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Possibilidades de ensino do atletismo na educao distncia

Flrence R. Faganello Gemente1, Sara Quenzer Matthiesen2


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Faculdade de Educao Fsica Universidade Federal de Gois - Goinia (UFG)

Departamento de Educao Fsica Universidade Estadual Paulista - Rio Claro (UNESP)


florencefaganello@yahoo.com.br, saraqm@rc.unesp.br

Abstract. This study aims to present some possibilities of teaching the subject Research and Teaching in Athletics from the Bachelors Degree in Physical Education in a distance modality at the Federal University of Gois. To perform the subject it was elaborated an education material and organized a virtual pedagogic environment using the Moodle platform. For the corporal experimentation of the different athletics modalities, we held some presence meetings. The result of the study shows that there are still many challenges to overcome. However, we can say that with seriousness and dedication from teachers and students we will be able to offer the subject of athletics in Physical Education at distance with quality. Resumo. Este trabalho tem como objetivo relatar algumas possibilidades de ensino da disciplina Pesquisa e Ensino em Atletismo do curso de Licenciatura em Educao Fsica na modalidade distncia da Universidade Federal de Gois. Para a realizao da disciplina elaboramos um material pedaggico e organizamos um ambiente virtual pedaggico utilizando a plataforma Moodle. Para a experimentao corporal das diferentes provas do atletismo, realizamos alguns encontros presenciais durante o curso. Os resultados do trabalho nos mostram que ainda existem diversos desafios a serem superados. Porm, possvel afirmar que com seriedade e dedicao de professores e alunos podemos oferecer a disciplina de atletismo na Educao Fsica na modalidade distncia com qualidade.

1 A Educao distncia e a Educao Fsica


Atualmente, o desenvolvimento acelerado de novas tecnologias vem trazendo constantes transformaes nas formas de ensinar e aprender e, devido a esses avanos a Educao Distncia, est sendo desenvolvida com mais qualidade, superando os desafios da distncia fsica, de modo que a comunicao interativa j pode ocorrer em tempo quase real (FREITAS e MAGALHES, 2001, p.11). A superao dos desafios geogrficos para atender a populao situada em locais distantes das instituies de ensino e o avano tecnolgico, embora sejam justificativas para a realizao da Educao Distncia, no so garantias de qualidade de ensino e aprendizagem. Como destaca Almeida (2003), o ensino distncia no pode ser realizado pela simples transposio dos contedos e mtodos do ensino presencial para o meio virtual. As situaes pedaggicas devem ser organizadas, as atividades devem ser planejadas para essa modalidade de ensino, o material de estudo e apoio precisam explorar mltiplas mdias e linguagem e, principalmente, deve existir a efetiva

mediao pedaggica, promovendo a relao dialgica entre professor e aluno (VALENTE, 2003, p.53). De acordo com Saraiva (1996, p.17) para a realizao da educao distncia necessrio a efetiva interao entre professores e alunos, que promova o atendimento pedaggico superador da distncia, o qual ultrapassa o simples colocar materiais instrucionais a disposio do aluno distante. Embora exista uma organizao do ambiente pedaggico virtual e uma efetiva comunicao entre professores e alunos, a possibilidade e qualidade da Educao Distncia, quando se trata de cursos que possuem disciplinas predominantemente prticas, ainda so muito questionveis, como o caso do curso de Educao Fsica. Tradicionalmente, a Educao Fsica vista como uma rea do conhecimento prtico, do saber fazer e da experimentao corporal dos conhecimentos desenvolvidos historicamente. Assim, de acordo com Pimentel, Lazzarotti e Silva (2011, p.1), podemos dizer, que a formao de professores de Educao Fsica mediada por computadores, em ambiente virtual apresenta desafios e caractersticas bem diferentes das de cursos tradicionais, o que, muitas vezes, leva a incerteza acerca da eficcia e qualidade dessa modalidade de ensino. A modalidade de educao distncia, segundo Behar (2007), possui instrumentos capazes de transformar a educao brasileira, porm necessrio o estudo de propostas de metodologias de ensino, o uso intensivo das tecnologias, a divulgao e reflexo das experincias de ensino na EaD. Desse modo, cientes dos questionamentos e desafios de um curso de formao inicial distncia com extensa carga horria prtica e da necessidade e novos estudos e propostas direcionadas a educao distncia, este trabalho tem como objetivo relatar o trabalho realizado na disciplina de Pesquisa e Ensino em Atletismo desenvolvido no curso de Licenciatura em Educao Fsica na modalidade distncia oferecido pela Faculdade de Educao Fsica da Universidade Federal de Gois, no ano de 2011.

2 O curso de licenciatura em Educao Fsica na modalidade distncia da UFG


A Faculdade de Educao Fsica da Universidade Federal de Gois iniciou, no ano de 2009, o curso de Licenciatura em Educao Fsica na modalidade distncia, com o ingresso de 350 alunos, distribudos em 9 cidades plos, localizadas no interior do Estado de Gois, sendo elas: Alexania, Uruana, Ipor, Formosa, Inhumas, So Simo, Goiansia, Gois e Mineiros. O curso de Licenciatura em Educao Fsica na modalidade distncia da Universidade Federal de Gois faz parte do projeto Universidade Aberta do Brasil (UAB), que tem como meta a implantao de cursos de nvel superior na modalidade distncia para camadas da populao que tm dificuldade de acesso formao universitria. De acordo como Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Licenciatura em Educao Fsica da UFG, na modalidade de Ensino distncia, a criao do curso se justifica:
[...] pela grande demanda por professores de Educao Fsica que atuem na Educao Bsica da rede pblica no interior do Estado de Gois. H uma

deficincia de professores de Educao Fsica na rede pblica de ensino estimada em 400 vagas, ao mesmo tempo em que a demanda por profissionais formados para os campos de atuao no esporte e no lazer nos plos atendidos amplia (p.3).

O Curso de Licenciatura em Educao Fsica na modalidade distncia possui a mesma durao do curso presencial e tem como finalidade a implantao de uma proposta progressista na formao de professores, com insero qualitativa na escola e nas demais prticas educativas, pedaggicas e sociais que envolvem as prticas corporais na sociedade (PPPEADEF, 2009, p.1). Na proposta pedaggica do curso previsto encontros presenciais para a apresentao de contedos, atividades prticas, avaliao de alunos e demais atividades que se fizerem necessrias, de acordo com a especificidade do contedo desenvolvido. Os encontros presenciais, quando necessrios, so realizados nas cidades plo, no perodo noturno, em finais de semana predeterminados, sendo utilizado 30% da carga horria do curso, centrada nas disciplinas do ncleo especfico. Desse modo, de acordo com o Projeto Poltico Pedaggico do curso (PPPEADEF) acontecem trs momentos presenciais especficos, sendo o primeiro para a introduo do semestre; o segundo para as atividades do ncleo especfico e o terceiro para as avaliaes das disciplinas e atividades de encerramento do semestre. No entanto, nas disciplinas de natureza terico-prticas, como no caso da disciplina de atletismo, o segundo momento pode ser dividido em dois encontros presenciais, enquanto que nas disciplinas eminentemente tericas os encontros presenciais podem ser realizados no incio do curso e na avaliao. De acordo com o Projeto Poltico Pedaggico, para o desenvolvimento de todas as disciplinas do curso de Licenciatura em Educao Fsica na modalidade distncia da FEF/UFG, as funes dos professores seguem a seguinte estrutura: 1- Professor Autor: sendo o responsvel pela produo do material didtico da disciplina, pela organizao dos contedos, da sequncia pedaggica e pela elaborao das atividades. 2- Professor Formador: este professor deve pertencer ao quadro da UFG e o responsvel pelo desenvolvimento e acompanhamento de todas as atividades da disciplina, bem como, pela formao continuada dos orientadores acadmicos e tutores de plo. 3- Orientadores Acadmicos: so professores de Educao Fsica, com vnculo na Educao Bsica ou Superior. Esses professores atendem uma cidade plo e uma nica disciplina por eixo temtico, sendo que suas funes esto relacionadas s atividades de aprendizagem distncia, ao acompanhamento do desempenho acadmico no ambiente virtual, como tambm, ao planejamento das atividades presenciais em consonncia ao professor formador e ao tutor presencial. 4- Tutor presencial: trata-se do professor de Educao Fsica responsvel pelos plantes no plo, de duas a trs vezes por semana, com horrios definidos para esclarecimento de dvidas dos alunos e para dar suporte aos aspectos acadmico-administrativos e tecnolgicos. Para o desenvolvimento do curso de Licenciatura em Educao Fsica na modalidade distncia da UFG, utilizamos a plataforma de aprendizagem baseada em software livre Moodle, tambm conhecido como Ambiente Virtual de Aprendizagem (SABATINI, 2007). Assim, para o desenvolvimento de cada uma das disciplinas e interao entre coordenao do curso, professor orientador, orientadores acadmicos, tutor de plo e alunos construda uma sala virtual dentro da plataforma Moodle.

3 Pesquisa e Ensino em Atletismo distncia


O ensino do atletismo no curso de Licenciatura em Educao Fsica na modalidade distncia foi realizado na disciplina intitulada Pesquisa e Ensino em Atletismo, com a carga horria de 64 horas, que ocorreu no Mdulo Temtico III, entre os meses de fevereiro e maio de 2011. A elaborao do texto base do curso e organizao do material didtico utilizado foi realizada pela professora autora, que no caso da disciplina de atletismo, tambm teve a funo de professora formadora, ou seja, a mesma profissional que elaborou o material didtico e atividades do curso tambm acompanhou todo o desenvolvimento do curso. Para a efetivao da disciplina tambm contamos com o trabalho de 9 orientadores acadmicos, sendo um para cada cidade plo e tambm de um tutor presencial de cada plo. Ciente da necessidade de uma boa organizao do ambiente pedaggico virtual foi realizada uma reunio, antes do incio da disciplina, entre professora formadora e os orientadores acadmicos, na qual entregamos aos orientadores o material didtico da disciplina, estabelecemos a cidade plo de responsabilidade de cada orientador acadmico, discutimos sobre o uso e possibilidades de utilizao das diversas ferramentas disponveis na plataforma Moodle, acertamos a estrutura do curso, estabelecemos os acordos do acompanhamento e comunicao diria ou, no mximo, a cada dois dias, com os alunos via plataforma e passamos as datas dos encontros presenciais da disciplina, agendados de acordo com o calendrio proposto pela coordenao do curso. A disciplina Pesquisa e Ensino em Atletismo na modalidade distncia, teve incio no dia 21 de fevereiro de 2011 como 217 acadmicos e finalizou no dia 01 de maio com 185 acadmicos. Os contedos da disciplina foram organizados semanalmente. Desse modo, no incio de cada semana os alunos recebiam via plataforma Moodle, a agenda da semana, que continha a sequncia didtica, ou seja, o resumo de tudo que deveria ser realizado e a sugesto de como se realizar o processo. Inicialmente, sugeramos a leitura do texto bsico da disciplina e de um texto complementar, que geralmente era uma reportagem ou uma notcia sobre o assunto. Em seguida, indicvamos o acesso a sites e softwares, alm de solicitar que os vdeos postados na plataforma fossem vistos, pois, assim como Da Nova (2003), consideramos que a combinao de diversos recursos possibilita aos alunos maior compreenso e aprendizagem. Os debates sobre o contedo estudado, para o aprofundamento do conhecimento, eram realizados nos os fruns de discusso, os quais tambm eram utilizados como instrumento de avaliao dos alunos. Ao final de cada contedo estudado, solicitvamos a realizao de uma atividade avaliativa como: a produo de um texto, a elaborao de atividades sobre o atletismo para serem aplicados na escola, a preparao de planos de aulas ou relatrios de aprendizagem. Durante as semanas, os alunos realizavam os estudos e as atividades propostas, mediados distncia pelos orientadores acadmicos e, tambm, pela professora formadora, via plataforma Moodle. Assim como ressalta Almeida (2003), apostamos na importncia da efetiva interao entre professora formadora, orientadores acadmicos e alunos. Desse modo, diariamente acessvamos as salas de aula virtual e

acompanhvamos o desenvolvimento das atividades dos alunos, buscando sempre auxili-los e incentiv-los nos estudos, na realizao das atividades e. tambm, a refletir sobre suas produes. Pelo fato do atletismo ser uma disciplina terico-prtica, consideramos que alm de uma boa utilizao dos recursos disponveis na plataforma Moodle e da efetiva interao entre professores e alunos, a experincia corporal do contedo do atletismo de extrema importncia para uma boa formao de professores. Desse modo, para que pudssemos aproveitar ao mximo os encontros presenciais para realizao das atividades prticas das diferentes provas do atletismo, os contedos foram organizados nas semanas tendo como base as datas dos encontros presenciais, j estabelecidas pela coordenao do curso. Buscando oferecer uma boa formao a todos os alunos dos diferentes plos, na semana que antecedia os encontros presenciais, reunamos professora formadora e os orientadores acadmicos, para discusso e elaborao conjunta das atividades que seriam realizadas nas cidades plos. Aps os encontros presenciais, por meio da plataforma Moodle, fazamos a avaliao do encontro em um dos plos. Vale lembrar que a comunicao entre a professora e os orientadores acadmicos, acontecia constantemente via plataforma Moodle. Com o primeiro encontro presencial, agendado para o final da terceira semana do curso, trabalhamos nas trs primeiras semanas os seguintes contedos: levantamento dos conhecimentos prvios dos acadmicos sobre o atletismo, histria do atletismo, definio e organizao do atletismo, marcha atltica e as corridas. Ao final da terceira semana, nos dias 11 e 12 de maro de 2011, realizamos o primeiro encontro presencial. Num primeiro momento, revisamos os contedos trabalhados distncia e, em seguida, trabalhamos de forma prtica, por meio de jogos e brincadeiras, os educativos de corrida, as corridas e a marcha atltica. Como os plos de formao no possuem os materiais oficiais do atletismo, nem uma pista de atletismo, todas as atividades foram realizadas de forma adaptada. Ou seja, adaptamos o espao e os materiais utilizados, e assim, iniciamos a discusso sobre a importncia da adaptao e construo de materiais alternativos para o desenvolvimento do trabalho com o atletismo na escola, pois como os plos de formao a grande maioria das escolas brasileiras no possuem pista de atletismo e materiais oficiais. Durante a quarta e quinta semana trabalhamos, via plataforma Moodle, as provas de campo do atletismo, ou seja, os saltos, os lanamentos e o arremesso, como tambm as provas combinadas: o pentatlo, heptatlo e decatlo, de forma que pudssemos realizar, na prtica, esses contedos no prximo encontro presencial. O segundo encontro presencial aconteceu no final da quinta semana do curso e, como no primeiro encontro, realizamos uma retomada dos contedos e trabalhamos na prtica todas as provas de campo, tambm por meio de jogos e brincadeiras. Para a realizao das atividades confeccionamos e adaptamos a vara com cabos de madeira, os dardos com jornal, cano de PVC e barbante, o disco com pratos de papelo e areia, o martelo e o peso com meias, sacolas plsticas e areia e, mais uma vez, vivenciamos e discutimos a importncia e eficcia da realizao do ensino do atletismo com materiais e espaos adaptados.

importante lembrar que aps os encontros presenciais, por meio da plataforma Moodle, utilizando a ferramenta Frum, pedamos aos alunos uma avaliao do encontro presencial e tambm discutamos sobre as atividades, o ensino e a aprendizagem dos contedos, e assim, avalivamos o andamento do curso, das atividades que foram propostas e das que ainda seriam realizadas nas prximas semanas e, tambm, o envolvimento e desenvolvimento dos alunos. Aps estudar o atletismo, sua histria, organizao e as diferentes provas, passamos a estudar, a partir da sexta semana do curso, o ensino do atletismo nas aulas de Educao Fsica escolar. Para isso, fizemos leituras e discusso de textos e vdeos, via plataforma Moodle e os alunos elaboraram diferentes atividades e planos de aulas direcionadas ao ensino do atletismo na escola. O terceiro encontro presencial aconteceu na oitava semana do curso e, mais uma vez, buscando a melhor forma para a realizao de um ensino distncia de qualidade, que valoriza a experincia corporal e que acredita na importncia do conhecimento concreto do atletismo para a formao profissional, esse encontro, diferente dos anteriores, aconteceu na faculdade de Educao Fsica da UFG em Goinia, e foi ministrado pela professora formadora juntamente com os orientadores acadmicos de cada plo. Assim, os alunos de todos os plos viajaram at Goinia para conhecer e vivenciar o atletismo na pista de atletismo com os materiais oficiais das diferentes provas, alm de entrarem em contato com os alunos dos diferentes plos de formao. Nesse encontro, inicialmente, realizamos uma volta na pista para conhecermos os setores de realizao das provas de campo, as marcaes das provas de corrida, como linha de sada, linha de chegada, zona de acelerao, zona de passagem do basto, posicionamento das barreiras e obstculos etc. Em seguida, para otimizar o tempo, realizamos as atividades em forma de circuito. No perodo matutino foram feitas as corridas, o salto em altura, o arremesso do peso e lanamento do dardo. No perodo vespertino, realizamos o salto em distncia, o salto triplo, o salto com vara, a marcha atltica, e os lanamentos do disco e do dardo, assim possibilitamos o conhecimento e a vivncia das diferentes provas do atletismo com os materiais oficiais, fato indito para a grande maioria dos acadmicos presentes. Nas duas ltimas semanas do curso fizemos uma reviso dos contedos estudados, discutimos via plataforma Moodle, as dificuldades e possibilidades de ensinar o atletismo na escola e, dessa forma, os alunos tiveram a possibilidade de aprofundar seus estudos e aprendizagem. Ao final do curso, os acadmicos, divididos em grupos, elaboraram planos de aulas sobre as diferentes provas do atletismo e o colocaram em prtica para a avaliao final, que aconteceu no ltimo encontro presencial nos plos de formao. Nessa avaliao, buscamos que os alunos organizassem os contedos estudados e tambm vivenciassem a experincia de planejar e ministrar uma aula de atletismo direcionada para a Educao Fsica escolar. Alm a avaliao prtica realizada ao final do curso, os alunos foram avaliados durante todo o processo, por meio das atividades e pesquisas solicitadas semanalmente, pela participao e nvel de discusso nos fruns de discusso e, tambm, pela realizao de duas avaliaes tericas realizadas no decorrer da disciplina.

Ao trmino de todas as atividades da disciplina solicitamos aos alunos que nos enviassem via e-mail uma avaliao do curso, que fizessem um levantamento dos pontos positivos e negativos do curso. Os pontos negativos levantados foram: falta de infra-estrutura em alguns plos de formao, poucos encontros presenciais, o encontro presencial em Goinia, pouco tempo para o desenvolvimento dos contedos, pouco contato pessoal. Os pontos positivos foram: material didtico utilizado, adaptao do atletismo para a realidade escolar, dedicao e seriedade dos professores que trabalharam na disciplina, a realizao dos encontros presenciais nos plos de formao, o encontro presencial em Goinia, o ensino do atletismo por meio de jogos e brincadeiras, a confeco dos materiais para alternativos, a efetiva interao entre professores e alunos, o sentimento de estar habilitado para trabalhar com o atletismo e saber que o atletismo possvel de ser aplicado na escola.

4 Consideraes finais
A experincia com o ensino do atletismo na modalidade distncia, certamente, foi um desafio e uma aprendizagem enriquecedora. A forma de trabalho pedaggico elaborada buscou superar os desafios da distncia fsica, como tambm, almejou preservar, da melhor forma, as caractersticas de uma disciplina terico-prtica. Durante o curso, nos empenhamos para garantir a efetiva interao entre professores e alunos, para oferecer materiais didticos que explorassem diferentes recursos e linguagens e para desenvolver os encontros presenciais que garantissem a experincia corporal de aprender e ensinar as diferentes provas do atletismo. Por meio do trabalho desenvolvido pudemos comprovar a importncia da interatividade, do estar junto virtual (ALMEIDA, 2003, p.331), para garantir o envolvimento com o curso e aprendizagem do aluno. Muitos alunos ao avaliarem o curso levantaram como ponto positivo da disciplina a seriedade e dedicao dos professores, como tambm o bom atendimento para sanar as dvidas. importante lembrar que a estrutura do Ensino distncia do curso de Licenciatura em Educao Fsica da UFG/Goinia, de um orientador por plo de formao, trabalhando apenas com uma disciplina por eixo temtico, foi fundamental para oportunizar uma maior interatividade entre professores e alunos. Com essa organizao estrutural, o nmero de alunos para cada orientador acadmico acompanhar no to grande, sendo em mdia 30 alunos por plo, e pelo fato de trabalhar apenas com uma disciplina por eixo temtico, o tempo disponvel para o orientador acadmico se dedicar aos estudos da disciplina maior, o que resulta em um ensino de melhor qualidade. Pudemos comprovar que trabalhar com diferentes recursos oferecidos pela plataforma Moodle, alm de oportunizar a aprendizagem, incentivou os acadmicos a estudar e pesquisar o atletismo. O material didtico disponvel tambm foi um dos pontos positivos levantado pelos alunos. Os encontros presenciais foram fundamentais para a realizao de um processo de ensino e aprendizagem distncia com qualidade. Alm dos relatos dos acadmicos como ponto positivo do curso, pudemos identificar que os encontros presenciais possibilitaram a experincia corporal e a aplicao de tudo quilo que estudaram no ambiente virtual, ademais, proporcionou o contato pessoal entre alunos e professores.

O pouco tempo para o contato pessoal e para o desenvolvimento das atividades, devido ao nmero reduzidos dos encontros presenciais, tambm se revelaram como queixas de alguns alunos que cursam essa modalidade de ensino. Assim como os alunos, consideramos que um maior nmero de encontros presenciais seria ideal para as disciplinas terico-prticas, pois julgamos que apenas trs encontros nos foram a desenvolver o contedo de forma muito rpida, dificultando a aprendizagem dos alunos. Embora tenhamos buscado explorar ao mximo nossos encontros presenciais, consideramos que a vivncia corporal de forma mais ampliada ainda um desafio a ser superado na Educao distncia. Outro desafio a ser superado nessa modalidade de ensino a estrutura fsica de alguns dos plos de formao e a qualidade da internet que chega at os plos de formao e aos estudantes. Uma vez que a Educao distncia direcionada para atender alunos que moram distante das instituies de ensino, se faz necessrio que a estrutura do plo e o sinal da internet sejam suficientes para o desenvolvimento de um trabalho com qualidade. A evaso foi de 15% dos alunos que iniciaram a disciplina, por motivos que ainda no conhecemos, mas que devemos investigar, para que, ento, possamos diminuir o nmero de alunos que normalmente desistem logo no incio de sua formao profissional. Mesmo com diversas dificuldades, o trabalho desenvolvido contribuiu de forma significativa para a formao de professores. Alguns acadmicos que cursaram o Ensino distncia no plo de Inhumas, cidade mais prxima de Goinia, comearam a participar dos projetos de extenso realizados na Faculdade de Educao Fsica em Goinia e, tambm, apresentaram trabalhos em congresso direcionados ao atletismo. E ainda, alunos que finalizaram o curso conhecendo um esporte totalmente novo para eles, pois a maioria dos alunos nunca tinha vivenciado o atletismo antes, com o sentimento de estarem habilitados a trabalhar com o atletismo na Educao Fsica escolar. Certamente, o trabalho desenvolvido foi um grande passo em busca de um Ensino distncia de qualidade tanto para o atletismo como para a Educao Fsica, o qual foi resultado da boa comunicao entre coordenao do curso, professora formadora, orientadores acadmicos e tutores dos plos. Assim, ressaltamos a necessidade do comprometimento de todos os profissionais que estejam envolvidos com essa modalidade de ensino. A partir dessa experincia verificamos a necessidade de estudar e aprofundar nossos conhecimentos em Educao distncia para oferecer aos nossos alunos, cursos cada vez melhores. Embora muitos desafios ainda precisem ser superados, podemos dizer que estamos construindo conhecimentos em torno da Educao distncia e, que o ensino de atletismo nessa modalidade pode ser realizado com qualidade e eficincia.

Referncias
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