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NEPP-PROGRAD

A Matriz Curricular a alavanca que movimenta o Projeto Poltico Pedaggico do curso assegurando a formao do engenheiro em sua identidade e especificidade.

Frum de articulao dos cursos de Engenharia da Unesp


30 e 31 de maio de 2012
Hotel Colina Verde, So Pedro

So Pedro, 30 e 31 de maio de 2012


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COMISSO ORGANIZADORA
Articulador: Laurence Duarte Colvara

Curso Eng. Ambiental Eng. Civil Eng. Eltrica Eng. Mecnica Eng. de Alimentos Eng. Biotecnolgica

Comit Executivo Coordenador Roberto W. Loureno Yzumi Taguti Alceu Ferreira Alves Joo Batista C. Silva Roger Darros Barbosa Jos Celso Rocha

Unidade Sorocaba FEG FEB FEIS IBILCE FCL/Assis

Assessoria Pedaggica (NEPP- PROGRAD) Alessandra de Andrade Lopes Ana Maria Lombardi Daibem Andra Carla Gonalves Vianna Cristiane Nspoli Oliveira Elisabete Aparecida Andrello Rubo Joo Carlos Pinheiro Ferreira Maria ngela de Moraes Cordeiro Maria da Gloria Minguili Roberto Iaochite Silvia Mtiko Nishida

Assessoria Administrativa (NEPP- PROGRAD) Clia Ap. Gomes Fernandes Gavaldo Maria Lcia de Camargo

SUMRIO
I. Introduo Histrico Justificativa Fundamentos contextuais e tcnico-pedaggicos Fundamentos da articulao Glossrio II. Plano do Frum de Articulao Objetivos gerais Metodologia Programao do Frum Referncias III. Folhas-Tarefas IV. Anexos DOC. 1: Articulao dos Cursos de Graduao em Engenharia. Proposta a ser
discutida no Frum.

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DOC. 2: Articulao entre os cursos de graduao em Engenharia (Relatrio


de Diagnstico sobre os cursos de Engenharia na Unesp para eventual referencia).

I - introduo
HISTRICO
Este estudo origina-se de uma determinao da Pr-Reitoria de Graduao (PROGRAD) com a finalidade de estabelecer uma articulao entre os cursos similares existentes na Unesp, tratando-se, neste caso dos cursos de graduao em Engenharia. Na primeira etapa, cujo trabalho foi concludo em setembro de 2011, o objetivo foi elaborar um diagnstico dos cursos, proporcionando PROGRAD um quadro fidedigno dos cursos de graduao em Engenharia oferecidos pela Universidade, com uma viso clara das estruturas curriculares, seja individualmente de cada curso seja uma viso conjunta e comparativa. Mais do que isto, e mais especificamente, o foco do trabalho foi identificar as similaridades e as diferenas entre os cursos da rea de engenharia, especialmente os cursos de mesma denominao (DOC. 2, em anexo,). Na segunda etapa, o trabalho se encaminhou para o estudo das identidades visando favorecer a mobilidade dos alunos entre cursos da Unesp, bem como simplificar os processos de transferncia por meio da determinao das equivalncias entre disciplinas dos diferentes cursos que ficam estabelecidas a partir da concluso do presente estudo, com aprovao nos fruns pertinentes. Este documento vir a ser um referencial para a mobilidade e a transferncia de alunos entre cursos de engenharia da Unesp.( DOC. 1, em anexo,) Por outro lado, as diversidades existentes entre os cursos, mesmo os de igual denominao, so consideradas como aspectos de individualidade dos cursos, de modo que no se procura estabelecer uma uniformidade entre eles, mas sim a articulao como uma discusso cujo significado est mais prximo de dilogo em torno de idias antagnicas; discusso, polmica (definio para o verbete articulao, pelo dicionrio Houaiss www.uol.com.br). O termo articulao tambm pode ser entendido como sistema de juno de duas peas que permite mobilidade para deslocamentos angulares relativos (Dicionrio Houaiss Rubrica: engenharia mecnica) e neste sentido se desenvolve o estudo das equivalncias de disciplinas entre todos os cursos de Engenharia da Unesp no que se denomina ncleo bsico e, entre os cursos similares, no que se trata como ncleos profissionalizante e especfico, bem podendo essas equivalncias serem entendidas como anlogas a rtulas ou articulaes entre cursos. Em 16/03/2012 os coordenadores e vice-coordenadores dos cursos graduao em Engenharia da Unesp, reunidos no auditrio do STI da Faculdade Engenharia de Bauru - FEB, discutiram o prosseguimento dos trabalhos articulao, encaminhando consensualmente para a realizao de um frum discusso com as orientaes de balizamento descritas a seguir: de de da de

A natureza do trabalho da Articulao: disciplinas, estruturas curriculares. A articulao dos cursos de graduao em engenharias est focada nas estruturas curriculares e, mais especificamente, nas equivalncias de disciplinas. Adicionalmente, as disciplinas equivalentes tero denominao comum em todos os cursos onde existirem.
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Carga horria Entende-se que a mnima carga horria de 3600 horas estabelecida pelo referencial curricular do MEC insuficiente para desenvolver adequadamente os contedos para uma formao consistente do aluno. Estima-se como razovel a carga horria total do curso, excludos estgios e TCC, ser definida em 3600 horas-aula (mnimo do MEC) acrescida de 10%.

Semestralizao Considerando que a quase totalidade dos cursos da Unesp so semestrais, indica-se que, no resultado da articulao, todos devero s-lo. Estrutura dos cursos articulados Indica-se que os cursos de engenharia sero estruturados por meio de ncleos de disciplinas que devero se articular no decorrer do curso conforme seguem: NCLEO BSICO (comum a todos os cursos de engenharia); NCLEO PROFISSIONALIZANTE (comum entre os cursos similares mesma denominao); NCLEO ESPECFICO (individuais; cada curso ter sua identidade). Participantes do Frum de Articulao dos Cursos de Engenharia. Membros docentes e servidores tcnico-administrativos dos Conselhos de Cursos por convocao e membros discentes por convite. Elaborao e encaminhamento do documento final da articulao. Aps o frum, quando sero definidas as linhas gerais da redao do documento final, este dever ser elaborado por comisso designada para este fim, sob coordenao do articulador.

JUSTIFICATIVA
A Engenharia, cuja denominao origina-se de ingenium, que significa inteligncia aplicada para construir e fazer funcionar tudo o que o gnio humano j produziu de edificaes e artefatos, sem dvida de extrema importncia ao desenvolvimento da humanidade, sendo que a sociedade, tal como a conhecemos, atualmente dependente da metodologia e da tecnologia produzidas pela Engenharia. Apesar desta vital e inquestionvel importncia, no Brasil temos tido uma evoluo da formao de engenheiros que no condiz com o desenvolvimento do pas, nem com o que atualmente se tem e muito menos com o que se deseja. Observe-se a estatstica da formao de engenheiros em alguns pases em crescimento atualmente: Na Coreia do Sul, 26% de todos os formandos so engenheiros. No Japo, 19,7%. Mesmo o Mxico, pas em desenvolvimento com indicadores semelhantes aos brasileiros, hoje tem 14,3% de seus formandos nessa rea. Na China, eles alcanam 40%. No Brasil pouco mais de 4% das vagas de ensino superior so da rea de engenharia (Jornal Cincias, 03/12/2009). No bastasse o descompasso entre as necessidades e a formao de profissionais, tm-se um alto ndice de evaso nos cursos de Engenharia como indica
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estudo feito pelo MEC. O Ministrio da Cincia e Tecnologia apresentou em 2008 dados referentes ao alto ndice de evaso nos cursos de engenharia. Anualmente cerca de trezentos e vinte mil alunos se matriculam nestes cursos no pas, porm, deste total apenas 10% (aproximadamente) chegam ao final da graduao e pouco mais de 1% concluem o mestrado ou doutorado (MCT, 2008). Para o ministrio, tais ndices em uma rea estratgica ao desenvolvimento da nao so preocupantes. Alm disto, tem-se que, alm da formao de profissionais de engenharia ser numericamente insuficiente como comentado acima, h tambm no raros casos de formao qualitativamente insuficiente. Por outro lado, as avaliaes tem mostrado como regra que os cursos oferecidos por instituies pblicas, entre elas destacada a Unesp, apresentam melhor desempenho em comparao com as instituies privadas. Para melhorar ou pelo menos manter a boa avaliao que tm, os cursos de Engenharia da Unesp necessitam permanentemente buscar o aprimoramento. Dentre as diversas dimenses em que isto pode ocorrer, uma significativa melhora qualitativa geral da Universidade pode advir de uma adequada concatenao entre os seus diversos tipos de graduao, e neste sentido avanar este estudo no que se refere aos cursos de graduao em Engenharia.

FUNDAMENTOS CONTEXTUAIS E TCNICO-PEDAGGICOS Reproduzimos a seguir, contedo extrado do Histrico do Relatrio do Parecer No CNE/CES 1362/2011, referente a Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Engenharia). O desafio que se apresenta o ensino de engenharia no Brasil um cenrio mundial que demanda uso intensivo da cincia e tecnologia e exige profissionais altamente qualificados. O prprio conceito de qualificao profissional vem se alterando, com a presena cada vez maior de componentes associadas s capacidades de coordenar informaes, interagir com pessoas, interpretar de maneira dinmica a realidade. O novo engenheiro deve ser capaz de propor solues que sejam no apenas tecnicamente corretas, ele deve ter a ambio de considerar os problemas em sua totalidade, em sua insero numa cadeia de causas e efeitos de mltiplas dimenses. No se adequar a esse cenrio procurando formar profissionais com tal perfil significa atraso no processo de desenvolvimento. As IES no Brasil tm procurado, atravs de reformas peridicas de seus currculos, equacionar esses problemas. Entretanto essas reformas no tm sido inteiramente bem sucedidas, dentre outras razes, por privilegiarem a acumulao de contedos como garantia para a formao de um bom profissional. As tendncias atuais vm indicando na direo de cursos de graduao com estruturas flexveis, permitindo que o futuro profissional a ser formado tenha opes de reas de conhecimento e atuao, articulao permanente com o campo de atuao do profissional, base filosfica com enfoque na competncia, abordagem pedaggica centrada no aluno, nfase na sntese e na transdisciplinaridade, preocupao com a valorizao do ser humano e preservao do meio ambiente, integrao social e poltica do profissional, possibilidade de articulao direta com a ps-graduao e forte vinculao entre teoria e prtica. Nesta proposta de Diretrizes Curriculares, o antigo conceito de currculo, entendido como grade curricular que formaliza a estrutura de um curso de graduao, substitudo
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por um conceito bem mais amplo, que pode ser traduzido pelo conjunto de experincias de aprendizado que o estudante incorpora durante o processo participativo de desenvolver um programa de estudos coerentemente integrado. Define-se ainda Projeto Curricular como a formalizao do currculo de determinado curso pela instituio em um dado momento. Na nova definio de currculo, destacam-se trs elementos fundamentais para o entendimento da proposta aqui apresentada. Em primeiro lugar, enfatiza-se o conjunto de experincias de aprendizado. Entende-se, portanto, que Currculo vai muito alm das atividades convencionais de sala de aula e deve considerar atividades complementares, tais como iniciao cientfica e tecnolgica, programas acadmicos amplos, a exemplo do Programa de Treinamento Especial da CAPES (PET), programas de extenso universitria, visitas tcnicas, eventos cientficos, alm de atividades culturais, polticas e sociais, dentre outras, desenvolvidas pelos alunos durante o curso de graduao. Essas atividades complementares visam ampliar os horizontes de uma formao profissional, proporcionando uma formao sociocultural mais abrangente. Em segundo lugar, explicitando o conceito de processo participativo, entende-se que o aprendizado s se consolida se o estudante desempenhar um papel ativo de construir o seu prprio conhecimento e experincia, com orientao e participao do professor. Finalmente, o conceito de programa de estudos coerentemente integrado se fundamenta na necessidade de facilitar a compreenso totalizante do conhecimento pelo estudante. Nesta proposta de Diretrizes Curriculares, abre-se a possibilidade de novas formas de estruturao dos cursos. Ao lado da tradicional estrutura de disciplinas organizadas atravs de grade curricular, abre-se a possibilidade da implantao de experincias inovadoras de organizao curricular, como por exemplo, o sistema modular, as quais permitiro a renovao do sistema nacional de ensino.

FUNDAMENTOS DA ARTICULAO Considerado o sentido da articulao como discusso de idias divergentes e juno entre peas com mobilidade relativa entre si, o propsito do trabalho tem por foco a anlise conjunta de cursos de naturezas prximas ou iguais, notadamente os de mesma denominao, observando-se seus aspectos comuns, suas similaridades e suas particularidades ou individualidades, de modo a consider-los em parte iguais, em parte similares e na ltima parte distintos. O estudo , como no pode deixar de ser, fundamentado principalmente nas Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduao em Engenharia (Resoluo CNE/CES 11, de 11 de maro de 2002). Em um sentido de articulao vem tambm o projeto referenciais nacionais dos cursos de graduao elaborado pela Secretaria da Educao Superior (SeSu), que resultou em uma proposta de nomenclatura que vem a substituir a enorme diversidade de denominaes de cursos existentes.

GLOSSRIO (Minguili, 2012; Zanata, 2012)

Engenharia deriva do latim, "ingenium", cujo significado "faculdade inventiva/criativa/transformadora. (Ver histria da engenharia, texto produzido pela FEIS-UNESP). Engenheiro: aquele que cria, que transforma. Esse deve ser o conceito bsico para engenharia: capacidade de transformar os elementos naturais em elementos favorveis vida humana. Matriz: Lugar onde alguma coisa se gera ou se cria; fonte, manancial (http://www.dicio.com.br/matriz/) ou, com sentido matemtico, arranjo de elementos segundo uma estrutura. Matriz Curricular para a Engenharia: fonte onde se gera a formao do engenheiro em sua identidade e especificidade em transformar determinada rea da Natureza. A Matriz Curricular faz parte do projeto poltico-pedaggico do curso, sendo o seu corao e o seu motor. Usando a terminologia de Arquimedes, o ponto de apoio (alavanca) para movimentar a formao do engenheiro em sua identidade e especificidade. Para atender funo conceitual de engenheiro, necessrio que se organize uma matriz curricular que d movimento a essa formao - o motor primeiro que vai agitando e alimentando os demais = formao bsico composta por vrios ncleos essenciais. Articulados a esses ncleos essenciais de formao, comeam a surgir os ncleos especficos at chegar ao ponto desejado de formao: engenheiro civil, ambiental, da pesca, mecnico, eletricista, de produo etc...ou seja, os engenheiros que so capazes de atuar em diferentes reas da natureza para aplicar nelas os conhecimentos cientficos especficos a fim de transform-las a favor da vida humana. Ementa Ementa de disciplina acadmica: apresentao clara, concisa e objetiva do que se vai estudar em uma rea de conhecimento cientfico, determinada pelo nome da disciplina. Pode ser uma descrio discursiva que resume o contedo conceitual ou conceitual / procedimental de uma disciplina. Entende-se por disciplina uma dimenso de determinada rea do conhecimento cientfico a ser ensinada, sistematicamente, tanto na universidade quanto em outro tipo de escola. So esses os conceitos que devem reger a organizao da matriz curricular, a partir da proposta das Diretrizes Curriculares-MEC/CNE que so fundamentais para o processo de articulao e, em seguida, para o processo de (re)estruturao dos cursos existentes e estruturao dos cursos novos.

II. Plano do Frum de Articulao


OBJETIVOS GERAIS
Analisar as propostas do Comit Executivo referentes s disciplinas do Ncleo Bsico e do Ncleo Profissionalizante (carga horria e denominao) e definir os contedos essenciais e comuns para a formao profissional dos diferentes cursos de engenharia da Unesp, contemplando as similaridades e preservando a identidade de cada curso, tendo em vista o perfil do profissional que se pretende formar.

METODOLOGIA DE TRABALHO DO FRUM


O articulador apresentar aos participantes uma proposta de matriz curricular (DOC1) dos cursos de engenharia. A seguir cada grupo de trabalho analisar e propor as sugestes que considerar necessrias, e ao final do dia, procurar-se- chegar a uma proposta comum que d identidade aos cursos de engenharia, preservando a especificidade de cada um. Diviso dos grupos por REAS para a anlise do Ncleo Bsico Grupos rea CLCULO I A IV E EQUAES DIFERENCIAIS 1 LGEBRA E GEOMETRIA ANALTICA DESENHO TCNICO 2 ESTATSTICA, CALCULO NUMRICO, COMPUTAO 3 FSICAS 4 QUMICAS 5 FENMENOS DE TRANSPORTES 6 RESISTNCIA DOS MATERIAIS E MECNICA 7 ELETRICIDADE APLICADA 8 ADMIN., ECONOMIA, CINC. JURD. E SOCIAIS, CINC. DO AMBIENTE 9

Diviso dos grupos por MODALIDADES de curso para a anlise do Ncleo Profissionalizante Grupos Modalidade No. cursos ENG. CIVIL 3 1 ENG. MECNICA 3 2 ENG. ELTRICA + ENG. CONTROLE E AUTOMAO 4 3 PRODUO + MADEIREIRA + PRODUO MECNICA 3 4 ENG. AMBIENTAL 3 5 ENG. CARTOGRFICA 1 6 ENG. BIOTECNOLGICA 1 7 ENG. DE ALIMENTOS 1 8 ENG. DE MATERIAIS 1 9

PROGRAMAO DO FRUM
Objetivos do Dia: analisar a proposta do Comit Executivo referente s disciplinas do Ncleo Bsico (carga horria e denominao) e definir os contedos essenciais e comuns para a formao profissional dos diferentes cursos de engenharia da Unesp.

30 de maio de 2012
Horrio
7h30 8h00 8h00 - 8h15 8h15 8h45

Contedos
Entrega de material na secretaria do evento Abertura Apresentao do programa do Frum Aes da PROGRAD: a articulao dos projetos poltico-pedaggicos dos cursos de graduao O processo de articulao dos cursos de engenharia da Unesp Orientao para os grupos de trabalho A articulao dos Ncleos Bsicos dos cursos de engenharia da Unesp

Atividades/ Recursos didticos


Exposio Caderno de Atividades Palestra Multimdia Palestra Caderno de Atividades Multimdia Exposio Trabalho em grupo Folha Tarefa 1 DOC 1

Responsveis
Comit + NEPP NEPP Profa. Sheila Zambello de Pinho Pr-Reitora de Graduao Prof. Laurence Duarte Colvara Articulador dos Cursos de Engenharia da Unesp Comit + NEPP Participantes do Frum e mediadores/NEPP

8h45 9h15 9h15 9h30 9h30-10h30 10h30 10h45 10h45 12h30 12h30 14h00 14h00 16h00 16h00 16h15 16h15 18h15 18h15 18h30

Caf
A articulao dos ncleos bsicos dos cursos de engenharia da Unesp Almoo A articulao dos ncleos bsicos dos cursos de engenharia da Unesp Caf Definies do Ncleo Bsico Avaliao do dia Plenria Ficha de avaliao Representantes dos grupos (10 minutos cada) Participantes + NEPP Trabalho em grupo Folha Tarefa 1 DOC 1 Participantes do Frum e mediadores/NEPP Trabalho em grupo Folha Tarefa 1 DOC 1 Participantes do Frum e mediadores/NEPP

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Objetivos do dia: analisar a proposta do comit executivo referente s disciplinas do Ncleo Profissionalizante (carga horria e denominao) e definir os contedos essenciais e comuns para a formao profissional dos diferentes cursos de engenharia da Unesp.

31 de maio de 2012
Horrio 8h00 8h15 8h15 10h15 10h15 10h30 10h30 12h30 12h30 14h00 14h00 16h00 16h00 16h15 16h15 17h00 Contedos Orientao para os grupos de trabalho Articulao dos Ncleos Profissionalizantes dos cursos de engenharia da Unesp Caf Articulao dos Ncleos Profissionalizantes dos cursos de engenharia da Unesp Almoo Concluso dos trabalhos de grupo Definies do Ncleo Profissionalizante Avaliao do dia e do frum Trabalho em grupo Folha Tarefa 2 DOC 1 Plenria Ficha de avaliao Participantes do Frum e mediadores/NEPP Representantes dos grupos (10 minutos cada) Participantes + NEPP Trabalho em grupo Folha Tarefa 2 DOC 1 Participantes do Frum e mediadores/NEPP Atividades / Recursos didticos Exposio Trabalho em grupo Folha Tarefa 2 Responsveis NEPP Participantes do Frum e mediadores/NEPP

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REFERNCIAS BRASIL. Ministrio da Educao. Conselho Nacional de Educao . Parecer CNE/CES n 1362/2001, Dispe sobre as Diretrizes Curriculares dos cursos de Engenharia. Dirio Oficial [da] Repblica Federativa do Brasil. Braslia, DF, 25 fev. 2002. Seo 1, p.17. ______. Resoluo CNE/CES n 11/2002, Institui Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduao em Engenharia. Dirio Oficial [da] Repblica Federativa do Brasil. Braslia, DF, 9 abr. 2002. Seo 1, p. 32. ______. Parecer CNE/ CES n 153/2008. Dispoes sobre carga horria mnima do curso de Engenharia de Computao. Dirio Oficial [da] Repblica Federativa do Brasil. Braslia, DF, 26 set. 2008. COLVARA, L.D. Articulao dos Cursos de Graduao em Engenharia. Proposta a ser discutida no Frum. Unesp, campus de Bauru, maio de 2012. MINGUILI, Maria da Glria: Conceituaes sobre atividades nucleares de um curso de graduao. Unesp, campus de So Jos dos Campos, abril de 2012 (anotaes de aula). ZANATA, Eliana Marques; DAIBEM, Ana Maria; MINGUILI, Maria da Glria. Orientao sobre como redigir uma ementa. Unesp, campus de Araatuba, maro de 2012 (anotaes de aula).

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III. Folhas-Tarefas
Folha Tarefa 1 (2h45min)
Objetivos do Dia: analisar a proposta do Comit Executivo referente s disciplinas do NCLEO BSICO (carga horria e denominao) e definir os contedos essenciais e comuns para a formao profissional dos diferentes cursos de engenharia da Unesp.
Composio e Critrio de organizao dos grupos de trabalho: os grupos sero compostos por membros dos conselhos de cursos (docentes, discentes e servidores tcnicoadministrativos). Cada grupo est organizado em funo das reas de formao e atuao dos docentes responsveis por disciplinas bsicas e aplicadas, considerando a Unidade de origem.

Documentos para consulta:


Doc.1: Articulao dos Cursos de Engenharia. Proposta a ser discutida no Frum. pg.5: Item II Anlise comparativa das estruturas curriculares dos ncleos bsicos dos cursos de graduao em engenharias: o diagnstico.

Texto do Caderno de Atividades FUNDAMENTOS CONTEXTUAIS E TCNICOPEDAGGICOS presente no Caderno de Atividades (pag 6) Projeto Politico Pedaggico dos cursos e plano de ensino das disciplinas

Procedimentos e questes norteadoras


(1) Ler o texto FUNDAMENTOS CONTEXTUAIS E TCNICO-PEDAGGICOS e dialogar no grupo sobre os aspectos que consideram relevantes para a formao do engenheiro. (Apresentar na plenria os pontos relevantes e acordados pelo grupo). (2) A proposta apresentada no quadro de disciplinas est adequada? H aspectos a serem melhorados? Se sim, como faz-lo? Apresentem sugestes. (3) Elaborar a relao dos contedos essenciais de cada disciplina definindo a carga horria mnima e denominao. (Utilizar o modelo de apresentao em Powerpoint fornecido pelo mediador)

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Folha Tarefa 2 (mximo de 6 horas)


Objetivos do Dia: analisar a proposta do Comit Executivo referente s disciplinas do NCLEO PROFISSIONALIZANTE (carga horria e denominao) e definir os contedos essenciais e comuns para a formao profissional dos diferentes cursos de engenharia da Unesp. Composio e critrio de organizao dos grupos de trabalho: os grupos sero compostos por membros dos conselhos de cursos (docentes, discentes e servidores tcnico-administrativos). Cada grupo est organizado em funo da modalidade de engenharia.

Documentos para consulta:


Doc.1: Articulao dos Cursos de Engenharia. Proposta a ser discutida no Frum. pag. 10: Item II Anlise comparativa das estruturas curriculares dos ncleos profissionalizantes dos cursos de graduao em engenharias: o diagnstico.

Projeto Politico Pedaggico dos curso e plano de ensino das disciplinas .

Procedimentos e questes norteadoras


Aplicar os mesmos procedimentos do dia anterior (1) A proposta apresentada no quadro de disciplinas est adequada? H aspectos a serem melhorados? Se sim, como faz-lo? Apresente sugestes. (2) Elaborar a relao dos contedos essenciais de cada disciplina equivalente definindo a carga horria mnima e denominao.

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