La INTELIGENCIA en la Educacin Superior

Qu es para usted inteligencia?, Por qu considera usted que es importante, para comprender la prctica docente, iniciar con uno de sus elementos, es decir: la inteligencia? De acuerdo con Howard Gardner, no hay un concepto unitario de inteligencia. Ms bien, los seres humanos poseen un conjunto de aptitudes o competencias relativamente autnomas una de otra, las cuales conforman la estructura del intelecto de la persona. La inteligencia es un potencial para la accin, no la accin misma. (Manual de Docencia Superior, Edgar Salgado) Una inteligencia, siguiendo a Gardner, se define porque cumple con los siguientes requisitos: Las habilidades se expresan por medio de un sistema simblico; por ejemplo, las habilidades lingsticas, que se basan en el sistema simblico humano por excelencia: el lenguaje. Las habilidades estn relacionadas con sistemas neurofisiolgicos determinados y relativamente independientes; por ejemplo, si el dao a un rea cerebral afecta ciertas conductas, y deja otras intactas, se podra concluir que dichas conductas se relacionan con una inteligencia. Las habilidades se basan en operaciones mentales especficas, que sirven de base para una determinada inteligencia. Las habilidades son valoradas por un grupo humano. Cumplen una funcin social. A continuacin se presenta una breve descripcin de algunas de las inteligencias propuestas por Howard Gardner. Inteligencia Caractersticas Lingstica: Habilidad para expresarse de forma oral o escrita, as como de comprender los significados del lenguaje. Lgico Matemtica: Resolucin de problemas, comprensin y utilizacin de la matemtica, la lgica y otros lenguajes cientficos. Musical: Capacidad para producir sonidos y melodas. Discriminacin de sonidos, habilidad para combinar los sonidos y crear msica. Espacial: Resolucin de problemas con elementos visuales e imaginativos; orientacin en el espacio, aptitud para visualizar objetos en distintas posiciones. Corporal Kinestsic: Destrezas manuales, conducta motora (movimientos). Vital para deportistas, bailarines, cirujanos.

Intrapersonal: Capacidad para examinar y reconocer nuestros propios sentimientos y emociones, as como para manejarlos apropiadamente. Interpersonal: Habilidad para reconocer y comprender la conducta, emociones y motivaciones de los dems. Se complementa con la inteligencia intrapersonal. Las dos primeras inteligencias son las que tpicamente se han relacionado con el desempeo escolar. Las tres siguientes (musical, espacial y corporal-kinestsica), se relacionan con las artes. Las dos ltimas son parte de lo que se ha venido a denominar inteligencia emocional; es decir, la capacidad de auto-conocimiento, auto regulacin emocional e interaccin emptica con los dems. El profesional docente universitario debe operar de manera reflexiva e inteligente las situaciones, disea y crea resultados. El desempeo docente implica el uso de anlisis y conocimiento experto pero las herramientas claves son las sntesis, la reflexin sobre aspectos ticos y contextuales y la habilidad para interpretar situaciones desde un amplio rango de perspectivas. (Delos Ros, 2000), es por ello que de los tipos de inteligencia definidos el ms importante para la prctica docente es la inteligencia emocional (intrapersonal e interpersonal), puesto que sin esa capacidad de interactuar con otras personas, es decir con nuestros estudiantes y con nosotros mismos, las otras definiciones de inteligencias no son efectivas. A lo anteriormente sealado es importante aadir el papel de motivador, a decir de Malaspina (2000): ....parte fundamental de la tarea docente es motivar, contagiar entusiasmo, orientar, plantear problemas, estimular la curiosidad cientfica y dar un contexto adecuado a lo que se trata, siempre contribuyendo a que el estudiante tenga ms confianza en su capacidad de aprender y a que desarrolle su potencialidad de hacer crticas y propuestas.