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eitura

O poder das imagens

Ilustraes ganham cada vez mais importncia nos livros infantojuvenis e apontam para uma renovao na literatura Laura Aguiar

A JANELA DE ESQUINA DO MEU PRIMO de Ernst T. Hoffmann: a partir do dilogo entre dois meninos sobre uma praa, o leitor acompanha o vaivm de pessoas ora a partir de aspectos particulares, ora em sua totalidade (caso da imagem acima, uma a viso panormica do local) "Para que serve um livro sem figuras nem dilogos?", perguntou-se Alice, entediada, pouco antes de decidir seguir o Coelho Branco at o Pas das Maravilhas. Quase cento e cinquenta anos depois (o livro de Lewis Carroll foi publicado pela primeira vez em 1865), as imagens continuam centrais para a conquista de jovens leitores - tanto que, ao longo dos ltimos anos, elas vm desempenhando papel cada vez mais relevante nas narrativas infantojuvenis. A importncia da ilustrao e do projeto grfico, constatvel empiricamente em qualquer visita s livrarias, confirmada por editores e pesquisadores, que apontam a diferena entre o livro com ilustrao (aquele em que a imagem apoio, apenas reforando o que diz o texto) e o livro ilustrado, no qual ou se prescinde da palavra escrita ou ela atua juntamente com a ilustrao. O livro ilustrado - tambm chamado de livro-ilustrado, livro de imagem ou, em Portugal, lbum - no , em si, uma novidade. Encontram-se antepassados seus nos sculos 18 e 19. O livro inclinado e O livro do foguete , de Peter Newell, exemplos de interao entre contedo e suporte, foram publicados pela primeira vez em 1910 e 1912, respectivamente; Maurice Sendak lanou Onde vivem os monstros , um dos clssicos do gnero, em 1963. No Brasil, Ziraldo publicou o famoso Flicts em 1969; em

1976, foi a vez de Juarez Machado apresentar o seu Ida e volta , e desde a dcada de 1980 Eva Furnari e ngela-Lago vm produzindo livros com pouco ou nenhum texto. O que h de novo, hoje, a quantidade de livros de imagem disponveis (um fenmeno que se insere, e importante destacar, em um crescimento geral da indstria do livro infantojuvenil) e o status que eles vm conquistando. Recentemente, esses deixaram de ser apenas porta de entrada para o universo das letras e tornaramse reconhecidos como literatura. O ilustrador, agora, no apenas um profissional contratado para prover as "figuras" de uma histria alheia: ele tem o mesmo peso do escritor, cria com ele ou o nico autor do livro. Na esteira desse movimento, o livro de imagem vem se consolidando tambm como campo de estudo nas universidades. Que livro esse? O crtico e ensasta ingls Peter Hunt afirma, em Crtica, teoria e literatura infantil (Cosac Naify, 2011), que o livro ilustrado a nica rea da literatura infantil que evoluiu do "texto realista clssico para o genuinamente descontnuo e interativo". O fato que, por sua prpria essncia, o gnero se presta experimentao e inovao, tanto em termos de contedo como de suporte: de um lado, ele propicia projetos inovadores como formatos inusitados, diferentes tcnicas de desenho e uso criativo de tipologias; por outro, os recursos visuais permitem a criao de narrativas no lineares, abertas a vrias interpretaes. Por essa riqueza de possibilidades, vem se diluindo a ideia de que o livro de imagens se dirige apenas s crianas menores, no alfabetizadas, pois ele pode permitir diferentes nveis de compreenso e de fruio, conforme a maturidade do leitor. Outro elemento contribui para isso: os livros muitas vezes se dirigem tambm ao adulto que os apresenta criana. Em um artigo publicado em 1996 na revista espanhola Peonza , Teresa Colomer, da Universidade de Barcelona, lembra que muitos dos livros de imagem infantis trazem referncias implcitas a dados culturais do mundo adulto, levando em considerao o mediador da leitura. Dessa forma, "o gnero que parecia destinado a ser o mais simples da literatura infantil o que produziu as maiores tenses sociais e estticas, porque aproveitou os recursos de dois cdigos simultneos e implicou duas audincias distintas". Os exemplos de livros que transitam pelas fronteiras de idade se multiplicam. Um deles a premiada trilogia composta pelos livros Onda, Espelho e Sombra (Cosac Naify), da sul-coreana Suzy Lee, narrativas que se desenvolvem sem palavras, baseadas apenas no trao a carvo, com economia de cores. A vida secreta das rvores , da WMF Martins Fontes, apresenta ilustraes e projeto grfico requintados - com elaboradas gravuras de artistas indianos impressas em silk screen sobre papel artesanal possveis de serem frudos como livro de arte, ao alcance de leitores de idades variadas. Quando o livro ilustrado no apresenta uma narrativa, uma histria, a determinao da idade do leitor torna-se ainda mais imprecisa. No difcil admitir que Zoom , do hngaro Itsvan Banyai, lanado no Brasil pela Brinque Books em 1995, seja to atraente para uma criana quanto para um adulto: medida que se viram as pginas, percebe-se que cada imagem apresentada parte de um todo maior, como se o leitor estivesse reduzindo o zoom em uma fotografia.

A mesma lgica segue A janela de esquina do meu primo(Cosac Naify, 2010), do alemo Ernst Theodor Amadeus Hoffmann. Na obra, de forte dilogo com as primeiras experincias cinematogrficas, o leitor tem contato, por meio da observao de uma praa, ora em sua totalidade, ora a partir de alguns de seus aspectos particulares, com os grandes temas da urbanizao nas emergentes metrpoles da virada do sculo 19 para o 20. Nesses exemplos, a multiplicidade de possibilidades de leitura torna desimportante a determinao da faixa etria para o leitor. Algumas editoras resistem a indicar a idade ou a srie ideal para os livros de seu catlogo infanto juvenil; outras consideram que as indicaes so referncias teis ao professor e devem ser tomadas como sugestes.

Um aprendizado do olhar Engana-se quem acredita que a leitura de imagens AGORA NO, BERNARDO de seja puramente instintiva ou fcil; compreender uma narrativa visual pressupe uma alfabetizao do olhar. David McKee: a indiferena do mundo adulto em uma histria de Aprende-se a ler, mas tambm a ver - e o papel do educador , tambm, mostrar como decifrar os mltiplas interpretaes cdigos visuais, muitas vezes extremamente sofisticados. Infelizmente, nem sempre a escola sabe trabalhar com os livros de imagem. "Falta quem faa a traduo daquilo que diz a academia para a prtica do professor, do bibliotecrio, mesmo dos pais", diz Joo Lus Ceccantini, professor da Faculdade de Letras da Unesp de Assis. Os educadores subaproveitam as possibilidades de leitura, as narrativas paralelas que podem se desenrolar a partir das tenses e dilogos entre o texto e a imagem. Vanessa Gonalves, da Cosac Naify, conta que a ansiedade dos educadores por uma bibliografia especfica resultou na criao de uma linha dedicada ao tema. Talvez no seja exagero dizer que tanto o olhar da criana quanto o do professor precisam ser educados ou despertados. Trabalhar a imagem , em um primeiro momento, compreender o que diz o projeto grfico, as cores, as tcnicas e o estilo das ilustraes. O j citadoOnde vivem os monstros traz uma longa srie de "recados visuais" que, ao serem explorados, permitem um aprofundamento na compreenso do livro: as ilustraes se inserem em quadros que aumentam de tamanho medida que a imaginao toma conta da personagem, at que rompem os limites e tomam conta de toda a pgina; o papel de parede do quarto se dilui, transformando-se no mundo "selvagem" em que a aventura se desenrolar (um exemplo clssico de imagem que oferece uma informao que em nenhum momento dada pela palavra). Ao mesmo tempo que pressupe um aprendizado de leitura, o livro ilustrado traz tambm uma possibilidade de refinamento da percepo artstica. O desenvolvimento tcnico que resultou no grande aumento da oferta pode ter a contrapartida de trazer ao mercado livros calcados em esteretipos visuais e verbais. Em boletim da Fundao Nacional do Livro Infantil e Juvenil, Teresa Colomer aponta para a existncia de obras "desequilibradas", com "um texto banal devorado pela imagem e outros tantos que escondem sua falta de elaborao, transferindo para o leitor a responsabilidade de dar-lhe sentido". Ceccantini concorda que entre os livros colocados nas estantes encontram-se obras banais, descartveis, de inteno meramente didtica. O risco, claro, entrar no terreno pantanoso do gosto, ao definir o que um "bom" ou um "mau" livro de imagem - de resto, uma tarefa to delicada quanto a de definir o que um bom livro infantil ou, simplesmente, um bom livro. O suporte terico e uma

familiaridade com os livros, seus cdigos e objetivos, o que dar ao educador os parmetros para essa avaliao. Leitor, espectador, jogador Em 2005, o Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE), institudo em 1997 pelo Ministrio da Educao, passou a incluir a categoria "livros de imagem" entre as obras que seleciona para distribuio nas escolas da rede pblica do pas. O fato, para Jlia Moritz Schwarcz, da Companhia das Letrinhas, contribuiu significativamente para o incremento da edio de livros ilustrados de alta qualidade no Brasil. Certamente, a incluso da categoria foi tambm um reflexo de um movimento editorial que j vinha acontecendo, numa via de mo dupla. Pode-se relacionar o crescimento desse segmento emerso de novas geraes nascidas e formadas sob o imprio da imagem? fcil argumentar que o interesse das crianas pela ilustrao atemporal, como atesta a prpria fala da Alice de Lewis Carroll. Houve, porm, um longo caminho at que a ilustrao pudesse ganhar prestgio equivalente ao do texto. At pelo menos a metade do sculo 20, as ilustraes das obras literrias infantis foram secundrias, quase desprezveis - algo como um bnus cuja ausncia, se empobrecia esteticamente o livro, no comprometia seu entendimento nem seu interesse. O livroilustrado, caracterizado pela conciso ou pela ausncia de texto, no podia ser visto com seriedade em uma cultura que sobrevalorizava a palavra. No mais esse horizonte que se abre aos leitores de hoje, de qualquer idade. No apenas o uso de cdigos visuais, mas a rapidez e a fragmentao das narrativas, a simultaneidade de aes, a metalinguagem - recursos tpicos de grande parte dos atuais livros de imagem - parecem vir ao encontro dos interesses de crianas acostumadas ao universo visual e interativo das animaes, da internet e dos games . O mercado editorial, assim, a um s tempo responde demanda dessa "nova criana" e ajuda a forj-la. A intimidade da criana de hoje com a imagem pode resultar em algum conforto no manuseio do livro-ilustrado, mas no a dispensa daquele processo de educao do olhar. Ao adulto cabe ajud-la na decifrao dos cdigos visuais, evitando seu consumo rpido; em outros termos, preciso propor ateno aos detalhes, contemplao - tempo e reflexo, enfim, o que vem na contramo dos estmulos atualmente oferecidos infncia. Apesar da imensa quantidade de recursos grficos disponveis, o livro de imagem um exerccio literrio. No deve ser confundido com os livros-brinquedo, aqueles que, concebidos para aproximar a criana do objeto "livro", podem acabar por distanci-la, porque no entregam o que ele tem de essencial - o seu contedo. " algo como colocar a verdura escondida no feijo", compara Jlia Schwarcz. "Escondido" sob a forma de brinquedo, aquilo que faz a essncia de um livro infantil - uma narrativa contada por palavras, imagens ou pelo entrelaamento de ambos - nunca chega ao potencial leitor.

Interferncias tecnolgicas A explorao dos recursos visuais na literatura infantil conduz ainda a uma nova fronteira: a dos livros eletrnicos, ou e-books , territrio em que as editoras do Brasil e do mundo parecem ainda tatear timidamente. O desafio que se coloca a editores, escritores e ilustradores neste momento o de usar as possibilidades da tecnologia sem transformar o livro em um longogame , num livro-brinquedo sofisticado. A Companhia das Letrinhas publicou um livro-ilustrado que aborda, com ironia, essa questo: um livro , de Lane Smith, mostra ao leitor os encantos do objeto que no rola, no tuta, no desconecta. Curiosamente, um dos primeiros livros eletrnicos infantis a alcanar sucesso mundial a verso para EM ZOOM de Itsvan Banyai, cada imagem apresentada parte iPad de Alice no Pas das Maravilhas , vendida pela de um todo maior, o que faz com iTunes Store, que coloca movimento e cor nas ilustraes feitas por John Tenniel para a primeira que o leitor tenha a sensao de edio. Alice cresce, encolhe, faz barulho, cai, estar reduzindo o zoom em uma derruba coisas. O "livro" pode ser chacoalhado, virado fotografia de ponta-cabea, lido de trs para a frente. um livro? um jogo? um estmulo ou um desservio leitura? As opinies se dividem; o debate ainda est comeando. A menina que se aborrecia com histrias sem figuras est mais contempornea que nunca. Para saber mais Livros O amor e o diabo em ngela-Lago, de Andr Mendes (Editora UFMG, 2007) Como usar a literatura infantil na sala de aula, de Maria Alice Faria (Editora Contexto, 2004) Crtica, teoria e literatura infantil, de Peter Hunt (Cosac Naify, 2010) Era uma vez uma capa, de Alan Powers (Cosac Naify, 2008) Ilustrao do livro infantil, de Lus Camargo (Editora L, 1995) Literatura infantil na escola: leituras do texto e da imagem, de Regina Yolanda (Instituto Teotnio Vilela, 2001) Para ler o livro ilustrado, de Sophie Van der Linden (Cosac Naify, 2011) Na internet (blogs e sites sobre literatura infantil ou de

ilustradores, com reflexes sobre o ofcio) www.angela-lago.com.br www.dobrasdaleitura.com www.nelsoncruzilustrador.blogspot.com www.ricardoazevedo.com.br http://revistaeducacao.uol.com.br/textos/170/o-poder-das-imagens-234958-1.asp