Orientacin Vocacional

1.
2. 3. 4. 5. 6. Planteamiento del problema Marco metodolgico Conclusiones Bibliografa Anexos CAP !"#$ %

Planteamiento del problema

La orientacin vocacional o educativa se centra en completar el desarrollo de los estudiantes de forma individual, a travs de una serie de servicios diseados con el fin de maximizar el aprendizaje escolar, estimular el desarrollo autnomo y responder a los problemas personales y sociales ue frenan su evolucin personal y tiene como objetivo despertar intereses Vocacionales ajust!ndolos a la competencia laboral del sujeto y a la necesidad del mercado de trabajo, la cual en el sistema educativo venezolano, los jvenes de diferentes planteles necesitan ayuda y orientacin para decidir el camino profesional a se"uir, es decir, la vocacin ue tienen para desarrollar sus #abilidades, por tal motivo, en el estado $!c#ira #ay "ran cantidad de jvenes desorientados ue necesitan saber sobre u carrera esco"er, espec%ficamente en el &unicipio 'rancisco de &iranda, por lo tanto la intencin de esta investi"acin es estudiar y mejorar en lo posible la falta de orientacin vocacional en la etapa de educacin b!sica, diversificada y profesional ue van a in"resar en la rama de ciencias, a"ropecuaria y carreras universitarias en la (scuela $cnica )obinsoniana *an +os de ,ol%var. &.' ($)M"#AC%$* +,# P)$B#,MA -.u estrate"ias aplicar para dia"nosticar la orientacin vocacional en la etapa de educacin ,!sica y /iversificada de la (scuela $cnica )obinsoniana 0*an +os de ,ol%var1 &.3 $B-,!%.$/ +, #A %*.,/!%0AC%$*. &.3.& $B-,!%.$ 0,*,)A#1 /ia"nosticar la orientacin Vocacional en la etapa de (ducacin ,!sica y diversificada de la (scuela $cnica )obinsoniana 0*an +os de ,ol%var0. &.3.' $B-,!%.$ ,/P,C%(%C$1

(jecutar jornadas mediante c#arlas de orientacin vocacional para los estudiantes de las etapas de (ducacin ,!sica y /iversificada de La (scuela $cnica )obinsoniana *an +os de ,ol%var. /ia"nosticar la orientacin vocacional por medio de test a los estudiantes de las etapas de (ducacin ,!sica y /iversificada de La (scuela $cnica )obinsoniana *an +os de ,ol%var.

2nalizar los test ue se les ser!n aplicado a los estudiantes del tercer ao de (ducacin ,!sica, cuarto ao de ciencias y uinto ao de a"ropecuaria de La (scuela $cnica 2"ropecuaria *an +os de ,ol%var y lue"o entre"ar los resultados.

&.4 -"/!%(%CAC%$* La orientacin es un proceso complejo el cual ayuda a las personas a ele"ir y prepararse adecuadamente en una profesin o trabajo determinado. /e i"ual modo )odr%"uez (spinar 345567, expresa ue8 0La orientacin en la etapa secundaria se proyecta #acia una vertiente acadmica y profesional re uiriendo un apoyo espec%fico9 en este sentido la orientacin apoyar! la exploracin del alumno sin sin"ularizarse en los campos de trabajo y estimular! el desarrollo de conductas inte"radas y abiertas ue reduzcan a la inadaptacin preventiva. La orientacin escolar se ocupa de los momentos cr%ticos, los desajustes, conflictos, situaciones especiales, y est! presente siempre ue implica acomodaciones del alumno al cambio0. (s por ello ue nuestra investi"acin se centro principalmente en lo"rar ue los estudiantes ue culminan su educacin b!sica puedan decidir con criterios propios la opcin de estudio ue m!s le conven"a para su futuro como profesional. (n nuestra (scuela $cnica 2"ropecuaria *an +os de ,ol%var ofrecemos dos opciones8 bac#illerato en ciencias y tcnicos medios en ciencias a"r%colas, es a u% donde ueremos lo"rar ue los estudiantes tomen una buena decisin para sus estudios posteriores. 'inalmente en el per%odo escolar 2::;<2::=, en la escuela $cnica 2"ropecuaria *an +os de ,ol%var, la oficina de >lanificacin *uperior ?niversitaria 3O>*?7, no realiz la >rueba de orientacin vocacional al i"ual ue en otras instituciones a nivel nacional, la cual es importante como fuente de preparacin adecuada al ele"ir una carrera universitaria y no desertar en el campo universitario. >or tal sentido nuestra investi"acin estuvo orientada #acia la elaboracin de un plan estrat"ico, para suplir la falta de orientacin vocacional en los futuros bac#illeres y tcnicos medios a e"resar de nuestra institucin. &.5 #%M%!AC%$*,/

La presente investigacin tuvo las siguientes limitaciones: La falta de un orientador para que dictara las charlas, debido a la lejana de nuestro Municipio a la ciudad de San Cristbal. La lejana a la cual nos encontramos de la ficina de !lanificacin Superior "niversitaria # !S"$ C%!&'"L (( Marco terico ).) %ntecedentes de la investigacin !onti de *ettora++i, Liliana, La orientacin vocacional en las escuelas secundarias : rol del psicopedagogo. -./0, "niversidad 1acional de 2io Cuarto 3ertaina, Marisol, Caracteri+acion del pensamiento adolescente en la eleccion vocacional, -..4, "niversidad 1acional de 2io Cuarto.

*iloria., 5ulia. 1ecesidades de orientacion vocacional de los alumnos en el area de educacion para el trabajo de la tercera etapa de escuela basica 6aura de linare+6 -..4 ).7 3ases 'ericas 2(81'%C(91: 8s un puente que comunica :mbitos, genera enlaces entre los estudiantes ; su propia identidad, b:sicamente atiende al individuo, en forma gradual ; continua, a;uda a desarrollar al m:<imo sus capacidades en la direccin mas beneficiosa para =l ; para la sociedad. '(! S >8 2(81'%C(91: -. rientacin educativa: inclu;e el rendimiento acad=mico, aptitudes, integracin a la institucin ; =nfasis en el aprendi+aje. ). rientacin vocacional profesional: armoni+a aptitudes ; motivaciones personales con requerimientos sociales en la eleccin vocacional ocupacional. 7. rientacin personal: integracin del sujeto consigo mismo ; con los dem:s, ideas motivaciones, valores, fantasas, ansiedades ; conflictos. La reali+a: psicopedagogo o psiclogo. ?. rientacin laboral: de las personas ; organi+aciones laborales #identidades ; roles laborales, problem:ticas ; asesoramiento para su solucin, seleccin ; capacitacin de personal$. @. rientacin continua: desarrollo de carrera a lo largo de la vida #pro;ectos, educacin permanente, insercin ; cambios laborales, preparacin del retiro, asesoramiento ante el subempleo, desempleo o sobreempleo$. * C%C(91: La palabra vocacin deriva de la latina vocatio, que significa 6llamado6. Como hombres estamos llamados a desarrollarnos plenamente como personas ; a buscar todo aquello que nos permita crecer como tales. La vocacin es un t=rmino amplio. 8s mucho m:s que la sola eleccin de una actividad. !odramos decir que se asocia tambi=n con ese gusto grande por lo elegido, que te llevar: a querer perfeccionarte, a superar los obst:culos que se presenten durante la etapa de formacin o en el ejercicio de la profesin, a sostener una actitud =tica frente a tus responsabilidades, a asumir un compromiso frente a la sociedad, que se ver: beneficiada por tu actuacin. La vocacin no es algo innato, sino que se desarrolla en el plano de la accin, el conocimiento ; la convivencia. 2(81'%C(91 * C%C( 1%L: 8s un proceso de a;uda al estudiante, destinado a conseguir una comprensin adecuada de las distintas opciones profesionales que e<isten en el mundo de la educacin, eligiendo aquella que cumpla con sus intereses ; objetivos personales. Se trata de un trabajo preventivo cu;o objetivo es proveer los elementos necesarios para posibilitar la mejor situacin de eleccin

para cada estudiante (mplica la participacin de profesores ; padres de alumnos, directores de escuela ; otros especialistas. !2 C8>(M(81' S >8 L% 2(81'%C(91 * C%C( 1%L: 8n las escuelas pAblicas ; privadas los programas de orientacin est:n organi+ados como una serie de servicios propios del centro educativo, planificados de forma acad=mica. Los profesionales de la orientacin a;udan a los estudiantes en el desarrollo del currculo, en la seleccin de cursos individuales, as como en las dificultades acad=micas. La valoracin del estudiante es otra funcin de la orientacin vocacional. Se proponen determinados test para conseguir el =<ito acad=mico, identificar las aptitudes individuales, descubrir los intereses profesionales ; anali+ar las caractersticas personales. Las pruebas son utili+adas tambi=n para identificar a los alumnos m:s aventajados ; a los que presentan problemas especiales de aprendi+aje. tros servicios engloban programas que facilitan el conocimiento de las alternativas e<istentes, los programas de actividades sociales ; las posibilidades laborales. Los orientadores trabajan con los profesores ; las familias coordinando esfuer+os para a;udar a resolver los problemas especficos de los estudiantes ;, si es necesario, pueden solicitar la a;uda de otros profesionales para intentar resolver problemas de car:cter personal. 358'(* S >8 L% 2(81'%C(91 * C%C( 1%L: B3rindar al estudiante herramientas que contribu;an a liberar los obst:culos cognitivos, emocionales ; vocacionales que limitan su participacin activa en la vida universitaria. B>esarrollar pro;ectos de investigacin dirigidos a diagnosticar las necesidades del estudiante a los fines de obtener un conocimiento valido ; confiable para la elaboracin de planes ; programas. B%sesorar para el desarrollo de pro;ectos ; planes. B%sesorar a orientadores ; docentes de (nstitutos educativos a nivel medio ; diversificado, cu;a poblacin estudiantil proceda de estratos bajos ; tenga menor acceso a la "niversidad. 2(81'%C(91 !S(C S C(%L: 'rata de aplicar los principios psicosociales a los problemas educativos ; aborda los temas que interesan al funcionamiento social de los individuos ; grupos en el ambiente escolar. Sin embargo, el punto de vista psicosocial no slo representa la recuperacin de una serie de tpicos, sino, sobre todo, de un enfoque concreto ; especfico. 8l estudiante es el individuo que responde al ambiente programado por el profesor o reali+a elecciones que reflejan sus necesidades personales, olvidando la perspectiva real de que el estudiante nunca est: solo, ;a que lleva tras de s todo lo que la familia ; los iguales le han enseCado a creer sobre =l mismo, sobre la realidad e<terior ; sobre las e<pectativas ; normas de los otros dentro del ambiente social.

La verdadera contribucin de la orientacin psicosocial a la teora ; pr:ctica educativa est: en el hecho de que es la Anica rama de la psicologa cu;os conceptos, teoras ; datos abarcan los fenmenos ; procesos interpersonales. D la educacin es un fenmeno esencialmente interpersonal reali+ado a trav=s de la cooperacin interdependiente de dos personas, profesor ; estudiante, que requiere para su an:lisis el aparato conceptual e instrumental de una disciplina psicosocial madura. '8S': 8s una prueba destinada a evaluar conocimientos o aptitudes, en la cual ha; que elegir la respuesta correcta o la que mas se adecua a tus intereses personales. '(! S >8 '8S': 1ormalmente se utili+a una amplia gama de pruebas, cada una de las cuales evalAa objetivos especficos. B'est de conocimientos adquiridos: Se emplean por lo general para estimar el nivel que tiene el alumno en una materia acad=mica concreta, por lo que se aplican como indicador del aprendi+aje previo ; como ndice para predecir =<itos acad=micos futuros. 8n la educacin primaria pAblica, lo habitual es que los alumnos realicen diferentes tests para evaluar el vocabulario, la habilidad con el lenguaje, la comprensin en la lectura, el c:lculo num=rico ; la resolucin de problemas, las ciencias naturales ; las sociales. B'est de aptitudes: !redicen la ejecucin futura en un :rea en la que el individuo aAn no ha sido formado. Las escuelas, compaCas privadas e instituciones pAblicas se sirven de ellos para asignar puestos especficos a cada candidato. 'ambi=n son necesarios para la orientacin vocacional. Si alguien puntAa en las diferentes aptitudes #es decir, tiene un determinado 6perfil6$, como los profesionales de un campo concreto, se puede suponer que ser: apropiado para ocupar un determinado puesto de trabajo. %lgunos cubren un amplio rango de habilidades necesarias para profesiones mu; diferentes, midiendo la capacidad de ra+onamiento general, la percepcin, la coordinacin motora ; la destre+a manual. tros se centran en un :rea profesional determinada, como el arte, la ingeniera o la capacidad para aprender idiomas. B'est de inteligencia: % diferencia de los tests de habilidades ; capacidades especficas, los de inteligencia miden la capacidad global de un individuo para relacionarse con su entorno. !ueden ser de distintos tipos: el de StanfordB3inet Erevisin de la escala de 3inetBSimon reali+ada por LeFis 'ermanEdestaca las habilidades verbales, mientras que las escalas de Geschler #G%(S ; G(SC para niCos$ separan en dos subescalas la inteligencia verbal de la no verbal, cada una con su

cociente intelectual especfico. 'ambi=n ha; tests infantiles especficos que no requieren el uso del lenguaje ; tests de inteligencia diseCados para ser aplicados de forma colectiva. Las primeras escalas de inteligencia evaluaban la 6edad mental6, nivel intelectual del niCo segAn el promedio de su grupo de edad, de esta forma se poda conocer si un niCo estaba situado por encima, por debajo o al mismo nivel que los dem:s. >ividiendo la edad mental entre la cronolgica, se obtena una cifra #el cociente intelectual$ que, multiplicada por cien, daba la medida de la inteligencia, m=todo que aAn ho; se emplea. La media o promedio es -00 ; casi la mitad de la poblacin puntAa entre .0 ; --0. 8l posible grado de error tambi=n se controla dentro de un proceso completo de evaluacin, contrastando el conjunto de puntuaciones obtenidas en distintos tests. B'est de actitudes e intereses: "tili+ados en orientacin vocacional, pueden predecir los ndices de satisfaccin futura en una determinada actividad. Los cuestionarios de autoaplicacin son reali+ados por el propio individuo, que indica sus preferencias entre una serie de actividades profesionales. 8stos tests no pretenden predecir el =<ito en una profesin concreta, pero s ofrecer un marco que redu+ca el abanico de posibilidades para el estudiante. B'est psicom=trico de personalidad: 8ste tipo de tests miden el ajuste social ; emocional, ; se utili+an para identificar la necesidad de a;uda psicolgica. Sus tems describen brevemente sentimientos, actitudes ; comportamientos tpicos que se agrupan posteriormente en subescalas, cada una de las cuales representa un estilo o rasgo de personalidad determinado, como la e<traversin o la depresin. 8n conjunto, estas subescalas dibujan el perfil de la personalidad del sujeto. B'=cnicas pro;ectivas: %lgunos tests de personalidad se basan en el fenmeno de la pro;eccin, proceso descrito por Sigmund Hreud como la tendencia de atribuir a otros ideas o sentimientos que uno no admite tener. >ebido a su relativa falta de estructuracin, logran obtener las respuestas m:s personales ; significativas que orientan sobre las motivaciones profundas del individuo. Los m:s conocidos son el test de 2orschach, o test de las manchas de tinta, ; el '%'. Ia; otros que consisten en completar frases, asociar palabras o dibujar #el de la figura humana E llamado 6esquema corporal6E, la casa ; el :rbol son los m:s empleados$. %unque la complejidad de la interpretacin ; el grado de subjetividad que implican los ha hecho vulnerables a las crticas metodolgicas, son difciles de aplicar en grandes grupos, aunque son mu; Atiles en psicologa clnica, ;a que aportan informacin m:s relevante, aunque en ocasiones menos rigurosa, que las pruebas psicom=tricas ; profundi+an en el an:lisis individual de la personalidad.

'est vocacionales: Son una serie de pruebas tendientes a indagar diversos aspectos del sujeto para facilitar la comprensin de los intereses propios, habilidades ; aptitudes, h:bitos de estudios, preferencias profesionales, caractersticas de la persona, etc. Sin duda que los tests vocacionales representan una herramienta mu; Atil ;a que te permiten contar con una gran cantidad de informacin sobre muchos de los aspectos a tener en cuenta ante tu futura eleccin. %hora bien, es mu; importante que tengas presente que el informe o resultado del test vocacional, si bien brinda informacin mu; valiosa, no determina la carrera que debes escoger. 'odo este conjunto de datos significativos debes integrarlo al proceso de refle<in que vienes haciendo. Muchas personas caen en el error de buscar en los resultados de los tests la sentencia definitiva de su futura eleccin. Ia; que tener presente que estas pruebas no consideran factores tales como la realidad socioBeconmica ; la situacin ; din:mica familiar, entre otros. !or Altimo, recuerda que toda evaluacin psicolgica de este tipo debe ser llevada a cabo por un profesional capacitado tanto en la administracin como en la interpretacin de los tests ; que una entrevista para profundi+ar en los resultados obtenidos es indispensable ; de mucha utilidad. !S": ficina de !lanificacin del Sector "niversitario. !18*: La prueba nacional de e<ploracin vocacional es una herramienta de a;uda al aspirante en su eleccin vocacional, mediante la identificacin de las carreras de educacin superior m:s acorde a sus caractersticas personales. La prueba nacional de e<ploracin vocacional es de car:cter obligatorio para los estudiantes regulares del cuarto ; quinto aCo. La efectividad de los resultados de la aplicacin del instrumento depende de la fidelidad ; precisin con que el aspirante suministre la informacin solicitada. 'rata de un instrumento objetivo, tipo autoinforme, constituido por un conjunto de escalas integradas por planteamientos de accin mAltiple, el cual esta destinado a e<plorar el grado de inter=s que muestra el estudiante hacia distintas :reas profesionales, asi como de aspectos de su personalidad relacionados con el nivel de motivacin ; madure+ vocacional. 3818H(C( S >8 L% !18*: BContribu;e a la seleccin de carreras de educacin superior mas acordes con las caractersticas personales del estudiante.

BContribu;e a disminuir los niveles de desercin ; las solicitudes de cambio de carrera de los estudiantes que han sido admitidos en instituciones de educacin superior. BHavorece la demanda de carreras no tradicionales, ;a que proporciona informacin actuali+ada del mercado de carreras que oferta el subsistema de educacin superior vene+olano. BContribu;e a la caracteri+acin de los perfiles de tendencias vocacionales de los estudiantes pr<imos a egresar del nivel educativo medio. BContribu;e a la planificacin de alternativas de educacin media diversificada ; profesional al suministrar informacin a los organismos competentes acerca de las tendencias vocacionales de grupos representativos de la poblacin de estudiantes de educacin media. 2"S1(8S: 8l registro Anico del sistema nacional de ingreso de educacin superior, es un instrumento que contiene la informacin pertinente de los estudiantes bachilleres que aspiren ingresar a la educacin superior en *ene+uela con el objetivo de caracteri+ar ; cuantificar a esta poblacin ; contribuir a la planificacin del sistema de educacin superior en la repAblica bolivariana de *ene+uela. H(1%L(>%> >8 2"S1(8S: B btener informacin de los aspirantes datos personales, datos acad=micos, socioeconmicos ; laborales #apellido, nombre, cedula, direccin, tel=fono, estado, municipio, parroquia, localidad$. B(dentificar preferencias de estudio. B(dentificar ; caracteri+ar la demanda por regin. B torgar un numero Anico a cada aspirante, que les permita inscribirse, hacer el seguimiento a su prosecucin acad=mica ; egresar de las instituciones de educacin superior. C%2282%S "1(*82S('%2(%S S8 H28C81 81 1"8S'2 !%&S. %>M(1(S'2%C(91 8sta carrera se puede estudiar en: "C*, "C%3, "1(M8', "18, "SM, "M%, "%I %J2 1 M&% Se puede estudiar en: "L%, "18LL8K %1'2 ! L J&% puede estudiar en la "C* %2L"('8C'"2% Se puede estudiar en: "C*, "S3, "5M*, L"K, "2", "L%, "18', ("!SM 3( %1ML(S(S Se puede estudiar en: "C*, "C, "L%, "> , L"K 3( L J&% Se puede estudiar en: "C*, "S3, L"K, "L%, "> 3( L J&% M%2(1% Se estudia en la "> , en 1ueva 8sparta. C M82C( 8N'82( 2 Se puede estudiar en: "S3, ("'%5S, ("'5!!%, "% C M"1(C%C(91 S C(%L Se puede estudiar en: "C*, "C%3, L"K, "L%, "M%, "S2L C M!"'%C(91 Se pude estudiar en: "C*, "C, "18, L"K C 1'%>"2&% Se puede estudiar en: "C*, "C%3, "SM, "C, L"K, "L%, "%I >828CI Se puede estudiar en: "C*, "C%3, "SM, "C, "L%, L"K, "M%

>(S8O J2MH(C P (1>"S'2(%L Se puede estudiar >iseCo Jr:fico en: "5M*, C"M', ("'%5S Se puede estudiar >iseCo (ndustrial en: ("'%5S, ("'5!!% 8C 1 M&% Se puede estudiar en: "C*, "C%3, "SM, "C, L"K, "L%, "%I 8>"C%C(91 Se puede estudiar en: "C*, "C, "C%3, L"K, "5M*, "L%, "1(M8', C"C, %*8!%18, "S2L, "%I 8S'">( S (1'821%C( 1%L8S Se puede estudiar en la "C* 8S'">( S ! L'(C S Se puede estudiar en: "C*, "2", "L% H%2M%C(% Se puede estudiar en: "C*, "SM H&S(C%: Se puede estudiar en: "C*, "S3, "L%, "> , L"K (>( M%S 8sta carrera se puede estudiar en: "C*, "1(M8' (1J81(82&% C(*(L: Se puede estudiar en: "C*, "C%3, "1(M8', "18H%, "18, "SM (1J81(82&% 81 C M!"'%C(91 Se puede estudiar en la "S3 (1J81(82&% 81 '8L8C M"1(C%C( 18S Se puede estudiar en la "C%3. (1J81(82&% 8LQC'2(C% Se puede estudiar en: "C*, "1(M8', "S3, "18H% (1J81(82&% 8L8C'291(C% Se puede estudiar en: "S3, "18H%, "18 (1J81(82&% J8 H(S&C% Se puede estudiar en: "S3, "C* (1J81(82&% J8 >QS(C% Se puede estudiar en: L"K, "C* (1J81(82&% J8 L9J(C% Se puede estudiar en: "C*, "L%, "> (1J81(82&% (1>"S'2(%L Se puede estudiar en: "C%3, "5M*, "C, "> (1J81(82&% (1H 2MM'(C% Se estudia en: "C%3, "CL%, "%I (1J81(82&% >8 M%'82(%L8S Se puede estudiar en la "S3 (1J81(82&% M8CM1(C% Se puede estudiar en: "C*, "1(M8', "S3, "18H% (1J81(82&% M8'%LR2J(C% Se puede estudiar en la "C* (1J81(82&% >8 M(1%S Se puede estudiar en: "C*, "> (1J81(82&% 1%*%L Se puede estudiar en el "18H% (1J81(82&% >8 !8'29L8 Se puede estudiar en: "C*, "> , L"K (1J81(82&% >8 !2 >"CC(91 Se puede estudiar en: "S3 (1J81(82&% L"&M(C% Se puede estudiar en: "C*, "1(M8', "S3 M%'8MM'(C%S 8n Caracas se puede estudiar en: "C*, "1(M8', "S3 M8>(C(1%Se puede estudiar en: "C*, "C, "L%, "> , L"K 1"'2(C(91 D >(8'Q'(C% Se puede estudiar en: "C*, "L%, L"K > 1' L J&% Se puede estudiar en: "C*, "SM, "C, "L%, L"K !S(C L J&% Se puede estudiar en: "C*, "C%3, "2" !"3L(C(>%> Se puede estudiar en: "%I, ("1!, ("'%5S L"&M(C% Se puede estudiar en: "C*, "S3, "C, L"K, "L%, "> 28L%C( 18S (1>"S'2(%L8S Se puede estudiar en: "C*, "C S C( L J&% Se puede estudiar en: "C*, "C%3, "> , L"K '"2(SM Se puede estudiar en "> e (nstitutos Superiores "23%1(SM : Se puede estudiar en: "S3 *8'82(1%2(%: Se puede estudiar en: "C* #1Acleo Maraca;$, "182J, L"K

K '8C1(%: Se puede estudiar en: "18LL8K, "2" S(JL%S "'(L(K%>%S: "C* "niversidad Central de *ene+uela "L% "niversidad de Los %ndes L"K "niversidad del Kulia "C "niversidad de Carabobo "> "niversidad de riente "S3 "niversidad Simn 3olvar 2mulo Jallegos "C%3 "niversidad Catlica %ndr=s 3ello "SM "niversidad Santa Mara "1(M8' "niversidad Metropolitana "2" "niversidad 2afael "rdaneta "5M* "niversidad 5os= Mara *argas "18 "niversidad 1ueva 8sparta "M% "niversidad Monte %vila "S2L "niversidad Santa 2osa de Lima C"C Colegio "niversitario de Caracas "CL% "niversidad Centro ccidental Lisandro %lvarado ("1! (nstituto "niversitario 1uevas !rofesiones "!8L "niversidad !edaggica 8<perimental Libertador %*8!%18 (nstituto "niversitario %*8!%18 C"M' Colegio "niversitario MonseCor de 'alavera "18LL8K "niv. 1ac. 8<perimental de los Llanos 8+equiel Kamora "182J "niv. 1ac. 8<perimental 2mulo Jallegos ("'%5S (nst. "niv. de 'ecnologa %ntonio 5os= de Sucre ("'5!!% (nst. "niv. de 'ecnologa 5uan !ablo !=re+ %lfon+o "%I "niversidad %lejandro de Iumboldt "niversidad 1ac. 8<perimental de las HH.%% #e< "18H% ("!H%1$ ).7 >efinicin de t=rminos 2(81'%2: (ndicar a un niCo a un adolescente, los estudios o la profesin que mas le conviene, por una parte teniendo en cuenta sus gustos ; capacidades ; por otra la situacin de su familia ; la de el mercado del trabajo. 2(81'%C( 1: Comunica ; genera enlaces entre los estudiantes ; su propia identidad, a;uda a desarrollar al m:<imo sus capacidades en la direccin mas beneficiosa para el ; para la sociedad.

2(81'%C( 1 8>"C%C( 1%L: Significa el consejo o a;uda para la eleccin de los estudios por los estudiantes en los diversos grados de la enseCan+a en vista aptitudes ; aficiones. 2(81'%C( 1 * C%C( 1%L: Se trata de un trabajo preventivo cu;o objetivo es proveer los elementos necesarios para posibilitar la mejor situacin de eleccin de sus estudios universitarios para cada estudiante. %!'('">: 2asgo general ; propio de cada individuo que facilita el aprendi+aje de tareas especificas ; distingue a los dem:s. 8S'">(%1'8: 8s aquel individuo que recibe lecciones de un maestro con capacidades de aprender ; entender. '8S': 8s aquella prueba destinada a evaluar conocimientos o aptitudes, en la cual ha; que elegir la respuesta correcta entre varias opciones previamente fijadas. !S": ficina de !lanificacion Superior "niversitaria !18*: La prueba nacional de e<ploracin vocacional es una herramienta de a;uda al aspirante en su eleccin vocacional, mediante la identificacin de las carreras de educacin superior m:s acorde a sus caractersticas personales. La prueba nacional de e<ploracin vocacional es de car:cter obligatorio para los estudiantes regulares del cuarto ; quinto aCo. 2"S1(8S:8l registro Anico del sistema nacional de ingreso de educacin superior, es un instrumento que contiene la informacin pertinente de los estudiantes bachilleres que aspiren ingresar a la educacin superior en *ene+uela con el objetivo de caracteri+ar ; cuantificar a esta poblacin ; contribuir a la planificacin del sistema de educacin superior en la repAblica bolivariana de *ene+uela. C%!&'"L ((( Marco metodolgico 7.) 1(*8L >8 (1*8S'(J%C(91 8sta investigacin se sitAa segAn el nivel de conocimiento a obtener en >escriptiva, ;a que anali+a las caractersticas de un hecho que est: sucediendo ; de alguna manera afecta la relacin de o entre personas, con la intencin de poder interpretarlos ; obtener conocimientos de all, para aportar posibles soluciones. 7.7 >(S8O >8 L% (1*8S'(J%C(91. 8n este sentido, la investigacin segAn las estrategias empleadas por los investigadores se enmarca en un diseCo metodolgico >e Campo, ;a que la informacin se recoge directamente de la realidad, lo que permite tener una observacin confiable. 7.? ! 3L%C(91 D M"8S'2% La poblacin se refiere al grupo de personas que va a ser objeto de estudio, sobre quienes tendr:n efecto los resultados ; las conclusiones. !or otra parte, la muestra son las unidades representativas de la poblacin a estudiar. !ara este estudio, la poblacin fue de un total de

// estudiantes del tercer aCo de educacin b:sica de lo cual se tomo como poblacinBmuestra, por otro lado en la parte diversificada el total de la poblacin es de -77 estudiantes ; se tomo como muestra a 4@ estudiantes. 7.@ '8C1(C%S 8 (1S'2"M81' S >8 28C L8CC( 1 >8 >%' S !or test vocacionales 7.4 '8C1(C%S >8 !2 C8S%M(81' S D %1%L(S(S >8 >%' S. Los resultaos se presentan por medio de gr:fica de barra en los que se registra la informacin recolectada e<presada en porcentajes relativo de los datos arrojados por el instrumento aplicado. 7.S %1%L(S(S D 28S"L'%> S J2MH(C 1T -: '81>81C(% % L%S 2%M%S >8 L% 8'2 #C(81C(%S, C(81C(%S %J2! 8C"%2(%S$ '82C82 6%6

H"81'8: 8studiantes de 7T 6%6, %bril, )00. %1ML(S(S: 8n el grupo encuestado un @)U muestra una tendencia hacia la rama de Ciencias agropecuarias, mientras que el restante ?/U prefiere continuar sus estudios por ciencias. J2MH(C 1T ): '81>81C(% % L%S 2%M%S >8 L% 8'2 #C(81C(%S, C(81C(%S %J2! 8C"%2(%S$ '82C82 636

H"81'8: 8studiantes de 7T 636, %bril, )00. %1ML(S(S: 8n el grupo encuestado un ?)U muestra una tendencia hacia la rama de Ciencias agropecuarias, mientras que el restante @/U prefiere continuar sus estudios por ciencias. J2MH(C 1T 7: '81>81C(% % L%S 2%M%S >8 L% 8'2 #C(81C(%S, C(81C(%S %J2! 8C"%2(%S$ '82C82 6C6

H"81'8: 8studiantes de 7T 6C6, %bril, )00. %1ML(S(S: 8l grupo encuestado muestra una tendencia hacia la rama de Ciencias agropecuarias con el @SU, mientras que el restante ?7U prefiere continuar sus estudios por ciencias. ' '%L. #'ercero %, 3, C$ J2MH(C 1T ?: '81>81C(% % L%S 2%M%S >8 L% 8'2 #C(81C(%S, C(81C(%S %J2! 8C"%2(%S$

H"81'8: 8studiantes de 7T 6%, 3, C6, %bril, )00. %1ML(S(S: 8l grupo encuestado muestra una tendencia hacia la rama de Ciencias agropecuarias con el @0U, mientras que el restante @0U prefiere continuar sus estudios por ciencias. C"%2' %O >8 C(81C(%S. (1J81(82(%S. J2MH(C 1T @: '81>81C(% % L% C%2282%S "1(*82S('%2(%S #(1J81(82(%S$

H"81'8: 8studiantes de cuarto aCo de ciencias, %bril de )00.. %1%L(S(S: 8l grupo encuestado muestra una tendencia de --U a la carrera de (ngeniera del medio ambiente, ingeniera econmica con un SU, ingeniera mec:nica arroja un resultado de un 4U, ingeniera civil e ingeniera electrnica obtuvo un resultado de un ?U, ingeniera electromec:nica )U ; por Altimos las ingenieras de agronmica, financiera e industrial con un -U. C(81C(%S >8 L% S%L">. J2MH(C 1T 4: '81>81C(% % L% C%2282%S "1(*82S('%2(%S #C(81C(%S >8 L% S%L">$

H"81'8: 8studiantes de cuarto aCo de ciencias, %bril de )00.. %1%L(S(S: 8l grupo encuestado muestra un inter=s de -0U hacia la carrera de odontologa mientras tanto un ?U prefiere estudiar medicina, por otro lado un 7U medicina veterinaria ; -U enfermera. C(81C(%S S C(%L8S J2MH(C 1T S: '81>81C(% % L% C%2282%S "1(*82S('%2(%S #C(81C(%S S C(%L8S$

H"81'8: 8studiantes de cuarto aCo de ciencias, %bril de )00.. %1%L(S(S: el grupo encuestado muestra una gran tendencia hacia la parte de administracin de empresas con un -.U, un -0U hacia contabilidad ; un .U hacia comunicacin social. %2'8S. J2MH(C 1T /: '81>81C(% % L% C%2282%S "1(*82S('%2(%S #%2'8S$

H"81'8: 8studiantes de quinto aCo de agropecuaria, %bril de )00.. %1%L(S(S: 8l grupo encuestados muestra una tendencia hacia la rama de artes es decir licenciatura en mAsica de un ?U. L"(1' %O >8 %J2 !8C"%2(% (1J81(82(%. J2MH(C 1T .: '81>81C(% % L% C%2282%S "1(*82S('%2(%S #(1J81(82(%S$

H"81'8: 8studiantes de quinto aCo de agropecuaria, %bril de )00.. %1%L(S(S: 8l grupo encuestado muestra una gran tendencia de un )7U hacia la ingeniera del medio ambiente, ingeniera civil obtuvo un resultado de un --U, ingeniera econmica arrojo una cantidad de /U, las ingenieras agronmica ; mec:nica un 4U, ingeniera agronmica un 7U ; por ultimo las ingenieras electromec:nica ; electrnica un )U C(81C(%S >8 L% S%L">. J2MH(C 1T -0: '81>81C(% % L% C%2282%S "1(*82S('%2(%S #C(81C(%S >8 L% S%L">$

H"81'8: 8studiantes de quinto aCo de agropecuaria, %bril de )00.. %1%L(S(S: el grupo encuestado muestra una vacacin de un 4U hacia las carreras de odontologa ; medicina, por otro lado un )U obtiene medicina veterinaria. C(81C(%S S C(%L8S. J2MH(C 1T --: '81>81C(% % L% C%2282%S "1(*82S('%2(%S #C(81C(%S S C(%L8S$

H"81'8: 8studiantes de quinto aCo de agropecuaria, %bril de )00.. %1%L(S(S: el grupo encuestado muestra una gran tendencia hacia la carrera de administracin de empresas con un -@U, por otro lado un .U perteneciente a la carrera de contabilidad ; -U de derecho. C%!&'"L (* Conclusiones La orientacin vocacional es el proceso de a;uda al estudiante, destinado a conseguir una comprensin adecuada de las distintas opciones profesionales que e<isten en el mundo de la educacin, eligiendo aquella que cumpla con sus intereses ; objetivos personales. 8n el sistema educativo vene+olano, los jvenes de diferentes planteles necesitan a;uda ; orientacin para decidir el camino profesional a seguir, es decir, la vocacin que tienen para desarrollar sus habilidades, 8s importante reali+ar jornadas de orientacin vocacional como charlas a los estudiantes para que puedan elegir algo verdadero ; no se equivoquen. La aplicacin de test vocacionales a;udan a los estudiantes para saber mejor su vocacin.

%l repartir folletos con informacin de ramas ; carreras universitarias se les facilita escoger mejor su decisin. ?.) 28C M81>%C( 18S. Jestionar ante la Kona 8ducativa que sean aplicados los test desde los primeros aCos e igualmente charlas de orientacin vocacional. 8stablecer una oficina o departamento de orientacin en nuestra institucin. ?.7 C2 1 J2%M% >8 %C'(>%>8S. H8CI% >(% I 2% %C'(*(>%> Se planifico para dirigirnos hacia la ciudad de San Cristbal para ir hasta la oficina de la !S" ; )4P0)P)00. 5ueves 4:70 !M buscar informacin sobre los test vocacionales para poderlos aplicar. Se empe+ a reali+ar los test vocacionales que ser:n aplicados a los estudiantes 0-P07P)00. >omingo -0:70 %M del 7er aCo de educacin b:sica, ?to de Cs, @to ; de agropecuaria 0?P07P)00. Mi=rcoles ?:@0 !M Se corrigieron los test vocacionales que ser:n aplicados a los estudiantes del 7er aCo de educacin b:sica ; se le llevaron a la !rof, 2osmar; para que los corrigiera, pero ella no pudo ; nos dirigimoas hasta donde la

0.P07P)00.

Lunes

-:70!M

-.P07)00.

5ueves

7:00!M

)7P07P)00.

Martes

-:70!M

)@P07P)00.

Mi=rcoles

-0:?@ %M D -:70!M

profesora Leid; !ineda Se reali+o un oficio para solicitar un permiso para poder reali+ar una charla de rientacion vocacional a los estudiantes del ?to aCo de ciencias ; @to aCo de agropecuaria en horas de la maCana, ; el 7er aCo de educacin b:sica en horas de la tarde, el cual fue dictada por el prof 5ose %ngel Luintana. Se retomo el -er capitulo que se haba elaborado en el -er lapso para asi leerlo ; corregirlo. Se empe+ a elaborar el capitulo (( el marco teorio ; folletos que serian entragados el )@ de mar+o en las charlas antes mencionadas. Se dicto la charla a los estudiantes de ?to aCo de ciencias ; quinto aCo de

70P07P)00.

Lunes

-.P0?P)00.

>omingo

)-P0?P)00.

Lunes

)7P0?P)00. ; )?P0?P)00.

5ueves D *iernes

agropecuaria en horas de la maCana ; a los estudiantes del 7er aCo de educacin b:sica en horas de la tarde por el prof 5os= Mngel Luintana. Se retomaron los test vocacionales ?:?@ !M para corregirlos ; llev:rselos al prof >aniel Cuadros. Da tenemos los test elaborados para imprimirlos ):00 !M ; sacarles la copia para aplicarlos los das )7 ; )? de abril. Se le mostro el test a la profesora 2osaba -0:?@ !M Medina para que lo viera ; lo corrigiera. S:70 %M, Se le aplicaron .:-0%M, -:70!M, los test del ?to 7:00!M aCo de ciencias a las S:70%M #jueves$, a los estudiantes del @to aCo de agropecuaria a las .:-0%M #jueves$, .no 6%6, ; 6C6 de -:70 !M a 7:00!M #jueves$, ; el da viernes se e aplicaron los test a .no 636 a las

)4P0?P)00. %l -0P04P)00.

.:00%M %n:lisis de test, reali+acin de todo el trabajo correccin del mismo.

3ibliografa http:PPFFF.mb.com.m<PcontentoPVnameWovXadolesc*ocacion http:PPeducacion.-)7.clPespecialesPpaaX0)P rientacionXvocacional.htm http:PPFFF.ibi.herrera.unt.edu.arPingXbiomedicaP1ovedadesP rX*ocaci onalPhoja-.htm http:PPFFF.psicolinY.comPeducacXvocac.asp http:PPdefinicion.dePorientacionBvocacionalP http:PPFFF.luventicus.orgParticulosP0)%0-7Pvocacion.html http:PPFFF.luventicus.orgParticulosP0)%0-7PtenerXenXcuenta.html http:PPFFF.aBeinstein.comP rientacionU)0*ocacionalU)0inf.htm http:PPFFF.monografias.comPtrabajos?0PorientacionB vocacionalPorientacionBvocacional.shtml http:PPFFF.remo.FsPrevistaPn-Pn-BresenaBrodrigue+.htm http:PPFFF.monografias.comPtrabajos-?PorienvocacPorienvocac.shtml http:PPFFF.luventicus.orgParticulosP0)%0-7Pinde<.html http:PPFFF.lo;ola.edu.boP'estP http:PPFFF.dde.uc.edu.vePSedeP rientaciUH7n.htm http:PPforoanime.comPforosBdeBanimeP+onaBtestB7?/PtestBdeB orientacionBvocacionalB-0/S@.html http:PPFFF.monografias.comPtrabajos@)PorientacionB vocacionalPorientacionBvocacional).shtmlVmonosearch http:PPservidorB opsu.tach.ula.vePascenXacroPchaconXolgPcontPcapitulo)parte-.pdf %ne<os M"8S'2% >8 '8S' >8 '82C82 %O 'est % continuacin se presentaran unas series de preguntas relacionadas a la especialidad que deseas escoger en tus estudios de la etapa diversificada. 8n cada pregunta que encontraras a continuacin, debes leer cuidadosamente las ? actividades que se indican ; marcar a la derecha de cada una de ellas con: #1$ si es nada, con: #!$ si es poco, con #3$ bastante, ; con #M$ si es mucho, el nivel de preferencia que tengas: Marca con una 6N6 la especialidad que deseas escoger: C(81C(%S %J2 !8C"%2(%S # $ C(81C(%S # $ Z!or qu= deseas estudiar esa especialidadV -. !orque me gusta labrar al tierra. ). !orque me gusta labrar la tierra. 7. !orque salgo m:s r:pido.

?. !orque mi familia posee una finca. ZLu= te llama la atencin de la especialidad que escogisteV -. 8l trabajo al aire libre. ). Las practicas de campo. 7. Se manipulan ; usan maquinarias ?. 1inguna de las anteriores. ZConoces la importancia de la especialidad que escogisteV -. !orque se nos enseCa a cosechar nuestros propios alimentos. ). !orque aprendemos a criar animales #pollos, cerdos, vacas etc.$ 7. !orque se aprende a sanar o curar animales. ?. !orque se investiga m:s. Z!or qu= no escogiste la especialidad contrariaV -. !orque no me gusta trabajar con tierra. ). !orque no me gustar estar siempre en un saln. 7. !orque so; al=rgico #a$ a un animal. ?. 1inguna de las anteriores. 'e gustara trabajar con: -. La problem:tica de la delincuencia. ). Mascotas enfermas. 7. "n laboratorio de bot:nica. ?. Solucin de problemas en un tribunal. 8ntre las siguientes actividades quisiera: -. Manipular alimentos marinos. ). 'rabajar en un bosque. 7. 'rabajar con qumicos para las plantas. ?. 'ocar instrumentos musicales. !referira: -. (nterpretar cientficamente la realidad histrica. ). 8studiar el origen de la tierra. 7. >iseCar planos de construccin. ?. *isitar los campos de cultivos. >e las siguientes carreras me gustara: -. 3ioanalisis. ). (ngeniera agronmica. 7. (ngeniera agroindustrial. ?. 'ecnologa de alimentos. 'rabajo mas a gusto con: -. 2ecursos pesqueros. ). %ctividades financieras. 7. Solucin de problemas ambientales. ?. C:lculos matem:ticos. M"8S'2% >8 '8S' >8 C"%2' D L"(1' %O 'est. 8sta prueba tiene por objeto darte una orientacin sobre la Carrera que mas se adecua a tus intereses. 8l cuestionario contiene una lista de actitudes que se reali+an en las diferentes profesiones. >ebes

indicar cuanto te interesa cada actitud. 8n cada pregunta que encontraras a continuacin, debes leer cuidadosamente las ? actividades que se indican ; marcar a la derecha de cada una de ellas con: #1$ si es nada, con: #!$ si es poco, con #3$ bastante, ; con #M$ si es mucho, el nivel de preferencia que tengas. -.B Z>e tener una responsabilidad en nuestra institucin educativa, elegiraV B8ncargado de recoger el dinero ; controlar los gastos de un viaje de fin de curso B8ncargado de llevar un botiqun ; ser responsable de primeros au<ilios B8ncargado de reali+ar un peridico o revista informativa sobre las actividades del colegio B8ncargado de formar una brigada de proteccin de las :reas verdes ; el medio ambiente ).BZ>e hacer un viaje de estudio o trabajo, preferiraV B*isitar una fabrica automati+ada para producir te<tiles B*isitar un hospital ; participar de voluntario B*isitar los campos de cultivo de una gran e<plotacin de viCedos BConocer la actividad econmica, negocios de un pas 7.B Z8ntre las siguientes actividades quisieraV B'ener una conversacin con un gerente e<itoso BConocer el proceso de fabricacin de los vinos ; singanis B!articipar de una feria de alimentos caseros elaborados por la pequeCa industria BColaborar con un cirujano dentista preparando su material quirArgico ?.B Z>e los siguientes tems me gustaraV B rgani+ar una feria de productores artesanos B8ncargarme de pequeCas reparaciones mec:nicas B%tender >iscapacitados B%consejar a las personas sobre como proteger su dentadura @.B ZCu:l bibliografa desearas leerV BLa de un empresario e<itoso BLa de un medico famoso BLa de un defensor de la naturale+a BLa de un ingeniero o arquitecto famoso 4.B Z!referiraV B%prender a programar computadoras para llevar la contabilidad de una empresa B%prender a interpretar un instrumento musical B8studiar los estados financieros de una empresa ; saber como se gasto el dinero B%prender a curar ; atender animalitos enfermos S.B Z8n una "niversidad ;o quisieraV B(nvestigar para descubrir porque falla un aparato electrnico B(nvestigar en composicin musical

B(nvestigar en biologa o geologa B>edicarme a enseCar a los alumnos para que ellos aprendan a organi+ar su tiempo /.B Z>e comprarme una enciclopedia de consulta, elegiraV BSobre como administrar mejor el dinero B"n tratado de enfermera ; primeros au<ilios BSobre maquinaria para la industriali+acin de alimentos BSobre la situacin de la economa mundial ..B Z>e montar un negocio, pondraV B"na academia de mec:nica automotri+ B"na oficina para la reali+acin de tramites legales B"n consultorio para medir la presin arterial de las personas B"na academia de contabilidad -0.B Z>e estas profesiones prefieroV B dontologa B(ngeniero electromec:nico B%sesor legal B%gricultor --.B ZMe gustara m:sV B8nseCar como e<portar su produccin a unos artesanos BCharlar con un grupo de niCos sobre como cuidar su dentadura B*ivir ; trabajar al aire libre en el campo B>ibujar los mapas o planos de una regin -).B Z>e tener la oportunidad de reali+ar un taller elegiraV BCmo organi+ar las ventas de un producto en una empresa BCmo reali+ar instalaciones el=ctricas domiciliarias BCmo reparar una computadora BCmo conseguir mejorar el cultivo de unas plantas o flores -7.B ZMe gustariaV B%;udar a la gente a relajarse para contribuir a su bienestar B8scuchar mAsica en la radio B!reparar un programa para prevenir al planeta de la contaminacin BSeguir por la radio noticias de la economa de mi pas -?.B Z>e las siguientes actividades prefieroV BSer fisioterapeuta BSer especialista en mec:nica dental BCientfico de laboratorio medico BContador -@.B ZMe agradariaV B%sistir a un curso de mec:nica del automvil B%sistir a un curso que me enseCe como cuidar mi mascota B%sistir a un curso de contabilidad B%sistir a un curso que me enseCe a educar a la gente en temas de salud e higiene -4.B Z!ienso que es mejorV B>irigir el personal de una empresa

BManipular carne o pescado en una fabrica B2eali+ar im:genes para una produccin esc=nica B(nvestigar en un laboratorio de mejoramiento gen=tico de las plantas -S.B Z'rabajara m:s a gustoV B2ecopilando documentacin relativa a los pacientes de un hospital B(nstalando equipos de telecomunicaciones BComo presentador#a$ de noticias BComo director de la construccin de un puente -/.B ZMe atrae m:sV B%consejar sobre planes de ahorro u otros productos financieros BSer el responsable del funcionamiento de una planta hidroel=ctrica B(ntegrar un conjunto musical B>efender pleitos en un tribunal -..B ZLu= actividad me gustara m:s B%dministrar una empresa B>irigir una industria B'ocar un instrumento musical B>irigir la repoblacin de :rboles de una poblacin rural )0.B 'rabajara con m:s gusto: B%dministrando negocios de una empresa BIaciendo prevalecer los derechos de la niCe+ ; la familia BCuidando de animales en una granja BConstru;endo un puente espectacular %!L(C%C(91 >8 CI%2L%S * C%C( 1%L8S % L S 8S'">(%1'8S >8L '82C82 , C"%2' >8 CS D L"(1' >8 %J2