COORDENADAS QUE CONDICIONAN LA EVALUACION

PSICOPEDAGOGICA Alonso Tapia: Parte de la necesidad de tener en cuenta las Coordenadas dentro de las que enmarca la accin educativa que define el contexto en el que el alumno ha de aprender, ya que delimitan el horizonte en relacin con el cual debe plantearse la propia actividad orientadora. Estas coordenadas son de distintos tipos: 1. La propia concepcin de la finalidad de la accin educativa, especialmente en aquellos periodos en que la escolaridad es obligatoria: Ayudar a progresar a los alumnos diversos; incluso a los que tienen necesidades educativas especiales. 2. Los objetivos generales en relacin con los cuales la accin educativa pretende que los alumnos progresen. Los objetivos que se pretenden conseguir son: a) Un desarrollo ptimo de las propias capacidades psicomotrices. b) Que aprenda a pensar ante los mltiples problemas con que han de enfrentarse. c) Que alcancen un equilibrio emocional estable basado en la valoracin positiva de s mismos y en la adquisicin de estrategias adecuadas para afrontar las dificultades y tensiones generadas por la experiencia diaria. d) Que adquieran las capacidades necesarias para su insercin e integracin socio-laboral. 3. La propia naturaleza de los procesos de aprendizaje, en relacin con los cuales parece especialmente importante tener en cuenta el papel activo de los alumnos a la hora de construir y elaborar representaciones de aquello que se les ensea y que se pretende que aprendan. 4. La naturaleza del currculo, en cuanto que define con mayor o menor, flexibilidad o rigidez los objetivos concretos a conseguir y los contenidos sobre los que se va a trabajar, lo que genera demandas concretas a los alumnos que pueden estar facilitando o dificultando su progreso en relacin con los objetivos generales educativos.

5. Las caractersticas de la comunidad educativa de cada centro, como grupo social, con su estructura, valores, expectativas, formas de actuacin y modos de decisin en temas de relevancia colectiva, comunidad cuyos miembros tienen adems su propia visin ms o menos definida de la figura del orientador. 6. Finalmente la normativa legal en la medida que atribuye funciones y competencias especficas a los orientadores. De las anteriores: Alonso Tapia seala en consecuencia seis coordenadas que titula: Coordenada diversos. Coordenada Coordenada Coordenada Coordenada Coordenada 1: Necesidad de ayudar a progresar a los alumnos 2: 3: 4: 5: 6: Objetivos generales de la actividad educativa. Papel activo del alumno en el aprendizaje. Caractersticas del currculo. Caractersticas de la comunidad educativa. Existencia de un marco legal.

A partir de tales coordenadas o presupuestos el orientador necesita articular de forma operativa los procesos de evaluacin, asesoramiento y orientacin educativa y profesional. Para ello necesita, sin embargo de modelos especficos que orienten su actividad y procedimientos e instrumentos que le permitan llevarlos a la prctica. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN PSICOPEDAGGICA. Procedimientos La evaluacin psicopedaggica consta de una serie de procesos, obtener datos, conocer a la poblacin estudiantil, el contexto social, entre otros, todo esto se puede obtener mediante los siguientes conceptos e instrumentos: Conceptos e Instrumentos

Qu Evaluar? Esta pregunta es un eje principal ya que puede determinar nuestros objetivos. Competencia Curricular: Conocer a que nivel educativo se encuentra el centro educativo en el que se realizara la evaluacin. El estilo de Aprendizaje: En todos los pases y ambientes educativos utilizan diferentes estilos de aprendizaje, por lo tanto es necesario hacer evidente cual es el estilo de enseanza que transmiten los educadores a los educandos, para optimizar el aprendizaje. Psicosocial y Personalidad El contexto social influye en la personalidad del nio por lo tanto es de vital importancia saber en que contexto se mueve cotidianamente el nio. Esto tambin hace resaltar el mbito Familiar ya que la familia es un eje importante en el desarrollo del aprendizaje en el nio. Los Instrumentos para la evaluacin pueden ser: Observacin Entrevistas Anlisis de Documentos Informe Psicopedaggico Devolucin de la Informacin Seguimiento de Caso Lista de cotejo Organizacin y Funcionamiento del servicio psicopedaggico. Psicopedagoga: Rama de la psicologa que estudia los

problemas de enseanza-aprendizaje para llegar a una formulacin ms adecuada de los mtodos pedaggicos. La Psicopedagoga, Tiene principalmente dos acepciones, segn los puntos de vista predominantes en su formulacin. a) Tendencia psicolgica: centrada en las caractersticas del sujeto que recibe la educacin. Aptitud y Actitud, para el aprendizaje. Incorporacin de contenidos. Adaptacin al nivel comprensivo Perfeccionamiento y modificacin de estos. b) Tendencia pedaggica: Accin que ejerce el educador sobre el educando y modo en que se produce esta, as como de los recursos con que se cuenta para la actividad. Evaluacin Psicopedaggica es el acto de valorar una realidad que forma parte de un proceso, cuyos momentos previos son los de fijacin de las caractersticas a valorar y la obtencin de informacin de calidad sobre las mismas y cuyas etapas posteriores son la toma de decisiones en funcin del juicio emitido.