El Director y los Docentes: Un verdadero trabajo en equipo

04 / 2003 Para cumplir con la funcin directiva en un centro escolar es necesario que toda la comunidad educativa: director, docentes y padres trabajen en equipo. A continuacin se describen algunas de las habilidades y aptitudes necesarias para ser un buen director. El director de una escuela tiene que ser capaz de no solamente ser un lder en la enseanza sino tambin promover el crecimiento de su equipo de docentes. El director no tiene ni el tiempo ni la funcin de ensear las diversas disciplinas a la totalidad del alumnado. Es por eso que debe confiar dicha tarea a los docentes de su institucin. Tareas llevadas a cabo por los directores Existen varias tareas que puede realizar el director de una escuela en conjunto con sus docentes: analizar, orientar, decidir, planificar y evaluar todo los procesos educativos correspondientes a su institucin. Puede, a su vez, brindar su apoyo asesorando a su equipo de educadores, asegurndose que tengan los materiales necesarios, ayudndolos a definir los objetivos del curso, promoviendo el crecimiento personal y profesional de los mismos. Cualidades de un director Es beneficioso, no solamente para los docentes sino tambin para los alumnos, que los directores posean las siguientes cualidades: capacidad de trabajo en equipo, capacidad para relacionarse con alumnos, padres y docentes, capacidad para representar a la institucin y aptitudes para transmitir a su equipo una visin positiva acerca de los logros a alcanzar. El directivo debe promover, cada vez que lo crea adecuado, cambios en los estilos de enseanza docente para que estos se adecuen a las necesidades de aprendizaje particulares de los alumnos. Muchas veces estos consejos pueden generar rechazos por parte de los docentes, pero el directivo no debe temer estas reacciones: un cambio llevado a cabo a tiempo puede llegar a ayudar a que un alumno no pierda el ao. En el artculo El director contemporneo. Nuevas habilidades en una poca nueva de la revista Education Update, volumen 42, n 3, de mayo de 2000, Mel Riddile, director de J.E.B. Stuart High School en Virginia, comenta " los lderes escolares no deben temer sugerir un cambio si los datos revelan que el enfoque de enseanza elegido no est dando resultados. Se debe evaluar lo que se est realizando. A los alumnos les tomamos pruebas antes y despus para establecer si estn mejorando. Los resultados revelan cules son los ajustes necesarios. Y aade: si todos los estudiantes no estn aprendiendo, debemos probar de otro modo". El directivo podr observar las clases y de esta manera, percibir y analizar las conductas tanto de alumnos como de docentes, as como observar el grado de participacin en las actividades que propone el docente, el clima que se genera en la clase, etc. El directivo debe intentar que el docente no tome esta visita a la clase como una evaluacin sino una rutina entre las tareas de la direccin. Los comentarios que el directivo ofrezca al docente luego de observar la clase deben ser objetivos, vlidos y confiables. Esta devolucin que realiza al docente a travs de una conversacin en conjunto es esencial para que se produzcan los cambios necesarios para mejorar el aprendizaje por parte de los alumnos. No se tiene que perder nunca de vista que la observacin tiene como uno de sus objetivos principales ayudar a los docentes a mejorar su desempeo, gracias a las conclusiones que se elaboren despus de la misma. La disposicin que tenga el directivo para con sus docentes beneficiar a toda la comunidad educativa. Es importante que el director pueda tener reuniones personales con cada uno de los docentes de su institucin. La confianza que el director inspire tambin ser motivo para que tanto alumnos, padres o compaeros de trabajo se sientan libres de recurrir a l ante cualquier tipo de inconveniente o duda que pueda surgir. El artculo citado anteriormente muestra un ejemplo de cmo el director puede conocer la opinin que tienen los docentes de l, "... la tarea que lleva a cabo el director es evaluada annimamente por los maestros en sus escuelas. De este modo, los directores tienen una idea del pensamiento de los maestros sobre su liderazgo..." Todo lo anterior nos lleva a afirmar que el director cumple tambin con la tarea de

promover la unidad de la institucin. Sin embargo, la mejora de dicha institucin no depender solamente de su capacidad de direccin. Tambin influir la habilidad que tengan los docentes para tomar las decisiones acertadas en el aula. Finalmente, docentes y directivos podrn lograr mejores resultados si ambos, trabajando en equipo, establecen los objetivos de su centro escolar.