Programa Intel Educar Curso Esencial

FORTALECIENDO EL COMPROMISO DEL ESTUDIANTE, APLICANDO LA TECNOLOGA DE INNOVACIN Y COMUNICACIN EN EL SIGLO XXI
Autor de la unidad Nombre y apellido Nombre de la institucin educativa Ubicacin de la institucin educativa tros datos de la institucin educativa Descripcin de la unidad Ttulo de la unidad " #T$%&CI&ND &% C 'P# 'I( D&% &(TUDI$NT&) $P%IC$ND C 'UNIC$CI-N &N &% (I*% //0 Resumen de la unidad %$ T&CN % *+$ D& INNN ,$CI-N . Ceidy Isabel Pitti I.P.T. Juan Daz Panam Centro Ubicada en el corre!imiento Juan Daz Panam

Propicia en el estudiante la investigacin, la creatividad y la productividad en el ambiente empresarial, reconociendo y valorando la publicidad como una herramienta fundamental de la mercadotecnia con el uso correcto y tico de las tecnologas y de los diversos medios publicitarios.
Espacio/s curricular/es o asignatura/s
Asignatura: Mercadotecnia y Publicidad Materias correlacionada: Informtica, Ciencias Sociales

Ao y nivel $1o 2304 'edia5 Und6cimo *rado Tiempo necesario apro imado
12 periodos de clase de 3 minutos, ! semanas, 3 meses" #$n trimestre%

!undamentos de la unidad

Contenidos

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Conceptuales Campaa publicitaria

Procedimentales Identificacin de los tipos de publicidad, agencias y medios utili ados en una campaa publicitaria

Actitudinales !anifiesta sus preferencias por los tipos, medios y agencias publicitarias. "espeta los aspectos legales y ticos de la publicidad.

"#$etivos del aprendi%a$e

1" 2" Identifica los elementos bsicos a considerar en la determinaci&n de una campa'a publicitaria" (econoce las principales )ariables a tener en cuenta a la selecci&n de medios publicitarios"

Preguntas orientadoras del plan de unidad Pregunta esencial

*Por +u, es importante conocer los dems-

Preguntas de unidad

:Por ;u6 son tan importantes la Campa1a de Publicidad

Preguntas de contenido

*Cules son los elementos bsicos a considerar en una campa'a publicitaria*Cules son las principales )ariables a tener en cuenta en la selecci&n de medios publicitarios-

Plan de evaluacin

Cronograma de evaluaciones
Antes de empe%ar el tra#a$o del proyecto Durante el desarrollo del proyecto &na ve% completado el proyecto

Post<Test

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1" Prueba diagn&stica en l.nea" #Pretest%

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1. 2.

Analizar videos Elaborar un Prezi (Normativa legal para desarrollar la campaa publicitaria) Rubrica para evaluar el Prezi Realimentaci!n de grupo #ista de cote$o

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3. . ". %.

&on'ecci!n de las siguientes (erramientas ()tic*+ )orter, -ovie Criterios de -a*er, .eep /oom, Auto #valuacin de la Prueba diagnstica en lnea.doc$ &ollage,&matool, -ontage) 0. Productos e interpretaciones

Hl estudiante propone el eAercicio de pre y pos test montado en un formulario de google dri)e, como una acti)idad +ue ofrece elementos )aliosos para la autoe)aluaci&n de los aprendiIaAes ad+uiridos y las /abilidades desarrolladas durante el proceso de formaci&n"

Resumen de evaluaciones
H)aluaci&n A@?HS Prueba diagn&stica en l.nea J$(A@?H Sesi&n de Preguntas Plan del 5rupo Proceso y Prop&sito de la H)aluaci&n

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(ubricas y Cista de CoteAo para e)aluar la in)estigaci&n (ealimentaci&n de los compa'eros Jiario JHSP$MS Producto e interpretaciones

Cos estudiantes analiIaran )ideos y contestaran sus aportaciones a tra),s de una llu)ia de ideas *Cul ser.a el mensaAe creati)o de esta campa'a publicitaria, identificar de +u, manera se puede dar soluciones a los compa'eros sobre la obesidad y diferentes interrogantes durante el desarrollo del proyecto para analiIar la comprensi&n del estudiante" Hn pareAas los estudiantes confeccionan y sintetiIan nue)os aprendiIaAe de realiIar una buena campa'a publicitaria con las siguientes /erramientas #Stic6y Sorter, Mo)ie Ma6er, Jeep Koom, Auto Collage, Cmatool y Montage%" (e)isar el plan para e)aluar la interpretaci&n con sus respecti)as caracter.sticas relacionado al tema" Cos estudiantes utiliIan la lista de coteAo para autoe)aluar su progreso en cuanto al trabaAo asignado y la (Lbrica de e)aluaci&n para e)aluar el trabaAo de los estudiantes en forma indi)idual y grupo" Cos estudiantes se analiIan y se autoe)alLan de c&mo /acer una buena campa'a publicitaria y proporcionar realimentaci&n de informaci&n" Cos estudiantes pueden tomar notas durante la consecuci&n de los trabaAos indi)iduales tanto grupales" Hstas notas ayudan a )erificar el progreso y aAustar el aprendiIaAe" Productos: son materiales creados y construidos por los estudiantes, con las cuales demuestran el aprendiIaAe" Interpretaciones: son demostraciones y e)entos dise'ados por los estudiantes para mostrar el aprendiIaAe"

#os estudiantes van a elaborar un -ontage retomando las ideas centrales de todos los momentos vivenciados en cada actividad realizada, utilizando las siguientes (erramientas, -ontage, .eep /oom, -ovie -a*er, )tic* )orter donde inclu+a di'erentes secciones similar a una revista real, dic(o peri!dico ser1 visitado en l2nea dentro de la escuela + cada mes se (ar1 3n'asis en un tema di'erente para darle variedad e incluir
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in'ormaci!n actualizada a los lectores, para lo cual se necesitara 4ue los estudiantes se dividan en e4uipos de traba$os 4ue realizaran di'erentes roles5 P#AN .E A&&67N5 &ada uno de los miembros del e4uipo desempear1 un rol espec2'ico as25 Coordinador5 Es el encargado de tomar nota de las discusiones + acuerdos a 4ue se llega en el e4uipo de traba$o + debe multiplicar esta in'ormaci!n a todos los miembros del mismo. Creador5 )er1 el estudiante 4ue indague toda la in'ormaci!n digital necesaria para la conceptualizaci!n del tema a traba$ar. Este adem1s, es el responsable de 4ue todos los miembros del e4uipo reciban toda la in'ormaci!n encontrada acerca del tema a desarrollar5 videos, im1genes, sitios 8eb, redes + comunidades, etc. Diseador: Es el encargado de proponer el plan para la realizaci!n del ob$eto de aprendiza$e 4ue apo+ar1 el desarrollo de la agenda did1ctica individual. Para la construcci!n del ob$eto de aprendiza$e los e4uipos podr1n realizar videos, secuencias 'otogr1'icas, audios, etc. #a idea es 4ue todos participen en su construcci!n aun4ue (a+a un docente responsable de su diseo + direcci!n. Recolector de datos5 El estudiante encargado de registrar los videos, audios, 'otogra'2as o cual4uier otro 'ormato de in'ormaci!n digital 4ue puedan necesitar en el e4uipo para la realizaci!n del ob$eto de aprendiza$e. Editor5 Este ser1 el estudiante 4ue edite el ob$eto de aprendiza$e + lo estructure en el 'ormato 4ue ser1 presentado. 9rganizar una campaa preventiva con material tecnol!gico + no tecnol!gico5 l1minas, pancartas, a'ic(es, tr2pticos, cintillos con mensa$es + murales sobre la consecuencia de la obesidad por las bebidas gaseosas. #a campaa es para motivar a los estudiantes dentro de la escuela 4ue debemos cuidarnos de estar obesos + di'undirla a todos los centros educativos de la Rep:blica de Panam1.

"%&"ICA PA"A #'A(%A" (A "#'I)*A +I,I*A( #- !.-*A,#.doc$

Jesarrolla la encuesta en l.nea #PostB?est%

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Detalles de la unidad 'a#ilidades previas

<ASH I@ICIAC Acti)idad 1

#a pro'esora realiza una breve presentaci!n del traba$o a realizar e invita a los estudiantes a participar dando aportes + aportaciones a trav3s de una lluvia de ideas. 1. Analizar el ;ideo + leer de 'orma individual <&u1l ser2a el mensa$e creativo de esta &ampaa Publicitaria, identi'ica de 4u3 manera se puede dar soluciones a tus compaeros de la escuela sobre la obesidad. <&rees 4ue esta publicidad contempla el &!digo de =tica publicitaria> /. &on'eccionar en Prezi .es*top, la normativa legal para la elaboraci!n de un mensa$e al desarrollar la campaa publicitaria.

3. .espu3s de (aber analizado la situaci!n de aprendiza$e presentado en el ;ideo de manera individual sintetiza + responde a las siguientes preguntas en el Pretest.
Responde las preguntas del Pretest. (ttps5??docs.google.com?'orms?d?1@c2c6+6PAB&tgRm*aRCe'&DBzcEB2F/v".NvGPGH+-c?vie8'orm

Compartes sus ideas en el grupo: Lluvia de ideas 1. Posteriormente responde de manera individual y comparte en SKyDrive-One Note) (usar el manual de One Note)

2. Iormar subgrupos usando la t3cnica del sem1'oro + asignarle un rol a cada miembro. 3. &omenta en los subgrupos las di'erentes opiniones con el 'in de emitir conclusiones en 9ne Note . . .ebatir en el grupo las conclusiones 4ue aparecen en 9NE N9JE por medio del vocero escogido 5. Iormar pare$as de estudiantes + leer el manual en l2nea del uso de la (erramientas )tic*+ )orter + practicar el mane$o de la aplicaci!n.
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%. Ktilizar )tic*+ )orter para sustentar sus respuestas al grupo + validar su conocimientos acerca de las preguntas realizadas anteriormente, en el pretest. 0. 9pinar si consideran 4ue en una buena campaa publicitaria a+udar2a a la ventas de los productos o servicios presentados. @. Al 'inal llegar a un consenso sobre el tema, estableciendo la opini!n de la ma+or2a. #os estudiantes se autoevaluaran de acuerdo a la siguiente lista de cote$o.

(I)*A +# C.*#0 . +# )*IC12 )."*#".doc

<ASH JH JHSA((NCCN

ACTIVIDAD 2: Ejercicio de evaluacin: Agenda educativa Para el desarrollo de esta actividad reunir1n las siguientes caracter2sticas .ividir el grupo en " e4uipos .espu3s (aber 9bservado el video 4ue ilustra una &ampaa publicitaria (onesta de &ocaL&ola sobre obesidad en el 'ondo se relaciona el producto con el consumidor, (a+ claridad en el mensa$e. Es '1cil comprender el estilo de vida del consumidor. En la 'orma de presentar el producto se utiliza los cinco sentidos para evaluar la relaci!n del impacto de la obesidad.

#een el manual acerca de c!mo preparar un -ovie -a*er. Ktilizar la in'ormaci!n presentada en el video + elabora uno propio utilizando la (erramienta -ovie -a*er con im1genes eCtra2das de internet o 'otos de su medio circundante para crear conciencia del dao 4ue (ace esta bebida gaseosa. Analiza individualmente las situaciones del video presentado e identi'ica cual es el desa'2o a combatir, para dar posibles soluciones a las consecuencias del mal uso de este producto. Iormar e4uipos utilizando la t3cnica de numeraci!n para proponer posibles soluciones al desa'2o. #ograr internalizar con el estudiante la importancia de una buena campaa publicitaria. Analizan las propuestas consensuadas en su e4uipo 4ue resuelve este desa'2o + escoger las m1s viables para presentarla al grupo. Escoger propuestas de las presentadas para aportar posibles soluciones a los desa'2os + las comparte al grupo en )*+ .rive. 9ne Note. Escuc(a el tutorial para aprender a utilizar el .eep /oom &on'ecciona un .eep/oom seleccionando im1genes + 'otogra'2as 4ue plasmen algunos aspectos observados en el video, en'oc1ndose en las consecuencias derivadas en el mal uso de las bebidas
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gaseosas.

C"I*#"I.) PA"A #'A(%A" #( +##P 3..!.doc

9bservan la aplicaci!n de la elaboraci!n de un auto collage Ktilizan las im1genes seleccionadas anteriormente de internet para elaborar su propio Auto collage, destacando las consecuencias 4ue provoca el uso de este producto. Presenta ante 3l grupo el Autocollage, + sustentan sus conclusiones obtenidas + sustentaran sus conclusiones obtenidas en un mapa conceptual. )i No

#os alumnos utilizan Auto&ollage para crear #os alumnos utilizan Auto&ollage para una campaa publicitaria 4ue re'le$e el mal &rear una composici!n del traba$o en uso de la bebida de la &oca &ola. Revista digital

IA)E .E &6ERRE

&olectivamente realiza una lectura pro'unda del manual de la (erramienta -ontage + practica utilizando las aplicaciones de dic(o programa. Elaborar un -ontage retomando las ideas centrales de todos los momentos vivenciados en cada actividad realizada, utilizando las siguientes (erramientas, -ontage, .eep /oom, -ovie -a*er, )tic* )orter donde inclu+a di'erentes secciones similar a una revista real, dic(a vista ser1 visitado en l2nea dentro de la escuela + cada mes se (ar1 3n'asis en un tema di'erente para darle variedad e incluir in'ormaci!n actualizada a los lectores, para lo cual se necesitara 4ue los estudiantes se dividan en e4uipos de traba$os 4ue realizaran di'erentes roles5

P#AN .E A&&67N5 &ada uno de los miembros del e4uipo desempear1 un rol espec2'ico as25 Coordinador5 Es el encargado de tomar nota de las discusiones + acuerdos a 4ue se llega en el e4uipo de traba$o + debe multiplicar esta in'ormaci!n a todos los miembros del mismo. Creador5 )er1 el estudiante 4ue indague toda la in'ormaci!n digital necesaria para la conceptualizaci!n del tema a traba$ar. Este adem1s, es el responsable de 4ue todos los miembros del e4uipo reciban toda la in'ormaci!n encontrada acerca del tema a desarrollar5 videos, im1genes, sitios 8eb, redes + comunidades, etc.
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.iseador5 Es el encargado de proponer el plan para la realizaci!n del ob$eto de aprendiza$e 4ue apo+ar1 el desarrollo de la agenda did1ctica individual. Para la construcci!n del ob$eto de aprendiza$e los e4uipos podr1n realizar videos, secuencias 'otogr1'icas, audios, etc. #a idea es 4ue todos participen en su construcci!n aun4ue (a+a un docente responsable de su diseo + direcci!n. Recolector de datos5 El estudiante encargado de registrar los videos, audios, 'otogra'2as o cual4uier otro 'ormato de in'ormaci!n digital 4ue puedan necesitar en el e4uipo para la realizaci!n del ob$eto de aprendiza$e. Editor5 Este ser1 el estudiante 4ue edite el ob$eto de aprendiza$e + lo estructure en el 'ormato 4ue ser1 presentado. &R6JER69) PARA E;A#KAR #A RE;6)JA -9NJAHE

C"I*#"I.) PA"A #'A(%A" (A "#'I)*A #- !.-*A,#.doc

9rganiza una campaa preventiva con material tecnol!gico + no tecnol!gico5 l1minas, pancartas, a'ic(es, tr2pticos, cintillos con mensa$es + murales sobre la consecuencia de la obesidad por las bebidas gaseosas. #a campaa es para motivar a los estudiantes dentro de la escuela 4ue debemos cuidarnos de estar obesos + di'undirla a todos los centros educativos de la Rep:blica de Panam1.
Procedimientos

ACTIVIDAD 3: Autoevaluacin re ! "os test El estudiante propone el e$ercicio de pre + pos test montado en un 'ormulario de google drive, como una actividad 4ue o'rece elementos valiosos para la autoevaluaci!n de los aprendiza$es ad4uiridos + las (abilidades desarrolladas durante el proceso de 'ormaci!n. (ttps5??docs.google.com?'orms?d?1)LK8MN#B48B;%igC8AOd4+PaRFs2aa lv*PF81aCBNg?vie8'orm
Adaptaciones curriculares

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Hmigrantes

Cograr competencias lingO.sticas +ue fa)oreIca la ad+uisici&n de otros aprendiIaAes" Sistemas alternati)os y aumentati)os de la comunicaci&n" Adaptaci&n de sistemas y m+uinas a necesidades espec.ficas: $tilidades Praille, lectores de pantalla, dispositi)os de )oI, sistemas de captura, edici&n y impresi&n de te>to" Cos alumnos con d,ficit s.+uicos, sensorial, motor presentarn JIA, especialmente en aspectos instrumentalesB Cingu.sticos C&gicoBmatemQticas Impedirn el normal desarrollo de los contenidos curriculares de las distintas reas Ayudar a los estudiantes a desarrollar /abilidades motoras finas mediante el clic de un rat&n, el arrastre de obAetos en la pantalla" $sar incorrectamente /erramientas ?IC buenas, es posible usar correctamente programas ?IC malos" Cos contenidos son necesarios para el desarrollo procesos sicol&gicos para el propio aprendiIaAe +ue abarcanBconceptos, procedimientos y actitudes" (ecorrer documentos basados en pginas 2eb mediante una interfaI alternati)a estilo rbol" Pginas 2eb para personas ciegas: generaci&n de presentaciones 2eb mediante dilogo" Jise'o de pginas 2eb para las personas auditi)as" Hntorno de aprendiIaAe interacti)o para la lectura en ni'os autistas"

J,ficits ps.+uicos, f.sicos y sensoriales #sordera, ceguera, autistas de di)erso o des&rdenes en el d,ficit de atenci&n #e /iperacti)idd%

Estudiante con necesidades especiales

?IC para alumnos con discapacidad )isual

(ecursos para la aplicaci&n de las nue)as tecnolog.a en la educaci&n con dispositi)os con braille y )oI para pantallas y teclados de ordenadores #C.neas braille y SintetiIadores de )oI%

(o )ispano*parlantes Estudiante talentoso

&mi!rantes5 %o!rar las competencias lin!=stica ;ue >avorezcan la ad;uisicin de otros aprendiza?es. &n la @eb 9ay in>inidad de materiales y de recursos ;ue pueden servir para dar respuesta a sus deseos intelectuales e intereses vocacionales

+ateriales y recursos necesarios para la unidad

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Tecnologa , 'ard-are Ae;uipo necesarioB Cmara Disco lser Impresora (istema de proyeccin &scner Televisor ,C# Cmara de vdeo &;uipo de vdeo con>erencia tro

ComputadoraAsB Cmara di!ital #eproductor de D,D ConeCin a Internet

Tecnologa , .o/t-are AnecesarioB Dase de datosEFo?a de clculo Dia!ramador de publicaciones Pro!rama de correo electrnico &nciclopedia en CD<# '
+ateriales impresos Parrera, Cuis <elipe" Mercadotecnia de 11R,Hditorial Susaeta Hdiciones Panam, S"A" Cibro de te>to, gu.as, materiales de referencia, etc" Hlementos esenciales +ue deben pedirse u obtenerse para implementar su unidad" @o incluye art.culos de uso diario comunes a todas las aulas"

&ditor de im!enes Duscador @eb 'ultimedia

Desarrollo de p!inas Geb Procesador de teCto tro 44444

.uministros

&omo (acer una campaa publicitaria paso a paso, editado 21 de diciembre de 2PP0 de Qailep. (ttp5??*ailepdesign.8ordpress.com?2PP0?12?21?comoL(acerLunaLcampanaL publicitariaLpasoLaLpaso? Programas + Recursos de Educaci!n (ttp5??888.intel.com?education?la?es?elementos?indeC.(tm
Recursos de Internet

;ideo #a publicidad (onesta de &ocaL&ola sobre 9besidad, publicado el 2 de 'ebrero de 2P13.

http://www.youtube.com/watch?v=BmVmtc !"#c $ecesidades educativas especiales de http://engage.intel.com/docs/%&C'() !

"tros Recursos

Eisitas de campo, e>perimentos, oradores in)itados, mentores, otros estudiantes0clases, miembros de la comunidad, padres, etc"

%os pro!ramas de IntelH &ducacin son >inanciados por la "undacin Intel y la Corporacin Intel. Derec9os reservados 72338) Corporacin Intel. Todos los derec9os reservados. Intel) el lo!o de Intel) la iniciativa de Intel &ducacin y el Pro!rama Intel &ducar son marcas re!istradas de Intel Corporation o de sus subsidiarias en los &stados Unidos y otros pases. I tros nombres y marcas pueden ser reclamadas como la propiedad de terceras partes.

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