Modelo tradicional Finalidad de la educacin: Desarrollar al hombre para que trascienda hacia el ser supremo y sirva a los dems.

Aprendizaje de conocimientos generales, valores y habilidades estticas, transmitir herencia cultural. Contenidos: saberes culturales y clsicos, habilidades lectura, escritura y calculo. Metodologa: academicista, verbalista, escolstica, rgimen de disciplina muy rigido Relacin alumno- maestro: vertical el docente transmita y el alumno recepta lo que el docente transmite Pensadores Catlicos: maritain maunier. Modelo Conductista: pragmatista, tecnicista, desarrollista. Finalidad: la educacin como instrumento para el desarrollo econmico. Disciplinar las conductas juveniles para la produccin. Contenidos: conocimientos prcticos y tiles para el adiestramiento para la estructura productiva. Metodologa: Formulacin de objetivos, ejercitacin del comportamiento, refuerzo, comprobacin de resultados, fijacin de nueva conducta. Relacin estudiante Maestro: vertical, profesor ingeniero conductual que moldea comportamientos deseables. Representantes: William james, johana Dewey, Skinner, Blomm, Gagn. Modelo naturalista: No dirigida, libertaria. Modelo Montesori de enseanza desescoplarizada Finalidad: permitir que el nio desarrolle lo bueno de su interioridad, sus cualidades y habilidades naturales. Contenidos: Permiten el desarrollo en base al juego, el movimiento y experiencias vivenciales. No existe materias ni programas rgidos, solo experiencias que el nio necesita. Total liberacin del docente y estudiante. No hay una planeacin premeditada de los temas a trabajar. Ambiente pedaggico permite la libertad del alumno, La relacin estudiante-alumno fue ms horizontal Representantes: Rousseau.

Modelo Progresista o Cognitivo Constructivismo Escuela nueva Aprendizaje Significativo. Toma este nombre sobre varias teoras Finalidad: que el estudiante comprenda al mundo para integrarse a l de manera dinmica y constructiva. Desarrollar las potencialidades del educando. No se trata de llenarlos de contenidos. Contenidos: Son importantes en la medida que contribuyen al desarrollo de destrezas cognitivas, procedimentales y actitudinales. Comprensin esencial de conceptos, principios, leyes, teoras. Aparecen ms estructuradas las destrezas segn lo demanda la sociedad para mejorar el sistema social, econmico y productivo. Metodologa: presta ms atencin a los procesos que a los resultados. Utiliza tcnicas como el descubrimiento, redescubrimiento, investigacin, talleres, desestabilizacin cognitiva. Aprendizaje basado en problemas. Relacin alumno profesor: directa el prof. Propone las orientaciones, tareas, proyectos y desafos. Alumnos optan por una actitud de bsqueda, investigacin y descubrimiento. El profesor es constructor y orientador. Representantes: Piaget, Ausbel, Bruner. Modelo Socio-critico Holstico Modelo contextual Finalidad: desarrollo pleno de las potencialidades del hombre para alcanzar su libertad e identidad y con ellas convertirse en constructor de la nueva sociedad. Contenidos: se vale de problemas y necesidades del entorno. Prioriza la metodologa colectiva dinmica y creativa. Actividades reflexivas y crticas, Utiliza la investigacin como tcnica didctica bsica que lleve a los educandos ser crticos una posicin de cuestionamiento para buscar la modificacin y alteracin de los problemas. Representantes: Freire, Habermas, Apple