con los directores y profesores como tambin con los padres de familia y autoridades. En la imagen le observamos con el Director de la institucin educativa del Casero de San Antonio.
los textos y las Laptops que fueron entregadas a la mayora de instituciones educativas del Bajo Huallaga y que precisan de un mayor aprendizaje para el uso correcto de esos equipos que en algunos casos cuentan con paneles solares para su funcionamiento. Pero tambin el objetivo puntual es conocer de manera directa si los profesores se encuentran o no en sus respectivas instituciones y en todo caso desde cundo estn en sus centros de trabajo. Las denuncias sobre ausentismo de los profesores son frecuentes por parte de las autoridades como por los padres de familia y es un tema que se tiene que superar por el bien de la educacin de los nios y jvenes de esa amplia y frecuentemente olvidada zona del Bajo Huallaga.
Reunin de informacin y coordinacin con el Director de la Institucin Educativa No. 0074 del Casero Reforma, la Directora del Jardn de Nios No. 084 Franchesca Ordez de la misma localidad y los padres de familia. El profesor Alfonso Ros Panduro, Especialista de la Ugel San Martn con el profesor Tito Retegui Araujo, Coordinador de la Red Educativa de El Porvenir Pelejo con el director de la Institucin Educativa Bilinge No. 0503 Miguel Ruiz Dvila de Puerto Alegre, coordinando acciones sobre el trabajo educativo desde el 1 de marzo.
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EN SAUCE: DESDE EL 1. DE MARZO EN LAS AULAS
En el distrito de Sauce, las clases se iniciaron el jueves 1. de marzo. Contando con la presencia de autoridades del Gobierno Regional de San Martn, Direccin Regional de Educacin y la Unidad de Gestin Educativa de San Martn, los alumnos de Inicial, Primaria y Secundaria del distrito de Sauce concurrieron a las aulas donde se encontraban sus profesores, luego de un proceso de acondicionamiento de los locales escolares y de un trabajo de motivacin desarrollado por el PELA. Un detalle importante a tener en cuenta es que los profesores se organizaron das previos al inicio del ao escolar, para incentivar en las comunidades a los padres de familia, para que enven a sus hijos a las escuelas a fin de aprovechar al mximo el trabajo educativo desde el primer da til. Los profesores de Sauce y comunidades cercanas, prepararon las pancartas con mensajes alusivos al inicio del ao escolar, trabajo que indudablemente ha dado los resultados deseados por cuanto los padres de familia respondieron al llamado de los profesores y autoridades educativas. Y no solamente han sido las pancartas o paneles informativos los que han recorrido las calles de Sauce y otras localidades cercanas, sino tambin grupos de profesores vestidos con atractivos y vistosos trajes de danzas tpicas como anuncio y bienvenida al ao escolar 2012 el jueves 1. de marzo. En las aulas, las autoridades educativas presentes, dieron la bienvenida a los profesores, alumnos y padres de familia y el deseo de un ao muy positivo con todos los materiales educativos recibidos antes de inicio del ao escolar.
En Sauce y lugares aledaos los profesores cumplieron un papel importante de informacin y motivacin sobre el inicio del ao escolar, desfilando por las calles con trajes tpicos y convocando a los alumnos y padres de familia para asistir a sus instituciones educativas, trabajo que dio muy buenos resultados.
En el distrito de Sauce, las clases se iniciaron el jueves 1. de marzo con la asistencia de los alumnos y profesores que con mucho entusiasmo se volvieron a encontrar luego del perodo vacacional.
Las autoridades del Gobierno Regional, la Direccin Regional y la Unidad de Gestin Educativa de San Martn dieron el saludo de bienvenida a los alumnos que de manera ordenada se dieron cita a sus respectivas instituciones educativas, en virtud a un interesante trabajo desarrollado por el PELA.
Es el equipo de profesores de Sauce, que ha hecho un interesante trabajo de motivacin para el inicio de las actividades educativas en la fecha prevista por el Ministerio de Educacin.
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INSTITUCIN EDUCATIVA EMBLEMATICA SANTA ROSA: MIL 212 ALUMNOS EL AO 2011.
La emblemtica Institucin Educativa SANTA ROSA de Tarapoto, el ao 2011 tuvo una poblacin escolar de 1,212 alumnos los mismos que fueron atendidos por 60 profesores, 8 trabajadores administrativos, 8 como personal de servicio y 6 Auxiliares de Educacin. De los 1,212 alumnos, 620 concurrieron en horas de la maana y 592 alumnos en turno de la tarde. En el primer ao, estudiaron 255 alumnos; en el Segundo Ao, 235; en el Tercer Ao, 228; en el Cuarto Ao, 237 y en el Quinto Ao, 256 alumnos. La Institucin Educativa Santa Rosa el ao pasado cont con 1,100 padres de familia y la proyeccin para el ao 2012 es de contar con un promedio de 50 alumnos ms, a las limitaciones de la infraestructura educativa. El actual Director es el profesor, Jos James Chong Rengifo.
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Noticias/Imgenes
PASANTIA PROFESORES DE LAMBAYEQUE:
DOCENTES DE LAMBAYEQUE VISITARON SAN MARTIN Y CENTROS DE RECURSOS DEL PELA.

El Director de la UGEL de Lambayeque, Licenciado, Carlos Augusto Daz Junco y un gran nmero de destacados docentes de esa regin, participaron de la ceremonia protocolar junto a Especialistas de la Unidad de Gestin Educativa de San Martn. En la reunin de trabajo tambin se trataron diversos temas de importancia y resaltaron el accionar que viene cumpliendo el Programa Estratgico Logros de Aprendizaje (PELA) en San Martn. La referida reunin tambin permiti conocer valiosas experiencias de docentes de ambas instituciones en relacin a los significativos esfuerzos de la puesta en macha y el avance de los Centros de Recursos en los lugares focalizados. La pasanta de los docentes del norte del pas consider la visita a los Centros de Recursos de las diversas localidades focalizadas por el Programa Estratgico Logros de Aprendizaje, con la finalidad de intercambiar experiencias, modelos y propuestas de trabajo. Tambin visitaron algunos lugares emblemticos de nuestra Regin.
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Noticias/Imgenes
INSTITUCION EDUCATIVA JUAN MIGUEL PEREZ RENGIFO: 1004 ALUMNOS EL AO 2011.
La Institucin Educativa Estatal Juan Miguel Prez Rengifo se encuentra ubicada en el barrio Partido Alto de Tarapoto, avenida Circunvalacin y en gran medida alberga a todos los nios, jvenes y adultos de ese importante y numeroso sector poblacional de Tarapoto. El ao 2011, el colegio Juan Miguel Prez Rengifo que lleva justamente el nombre de un ilustre educador sanmartinense, tuvo en sus aulas en el Nivel Primaria a 484 alumnos, en Nivel Secundaria 420 alumnos en horario de maana y tarde y en horas de la noche 100 jvenes y adultos del Centro de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) que hacen un total de mil cuatro alumnos (1,004). El Director de esa prestigiosa institucin educativa, llamada tambin Institucin Educativa Ecolgica, es el Lic. Wilter Aro Fasanando.
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Noticias/Imgenes
La Unidad de Gestin Educativa de San Martn desarroll una jornada de capacitacin sobre Presupuesto de Mantenimiento de los Locales Escolares 2011- Segunda Etapa, con la participacin de los directores de las instituciones educativas de Lamas, Picota, el Dorado y San Martn. La actividad se cumpli en las instalaciones del Colegio de Ingenieros y cont con la presencia de la Supervisora de la Oficina de Infraestructura Educativa (OINFES) del Ministerio de Educacin, Ing. Silvia Trinidad Jave Pias, quien brind las pautas sobre la ejecucin del Presupuesto de Mantenimiento de los Locales Escolares 2011, los aspectos tcnicos, el llenado de formatos que deber realizarse, como tambin hizo conocer las funciones de cada ente educativo. Por otro lado, la representante del Ministerio de Educacin,
DIRECTORES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS RECIBIERON CAPACITACIN PARA MANEJO DE PRESUPUESTO DE MANTENIMIENTO DE LOCALES ESCOLARES.
indic que para este periodo, el presupuesto ser de 125 millones de soles aproximadamente y cada institucin educativa se beneficiar con 603 nuevos soles para ejecutar diez partidas. Asimismo, especific que las Unidades Ejecutoras debern capacitar al representante de la institucin educativa que tendr a cargo la administracin del presupuesto de mantenimiento de los locales escolares 2011.
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Noticias/Imgenes
PROYECTOS QUE SE CUMPLEN:
En la edicin No. 4 del mes de octubre del ao 2011, de la Revista Institucional PORTAL EDUCATIVO, el profesor, Egberto Cabanillas, nos anunciaba la puesta en marcha de Proyectos de Elaboracin de Textos y Revistas, sobre, EL ARTE, DEFENDIENDO EL MEDIO AMBIENTE y EL ARTE EN LA REFORESTACIN. En la primera semana del mes de febrero de este ao, el profesor, Egberto Cabanillas, en conferencia de prensa, present los dos textos, que en primer lugar significa, cumplir con el ofrecimiento de los proyectos anunciados y pone a su vez al servicio de la educacin los dos libros: EL ARTE-DEFENDIENDO EL MEDIO AMBIENTE y EL ARTE EN LA REFORESTACIN, que les presentamos precisamente en esta edicin de febrero 2012.
Felicitaciones al Profesor, Egberto Cabanillas y su equipo de produccin, y que hacen de este esfuerzo un ejemplo de trabajo, de enseanza-aprendizaje en una tarea que nos es tan comn, la proteccin y conservacin de nuestra naturaleza.
Prof. Egberto Cabanillas Portal Eduativo - revista institucional
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Imgenes/Deportes
LIZ KARINA CAMPOS VSQUEZ: CALIFICADA Y EXITOSA TENISTA TARAPOTINA.
Liz Karina, naci el 24 de abril de 1996 en la ciudad de Tarapoto y desde muy temprana edad mostr su inters y cualidades en la prctica del Tenis de Mesa. Precisamente al observar la aficin y las condiciones de Liz Karina, sus padres, el profesor, Alex Campos Snchez y Carmen del Roco Vsquez de Campos, decidieron apoyarla con todas sus energas y posibilidades a fin de que la nia pueda desarrollarse en una disciplina deportiva no muy difundida en nuestro medio, pero que en otros lugares y escenarios deportivos tiene una gran aceptacin y adems forma parte del calendario nacional e internacional de competencias. Durante todos estos aos, Liz Karina ha venido participando en diversas competencias locales, regionales, nacionales e internacionales como consta en el currculun de la destacada deportista que este ao, 2012 culmina sus estudios secundarios en la Institucin Educativa Santa Rosa de Tarapoto. Obviamente el tema de la participacin en varias competencias parte por el inters de la joven deportista y el apoyo decidido de sus padres que hacen esfuerzos econmicos notables para apoyar a Liz Karina y en muchas ocasiones sus padres tienen que tocar las puertas de las instituciones pblicas y privadas para poder representar a la Regin San Martn en las sucesivas competencias. El Profesor Alex Campos Snchez, nos ha manifestado que son pocas las empresas o instituciones que apoyan esfuerzos de esa naturaleza porque siempre suelen decir que no tienen presupuesto para esas actividades frustrando las posibilidades de una digna representacin. Pero an as el profesor Alex Campos, reconoce por ejemplo algunos esfuerzos de empresas o instituciones que en el rigor de sus limitaciones suelen alentar con algunos presupuestos que de una u otra forma ayudan a solucionar los problemas. Seala por ejemplo el apoyo de la Cooperativa San Martn de Porres, el Gobierno Regional y el IPD con enormes limitaciones. Desde luego tiene un reconocimiento especial a la Institucin Educativa Santa Rosa, donde justamente estudia Liz Karina, que suele apoyarla no con sumas significativas pero simblicas que animan y entusiasman a seguir participando en competencias a diferentes niveles. Pero para que tengamos una idea del rcord de participacin de Liz Karina, hagamos un recorrido por los eventos en los que ha participado la calificada y exitosa Tenista que tiene adems un futuro impresionante en esa disciplina deportiva:
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Imgenes/Deportes
Equipo titular de FUTSAL LIBRE de la UGEL San MartnTarapoto que se clasific en Moyobamba para la Etapa Nacional en la ciudad de Ica. Parados: Gnix Garay, Dante Panduro, Fernando Pinedo, Hernn del Castillo (Director Ugel) Carlos Grados, Rubn Trigozo y la mascota, el nio, Sebastin Pinedo. Jeysen Vsquez, Esteban Ruiz y Mavery Vargas. Felicitaciones y buen trabajo en el ao deportivo 2011.
Actual equipo representativo de Vley de la UCV-Tarapoto conformada por la mayora de alumnas de la Institucin Educativa Ofelia Velsquez que est participando en competencias nacionales. Karin Vsquez, Sandy Ramrez, Gabriela Aguirre, Erika Cueva, Liz Prez, Fiorella Garca, Sharon Bustamante, Sandy Lozano, Luisa Lozano, Sinthya Pinchi, Cintia Arcentales y Mabel Olemar.
La seorita Mabel Olemar Otero, capitana de la seleccin de Vley de la UCV-Tarapoto.
El profesor, Maxwel Bartra Dvila, perseverante y exitoso Director Tcnico de Vley de la Institucin Educativa Ofelia Velsquez y de la UCV-Tarapoto.
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LAMAS: CAPITAL FOLKLRICA DE LA REGIN SAN MARTIN

El Encuentro de dos culturas, representada por la imagen del General Martn de la Riva y Herrera y la del Cacique, Jefe Chanca, Ankoallo. Las dos razas que dieron origen a la cultura lamista.
. La hermosa imagen de la Mujer y Madre Nativa, por ser sabia y manantial de la cultura oriental, entregando sus hijos a la sociedad lamista y peruana y luchando en picas jornadas de Gloria en .. Guepi, el Cenepa, en defensa de la integridad territorial.
En la Plaza de Armas de la ciudad de Lamas, la viva imagen del hombre pilonero mestizo, que con su fuerza, sudor y piln, arranca las cscaras de caf como testimonio de su contribucin al desarrollo socioeconmico de Lamas.
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Por. Lic. Mcs. Teodora W. Valderrama Padilla

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Unidad de Gestin Educativa Local de San Martn - Tarapoto

PROMOCION DE PROGRAMAS RECREATIVOS, DEPORTIVOS, CIVICOS Y CULTURALES

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INSTITUCIONES EDUCATIVAS QUE PARTICIPARON EN LA ETAPA NACIONAL

JUEGOS NACIONALES DEPORTIVOS ESCOLARES 2011

JUEGOS FLORALES ESCOLARES NACIONALES 2011

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