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Abordagem crtico-superadora Essa proposta tem representantes nas principais Universidades do Pas e apresenta um grande nmero de publicaes na rea,

especialmente em peridicos especializados. A proposta crtico superadora !"#A$E" et al., %&&'( utiliza o discurso da )ustia social como ponto de apoio e * baseada no mar+ismo e neo mar+ismo, tendo recebido na Educa,o -sica grande in.lu/ncia dos educadores 0os* 1arlos 2ib3neo e 4emerval "aviani. Ela levanta 5uestes de poder, interesse, es.oro e contesta,o. Acredita 5ue 5ual5uer considera,o sobre a pedagogia mais apropriada deve versar n,o somente sobre 5uestes de como ensinar, mas tamb*m sobre como elaboramos con6ecimentos, valorizando a 5uest,o da conte+tualiza,o dos .atos e do resgate 6istrico. Essa percep,o * .undamental na medida em 5ue possibilitaria a compreens,o, por parte do aluno, de 5ue a produ,o da 6umanidade e+pressa uma determinada .ase e 5ue 6ouve mudanas ao longo do tempo. A perspectiva crtico superadora tem caractersticas espec.icas. Ela * diagnstica por5ue pretende ler os dados da realidade, interpret 7os e emitir um )uzo de valor. Esse )uzo * dependente da perspectiva de 5uem )ulga. 8 )udicativa por5ue )ulga os elementos da sociedade a partir de uma *tica 5ue representa os interesses de uma determinada classe social. 8 tamb*m considerada teleolgica, pois busca uma dire,o, dependendo da perspectiva de classe de 5uem re.lete. "ua re.le+,o * compreendida como sendo um pro)eto poltico pedaggico. Poltico por5ue encamin6a propostas de interven,o em determinada dire,o e pedaggico no sentido de 5ue possibilita uma re.le+,o sobre a a,o dos seres 6umanos na realidade, e+plicitando suas determinaes !"#A$E" et aI., %&&'(. 9uanto : sele,o de contedos para as aulas de Educa,o -sica, os adeptos da abordagem propem 5ue se considere a relev3ncia social dos contedos, sua contemporaneidade e sua ade5ua,o :s caractersticas sociais e cognitivas dos alunos. Para organiza,o do currculo, ressaltam 5ue * preciso .azer com 5ue o aluno con.ronte os con6ecimentos do senso comum com o con6ecimento cient.ico, para ampliar o seu acervo de con6ecimento. 4eve, tamb*m, evitar o ensino por etapas e adotar a simultaneidade na elabora,o dos contedos, ou se)a, os mesmos contedos devem ser trabal6ados de maneira mais apro.undada ao longo das s*ries, sem a vis,o de pr* re5uisitos. 1on.orme os autores, a Educa,o -sica * entendida como uma disciplina 5ue trata de um tipo de con6ecimento denominado 1ultura 1orporal 5ue tem como temas; o )ogo, a ginstica, a dana, o esporte e a capoeira. A avalia,o do processo de ensino e aprendizagem na abordagem crtico superadora deve ser um momento de re.le+,o coletiva, envolvendo vrios temas; o pro)eto 6istrico< as condutas 6umanas< as prprias prticas avaliativas< as decises em con)unto< o tempo necessrio para a aprendizagem, 5ue * o tempo pedaggico< a compreens,o crtica da realidade< a ludicidade e a criatividade< os interesses, necessidades e intencionalidades ob)etivas e sub)etivas. Entretanto, o =tempo pedagogicamente necessrio= para essa avalia,o criteriosa parece ser in.erior ao tempo pedagogicamente disponvel para a prpria interven,o dos pro.essores.