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Conhecimentos Especficos- Atividades Professor Afonso Wescley 1 (CESPE/Pedagogo/TJDFT/2008) Julgue os itens a seguir, relativos aos nveis de planejamento estratgico,

, ttico e operacional: a.( )As decises estabelecidas no nvel operacional so eminentemente de dimenso tcnica, enquanto, no nvel estratgico, elas so de cunho poltico-social. b.( ) No nvel operacional, o grau de incerteza bastante elevado em funo de suas caractersticas de tempo e amplitude. 2 (FUNIVERSA/Pedagogo/SEJUS/2010) A participao de todos os envolvidos no dia a dia da escola, nas decises relativas aos seus rumos garante a produo de um planejamento no qual estejam contemplados os diferente olhares da realidade escolar. Com relao ao planejamento parti cipativo, assinale a alternativa correta: a. Novos contedos e novos objetivos sero letra morta, se surgirem de um processo que no contemple a participao efetiva dos agentes educacionais no processo de planejamento e na elaborao do Plano Escolar. b. O planejamento caracteriza-se pelo processo nico de planejar, acompanhar e avaliar so aes que se distinguem desse processo. c. O processo de planejamento participativo ignora a transformao de uma dada realidade. d. Um novo planejamento s deve ser elaborado ao final do prazo de cumprimento das metas anteriores, que deve ser de, no mnimo, um ano de durao. e. O planejamento e o Plano Escolar no passam de mera formalidade legal do sitema educacional. 3 (CESPE/Pedagogo/INSS/2008) Julgue os itens subsequentes com relao comunicao e interao grupal no processo de planejamento. 1. ( ) Tanto nos aspectos verbais da linguagem humana quanto os no verbais colaboram para uma interao grupal positiva. 2. ( ) Segundo a perspectiva crtica, a fragmentao e a transparncia so caractersticas da comunicao organizacional. 3. ( ) No modelo interpretativo, a comunicao considerada um processo de construo das realidades de uma organizao. 4. ( ) A comunicao baseada em comportamentos que podem ser medidos e classificados considerada um exemplo de modelo tradicional. 5. ( ) De acordo com o modelo transacional, o objetivo da comunicao a transferncia de informaes sem interferncias de rudos. 6. ( ) No modelo crtico, a comunicao considerada em sua dimenso de dominao e cooptao dos trabalhadores. 7. ( ) A forma de estruturao hierrquica na implementao dos fluxos de comunicao no interfere na interao dos grupos ou das pessoas da organizao. 4 (CESPE/Professor de Atividades/SEDF/2008) Com relao pesquisa participante como instrumento de ensinar e aprender, julgue os itens. 1. ( ) A pesquisa participante tem como objetivo a anlise da realidade e sua transformao em benefcio dos prprios participantes. 2. ( ) Por seu carter participativo, a extenso e a natureza da participao de todos so invariveis. 3. ( ) Os mtodos tradicionais de coletas de dados no devem ser utilizados em uma pesquisa desta natureza. 6. ( ) a fase de aplicao do plano de ao resultante da pesquisa considerada a ltima etapa do processo. 7. ( ) A redao final do relatrio tcnico da pesquisa com a comunicao dos resultados obtidos uma tarefa pessoal e individual do intelectual orgnico. 8. ( ) O antidogmatismo e a autenticidade so princpios metodolgicos da pesquisa participante. 9. ( ) O equilbrio da ao e da reflexo um princpio que materializa a dimenso emancipatria dessa pesquisa.

5 (BIO RIO/Supevisor Educacional/Prefeitura Municipal de Barra Mansa-RJ/2010) Piaget usou a palavra egocntrico para caracterizar o pensamento das crianas que ainda no alcanaram o estgio estritamente operatrio. Posteriormente, Piaget se arrependeu de haver utilizado essa expresso, porque muita gente a interpretou mal, tomando-a no sentido de pensamento egosta ou constantemente centrado em si prprio. Piaget no pensava em nada disso. O que ele queria dizer que: a. Nessa idade a criana no pensa. b. A criana pr-operatria ainda muito imatura e est prxima da construo de hiptese e conjecturas. c. O pensamento da criana pr-operatria tem como centro sua prpria perspectiva pessoal e que lhe difcil transpor essa experincia. d. A criana pr-operatria possui uma cognio inteiramente vinculada elaborao de hipteses sobre o que vivencia e experimenta. e. impossvel criana entender o mundo a sua volta, pois ainda se encontra num estgio primitivo de pensamento, marcado pelos reflexos e imitaes. 6- As concepes de homem/mulher, mundo e sociedade, inatismo, ambientalismo e interacionismo determinam a concepo de ensino. A respeito desse assunto, assinale a opo correta. (A) Os inatistas defendem a ideia de que o conhecimento determinado historicamente e culturalmente. (B) Para os ambientalistas, o desenvolvimento da pessoa ocorre dinamicamente, durante toda a vida, de forma que ela e o mundo se vo transformando ativamente, um pela ao do outro. (C) Do ponto de vista dos interacionistas, cada pessoa nasce pronta, com suas capacidades e qualidades que podem ser reprimidas ou desenvolvidas a partir das influncias do meio. (D) A ideia de que o indivduo est sujeito s contingncias do meio, ou seja, que ele construdo a partir das influncias do meio defendida pelos ambientalistas. 7- So caractersticas da pesquisa participante, exceto: (A) A pesquisa participante um importante instrumento de trabalho na construo do conhecimento que tem como objetivo compreender, intervir e transformar a realidade. (B) uma atividade de pesquisa educacional orientada para a ao. (C) Objetiva a plena participao da comunidade na anlise de sua prpria realidade, com objetivo de promover a participao social para o benefcio dos participantes da investigao. Estes participantes so os oprimidos, os marginalizados os explorados. (D) Com a pesquisa participante, tenta-se estabelecer a tenso contnua entre o processo de gerao de conhecimento e o seu uso por intelectuais e trabalhadores. (E) Caso haja conscincia suficiente, a prpria populao inicia o processo e pode at mesmo dispensar o perito externo. 8- So princpios da pesquisa participante, exceto: (A) Antidogmatismo (B) Autenticidade e compromisso (C) Feedback para os intelectuais tradicionais (D) Ritmo e equilbrio de ao- reflexo (E) Cincia modesta e tcnicos dialogais 9 - Assinale a alternativa incorreta quanto aos princpios da pesquisa participante.

(A) A autenticidade e compromisso dizem respeito ao grau de comprometimento do intelectual com a causa popular. (B) Pelo antidogmatismo entende-se que o conhecimento produzido no processo da pesquisa participante no deve se prender a esquemas intelectuais herdados de tradies colonialistas. (C) O feedback aos intelectuais orgnicos afirma que os resultados da pesquisa participante devem ser comunicados aos intelectuais orgnicos engajados com os movimentos, para que possam contribuir com outras reflexes. (D) os princpios da pesquisa participante implicam numa cincia modesta, numa modstia metodolgica e tcnica, que pretende levar a realizao das tarefas cientficas mesmo nas condies mais adversas, insatisfatrias e primitivas com o uso de recursos locais, fazendo com que o intelectual lance mo da sua tradicional arrogncia de erudito. 10 - Projeto educacional um empreendimento com objetivos bem definidos, em funo de problemas, necessidades, oportunidades ou interesses de uma organizao ou grupo de pessoas, com a finalidade de planejar e coordenar aes voltadas para melhorias de processos educativos em seus diferentes nveis e contextos. Numere a 2 coluna de acordo com a 1, relacionando os tipos de projeto educacional sua caracterstica. Em seguida, assinale a opo que estabelece a sequncia CORRETA. (I) Projeto de Ensino (II) Projeto de Interveno (III) Projeto de Trabalho (IV) Projeto de Pesquisa (V) Projeto de Desenvolvimento ( ) O objetivo a obteno de conhecimentos sobre determinado problema, questo ou assunto. ( ) Projeto desenvolvido no mbito de um sistema educacional ou de uma organizao, com vistas a promover uma interveno no contexto em foco. ( ) Projeto que ocorre no mbito de um sistema ou organizao com a finalidade de desenvolvimento de novas atividades, servios ou produtos. ( ) Projeto elaborado dentro de uma (ou mais) disciplina(s), dirigido melhoria do processo ensinoaprendizagem e dos elementos de contedo relativos a essa disciplina. ( ) Projeto desenvolvido por alunos em uma ou mais disciplinas, no contexto escolar, sob orientao do professor, o qual tem por objetivo a aprendizagem de conceitos e desenvolvimento de competncias especficas. A sequncia CORRETA : (A) IV II V I III (B) II I III V IV (C) IV V III I II (D) V II IV I III (E) III V I II IV 11 - Quanto a interdisciplinaridade em uma metodologia de projetos, assinale a opo correta. A) Na metodologia de projetos, as disciplinas curriculares tornam-se fins da construo do conhecimento. B) O trabalho com um nico tema por diferentes disciplinas uma ao que garante o sucesso do trabalho educativo na perspectiva interdisciplinar. C) Para a eficcia do trabalho interdisciplinar, as especificidades de cada rea de conhecimento devem ser abandonadas.

D) A interdisciplinaridade busca superar a fragmentao e a compartimentao do conhecimento. 12 - A interdisciplinaridade compreendida como uma necessidade, que se impe para um melhor entendimento da realidade e como um desafio a ser decifrado nas cincias sociais e, mais especificamente, no campo educacional. Assim, interdisciplinaridade significa (A) uma compartimentao do conhecimento do mundo entre as diversas disciplinas cientficas, tarefa que prev a participao de especialistas, permanecendo cada qual com a viso restrita da sua rea. (B) uma justaposio de disciplinas sem comunicao entre si, demarcando a territorialidade antropolgica e lingustica dos envolvidos no processo de produo da vida humana em todas as suas dimenses. (A) um saber fragmentado que produz um sujeito capaz de operar com diferentes conceitos de uma rea especfica de conhecimento, caracterizada pela desarticulao entre pensamento terico e prtica informada. (D) um movimento exercido no interior das disciplinas e entre elas, visando troca, negociao e interao dialgica entre os campos de conhecimento, sem negligenciar a especialidade de cada um. 13 - Com a finalidade de conferir ao currculo organicidade, logicidade e coerncia, impe-se a necessidade de um enfoque global, interdisciplinar, que rompa as barreiras entre as disciplinas, permitindo a passagem de um saber setorizado para um conhecimento integrado. Neste sentido, interdisciplinaridade, segundo Fazenda (1993), pode ser entendida como: I. alternativa pedaggica que se caracteriza pela colaborao existente entre contedos de diversas disciplinas do currculo, visando a um enriquecimento mtuo. II. dilogo entre as disciplinas. III. integrao de contedos em uma mesma disciplina. IV. repetio de contedos em vrias disciplinas objetivando que o aluno os fixe da melhor forma. V. forma de superar a viso fragmentada do currculo e a tendncia hierarquizao das disciplinas, segundo sua suposta maior ou menor importncia. Assinale a alternativa CORRETA. A( ) Somente as afirmativas I e V so corretas. B( ) Somente as afirmativas I, II e V so corretas. C( ) Somente as afirmativas II, III e IV so corretas. D( ) Somente as afirmativas II e IV so corretas. E( ) Somente as afirmativas IV e V so corretas. 14 - Sobre a Interdisciplinaridade correto afirmar que: A) so projetos que envolvem a comunidade escolar e a sociedade na qual a mesma est inserida. B) um conjunto de disciplinas isoladas e sem interao entre si. C) um conjunto de disciplinas que apenas se justapem. D) uma estrutura disciplinar, que se caracteriza pela diviso rgida entre as disciplinas, como a hierarquia entre elas. E) um conjunto de relaes que se do entre as reas do conhecimento, de modo a superar a fragmentao do ensino. 15 - A educao contempornea deve objetivar a construo de um saber no fragmentado, que permita ao aluno a relao com o mundo, consigo mesmo e com todas as transformaes advindas dessas relaes. absolutamente fundamental uma viso global e complexa da realidade csmica, da natureza, do fenmeno da vida, dos mistrios da mente, bem como, as inter-relaes entre tudo isso. (Revista Mochila, outubro, 2004).

Considerando as ideias do texto, assinale a alternativa correta: (A) O texto sintetiza uma proposta interdisciplinar de como praticar a educao, numa perspectiva ampla e inovadora que permite a valorizao de um trabalho cooperativo, pertinente e sem fronteiras. (B) O texto refere-se ao trabalho pedaggico proposto pela pedagogia liberal tradicional. (C) A proposta do texto pressupe a justaposio das disciplinas, desconsiderando inclusive as especificidades de cada uma delas. (D) Retomando a constituio das variadas cincias, percebemos que essa proposta aplica-se apenas s sries iniciais da educao bsica. (E) Apesar da nfase dada ao saber no fragmentado essencial que a educao bsica priorize o repasse de informaes para facilitar a compreenso do mundo, e, numa etapa superior, construir o conhecimento a partir destas informaes. 16 - Reconhecer a complexidade dos aprendizes e das situaes de aprendizagem pode servir de antdoto diante do reducionismo da pedagogia baseada nos enfoques insurrecionais que hoje circulam, ao amparo de um discurso psicolgico denominado construtivismo na educao. (Hernandez, 1998). O esquema abaixo representa algumas concepes e prticas escolares do currculo Disciplinar e do Interdisciplinar. Enumere a segunda coluna de acordo com a primeira. 1. Currculo disciplinar 2. Interdisciplinaridade ( ) Conceitos disciplinares ( ) Conhecimento compartimentalizado ( ) Temas ou problemas ( ) Conhecimento construdo ( ) Livros - textos ( ) Fontes diversas ( ) O professor como especialista ( ) O professor como facilitador/orientador Assinale a opo correta encontrada. a) 1-2-1-1-2-1-1-2 b) 1-1-2-2-1-2-1-2 c) 1-1-1-2-2-1-1-2 d) 1-2-1-1-1-2-2-1