Yocuido Mi Palneta

Gua Didctica de Educacin Ambiental para Maestros/as de Parvularia
YO CUIDO MI MEDIO AMBIENTE
MINISTERIO DE MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES, COOPERANDO CON LA REFORMA EDUCATIVA, EL SALVADOR, C. A.
LIC. MIGUEL EDUARDO ARAUJO PADILLA

Ministro de Medio Ambiente y Recursos Naturales
LIC. MARA LUISA REYNA DE AGUILAR

Coordinadora General Proyecto Proteccin del Medio Ambiente (PROMESA)
LIC. ANGELA MADRID DE MENDOZA

Coordinadora Componente Educacin Ambiental Proyecto PROMESA
AUTORES
Lic. Jaime Roberto Lpez Zelaya
Especialista en Educacin Ambiental Formal Proyecto PROMESA
APOYO TCNICO
Lic. Maritza Lisbet Erazo Sosa
Consultora GreenCOM/PROMESA
Lic. Daisy Snchez de Campos

Tcnico en Educacin Ambiental Proyecto PROMESA
EDICIN FINAL
Lic. Jaime Roberto Lpez Zelaya
Proyecto PROMESA
ILUSTRACIONES
Germn Zepeda
PRIMERA EDICIN, 1999 SAN SALVADOR, EL SALVADOR, CENTRO AMRICA

DERECHOS RESERVADOS, 1999, MARN/PROMESA MINISTERIO DE MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES Y PROYECTO PROTECCIN DEL MEDIO AMBIENTE
SE PERMITE LA REPRODUCCIN TOTAL O PARCIAL DE ESTE DOCUMENTO, CITANDO A SUS AUTORES Y LA FUENTE.
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MINISTERIO DE MEDIO AMBIENTE Y RE CURSOS NATURALES
San Salvador, Marzo de 1999 Lic. Abigal Castro de Prez Ministra de Educacin Estimada Sra. Ministra, Esta es la Gua Didctica de Educacin Ambiental "Yo Cuido mi Medio Ambiente", que el Ministerio de Medio Ambiente y Recursos Naturales (MARN) presenta al Ministerio de Educacin (MINED) para uso de los maestros/as de Educacin Parvularia. Como sabemos, en este nivel educativo se prepara a los nios y nias para su posterior educacin bsica y en stos aos de la infancia es cuando se deben desarrollar los valores ambientales necesarios que les permitan en su vida adulta lograr una mejor calidad de vida. Como dijo la famosa escritora Norteamericana Rachel Carson (1956): "Si los hechos son las semillas que ms tarde producen conocimiento y sabidura, entonces las emociones y las impresiones de los sentidos son el suelo frtil en el cual las semillas deben crecer". Por esta razn, los aos de la Educacin Parvularia deben ser el tiempo para preparar el suelo frtil, o sea nios y nias con valores ambientales que perduren toda su vida. Con las actividades y proyectos sugeridas en esta Gua, estamos contribuyendo a la integracin de la Educacin Ambiental como un eje transversal en la Educacin Parvularia, o sea, en los nios y nias de El Salvador en sus primeros aos de educacin formal. La Gua ofrece en su contenido conocimientos, actividades y juegos ambientales que desarrollan la sensibilizacin, la imaginacin, la creatividad, el disfrute, y otras experiencias dentro y fuera del aula, haciendo uso de la metodologa participativa y del aprender haciendo. El esfuerzo realizado para producir esta Gua ha sido una experiencia interactiva, en la que han participado tcnicos del Proyecto Proteccin del Medio Ambiente (PROMESA), ejecutado por el MARN, con apoyo pedaggico de tcnicos del Ministerio de Educacin. Todo esto realizado en cooperacin con la Reforma Educativa en Marcha. Finalmente, entregamos esta Gua al MINED para que sea utilizada por los maestros/as de manera flexible y creativa, adaptndola a nuestra propia realidad escolar, al nivel y edad de los nios y nias, para enriquecer la labor educativa en beneficio de las presentes y futuras generaciones y del medio ambiente salvadoreo. DIOS, UNIN, LIBERTAD
Lic. Miguel Eduardo Araujo Padilla Ministro de Medio Ambiente y Recursos Naturales
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MINISTERIO DE EDUCACIN
San Salvador, Marzo de 1999
ESTIMADOS MAESTROS Y MAESTRAS DE EDUCACIN PARVULARIA DE EL SALVADOR:

Con mucho agrado hemos recibido del Ministerio de Medio Ambiente y Recursos Naturales (MARN) la Gua Didctica de Educacin Ambiental "Yo Cuido mi Medio Ambiente", dirigida a los maestros/as de Educacin Parvularia del pas. Deseo expresar al Ministro de Medio Ambiente y Recursos Naturales mis sinceros agradecimientos por su inters de inculcar la educacin ambiental en las presentes y futuras generaciones. Igualmente, agradecemos al personal tcnico y administrativo del Proyecto Proteccin del Medio Ambiente, (PROMESA), por el apoyo decidido en la elaboracin y produccin de esta Gua. As mismo, mis agradecimientos al personal de la Direccin Nacional de Educacin, del Departamento de Desarrollo Curricular, de la Unidad de Diseo Curricular y la Coordinacin de Parvularia del Ministerio de Educacin, por su valiosa participacin en la revisin tcnica de esta Gua. Sus aportes, comentarios y sugerencias fueron muy valiosos para enriquecer los contenidos. Con este importante instrumento curricular estamos completando el crculo de guas educativas ambientales que el Ministerio de Educacin ha distribuido a los maestros/as de todos los niveles educativos y ahora lo ponemos en sus manos para que sus contenidos sean integrados adecuadamente en el desarrollo de los programas de estudios de educacin parvularia. Les invito a participar con energa en la gran tarea de heredar un mejor medio ambiente a los nios y nias de hoy y ciudadanos y lderes del futuro.
DIOS, UNIN, LIBERTAD
Lic. Abigal Castro de Prez Ministra de Educacin
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NDICE
Pgina INTRODUCCIN.................................................................................................... INFORMACIN GENERAL.................................................................................... CMO EST ESTRUCTURADA LA GUA?.............................................. ESTRUCTURA DE LAS UNIDADES............................................................ ENFOQUES DE LA GUA............................................................................ QU OFRECE LA GUA?.......................................................................... NO ES LO MISMO EDUCACIN AMBIENTAL QUE ECOLOGA............... PERO QU ES EDUCACIN AMBIENTAL?............................................. LA EDUCACIN AMBIENTAL ES UN EJE TRANSVERSAL....................... LA UNIDAD INTEGRADA: UN EJEMPLO PRCTICO................................. FUNCIONES DEL EDUCADOR/A AMBIENTAL.......................................... EL DESARROLLO DEL NIO/A Y EL PAPEL DEL MAESTRO/A................ LOS PEQUEOS PROYECTOS.................................................................. 6 8 8 9 10 12 13 14 15 17 18 19 25
UNIDADES: 1 2 3 4 5 6 7 8 LOS SENTIDOS Y LA NATURALEZA................................................ EL MEDIO AMBIENTE Y MI SALUD.................................................. ANIMALES DOMSTICOS Y SILVESTRES....................................... PLANTAS CULTIVADAS Y SILVESTRES.......................................... EL AGUA VIAJERA............................................................................. EL AIRE QUE RESPIRAMOS............................................................. EL SUELO Y SU RIQUEZA................................................................ LA BASURA NO ES BASURA............................................................ 31 51 73 97 119 137 155 175 201 207
GLOSARIO.............................................................................................................. BIBLIOGRAFA........................................................................................................
INFORMACIN GENERAL
INTRODUCCIN
La Gua Didctica de Educacin Ambiental "Yo cuido mi Medio Ambiente" est diseada para que maestros y maestras de Educacin Parvularia contribuyan a formar en nios y nias una conciencia ambiental por medio del desarrollo de actividades ambientales integradas en los Programas de Estudio de Educacin Parvularia. Sus objetivos son: Proporcionar a los maestros/as de Educacin Parvularia informacin complementaria y herramientas metodolgicas, para su aplicacin en el desarrollo de los programas de estudio, desde una perspectiva ambiental. Desarrollar en nios y nias habilidades y destrezas, cambios de actitudes, as como la formacin de valores, que contribuyan a la conservacin de los recursos naturales y el mejoramiento de las condiciones ambientales de su escuela, hogar y comunidad. Es un instrumento curricular que proporciona orientaciones para que maestras y maestros, junto con nios y nias y la comunidad educativa inicien un proceso educativo sistemtico y permanente en Educacin Ambiental. Para su diseo se realiz un diagnstico de necesidades y oportunidades en materia de educacin ambiental como eje transversal en el desarrollo de los programas de estudio de Educacin Parvularia. Tambin, se consult fuentes de informacin y guas ambientales de otros pases, adaptando algunos contenidos y actividades a la realidad salvadorea, otras son producto de la experiencia y de la creatividad de los autores. Su propsito es proporcionar a los maestros/as un documento prctico y til para unir esfuerzos en pro del mejoramiento del medio ambiente nacional. Con ello, la Reforma Educativa en marcha cuenta con un nuevo instrumento curricular para apoyar a maestros y maestras de Parvularia en su quehacer educativo diario. La elaboracin de esta Gua estuvo bajo la responsabilidad de tcnicos del componente de Educacin Ambiental del proyecto PROMESA, con la participacin de tcnicos especialistas en Educacin Parvularia del MINED. Una consultora nacional fue contratada por la asistencia tcnica para apoyar el proceso de diseo, redaccin y revisin de la gua.
Su contenido ofrece a los maestros/as: Informacin sobre la estructura de la gua, enfoque, desarrollo de ocho unidades que contienen informacin bsica y actividades prcticas para ser desarrolladas en los diferentes contenidos de los Programas de Estudio de Educacin Parvularia, con ello se busca integrar experiencias no slo en el centro educativo, sino tambin en sus hogares y comunidades.
INFORMACIN GENERAL
Estimados maestros/as de Educacin Parvularia y comunidad educativa en general: Nuestro propsito es iniciar la labor de sensibilizacin, promocin de valores, y desarrollo de acciones orientadas a minimizar y detener el deterioro ambiental, para que en el futuro tengamos ciudadanos con actitudes positivas capaces de tomar decisiones responsables con relacin a su medio ambiente y al desarrollo sostenible. Estos cambios requieren de acciones sistemticas para formar una cultura ambiental. El Ministerio de Educacin y el Proyecto Proteccin del Medio Ambiente, ponen en sus manos esta gua para que ustedes la apliquen con creatividad en su comunidad educativa. Bienvenidos a la Gua Didctica de Educacin Ambiental para maestros/as de Parvularia!
INFORMACIN GENERAL
INFORMACIN GENERAL CMO EST ESTRUCTURADA LA GUA? EDUCACIN PARVULARIA: CUATRO, CINCO Y SEIS AOS
INFORMACIN GENERAL 1. LOS SENTIDOS Y LA NATURALEZA 2. EL MEDIO AMBIENTE Y MI SALUD
3.
ANIMALES DOMSTICOS Y SILVESTRES
4.
PLANTAS CULTIVADAS Y SILVESTRES
5.
EL AGUA VIAJERA
6.
EL AIRE QUE RESPIRAMOS
7.
EL SUELO Y SU RIQUEZA
8.
LA BASURA NO ES BASURA
INFORMACIN GENERAL
ESTRUCTURA DE LAS UNIDADES

PGINA TITULAR Contiene el ttulo y logo de la unidad con su respectivo contenido, e ilustraciones adecuadas al tema.
QU APRENDEMOS EN ESTA UNIDAD? Cada unidad contiene una pgina con lo siguiente: Ideas principales Habilidades y destrezas Sintetizan conceptos, se describen aspectos relevantes para generar acciones concretas en el desarrollo de las actividades. Un aspecto esencial de esta Gua es propiciar el desarrollo y prctica de habilidades y destrezas, para mostrar la aplicacin de conocimientos adquiridos. Son aquellas conductas o posiciones de las personas, expresando pensamientos, conocimientos, sentimientos, as como el realizar acciones en beneficio del ambiente. Generalmente son resultado de las habilidades aprendidas. Incluye algunas palabras tcnicas utilizadas en la unidad que puedan ser nuevas y es importante que sean comprendidas para un mejor desarrollo del tema. Al final de la Gua hay un Glosario (significado de palabras no comunes) para su consulta. Se proporciona informacin como base terica de las actividades y para enriquecer los conocimientos. CADA ACTIVIDAD CONTIENE LOS SIGUIENTES ASPECTOS: Objetivos, Aos, Unidades donde puede integrarse; adems de los Recursos bsicos necesarios para implementar las actividades. Preparacin: Actividades previas que el maestro/a debe realizar, antes de iniciar el desarrollo propio de la actividad. Desarrollo: Es la descripcin de los pasos a seguir en el proceso de la actividad. Evaluacin: La evaluacin de cada actividad se debe adecuar al sistema de evaluacin vigente en Educacin Parvularia. En esta Gua se sugiere evaluar los aspectos formativos y participativos, si se cumplieron los objetivos sealados en la actividad, y si se observan logros en el cambio de actitudes. Es necesario que usted haga las variaciones convenientes para adaptar la actividad a sus condiciones particulares y dosificarla segn la seccin de Educacin Parvularia que atiende. Aunque la duracin de las actividades no se ha especificado, se tiene la libertad de adaptarlas a medida que las integre en el desarrollo de los programas de estudio de Educacin Parvularia.
Actitudes y valores
Vocabulario
INFORMACIN BSICA
INFORMACIN GENERAL
ENFOQUES DE LA GUA
Esta gua intenta desarrollar en nios y nias una filosofa y estilo de aprendizaje que les ayude a mantener vivo ese innato sentido de lo maravilloso sobre la naturaleza. Para compartir con nios y nias los contenidos de la gua es importante que los maestros/as inicien un proceso de capacitacin como una prctica docente permanente. La Gua es una coleccin de informaciones cientficas y actividades de educacin ambiental diseadas para ser usadas con nios/as de Parvularia y ayudarles a experimentar y apreciar la Tierra, la naturaleza, y por medio de ellas hacer crecer su innato sentido de lo maravilloso.
NATURALEZA CURIOSIDAD
COMPARTIR
AMOR
EXPLORACIN
DESCUBRIMIENTO
MEDIO AMBIENTE
EL CRCULO DEL SENTIDO DE LO MARAVILLOSO

sus descubrimientos y sentido de lo maravilloso con otros. Finalmente, estas experiencias le ayudarn a guiar a sus nios/as a cultivar un AMOR por el cuidado y la proteccin de los recursos naturales del planeta Tierra, nuestra casa comn. Desde la perspectiva de los objetivos de la Educacin Ambiental, estas actividades hacen crecer no solamente la sensibilizacin y la conciencia ambiental, sino que gua a los maestros/as, los nios/as y la comunidad educativa a adquirir nuevos conocimientos, nuevas actitudes, desarrollo de habilidades y los prepara para la accin ambiental.
Esta Gua lo conduce a usted a travs de "EL CIRCULO DEL SENTIDO DE LO MARAVILLOSO: Cuando usted desarrolle con nios/as las actividades contenidas en sta gua se despertar en ellos su CURIOSIDAD, la cual los guiar a hacer EXPLORACIONES espontneas o planeadas, las cuales harn crecer DESCUBRIMIENTOS sobre ellos mismos y el ambiente que les rodea, y los van inspirar para COMPARTIR
Para ilustrar como se producen estas experiencias observe la figura siguiente, en la cual una hoja seca que se desprende de un rbol da varias vueltas antes de caer al suelo. Cada vuelta es una nueva experiencia que va desarrollando el Crculo del Sentido de lo Maravilloso . Cuando los nios/as experimentan estas actividades varias veces van desarrollando sus valores ambientales de respeto, responsabilidad y amor por la naturaleza y el medio ambiente local
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INFORMACIN GENERAL
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INFORMACIN GENERAL
QU OFRECE LA GUA?
R el aci o n a d a s co n l os obj et i vo s y act i vi d a d es de l o s p ro g r am as d e est udi o.
A ct i vi d ad es y P ro ye c t os
U ste d p u ed e a d a p ta r l as y en r i q u ecer l as seg n l a s e cc i n.
C o n c ep t o s e co l gi cos b si cos
I nt eg r n d o l as en elcu r r cu l o esco l ar
Ju eg o s, di n m i ca s, p a seo s d e ca m p o y o t ra s
E n l as t re s u n i d ad e s: L a E s cu e l a, L a Fam i l i a, L a C om uni d ad
n ar i ns rm m e a fo i de d r a e s e za a r n p o l u l l a a a t n ur en s y v n at C o bi e a am i ud t a l t o t ac pe re s
N i as y N i o s apr enden m ej orj u g an d o y h a ci en d o
En la figura anterior se representa lo que nos ofrece esta gua. En primer lugar, hay informacin ambiental sobre cada una de las ocho unidades que comprende la gua y que usted puede leer con anterioridad para desarrollar con mejor dominio las actividades sugeridas. En segundo lugar, nos ofrece actividades y proyectos ambientales, las cuales se pueden integrar perfectamente con los objetivos de las actividades de los programas de estudio. Sintase libre de adaptarlas, adecuarlas y enriquecerlas segn su realidad escolar, la seccin y edad de los nios/as. Todas las actividades se pueden realizar por medio de juegos, dinmicas, trabajo en
equipos, paseos de campo y otras metodologas que se pueden integrar fcilmente en las tres unidades que se desarrollan en Educacin Parvularia: La Escuela, La Familia y La Comunidad. Finalmente, este proceso debe hacerse con una dimensin ambiental, de manera participativa y ldica, bajo la filosofa del aprender haciendo , para iniciar en la edad oportuna la formacin de actitudes y valores de respeto y cuido de la naturaleza que seguramente perdurarn en la vida adulta de nuestros nios/as.
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INFORMACIN GENERAL
NO ES LO MISMO EDUCACIN AMBIENTAL QUE ECOLOGA

La Educacin Ambiental es un instrumento indispensable para reorientar los hbitos, conductas, valoraciones y estilos de vida actual, que afectan negativamente la calidad del ambiente en
La Educacin Ambiental permite: Conocer como las acciones de los seres humanos afectan el medio ambiente. Comprender los aspectos sociales, econmicos y culturales de los problemas ambientales. Aumentar nuestra conciencia ambiental, modificando valores y actitudes. Desarrollar habilidades y destrezas, para saber como utilizar los recursos sin agotarlos ni deteriorarlos. Fortalecer el trabajo participativo y solidario en beneficio del medio ambiente. Comprender que es un componente importante del desarrollo sostenible.
que vivimos. La Ecologa, as como otras ciencias, provee los conocimientos cientficos que utiliza la Educacin Ambiental, para desarrollar sus propsitos.
La Ecologa ofrece: El estudio de las relaciones entre los seres vivos (biticos) y su ambiente fsico (abitico). El conocimiento especfico de los diferentes ecosistemas. El conocimiento de diferentes principios, procesos y funciones que rigen la naturaleza. Es una ciencia cambiante que no solo estudia las comunidades animales y vegetales sino que se preocupa por los efectos del impacto humano sobre el ambiente en general. Nos ayuda a entender la vida sobre el planeta tierra, en trminos generales.
Algunos conceptos y principios bsicos de ecologa deben ser conocidos por los maestros/as, para que puedan comunicar a nios y nias los mensajes ambientales. Al conocer que es la contaminacin y sus efectos en la salud humana, comprendern, por ejemplo, que la basura contamina el medio ambiente y reduce la calidad del agua, aire y suelo, esto a su vez causa enfermedades, y puede llevarnos hasta la muerte. Uno de los propsitos de la Educacin Ambiental formal es que nios y nias
adquieran y practiquen hbitos en la escuela, los proyecten hacia los hogares y la comunidad, en funcin de la proteccin del medio ambiente. Por ejemplo, colocando la basura en basureros o lugares indicados y evitando botarla en las calles y quebradas, con ello estamos protegiendo la salud y el medio ambiente.
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INFORMACIN GENERAL
PERO... QU ES EDUCACIN AMBIENTAL?

U n p ro c e s o p e rm a n e n te ,
en el cual las personas y la comunidad
to m a n c o n c ie n c ia d e s u m e d io ,
adquieren e internalizan
c o n o c im ie n to s v a lo re s , a c titu d e s , c o m p e te n c ia s , v o lu n ta d y c o m p ro m is o s , p a ra a c tu a r in d iv id u a l y c o m u n ita ria m e n te
que los capaciten
p a ra c o n trib u ir e n la s o lu c i n d e lo s p ro b le m a s a c tu a le s y fu tu ro s d e l m e d io a m b ie n te
PARA LOS MAESTROS Y MAESTRAS DE PARVULARIA EDUCACIN AMBIENTAL SIGNIFICA:
Incorporar los conocimientos bsicos de manera adecuada y pertinente a la realidad local. Estimular los cinco sentidos, imaginacin y creatividad para lograr una mejor percepcin del medio ambiente. Estudiar el ambiente de la escuela y la comunidad, identificando las actividades que lo afectan negativamente y promoviendo la sensibilizacin de nios/as.
Desarrollar experiencias orientadas al cambio de actitudes. Aprender haciendo, o sea que el aprendizaje se construye utilizando recursos de fcil adquisicin. Adquirir valores de proteccin, respeto, solidaridad, responsabilidad y amor Aprender y practicar acciones que mejoren el ambiente en que viven, ya sea urbano o rural. Promover actividades ambientales, haciendo uso de la metodologa participativa.
Ms que saberlo y decirlo, debe ser puesto en prctica.
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INFORMACIN GENERAL
LA EDUCACIN AMBIENTAL ES UN EJE TRANSVERSAL

En el contexto de la Reforma Educativa en marcha del Ministerio de Educacin (MINED), se ha integrado la Educacin Ambiental como un eje transversal en el currculo nacional. La Educacin Ambiental es un proceso educativo permanente e integrador, en el cual se procura que maestros/as y nios/as conozcan y desarrollen temas importantes como por ejemplo la conservacin del agua, aire, suelo, flora y fauna. Asimismo, las relaciones que existen entre la ciencia, la realidad social y cultural, integrando este eje transversal en las tres unidades de los programas de estudio de Educacin Parvulara. Esto significa que en todas las unidades se pueden desarrollar conocimientos y sentimientos positivos por la naturaleza y el medio ambiente, por la conservacin del agua y otros temas, ya sea por medio de las diversas expresiones del arte: el dibujo, la msica, la danza, el drama, y otros. Tambin la Educacin Ambiental se relaciona con los otros ejes transversales del currculo: Educacin en Poblacin, Educacin para la Salud, Educacin en Valores, Educacin en Derechos Humanos, Igualdad de Oportunidades, Educacin Preventiva Integral, Educacin para el Consumidor y otros. Para una efectiva Educacin Ambiental es importante desarrollar sus tres mbitos o modalidades: la Educacin Formal, la Educacin No Formal y la Educacin Informal. La primera se realiza por medio de las escuelas desde la Educacin 15 Parvularia hasta la Superior-Universitaria. Es importante sealar que la capacitacin de los maestros/as para usar adecuadamente esta gua debe ser un proceso permanente para consolidar la integracin de la educacin ambiental en el sistema educativo formal del pas. Adems es necesario aclarar que con esta gua:
No estamos desarrollando una unidad aislada. No estamos desarrollando una nueva unidad. Tampoco pretendemos que sean una carga extra para los maestros/as, por el contrario, Se facilita el proceso de aprendizaje en los nios/as. Se genera en los maestros/as y nios/as una actitud creativa en la identificacin de los problemas ambientales y la bsqueda de soluciones.
Para ello, usted puede escoger de la gua aquellas actividades que desee realizar, adecuarlas a su ambiente o sustituir otras que se acomoden mejor a su situacin particular, siempre y cuando las ideas principales sean mantenidas.
INFORMACIN GENERAL
INTEGRANDO LA EDUCACIN AMBIENTAL EN EDUCACIN PARVULARIA
UNIDAD 3
La Comunidad
Eje transversal de Educacin Ambiental
UNIDAD 2
La Familia
UNIDAD 1
La Escuela
En las tres unidades de los Programas de Estudio de Educacin Parvularia es posible integrar la Educacin Ambiental como eje transversal. La figura adjunta del "cruce de unidades" ilustra cmo podemos hacer para aplicar la transversalidad de la Educacin Ambiental en el currculo de Parvularia.
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INFORMACIN GENERAL
LA UNIDAD INTEGRADA
EJEMPLO DE UNA UNIDAD INTEGRADA COMO EJE TRANSVERSAL EN LAS UNIDADES DE EDUCACIN PARVULARIA, EN LA CUAL EL TEMA CENTRAL ES LOS SENTIDOS Y LA NATURALEZA
UNIDAD 1. LA ESCUELA
Sentimientos y emociones ambientales. Normas de convivencia social. Comunicacin con los dems. Utiliza sus rganos de los sentidos en contacto con la naturaleza. Expresa sus ideas por medio del dibujo. Cuida los elementos naturales. Trabajo en equipos. Respeto al entorno natural. Clasifica objetos de la naturaleza. Toma decisiones sencillas. Igualdad de oportunidades. Narracin de experiencias personales. Responsabilidad al colectar insectos.
LOS SENTIDOS Y LA NATURALEZA
UNIDAD 2. LA FAMILIA
Comunicacin con padres, madres y parientes. Sentidos y naturaleza. Cuidado y respeto del ambiente familiar. Aprecia la msica con mensajes ambientales. Involucra a la familia en el desarrollo del proyecto Los Mini-monstruos. Descubre cosas nuevas.
UNIDAD 3. LA COMUNIDAD
Cuidado y respeto del ambiente de su comunidad. Utiliza sus cinco sentidos. Caminatas en reas naturales. Curiosidad y exploracin. Colabora en actividades sencillas de proteccin de su ambiente comunitario. Seguridad al recorrer su comunidad. Comunicacin con amigos/as vecinos. Juegos, costumbres y tradiciones.
FUNCIONES DEL EDUCADOR/A

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INFORMACIN GENERAL
Usted como educador/a: Es un facilitador y dinamizador del aprendizaje Busca informacin en la escuela y la comunidad Favorece la metodologa participativa Su funcin es ser un buen gua, un orientador, un mediador, un creador e innovador de situaciones de aprendizaje, dispuesto al dilogo y al cambio, antes que una fuente de informacin. Utilizando los recursos humanos y materiales existentes en la escuela y la comunidad promueve la bsqueda de informacin relacionada con temas ambientales locales. Pasa de una enseanza libresca y expositiva, a una participativa y activa, donde los nios/as, son los protagonistas de su aprendizaje, facilitando el trabajo en equipo y las oportunidades para compartir experiencias. Utiliza la naturaleza como un laboratorio vivo, lo que impulsa un aprendizaje permanente, sistemtico, realista y prctico. Provee oportunidades para el aprendizaje de la lecto-escritura y la iniciacin a las Matemticas, por medio de la expresin oral, escrita y el desarrollo de la creatividad, tanto individual como colectiva. A medida que los nios/as crecen, el sistema de valores que desarrollan influye en sus decisiones futuras en relacin con su calidad de vida y el medio ambiente. La educacin ambiental genera y modifica valores, actitudes y creencias que contribuyen en la formacin de una conciencia ambiental. La formacin y desarrollo de valores de amor, respeto, proteccin y conservacin hacia la naturaleza normalmente despiertan en ellos conductas positivas para alcanzar una mejor calidad de vida. Cuando los nios/as realizan pequeos proyectos ambientales en su escuela y comunidad, se sienten importantes, se ayudan a s mismos y ayudan a otros. Con ello, al ver que sus resultados son positivos, reafirman sus valores. Mediante las vivencias realizadas en la escuela, se convierten en mensajeros, interlocutores o comunicadores hacia sus padres, madres, amigos/as y la comunidad, causando impactos positivos que les motivarn a continuar realizando acciones futuras en beneficio del medio ambiente.
Practica el aprender haciendo y produciendo
Vincula la educacin ambiental con los valores humanos
Desarrolla el sentido de pertenencia
Promueve la comunicacin entre nios/as y padres/madres de familia
Para ser un educador ambiental no se necesita ser un experto del tema. Basta con informarse, tener motivacin y creatividad para desarrollar habilidades y valores, que comuniquen y promuevan una actitud responsable con el medio ambiente y la comunidad.
EL DESARROLLO DEL NIO/A Y EL PAPEL DEL MAESTRO/A

Para facilitar la comprensin del desarrollo del nio/a, ste puede dividirse en cuatro componentes
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INFORMACIN GENERAL
bsicos: FSICO, SOCIAL, EMOCIONAL E INTELECTUAL. Es necesario aclarar que sta es una separacin artificial debido a que generalmente los nios/as aprenden simultneamente de los cuatro componentes de su desarrollo y no individualmente de cada uno de ellos. DESARROLLO FSICO: Casi todos los nios/as necesitan practicar actividades fsicas fuertes cada da. Es recomendable que tanto maestros/as como padres y madres permitan estas oportunidades y no privarlos de ellas slo porque tienen otras tareas o por castigo. Se ha descubierto que en la sociedad actual los nios/as, especialmente en reas urbanas, son menos activos fsicamente que las generaciones de nios/as de hace 50 aos. Esto ha causado una preocupacin creciente en los educadores porque esta tendencia refleja el tiempo pasivo y de inactividad que pasan los nios/as frente a la Televisin o sentados sin moverse en sus pupitres. Nios y nias necesitan de oportunidades para practicar actividades motoras finas tales como: pintar, cortar, rasgar, modelar con plastilina o barro, enebrar, cocer, armar rompecabezas y otras. Algunas sugerencias para que los maestros/as desarrollen actividades motoras finas y gruesas que promueven el desarrollo fsico de nios/as son las siguientes:
Nios/as de 4, 5 Y 6 aos de edad Juegos fuera del aula Seleccione un espacio o rea verde amplia para que nios/as se muevan libremente para correr, saltar, deslizarse, manejar triciclos, tirar y cachar pelotas livianas. Proporcineles oportunidades para realizar movimientos y/o controlar sus impulsos, tales como juegos de estatuas, correr y parar, pararse en un pie. Pueden usar aros (hula-hula) o cuerdas para saltar. A esta edad ya necesitan pelotas de hule suaves para jugar balompi. Juegos en el aula Coleccione y almacene objetos como : barquitos, carritos, cubos, corcholatas, palillos de paleta, latas y otros. Recuerde que los nios/as se cansan fcilmente despus de jugar mucho, y debe haber un balance entre el juego activo y el juego tranquilo. Despus de jugar cunteles un cuento, cante una cancin con ellos, o haga que se recuesten en su mesa. Motvelos a pintar, armar rompecabezas, cortar con tijeras y otras actividades. Brndeles oportunidad que experimenten usando su cuerpo, especialmente sus manos. Motvelos a que se interesen por el alfabeto, palabras, dibujos y hacer collages. Provales o pdales que usen crayones, acuarelas, plumones, sus dedos, goma y calcomanas.
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INFORMACIN GENERAL
DESARROLLO SOCIAL: Es importante que los maestros/as adems de desarrollar metodologas rutinarias de aula que promueven el desarrollo social, realicen actividades especficas cuyo nico propsito es el desarrollo social de nios/as. En realidad, las actividades sociales hacen que los nios/as sean cooperadores, desarrollen auto-estima y habilidades para interactuar con otros nios/as. A continuacin encontrar algunas sugerencias de actividades para promover el desarrollo social.
Nios/as de 4, 5 y 6 aos de edad A sta edad los nios/as estn en su fase ms temprana para desarrollar habilidades como las de aceptar la vida en grupos, de cooperar y de esperar su turno. Proporcineles muchas experiencias creativas que inicialmente sean persuasivas y simuladas, pero sin forzarlos a que las realicen en grupos. Permtales que realicen cosas de beneficio comn. Utilice los sectores de juego-trabajo estimulando especialmente las dramatizaciones. Seleccione una cantidad y variedad de los juegos ms populares entre los nios/as. Recuerde que a esta edad ellos no pueden esperar mucho tiempo por su turno, son impacientes, y esta estrategia le ayudar a evitar conflictos. Utilice la tcnica de tteres para modelar interacciones sociales y ambientales por medio de dilogos . Comprenda que en sta etapa de su desarrollo las interacciones sociales servirn nicamente como modelaje y no para discusin. Desarrolle experiencias en las cuales los nios/as se les pide que esperen su turno y que soliciten turnos de otros nios/as. Ya que a esta edad los nios/as estn comenzando a responder con empata a los sentimientos de otros, proporcineles ejemplos de dichas experiencias utilizando libros que ilustran a personas (o animales) en situaciones sociales difciles. Nios y nias comienzan a exigir juegos ms realistas. Para ello, dles tiempo para dramatizar o simular situaciones que ellos mismos hayan experimentado. Tambin a sta edad comienzan a hacer sus primeras amistades verdaderas. Aunque se les debe permitir que experimenten la compaa de todos sus compaeros/as, es recomendable que en ciertos momentos del da compartan ms con sus amigos/as especiales (mi mejor amigo/a). Utilice los juegos de simulacin de papeles (juego de roles) para resolver problemas sociales sencillos en el aula. Motvelos a mostrar una conducta alegre y dinmica (empata) para lo cual el mejor modelo lo tomarn de usted mismo.
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INFORMACIN GENERAL
DESARROLLO EMOCIONAL: ste evoluciona cuando los nios/as progresan desde expresar respuestas emocionales sin diferencias hasta ser capaces de expresar sus emociones especficas, y controlar sus impulsos, de maneras aceptables socialmente. Normalmente los nios/as crecen con la capacidad de entender cmo se sienten otros en una situacin particular y han desarrollado un sentido de lo bueno y lo malo. Para ampliar el desarrollo emocional de los nios/as se sugieren los siguientes ejemplos de actividades de aula:
Nios/as de 4, 5 y 6 aos de edad Reconozca como naturales los sentimientos y temores de los nios/as incluyendo el enojo y la tristeza, mediante la lectura de cuentos y discusiones. Tenga cuidado que los nios/as se sientan seguros y protegidos cuando expresan sus emociones. Los estados emocionales de los nios/as son afectados por los sentimientos de competencia. A menudo se sienten inseguros e impotentes. Para ello es fundamental brindarles oportunidades para lograr el xito, desarrollar la auto-estima y el sentido de pertenencia. Como maestro/a usted necesita reconfortar a los nios/as siempre que sea necesario, integre los nombres de ellos y ellas y sus propias experiencias en el currculo escolar. Recuerde que cuando una actividad resulta complicada y difcil, usted la puede dividir en partes y hacerla ms fcil. Generalmente los nios/as se preocupan ms de las cosas que los afectan personalmente. Pdales que lleven fotos de ellos mismos, de sus familias o mascotas; con ellos pueden hacer sus propios albumes o libros sobre sus vidas. Recuerde que el currculo de Parvularia debe reflejar los sentimientos e ideas que son ms familiares en nios y nias. A sta edad los nios/as son capaces de hablar de sus fortalezas y debilidades. Como maestro/a usted debe comprender que es natural y permisible que ellos cometan errores, pero al mismo tiempo, debe darles la oportunidad de corregirlos. Algunos nios/as pueden exagerar algunas acciones. Esto indica que estn muy interesados en recibir la atencin de los adultos en esta etapa de sus vidas. Asegrese de prestarles la debida atencin para sus cosas ya sean grandes o pequeas; haga lo posible de no darles atencin slo en los grandes momentos. El buen humor es una nueva habilidad que se va desarrollando a esta edad. Permtales que creen y relaten sus propios cuentos, promoviendo la risa y el buen humor de una manera sana y respetuosa. Brndeles las oportunidades necesarias para que manejen situaciones emocionales fuertes, como el llanto por una cada, u otras que ocurren en el entorno escolar, sin la intervencin de los adultos.
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INFORMACIN GENERAL
DESARROLLO INTELECTUAL (COGNOSCITIVO): Los nios y las nias normalmente avanzan desde la fase sensorial motora del desarrollo, en la cual organizan su universo, por medio de la interaccin fsica con otras personas, el medio ambiente y los objetos, hacia la fase preoperacional en la cual desarrollan habilidades de representacin tales como el lenguaje y las matemticas, usando experiencias reales. El desarrollo intelectual se puede ampliar con los siguientes ejemplos de actividades de aula:
Nios/as de 4, 5 y 6 aos de edad
Los nios/as son curiosos por naturaleza y aprenden an mejor por medio del involucramiento directo y sus sentidos. Siempre que sea posible, provales de experiencias directas. Por ejemplo, si les va a hablar sobre las plantas, lleve al aula ramas, hojas, flores, frutos; para que las puedan ver y tocar. Dles la oportunidad de explorar objetos familiares, como el agua, el jabn, la pintura y otros. En ste perodo, el lenguaje se va expandiendo rpidamente y tambin sus habilidades para clasificar y formar series de objetos. Contribuya al mejor desarrollo de stas habilidades dndoles oportunidades de usar nuevas palabras y de manipular objetos diversos. Permtales que desarrollen un sentido del tiempo. Aunque los nios/as se preocupan ms del presente, se les puede motivar a que improvisen algunas actividades y de recordar experiencias, con tiempos definidos. Al final de la jornada diaria, les puede preguntar Qu hicieron en la maana, o en la tarde? Qu harn maana por la maana, o en la tarde? A sta edad estn desarrollando la habilidad de usar smbolos en sus experiencias, provales de oportunidades para expresar sus ideas en muchas maneras, por medio de cuentos, dibujos y msica. Tambin estn desarrollando la habilidad de tratar con ideas abstractas y complejas. Promueva las oportunidades para que encuentren semejanzas y diferencias entre objetos del ambiente escolar y comunitario. Por ejemplo, pdales que comparen o contrasten dos objetos u organismos vivos en funcin del color, tamao, forma o funcin. Planifique sus actividades de tal forma que alienten a sus nios/as a tener razones personales para resolver algunos problemas sencillos y para intercambiar sus opiniones con otros nios/as. Las discusiones y debates dirigidos se convierten en importantes mecanismos para compartir puntos de vista. El aprendizaje cooperativo puede ser introducido cuando los nios/as trabajan juntos en una tarea con significados, tales como sembrar o regar una planta, hacer y servir un emparedado. Estn desarrollando la capacidad de concentracin y pueden poner atencin en una actividad especfica de al menos 15-20 minutos de duracin. Dles tiempo para desarrollar su concentracin inicial permitindoles que exploren materiales u objetos del ambiente por perodos ms largos. Proporcineles oportunidades para que participen en actividades en las que sigan ciertas instrucciones de tres o cuatro pasos en secuencia, por ejemplo, recetas sencillas, doblar papel para hacer un avioncito y otras.
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INFORMACIN GENERAL
Recuerde que los nios/as en la educacin parvularia son pensadores concretos, lo que significa que pueden pensar con una lgica parecida a la de los adultos, siempre y cuando puedan manipular objetos al mismo tiempo. Las experiencias que necesitan no exigen de una gran aplicacin del razonamiento abstracto. Al manipular ciertos objetos ellos son capaces de entender muchos conceptos cientficos y matemticos. Por ejemplo, un nio/a puede resolver el problema de mezclar todas las posibles combinaciones de los colores primarios si se le permite usar los colores y crear las combinaciones, pero no pueden construir mentalmente todas las posibles combinaciones. Otras ideas para el trabajo con los nios/as de parvularia:
Prepare a sus nios/as para las complejidades de la vida moderna y para enfrentar el futuro con xito. Para ello es necesario ayudarles a que desarrollen: Habilidades de enfocar la realidad tal como es, esto es necesario para desenvolverse en un mundo altamente cambiante y estimulante. Habilidades para tomar decisiones, pequeas o grandes. El sentido de independencia de los adultos. La curiosidad.
Integrar la educacin multicultural en el currculo escolar, de tal manera que se atiendan las necesidades de los diferentes antecedentes culturales que traen los nios/as a la escuela. Si en su escuela existe equipo de computacin, aydeles a explorar el mundo de la computacin y otras tecnologas, por medio de la manipulacin del teclado y usando la computadora para ampliar sus posibilidades de aprendizaje. El enfoque es que ellos manipulen la computadora y no que sean manipulados por ella. Tambin puede utilizar calculadoras sencillas de tipo manual.
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INFORMACIN GENERAL
CARACTERSTICAS Y NECESIDADES DE NIOS/AS (4, 5, y 6 AOS) Y SUGERENCIAS PARA MAESTROS/AS DE PARVULARIA

CARACTERSTICAS Nios y nias pueden a menudo ser temerosos o sentirse frustrados Estn en el proceso de convertirse en nios/as ms independientes Comienzan a hacer su grupo de amigos y amigas Manifiestan curiosidad por el medio ambiente que les rodea. Estn desarrollando el movimiento grueso y fino Estn desarrollando y ampliando sus habilidades de lenguaje NECESIDADES SUGERENCIAS PARA EL TRABAJO DENTRO Y FUERA DEL AULA Utilice ms las oraciones en positivo. Evite los comentarios en negativo. Provea las oportunidades para practicar y solamente la ayuda necesaria en habilidades que pueden practicar solos, por ejemplo, comer, ir al bao, vestirse y otras. Permtales que escojan sus propios compaeros de juego y que formen sus propios grupos de juego. Provea de suficientes materiales y objetos que puedan manipular para que descubran las caractersticas de los objetos y organismos. Provea de equipo sencillo para escalar, carritos para manejar y bolas para tirar y cachar. Converse con ellos y ellas, leales en voz alta, dramatceles los cuentos y utilice los juegos con canciones para estimular el lenguaje. Escriba los cuentos que ellos le relatan, Cubra las paredes del aula con dibujos atractivos y otras ilustraciones que usted encuentra en peridicos y revistas. Provea de materiales para que dibujen, escriban, pinten, etc. Provea de oportunidades para aprender habilidades de iniciacin a las Matemticas y contenidos integrados de Estudios Sociales y Medio Ambiente. Desarrolle con ellos pequeos proyectos orientados a ciertos temas en lugar de trabajar de manera aislada en cada tema. Provea vestuario o maquillaje para hacer dramatizaciones y suficientes cuentos de nios/as para estimular el cuntenos un cuento. En la medida de lo posible, permtales que escojan y realicen sus propias actividades, en un ambiente de seguridad y confianza. Seleccione un espacio fsico (rea verde) en donde puedan compartir en grupos pequeos e informales, envs de grupos grandes que juegan todo el da sin compartir.
Oportunidades para practicar el refuerzo positivo Desarrollar habilidades de auto-ayuda Oportunidades para compartir y formar las amistades Oportunidades para descubrir las propiedades de los objetos, organismos vivos y fenmenos naturales Oportunidades para desarrollar sus habilidades motoras Oportunidades para conversar en situaciones de trabajo y juego.
Estn desarrollando su expresin creativa
Oportunidades para expresarse por ellos mismos de manera creativa
Estn familiarizndose con los diferente smbolos Les gusta tomar decisiones y utilizar sus propias ideas
Oportunidades para utilizar formas representativas Habilidades para desarrollar el pensamiento independiente
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INFORMACIN GENERAL
LOS PEQUEOS PROYECTOS

En 1997 se realiz un Seminario-Taller sobre Constructivismo para tcnicos del Ministerio de Educacin, Centro de Capacitacin Santa Tecla, Una pregunta planteada para ser discutida en un equipo de trabajo fue la siguiente: Es posible llamar constructivista a un proceso que se evala por medio de objetivos? La respuesta del equipo que analiz esta pregunta fue No, en el constructivismo no se trata ya de evaluar por objetivos, sino en funcin de la problemtica regional y local. Sin embargo, la mayora de maestros/as en sus escuelas continan con la prctica de evaluar por objetivos, segn lo sugieren los programas de estudio, guas, libros y otros materiales educativos oficiales. Esta es la concepcin conductivista que aun prevalece en nuestro sistema educativo. Entonces si no es muy conveniente evaluar por medio de objetivos Por medio de qu podemos evaluar ms eficientemente a nuestros nios/as?. La respuesta son los pequeos proyectos. El trabajo por pequeos proyectos permite una mayor sensibilizacin y una mejor bsqueda de soluciones a problemas de la realidad especfica de la escuela y de la comunidad educativa. Tampoco estamos sugiriendo eliminar del todo la prctica de evaluar por objetivos, sino de comenzar a introducir la prctica constructivista de ensear y aprender por medio de pequeos proyectos. En esta Gua se propone una combinacin de ambos sistemas.
Qu entendemos por pequeos proyectos? Es una manera de organizar las actividades dentro y fuera del aula, en torno a una accin central, considerando intereses y necesidades de los nios/as y maestros/as, en funcin de una meta comn. Por medio de las diversas actividades se desarrollan competencias, nuevos intereses y se obtienen productos visibles, concretos y evaluables.
Nuevo papel del maestro/a Es importante que los maestros/as promuevan con sus nios/as la realizacin de pequeos proyectos colectivos en sus escuelas. Los pequeos proyectos deben partir de problemas locales que tengan significado para los nios/as y no de contenidos o temas tratados de la manera tradicional. Adems, deben promover la toma de conciencia sobre la necesidad de detectar problemas, necesidades, intereses y recursos en la escuela y la comunidad donde se realiza la accin educativa. Tambin deben manejar las ideas, creencias o pensamientos equivocados en los nios/as, como etapas normales en la construccin de nuevos conocimientos.
En el trabajo por pequeos proyectos los maestros/as se convierten en guas, tutores/as 25
INFORMACIN GENERAL
y orientadores/as. Son un miembro ms de los equipos y no quienes tienen la verdad absoluta y brindan el conocimiento en el aula. Proveen asistencia tcnica y consultora creativa en vez de dirigir a los nios/as en actividades y tareas definidas. En un proceso constructivista, la accin del maestro/a cobra una mayor trascendencia, pero en otro sentido. Su misin debe ser la de un verdadero agente mediador entre el nio/a y la cultura; facilitando y permitiendo que ste aprenda a aprender; que adquiera nuevos conceptos y estrategias, por medio de las cuales pueda conocer, indagar y modificar su propia realidad. Debe estar atento a lo que pasa, observar, escuchar preguntar, dar ideas, sugerir actividades, provocar confrontaciones, llegar a la integracin. La ayuda del maestro/a debe provocar interacciones o mejorar las que existen y con ello hacer posible la construccin de los aprendizajes significativos. Como lo expuso uno de los participantes en el Seminario-Taller...en un proceso constructivista la labor del maestro/a cobra mayor importancia... es como la de un buen rbitro de ftbol, que no se nota cuando arbitra un buen partido. Nuestra meta debe ser convertirnos en buenos rbitros entre los nios/as y la cultura. De acuerdo a la definicin anterior los pequeos proyectos que se sugieren en esta gua son estrategias de enseanza aprendizaje, que surgen de intereses y necesidades de una problemtica local relacionadas con una accin colectiva, donde cuentan los aportes de todos en funcin de obtener productos o resultados deseados. Proponerse una accin central implica la realizacin de muchas actividades
interrelacionadas y que hacen posible el resultado esperado. Ejemplos de pequeos proyectos hay muchos, pero lo importante es que los sugeridos en esta gua solamente son la base para realizar otros que se consideren ms pertinentes y urgentes, segn las necesidades de la escuela.
La realizacin de los pequeos proyectos convertirn a los maestros/as en mediadores entre los nios/as y la cultura, el aprendizaje y el desarrollo futuro. Los pequeos proyectos son una excelente manera de proceder, de organizar y estructurar la vida de las personas, a partir de sus propias necesidades e intereses, y tienen como finalidad lograr las metas propuestas. Es necesario rescatar este modelo y aplicarlo en el trabajo educativo, especialmente porque las asignaturas se desarrollan como reas de conocimientos desvinculadas entre s. Mientras que en la vida real percibimos el mundo de manera global e integradora. Es importante comprender que los pequeos proyectos son la base de una estrategia pedaggica orientada a lograr aprendizajes efectivos en la educacin formal y no formal. Ofrecen condiciones favorables para que los nios/as se desarrollen de una manera integral. Los pequeos proyectos consisten en reunir toda la informacin disponible sobre un tema, un tpico o problema detectado y elaborar una presentacin del pequeo proyecto en el aula, o en la escuela.
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INFORMACIN GENERAL
Pasos a seguir para elaborar y desarrollar un pequeo proyecto

Seleccione un tema, tpico o problema.
Qu resultados obtienen de los pequeos proyectos los nios/as y maestros/as?
Respeto, autoestima y valoracin por su persona, escuela, comunidad, familia y cultura de origen. Apertura sistemtica de espacios para expresarse, compartir y comunicarse con otros. Confianza en sus capacidades para aprender y desenvolverse en la vida. Relaciones entre situaciones de la vida diaria, desafos y aprendizajes de los diferentes conocimientos. Integracin de reas de pensamiento y su aplicacin prctica. Desarrollo de los sentidos y la curiosidad innata. Trabajo cooperativo y aprendizaje activo para construir conocimientos. Divertirse en el proceso de realizar acciones de aprendizaje con otros.
Realizar modelos, maquetas, elaborar, dibujos, dioramas, y otros.

Llevar ideas y decidir que es lo que se desea descubrir del tema, tpico o problema.
Presentar el pequeo proyecto ante los dems, compartiendo experiencias y tomando nuevas ideas de proyectos.
En nuestro sistema educativo existen muchos maestros y maestras que ensean bajo la filosofa educativa del "aprender haciendo" y adems inventan y crean alternativas para sus asignaturas. Tambin hay muchos nios/as que aprenden con gusto, confiados y probablemente ms de lo que hubieran esperado sus maestros/as. Los pequeos proyectos sugeridos en sta gua son fciles de realizar ya que parten de situaciones de la vida cotidiana de la escuela, el hogar y la comunidad y dan origen a nuevas ideas de pequeos proyectos. Es natural que los pequeos proyectos
generen temores en los maestros/as porque les toman tiempo de sus quehaceres educativos especficos, de las actividades de su preferencia y les demandan espacio y tiempo, pero todo vale la pena cuando se comparten experiencias valiosas con los nios/as. Por tanto, es necesario que se ayuden mutuamente en sus dificultades y que sus crticas sean constructivas y propositivas, en un clima de cordialidad. El balance al final es positivo porque habrn dinamizado el trabajo del aula, haciendo que los nios/as aprendan por medio del trabajo cooperativo.
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INFORMACIN GENERAL
Qu debe contener el pequeo proyecto?
Nombre del proyecto:
El nombre del proyecto se define despus de las conversaciones entre nios/as y maestros/as en las cuales se expresan y escuchan intereses y necesidades mutuas. Se responden las interrogantes: Qu les gustara descubrir?, Por qu?, Para qu?, Cmo?, Quines?, Dnde?, Cundo?, Con qu?, Con quines?. Adems, es conveniente consultar otras fuentes de informacin: libros, revistas, expertos y otros. Por ejemplo, uno de los proyectos se puede titular: Los minimonstruos, en referencia al deseo de los nios/as de estudiar los insectos que habitan un estanque. En esta parte se responde a las preguntas Cmo surgi la idea del proyecto? A cules intereses y necesidades responde? El propsito se define en forma de una oracin clara y sencilla. Debe plantearse como la principal pregunta que se desea responder y resumiendo lo que se desea averiguar con el proyecto. Se explican las diversas tareas y actividades antes de comenzar el proyecto. El perodo de realizacin del proyecto. La organizacin de los equipos de trabajo. Los recursos materiales y humanos que se utilizarn. Los acuerdos con los nios/as sobre el tiempo, responsables y resultados o productos a lograr. La colaboracin de padres y madres de familia. Son de tres tipos: a. b. c. De observacin y bsqueda de informacin. De profundizacin y dominio de competencias. De evaluacin de seguimiento: avance, logros y superacin de dificultades.
Idea original: Propsito del proyecto: Actividades de preparacin:
Actividades de desarrollo:
Conclusiones: Actividades de culminacin: Evaluacin:
Se obtienen a partir de los resultados del proyecto y son planteadas de manera clara y concisa. Una presentacin del proyecto a toda la clase, o en otras actividades dentro de la escuela, abriendo espacios para preguntas y respuestas. Permiten integrar diferentes informaciones, sintetizar los resultados, resolver problemas, surgiendo nuevas ideas y pequeos proyectos. Los maestros/as deben hacer su propia evaluacin en base a sus propios registros y observaciones, preguntas, resultados esperados, el proceso pedaggico y su efecto en los nios/as. Es el conjunto de acciones realizadas durante el proyecto, lo que constituye la evaluacin final. Se concluye con acciones de reflexin sobre la experiencia vivida y obteniendo nuevos desafos que pueden ser fuente de otros pequeos proyectos.
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INFORMACION GENERAL
La educacin ambiental y la curiosidad de nios/as
"Si yo tuviera la influencia con la hada madrina buena que se supone preside sobre la cristiandad de
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INFORMACION GENERAL
todos los nios/as, yo le pedira que su regalo a cada nio/a en el mundo sea un sentido de lo maravilloso tan indestructible que dure por toda la vida, como un antdoto que no falla contra el aburrimiento y los desencantos de los aos posteriores, contra la preocupacin estril con las cosas que son artificiales, contra la alienacin de las fuentes de nuestra fortaleza." Rachel Carson, 1956
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INFORMACION GENERAL
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UNIDAD 1
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UNIDAD 1
QU APRENDEMOS EN ESTA UNIDAD? IDEAS PRINCIPALES

Es posible desarrollar los sentidos de los nios/as al brindarles oportunidades de entrar en contacto con el entorno natural de la escuela, el hogar y la comunidad. Es necesario identificar las funciones de los sentidos en la observacin de la naturaleza. Es importante despertar la sensibilidad de los nios/as con los elementos naturales y artificiales. Los nios/as deben expresar libremente sus vivencias. Debemos desarrollar la creatividad y la motricidad gruesa y fina en actividades ambientales.
HABILIDADES Y DESTREZAS
Usted tendr la oportunidad de desarrollar con los nios/as la capacidad de: Observar, explorar, descubrir. Compartir experiencias personales con otros. Adoptar un compaero. rbol y vivencias
como
amigo
Utilizar sus cinco sentidos en contacto con la naturaleza. Expresar por medio del dibujo su forma de ver la naturaleza. Identificarse con los elementos del medio ambiente natural.
ACTITUDES Y VALORES
Los nios/as podrn desarrollar: Amor y respeto por la naturaleza. Sentimientos positivos sobre los sonidos que produce la naturaleza. Aprecio por las bellezas naturales. Aprender jugando y haciendo.
VOCABULARIO BSICO
Motricidad fina Percepcin sensorial o sensopercepcin Microorganismos Sensibilizacin Interdependencia Nutrientes Erosin Agroqumicos ,Adopcin
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UNIDAD 1
INFORMACIN BSICA
Casi todos los seres humanos aprenden a captar los rasgos fsicos del medio ambiente por medio de nuestros sentidos. De acuerdo con la experiencia de muchos casos de nios/as que han pasado en estrecho contacto con la naturaleza desde su nacimiento, se ha demostrado que han desarrollado su capacidad sensorial y sus conocimientos con mayor facilidad que los que carecen de estas oportunidades. Las edades de 4 a 6 aos, perodo en el cual los nios/as deben completar su educacin parvularia, son aos valiosos en los cuales sus percepciones sensoriales son de gran importancia para desarrollar sus relaciones con la naturaleza y el medio ambiente que les rodea. Por esta razn, el desarrollo de sus funciones sensoriales debe apoyarse con la realizacin de actividades educativas que no aslen al nio/a de su ambiente sino que lo acerquen al maravilloso mundo natural. Recordemos que cuando ramos nios/as vivimos muchas experiencias -positivas o negativas- que fueron fuente importante de sensopercepciones y que dejaron una impresin imborrable en nuestras memorias. A los nios/as del presente tambin les suceden experiencias similares y stas pueden ser propiamente orientadas desde la escuela. Por ejemplo, la naturaleza se presenta de mltiples formas, colores, olores, sabores, texturas y sonidos. Si ellos y ellas aprenden desde una temprana edad a discriminar las diferentes sensopercepciones, seguramente en su vida adulta sern mucho ms despiertos y sensitivos al ambiente exterior cambiante.
Qu es una impresin sensorial? Es la informacin que nos llega por medio de nuestros sentidos, o sea por medio de la vista, del tacto, del odo, del olfato y del gusto. Cuando recibimos informacin sobre algo externo a nosotros y si podemos tocarlo con nuestras manos, estamos adquiriendo conocimiento sobre nuestra realidad externa, o sea, de la forma que es realmente nuestro ambiente, independientemente de s lo conocemos o no. Por esta razn, ser necesario tratar a las informaciones de nuestro medio ambiente como si consisten en lo que puede ser visto, escuchado, olfateado, tocado y gustado. En nuestra labor como maestros/as debemos asumir que lo que podemos ver, escuchar, olfatear, tocar o gustar nos proporciona informacin pura sobre el mundo, pero el significado de dicha informacin debe ser adecuadamente interpretado. Mientras usted facilita las actividades orientadas a que los nios/as se sensibilicen con su medio ambiente, es necesario que promueva tambin el desarrollo de valores como: respeto, cuidado y solidaridad con la naturaleza. Adems, no olvide aplicar en todo momento el crculo del sentido de lo maravilloso, tal como se explica en la informacin general de la gua.
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UNIDAD 1
Qu entendemos por naturaleza? Es todo lo ubicado en la Tierra y que comprende factores fsicos tales como luz solar, temperatura, flujo de calor, agua, aire, suelo y factores biolgicos tales como, microorganismos, plantas, animales, incluyendo a los seres humanos. Es la realidad objetiva existente fuera e independientemente de la conciencia. No tiene principio ni fin, es infinita en el tiempo y el espacio, se halla en incesante movimiento y cambio. Segn la famosa escritora norteamericana Rachel Carson (1956), "Explorar la naturaleza con su nio/a es generalmente un asunto de llegar a ser receptivo al medio ambiente que existe alrededor de ellos. Es aprender de nuevo a usar sus ojos, odos, fosas nasales y dedos de la mano, abriendo los canales no usados de la impresin sensorial..." . Esto significa que al poner en contacto a sus nios/as con la naturaleza, se facilita su sensibilizacin que es esencial para comprender posteriormente la importancia de la conservacin de los recursos naturales. Qu entendemos por Medio ambiente o simplemente ambiente? Es el sistema exterior fsico, biolgico y cultural donde viven los seres humanos y otros organismos, relacionndose entre s en un todo. En otras palabras, medio ambiente es todo lo que nos rodea, o sea, todo cuanto existe
en la naturaleza y no olvidemos que los seres humanos tambin formamos parte del ambiente y de la naturaleza. Desde nios/as debemos aprender que nuestra existencia depende de su proteccin y conservacin. Qu entendemos por ecosistema? Es cualquier sistema en el cual existen relaciones de interdependencia e interaccin entre los seres vivos (incluyendo los seres humanos) y su medio fsico, qumico y biolgico inmediato. Un ecosistema puede ser tan grande como el Lago de Ilopango, o tan pequeo como una gota de agua. Todo depende de los lmites definidos por el investigador. En el ecosistema el sol es la fuente de energa, la cual circula dentro del mismo y sale de ste en forma de calor.
Leyes de la naturaleza y del medio ambiente

Los seres humanos podemos vivir en armona con la naturaleza y el medio ambiente, mediante la comprensin de sus leyes, las cuales rigen la vida sobre el planeta tierra. Primera Ley: Todo est relacionado con lo dems Pocos organismos en la naturaleza pueden vivir aisladamente de su ambiente. Por 34
UNIDAD 1
ejemplo, cuando los nios/as observan con curiosidad una fila de hormigas cargando restos de plantas, explqueles que lo hacen para guardar su alimento en poca ms difcil. Por su parte, los humanos dependemos en gran medida de las plantas para obtener los nutrientes que necesitamos para crecer fuertes y saludables. Segunda Ley: Cuarta Ley: Todo debe ir a alguna parte No existe comida gratis Nada en la naturaleza se pierde o se destruye, solamente se transforma. Esta ley de transformacin est unida a los ciclos de los elementos: carbono, oxgeno, nitrgeno, hidrgeno, azufre y otros. Por ejemplo, cuando quemamos una hoja de papel, ste se convierte en humo que contamina el aire y en carbn que se descompone en la tierra. Tercera Ley: La naturaleza sabe lo que hace Todo dao o impacto negativo importante que realicemos en la naturaleza probablemente resultar perjudicial para la naturaleza y para nosotros mismos. Por ello desde nuestra infancia debemos trabajar con la naturaleza, NO contra ella. Cuando extraemos algo de la naturaleza, debemos reemplazarlo, ya que tarde o temprano, pagaremos el precio por la modificacin que hemos realizado. Es importante reconocer que la falta de sensibilizacin ambiental desde nuestra infancia y el uso desmedido y sin control que hemos hecho de nuestro medio ambiente, ha contribuido a la actual crisis ambiental. Sin embargo, an es tiempo de educar a nuestros nios/as para cambiar las prcticas y conductas negativas del manejo y aprovechamiento de los recursos naturales. Todo est en nuestras manos y en nuestras mentes.
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UNIDAD 1
Cmo era la naturaleza y el ambiente de El Salvador de ayer?

Cuscatln, que significa "tierra de joyas", fue el nombre que nuestros antepasados le dieron al territorio de El Salvador, por sus bellezas y riquezas naturales. Hace ms de 500 aos, el pas estaba cubierto por una abundante y diversa vegetacin, de la cual se identificaron catorce tipos. Al norte del pas existieron grandes bosques de conferas (pino y ciprs) y robles, que se extendan hacia tierras de Honduras. En la esquina nor-occidental se desarrollaron los bosques nebulosos con robles, liquidmbar y conferas como especies dominantes. Todava se conserva una parte de stos bosques originales. En los valles y cordilleras centrales existan extensas selvas tropicales con abundantes rboles maderables y bosques de conferas en las alturas. La vegetacin perennifolia (que permanece con hojas todo el ao) dominaba esas selvas. En las planicies costeras se extendan las selvas caducifolias (que botan sus hojas en la poca seca). En algunas de esas regiones se encontraban los tpicos balsamares. A lo largo de los ros se desarrollaban los bosques de galera que protegan las cuencas, donde nacan y corran ros de aguas cristalinas
A orillas de los esteros y en las tierras adyacentes al mar abundaba la vegetacin de playa, los manglares y huiscoyolares. La fauna silvestre, era abundante en peces, anfibios, reptiles, as como de una impresionante variedad de aves y mamferos. Los pipiles, nuestros antepasados, dependan de la flora y la fauna para satisfacer las necesidades bsicas (alimento, vestido, abrigo, vivienda y otros). Ellos obtenan de la naturaleza lo necesario y sostenan una relacin armoniosa con su ambiente. A partir del siglo XVI, se inici el proceso de deterioro en la naturaleza y ambiente del pas. El primer impacto fue el cultivo del ail, para ser exportado a Europa, ste requera de un ciclo de desmonte, quema y abandono extensivo. En nuestro pas se produca ms del noventa por ciento del ail centroamericano. El cultivo del ail demandaba lea para su procesamiento, por lo que se talaron grandes reas de bosques de pino, liquidmbar y roble en la zona norte y sabanas de morro en la parte central del pas. El ail fue reemplazado por colorantes sintticos y perdi su valor comercial. Posterior al cultivo del ail se introdujeron los cultivos de caf, caa de azcar y de granos bsicos (maz, frijol). Para ello, se talaron las selvas y bosques de los valles, volcanes y cerros en la franja central del pas. La introduccin de estos cultivos se considera el segundo impacto de 36
UNIDAD 1
importancia en la naturaleza y el ambiente de ayer.
El tercer impacto fue la tala de las selvas costeras para introducir el cultivo del algodn, para su exportacin. Para obtener mejores producciones se aplicaban grandes cantidades de
agroqumicos que contaminaron el suelo, aire, agua y afect la salud de los campesinos. Otros impactos de importancia fueron: habilitacin de terrenos para la ganadera y salineras; obtencin de madera y lea en forma incontrolada, para la construccin y combustible. En resumen,
r La
tierra cuzcatleca posea ros caudalosos, flora y fauna abundante y suelo frtil, potencial mdico, cientfico, industrial, agronmico y esttico, producto de millones de aos de evolucin. inici con el modelo de desarrollo agroexportador que no consider los impactos ambientales.
r El proceso de deterioro ambiental se
Y cmo es hoy?
La riqueza natural de ayer contrasta con la realidad de hoy. Las selvas y bosques han sido destruidos casi completamente, como resultado se han extinguido muchas especies de flora y fauna. En Centroamrica, El Salvador es el pas con menor porcentaje de bosques originales con relacin al tamao del territorio. El cultivo del caf se ha convertido en una salvacin ecolgica, ya que el cafetal funciona como un bosque artificial. Actualmente, los cafetales y porciones de bosques ceden paso a las urbanizaciones, industrias y desarrollo turstico. Los suelos estn severamente erosionados. Cada ao se depositan millones de toneladas de suelo en ros, lagos, embalses y en el ocano. La mayora de los ros estn contaminados por heces fecales, agroqumicos y desechos industriales, afectando la calidad del agua para su aprovechamiento y uso humano. En aos recientes, la contaminacin del agua ha incrementado las enfermedades gastrointestinales principalmente en nios/as menores de 5 aos. En las zonas urbanas, la calidad del aire se ha deteriorado por el rpido crecimiento poblacional, falta de planificacin y regulacin del transporte y de zonas industriales. Como resultado, las enfermedades bronco-respiratorias han aumentado considerablemente. Los daos del conflicto blico que vivi el pas por doce aos, combinados con la 37
UNIDAD 1
alta densidad de poblacin, la desigual distribucin de la tierra y de la riqueza, y el uso inadecuado de los recursos naturales, presionan sobre la escasa tierra cultivable, agudizando con ello, las condiciones de pobreza de la poblacin. Actualmente, la pobreza se ha convertido tanto en causa como en consecuencia de la degradacin de la naturaleza y del ambiente. En este sentido, la Ley del Medio Ambiente aprobada en 1998 puede contribuir a regular el manejo adecuado de nuestro ambiente y protegerlo de mayores daos.
Segn cifras oficiales nuestro ambiente es as r Apenas se conserva el 2% de los bosques originales. Los cafetales ocupan el 10%. r El 70% del suelo salvadoreo est erosionado, disminuyendo su capacidad productiva. r Cada ao se agudizan las sequas y aumenta la escasez y mala calidad del agua. r El 90% de los ros y otras fuentes de agua estn contaminados. r Se reportan treinta (30) especies de flora silvestre en peligro de extincin, por ejemplo, cedro, caoba, helechos arbreos y la orqudea San Sebastin. r Se reportan noventa (90) especies de animales vertebrados en peligro de
extincin de sus hbitats naturales, entre ellos, el mono araa, el pato enmascarado y el rey zope. Otras se consideran ya extintas o desaparecidas, como, la danta, la guara y el jaguar. r La lea aporta el 45% de todo el consumo nacional de energa. r Crece la contaminacin ambiental que reduce la calidad de vida y afecta la salud humana.
El reto del futuro para los salvadoreos es evitar la continuacin del deterioro ambiental y satisfacer, de manera sostenible, las necesidades bsicas de una poblacin que crece y demanda bienes y servicios. Para ello, se requiere involucrar a los sectores: gubernamental, empresarial, educativo, poltico, agricultor, obrero, los organismos sociales y otros sectores, en la recuperacin y conservacin de los recursos naturales, que son la base del desarrollo econmico y bienestar social de nuestro pas. Aunque parezca difcil, desde nuestras posiciones como maestros/as podemos contribuir a que las presentes y futuras generaciones hereden un pas sano y ambientalmente viable
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UNIDAD 1
Actividad 1

PREPARACIN
r r
Obtenga dentro de la escuela o fuera de ella material verde como hojas pequeas y grandes, restos de rboles, semillas, frutos, palos, piedras y basura dejada por las personas, tales como latas, envoltorios de churritos y otros. Estos pueden ser recolectados en los alrededores de la escuela. Elabore un dibujo sobre la cada de una hoja desde la rama de un rbol tal como el que aparece en la pg. 11 de la Informacin General de la Gua. Aparte los pupitres, asientos y mesas para hacer un circulo dentro del aula, y ambientalice el aula adecuadamente.
OBJETIVOS Promover actitudes en favor de la conservacin del ambiente escolar y familiar por medio de la curiosidad, la exploracin y el descubrimiento. Propiciar la creatividad, la expresin oral y habilidades para compartir con otros. AOS Cuatro, Cinco y Seis aos UNIDADES DONDE INTEGRARLA: La Escuela La Familia La Comunidad RECURSOS Diferentes objetos de plantas o rboles del ambiente escolar, o recolectados en los alrededores de la escuela. Un plstico grande.
DESARROLLO 1 Organice un crculo con los nios/as tomados de las manos, preferiblemente nio con nia. Caminar en crculos en el sentido de las agujas del reloj y luego al contrario. Pueden cantar una cancin conocida sobre un rbol. Se detienen y se sientan en el suelo siempre tomados de la mano. Un nio comienza diciendo A! a su nia vecina y esta dice E! a su nio vecino, ste dice I! al siguiente, este dice O! al siguiente, este dice U!, repitiendo las vocales nuevamente y as hasta completar el crculo. Luego pueden simular el movimiento de una ola con las manos u otro ejercicio adecuado. En el centro del aula extienda el plstico y sobre l, distribuya los objetos recolectados, mientras los nios/as observan sentados en el suelo. Solicteles que se acerquen en orden y recojan dos o tres cosas y regresen a su puesto. Pdales lo siguiente: Tquenlas y examnenlas bien por todos lados. Cmo son? Qu forma tienen? Estimlelos para que conversen de ellas con su pareja inmediata. Cmo se llaman? Si hay una fruta, Hulanla, Qu aroma tiene? La haban visto antes? Dnde? En qu lugar? Si es una basura, Por qu est all con las hojas y frutas? All viven? Quin los dej all? Cmo afecta la basura en la escuela? Qu debemos hacer con la basura cuando estamos en la escuela, el hogar y la comunidad? Promueva y refuerce el valor humano del cuidado del medio ambiente.
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UNIDAD 1
Mustreles el dibujo sobre la cada de una hoja desde un rbol y hgales una demostracin prctica de dicho fenmeno. Para motivar la curiosidad de los nios/as solicteles que simulen ser dicha hoja que se desprende de un rbol y va dando varias vueltas en el aire hasta caer al suelo. Pdales que repitan la experiencia. Hgales preguntas para desarrollar su curiosidad, como: De dnde vienen todas estas cosas? Cules tienen vida? Cules no? Cmo le hace la hojita cuando va cayendo? Por qu se caen del rbol?. Vaya reafirmando con sorpresa todas las respuestas y repreguntado sobre aquellas que no son ciertas. Solicteles que creen un cuento, en forma oral o grfica, utilizando como personajes los objetos que tienen en sus manos. Cuando hayan terminado permita que lo compartan con todos los nios/as. Despus, pdales que cierren los ojos y que piensen en un momento grato que hayan pasado con sus padres y/o familiares en contacto con un bosque o un parque. Dar suficiente tiempo. Al abrir los ojos pdales que cuenten su experiencia al resto de los nios/as. Para finalizar pregnteles Qu aprendieron de los cuentos y experiencias de sus compaeros/as? Por qu es importante cuidar nuestro medio ambiente?. Responda a sus inquietudes con admiracin y entusiasmo.
EVALUACIN Creatividad en los cuentos narrados. Colabora y participa espontneamente en la actividad. Practica el circulo del sentido de lo maravilloso. Explora y descubre cosas nuevas. Reconoce formas y aromas de ciertas plantas locales. Diferencia el lugar donde depositar la basura y lo practica. Reconoce la importancia de cuidar su medio ambiente. VARIACIN Usted puede adaptar la actividad segn el ambiente que rodea a la escuela. Por ejemplo, si su escuela tiene ecosistemas cercanos como un ro, una playa, una milpa, un cafetal u otros, cambie el nombre y los recursos necesarios. Nota: Asegrese que los nios/as regresen todas las cosas recolectadas y procure no colectar ni usar animalitos vivos u objetos extraos y dainos.
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UNIDAD 1
Actividad 2
MAMI, HE ADOPTADO UN RBOL

PREPARACIN
r r
Seleccione una rea con rboles dentro o fuera de la escuela y determine los que sern adoptados por los equipos de alumnos/as. Se recomienda que forme equipos de tres o cuatro nios y nias cada uno, para facilitar la integracin. Pero si usted lo considera necesario pueden trabajar individualmente tambin. La actividad puede ser conducida con todos los pasos de un pequeo proyecto. Explique el concepto adopcin de manera sencilla, por ejemplo de un nio/a que fue abandonado en la calle y unos padres lo encontraron y decidieron adoptarlo. Involucre a los padres y madres de familia que tengan tiempo de acompaar a nios/as en la actividad.
OBJETIVO Reconocer las partes y caractersticas bsicas de un rbol por medio de observaciones peridicas. AOS Cuatro, Cinco y Seis aos
UNIDADES DONDE INTEGRARLA: La Escuela La Familia La Comunidad RECURSOS Una rea con rboles dentro o fuera de la escuela.
DESARROLLO 1 Primera visita: Acompae a los nios/as al rea seleccionada. Distribuya un rbol a cada uno de los equipos y realice una dramatizacin de la adopcin de los rboles, en la cual los nios/as se comprometen a cuidarlo. Luego pdales a cada equipo que realicen las siguientes actividades: Rodear al rbol adoptado y tocarlo. Describir el rbol tal como se encuentra ahora. Observar todas sus caractersticas fsicas: tamao, color y forma de las hojas, ramas y del tronco. Observen si est vivo. Por qu dicen que est vivo? Escuchen atentamente si hace algn sonido. Hulanlo para averiguar si emite algn olor en especial. Huelen las hojas nuevas diferente a las viejas, a la corteza?. Comprenlo con el olor de sus cuerpos. Piensen y discutan en el equipo Cmo creen que el rbol lleg a donde est ahora? Cules otros seres vivos necesitan de este rbol para sobrevivir? Qu cosas necesita el rbol para sobrevivir? Cuntos aos tendr? Poner al rbol un nombre sugestivo que puedan recordar siempre. Hacer un dibujo del rbol adoptado y luego retirarse despidindose con un abrazo, prometiendo volver a visitarlo dentro de un mes.
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UNIDAD 1
Advertencia: 2
Para evitar microbios, evite que se lleven a la boca alguna parte del rbol.
Repetir las visitas al rea una vez por mes, segn un calendario establecido y pdales que hagan sus observaciones hechas en cada visita. Observen si ha cambiado el aspecto del rbol. Observen de qu manera sigue igual. Piensen y hablen de cmo se ver el rbol la prxima vez que lo visiten. Despus de la primera visita o subsiguientes: De regreso en el aula, realice una lluvia de ideas sobre: Qu piensan que es un rbol?. Acepte todas las ideas y escrbalas en la pizarra, tal como las han expresado. Al terminarse las ideas, disctalas y haga algunos cambios que se sugieran. Cuando haya consenso, haga una lista en un cartel para ponerlo en el peridico mural del grado o de la escuela. Algunas de las ideas pueden ser las siguientes: Un rbol es un ser vivo. Un rbol tiene muchas partes, as como nosotros las tenemos en nuestros cuerpos. Tiene un tronco (igual que nosotros), corteza (piel), ramas (manos, pies), hojas o espinas (pelos), raz (boca por donde se alimenta). Tiene nombres (mencionan los nombres comunes o los que le pusieron). Tiene muchas utilidades (pregnteles cules y escrbalas en la pizarra). En l viven otros seres vivos, tales como insectos, aves, mamferos, otras plantas. Pdales que lleven a casa sus dibujos del rbol adoptado y le digan a su mam o pap: mami, papi, he adoptado un rbol y se llama "Juan" o "Mara".
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EVALUACIN Reconoce las caractersticas bsicas de un rbol. Diferencia un lugar con rboles de otro sin rboles. Reconoce al rbol como un amigo que tiene muchas utilidades y al que debe proteger. Participa activamente en las visitas. Comparte con sus compaeros/as. Descubre cosas nuevas.
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UNIDAD 1
VARIACIN Si dispone de tiempo suficiente podra realizar las siguientes actividades para fijar mejor los valores de respeto, cuido y solidaridad: 4 Sembrar un rbol pequeo en la casa y cuidarlo en el ao. 4 Lluvia de ideas de adjetivos que describan al rbol. Use estas palabras para hacer un poema, refrn o bomba. 4 Crear y presentar una dramatizacin corta, o presentacin de tteres sobre una tala de rboles y sus efectos. 4 Describir los sonidos que escucha: hojas movindose, cantos de aves, insectos. Colores, formas, olores y otros. Motvelos a usar palabras adecuadas. 4 Contar un cuento imaginario con su rbol. 4 Una entrevista (estilo periodista de radio o TV) con un ave u otro animal que vive en el rbol. 4 En otra visita puede realizar un pic-nic, debajo de la sombra de los rboles y compartir un momento agradable con canciones y juegos. 4 Observar y dibujar la sombra que produce el rbol a diferentes horas del da. Relacin con la hora y posicin del sol durante el da. 4 Con el apoyo de familiares, fotografiar al equipo en cada ao de Parvularia (4, 5 y 6 aos) alrededor de su rbol y exhibir las fotos en el peridico mural del grado o de la escuela. (ver dibujos sugeridos) 4 Invitar a madres y padres, u otros familiares y amigos para visitar el rbol y compartir con ellos lo aprendido. Premie con un rbolito o planta (u otro premio ambientalista) a los mejores dibujos del rbol adoptado y al nombre ms creativo que le pusieron.
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UNIDAD 1
Actividad 3
MI RBOL Y YO
PREPARACIN
r r r
Seleccione una rea con rboles dentro o fuera de la escuela, para el recorrido. Divida la clase en parejas de nios y nias. Separe los pupitres y haga un espacio al centro del aula para que se sienten en el piso. Acompae a nios y nias por un recorrido breve (10') por la escuela o sus alrededores para observar diferentes rboles. Pdales que dibujen una hoja, una flor, un fruto, o una semilla encontrada.
OBJETIVO Identificarse con un rbol de la escuela o la comunidad mediante un recorrido y una imaginacin guiada. AOS Seis aos UNIDADES DONDE INTEGRARLA:
DESARROLLO 1 Imaginacin guiada: Al regresar al aula, pdales que se sienten en el piso, que guarden silencio, que cierren los ojos y que piensen en uno de los rboles que observaron en el recorrido. Usted les habla con entonacin y en forma pausada, asegurndose que todos participen. "...Ahora ustedes se convierten en una pequea semilla del rbol...una semilla...ahora sienten el agua que las alimenta...la tierra...sus pequeitos habitantes caminan cerca de ustedes...ahora la semilla va creciendo...se rompe...va atravesando la tierra...pueden ver la luz del sol...ya les sali la raz que las afirma a la tierra y les han salido pequeos brotes de su tallo...son pequeas ramas y luego las hojas...el tallo va creciendo y se transforma en tronco y las ramas crecen y crecen...aparece el follaje...flores...frutos...el viento mece las hojas suavemente...llueve...cae la lluvia...vuelve a aparecer el sol...los pjaros, insectos y otros animales comienzan a llegar y se posan en las ramas y hojas...se escuchan trinos... dulces cantos de las aves que juegan en sus ramas...va llegando la noche y todo se va calmando...es hora de descansar...maana ser otro da...a dormir..." Pdales que abran sus ojos lentamente. Haga una ronda de preguntas, sobre cmo se sintieron. A cualquier respuesta responda con otras preguntas y permita que se cree una conversacin entre todos. Obtenga conclusiones sobre las fases en la vida de un rbol. Son diferentes a las del ser humano? Pdales que hagan un dibujo grande con un mensaje en positivo sobre la proteccin de los rboles.
La Escuela La Familia La Comunidad RECURSOS Una rea con rboles dentro o fuera de la escuela. Imaginacin guiada Papel, lpiz y lpices de colores
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UNIDAD 1
Mi rbol y Yo
Mi madre y yo lo plantamos En el lmite del patio Donde termina la casa Fue mi padre quien lo trajo yo tena cinco aos y l apena una rama. Al llegar la primavera Abonamos bien la tierra y lo cubrimos de agua con trocitos de madera hicimos una barrera para que no se daara Mi rbol brot mi infancia pas y hoy bajo su sombra que tanto creci tenemos recuerdos mi rbol y yo. Con el correr de los aos Con los pantalones largos Me lleg la adolescencia Fue a la sombra de mi rbol Una fiesta de verano Cuando perd la inocencia. Luego fue tiempo de estudios Con regresos a menudo Pero con plena conciencia se iniciaba un largo viaje slo de da el pasaje y as me gano la ausencia. Mi rbol qued y el tiempo pas y hoy bajo su sombra que tanto creci tenemos recuerdos mi rbol y yo. Muchos aos han pasado y por fin he regresado a mi terruo querido y en el lmite del patio all me estaba esperando, como se espera a un amigo. Pareca sonrerme Como queriendo decirme Mira: estoy lleno de nidos se rbol que plantamos Hace veinte y tantos aos Siendo yo apenas un nio. Aquel que brot y el tiempo pas mitad de mi vida con l se qued hoy bajo su sombra que tanto creci tenemos recuerdos
Crear y presentar una dramatizacin corta, sobre la imaginacin guiada de 3 o 4 nios y nias. Presentar todos los dibujos que hicieron en el recorrido y pegarlos en el aula. Organice un concurso para que ellos mismos seleccionen el mejor y otorgue un premio ambientalista sencillo. Utilice la letra de la cancin popular "Mi rbol y yo" (Alberto Corts, Argentino) y ensaye un coro infantil para representar la cancin en un plazo de un mes, en algn evento escolar, (ver letra adjunta). Usted podra tambin involucrar a padres y madres en el coro para que canten con sus hijos/as. Puede recortar, modificar y simplificar la cancin segn la edad de los nios/as.
EVALUACIN Reconoce las fases de la vida de un rbol. Reconoce los rboles como hbitat de otros seres vivos. Dibuja una hoja, flor, fruto o semilla. Participa con inters en el recorrido y la imaginacin guiada. Se expresa oral y corporalmente en forma creativa. Comparte con otros. Descubre cosas nuevas. Interpreta con entusiasmo la cancin "Mi rbol y yo" en el coro infantil.
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UNIDAD 1
Actividad 4
LOS SONIDOS DE LA NATURALEZA

PREPARACIN
OBJETIVOS Percibir diferentes sonidos de la Naturaleza. Apreciar los seres vivos en su ambiente natural. AOS Cuatro, Cinco y Seis aos UNIDADES DONDE INTEGRARLA La Escuela La Comunidad RECURSOS Un rea con rboles y plantas, un parque, bosque, jardn u otro Hojas de papel para dibujar. Lpiz y lpices de colores.
Seleccione un lugar cercano a la escuela, con rboles grandes y pequeos. Si no es posible, prepare una grabacin con diferentes sonidos que se producen en la naturaleza: viento, canto de aves, lluvia, etc.
DESARROLLO 1 Forme equipos de nios/as con los siguientes nombres de animales: pollitos, sapitos, dichoso fu, gatitos, patitos, pericos, pijuyos u otros. Para ello puede utilizar una dinmica en donde cada equipo se rene segn la voz onomatopyica del animal que le corresponde, a la vez que imitan sus movimientos. Condzcalos al rea verde seleccionada y solicteles que se sienten o acuesten en el suelo (segn las condiciones del lugar). Pdales que guarden silencio y escuchen con mucha atencin los sonidos de la naturaleza, por ejemplo: El sonido que emiten las aves y los insectos. El sonido de las hojas y ramas de los rboles con el viento. Los espacios entre ramas donde pueden ver los rayos del sol. Las sombras de los rboles y las figuras que forman. Aves e insectos que se posan en las ramas y troncos y/o que pasan volando. Luego, pdales que concentren, que se sientan parte de la naturaleza y que hagan lo siguiente: Cbranse el cuerpo con hojas cadas. Colocar algunas hojas sobre la cara, cuidando que las hojas estn libres de insectos y/o espinas. Dgales a nios/as que cierren sus ojos, mientras estn cubiertos con hojas, y que muevan los brazos simulando ser ramas de un rbol. Para finalizar, dgales que abran sus ojos y que formen un crculo sentados en el suelo para compartir algunas experiencias con sus compaeros/as. De regreso al aula, distribuya la hoja adjunta Nuestra caminata por equipos y que la completen ya sea dibujando o escribiendo en los cuadros, lo que vieron, olieron, oyeron, tocaron y gustaron. Compare las sensopercepciones de cada equipo.
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EVALUACIN Percibe sonidos nuevos. Observa hojas, insectos, aves, formas y colores. Experimenta sentimientos agradables cuando se cubre con las hojas. Describe diferentes tipos de sonido, movimiento de las hojas, efectos del aire y de la luz. Participa en forma creativa en la actividad. Desarrolla su imaginacin y habilidades sensoriales: auditiva y visual
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UNIDAD 1
Actividad 5
SENTIMIENTOS NATURALES
PREPARACIN
Con una emisora local o con amigos obtenga una grabacin de "Las cuatro estaciones" de Vivaldi, msica clsica que describe las cuatro estaciones climticas del ao: primavera, verano, otoo e invierno. Utilice una radiograbadora u otro equipo de sonido para escuchar previamente con atencin la msica. Esto lo puede hacer en su casa, mientras planifica sus clases. Determine la mejor manera de emplear dicha msica con los nios/as.
OBJETIVO Desarrollar habilidades para escuchar msica con sentimientos en favor de la naturaleza. AOS Cinco y Seis aos UNIDADES DONDE INTEGRARLA La Escuela La Familia La Comunidad RECURSOS Equipo de sonido, por ejemplo, una radiograbadora Un casete o CD. Msica: "Las cuatro estaciones" de Vivaldi.
DESARROLLO 1 El da planeado ha llegado!. Describa a los nios/as las cuatro estaciones que se dan en la naturaleza, Utilice dibujos para describirlas y explicarlas. Forme equipos utilizando una dinmica ambiental de su propia creatividad con un mensaje ambiental. Con ayuda de los nios/as coloque los pupitres fuera del aula o cerca de la pared. Solicteles que se sienten formando un crculo, guardando silencio y atentos para escuchar "Las cuatro estaciones" de Vivaldi. Pdales que cierren los ojos y al escuchar la msica se imaginen la estacin del ao que est ocurriendo, por ejemplo el verano o el invierno. Medir el tiempo y registrar sus reacciones a los diferentes sonidos de la msica, la cual puede ser puesta por partes para permitir que identifiquen adecuadamente "las cuatro estaciones". Al terminar la msica, pregnteles sobre lo que sintieron mientras la escuchaban. Qu se imaginaron? Dles libertad para expresarse libre y grficamente. Si la escuela est en un rea urbana, contraste la msica escuchada con los ruidos de vehculos, fbricas, personas u otros.
EVALUACIN Encuentra agradables los sonidos de la msica "las cuatro estaciones" Aprende nuevos sonidos o cantos. Desarrolla su imaginacin y creatividad. Expresa sentimientos positivos hacia la naturaleza Presta atencin al escuchar la msica. VARIACIN Puede utilizar otro tipo de msica ecolgica, con similares mensajes.
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UNIDAD 1
PROYECTO 1 LOS MINI-MONSTRUOS:
VAMOS AL PARQUE
PREPARACIN
OBJETIVOS Desarrollar la curiosidad mediante la bsqueda de pequeos animales que viven en el agua, rboles, hierbas, suelo y plantas. Reconocer el medio ambiente en donde viven los insectos y otros animales. Nombrar correctamente los insectos comunes. AOS Cuatro y Cinco UNIDADES DONDE INTEGRARLO La Escuela El Hogar La comunidad RECURSOS Botes de vidrio o plstico pequeos de Gerber u otros. Una red para cazar insectos. Hoja de papel con algunos dibujos de insectos. Cuaderno y lpiz Lpices de colores
Visite un parque, rea verde o cualquier lugar donde los nios/as pueden caminar con seguridad, observar y colectar insectos de diversos tipos. En una hoja de papel haga dibujos de los insectos que encontr y si es posible fotocpiela para todos. Involucre a algunas madres y/o padres de familia para que acompaen al grupo en su viaje de campo. Prepare con los nios/as la red de cazar insectos y los botes. Infrmeles con anticipacin y tome las medidas de seguridad necesarios.
DESARROLLO 1 Forme equipos de trabajo integrando nios y nias. Asigne nombres de insectos a cada equipo. Conduzca a los nios al lugar seleccionado. Proporcione a los equipos de trabajo la copia de los insectos que usted dibuj y pdales que inicien la bsqueda de algunas de las criaturas en el parque. La exploracin y bsqueda debe ser ordenada y orientada. Cada vez que encuentren un insecto que le reconozcan entre los dibujos y que los sealen con una marca. Pdales que utilicen la red para cazar insectos y botes pequeos para colectar algunos de ellos, preferentemente los insectos sociales como hormigas, zompopos, mariposas, abejas, araas, u otros. Si hay una fuente de agua o charco y observa renacuajos, pdales que colecten uno o dos slo para observacin y curiosidad y luego que los devuelvan a su "casa". De regreso en el aula, que dibujen o modelen con plastilina los minimonstruos que vieron y colectaron en el parque. Los dibujos los pueden continuar y terminar en la casa y traerlos otro da. Pdales que dibujen y elaboren flores y mariposas de papel. Organice una presentacin de los trabajos y facilite el intercambio de experiencias.
EVALUACIN Reconoce y nombra diferentes insectos. Curiosidad. Exploracin. Comportamiento y respeto entre ellos y para con los animales colectados. Habilidades de observacin y clasificacin. Comparte ideas. Demuestra inters participando en la elaboracin y presentacin de los dibujos.
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UNIDAD 2
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UNIDAD 2

La mayora de alimentos que consumimos diariamente provienen de plantas y de animales. La calidad del medio ambiente donde vivimos influye en la calidad de vida y salud humana. Para mantener una buena salud es importante adquirir hbitos higinicos en la preparacin y consumo de los alimentos. Se pueden evitar muchas enfermedades si mantenemos un medio ambiente limpio, libre de focos de infeccin como basureros o aguas estancadas. Debemos tomar medidas de precaucin ante situaciones de emergencia, como los desastres naturales.
Usted tendr la oportunidad de desarrollar con los nios y nias la capacidad de: Practicar hbitos higinicos en la ingestin de alimentos. Diferenciar alimentos nutritivos. Reconocer animales perjudiciales transmisores de enfermedades. Practicar hbitos de orden y aseo para conservar su medio ambiente limpio. Identificar situaciones de peligro y emergencia. Memorizar, cantar y declamar pequeas canciones y poemas.
ACTITUDES Y VALORES
Los nios/as podrn desarrollar: Aprecio por los alimentos sanos nutritivos. y
VOCABULARIO BSICO
Medio ambiente Ecosistema Contaminacin Alimentos Carbohidratos Ingestin Ciclo de vida Larva Clera Vitaminas Dengue Paludismo Riesgo Desastres naturales Guacamole Vectores Higiene Transmisin
Valor y respeto por la salud personal y la de los dems. Aprecio por vivir en un ambiente limpio y saludable. Precaucin ante situaciones de peligro.
Protenas Grasas Minerales
Desnutricin Preservantes Prevencin
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UNIDAD 2
INFORMACIN BSICA
Todos los seres vivos necesitan un espacio donde crecer y desarrollarse. Ningn organismo puede sobrevivir en forma aislada e independiente de su medio. Por ejemplo, la existencia de las plantas est condicionada, entre otros factores, por el clima, el tipo de suelo, la cantidad de luz solar que reciben, la calidad de oxgeno que les rodea y la disponibilidad de agua en el subsuelo. La vida de los seres humanos no solamente depende de condiciones fsicas, qumicas y biolgicas, como en el caso de los animales y las plantas, sino que tambin de factores sociales y culturales que forman parte de su medio ambiente. Son precisamente estos factores sociales y culturales los que determinan en gran parte nuestras actitudes ante el medio ambiente que nos rodea y por consiguiente a la salud. Cmo es nuestro medio ambiente? El medio ambiente es un sistema constituido por factores naturales y socioculturales interrelacionados entre s, que condicionan la vida en el planeta y que son modificados por las actividades humanas. El componente natural del medio ambiente lo constituye el agua, el aire, el suelo y todos los organismos vivos como bacterias, hongos, plantas, animales y por supuesto los seres humanos. Entre los factores socio-culturales se encuentran: las costumbres y tradiciones, las instituciones, las relaciones econmicas, los sistemas de gobierno, la tecnologa, y las leyes, que son productos de la evolucin de la organizacin social de los grupos humanos.
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UNIDAD 2
Los humanos somos los nicos seres vivos que tenemos la capacidad de modificar intencionalmente el medio ambiente. Sin embargo, en la mayora de los casos, estos cambios generan graves alteraciones sobre el entorno natural. Por ejemplo, cada ao son taladas miles de hectreas de bosques tropicales para expandir las tierras agrcolas y ganaderas, provocando
erosin de los suelos, reduccin de la capacidad de infiltracin del agua a los mantos acuferos subterrneos, inundaciones y prdida de la biodiversidad. Entre los principales factores que estn provocando el deterioro del medio ambiente natural se encuentran:
ACELERADO CRECIMIENTO POBLACIONAL
DEFORESTACIN
CONTAMINACIN INDUSTRIAL Y VEHICULAR Saba usted que...?

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CONTAMINACIN POR DESECHOS SLIDOS diferentes municipios del Gran San Salvador.
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Todava en 1950, el ro Acelhuate era un ro apacible donde haban peces y la gente se poda baar en l. Sin embargo, actualmente es una cloaca al aire libre en donde se vierten los desechos contaminantes de aproximadamente 145 industrias de
La acumulacin en la atmsfera de gases como el CO2 que son producidos por la contaminacin industrial y vehicular es una causa del recalentamiento global de la tierra, fenmeno que puede causar 54
UNIDAD 2
inundaciones en las zonas costeras por el derretimiento parcial de los casquetes polares.
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consumimos, las condiciones sanitarias de la vivienda y la prctica de hbitos higinicos bsicos. La calidad del agua es uno de los factores determinantes en la conservacin de nuestra salud, ya que es un medio propicio para la diseminacin de organismos patgenos causantes de graves enfermedades como el clera, la tifoidea y la amibiasis. El agua tambin puede contener sustancias qumicas, como los pesticidas agrcolas, que pueden ocasionar graves enfermedades e incluso la muerte por envenenamiento. Para proteger nuestra salud debemos asegurarnos que el agua que consumimos es potable, es decir, que est libre de microbios, limpia, fresca y no debe tener sabor, olor, ni color. De lo contrario es importante que la potabilicemos, ya sea filtrndola, hirvindola o purificndola con leja (clorndola). El mtodo para purificar el agua con leja consiste en hacer una solucin madre utilizando una cucharada de leja y tres cucharadas de agua. Esta solucin madre servir para purificar el agua que se consumir, haciendo la siguiente relacin: a un litro de agua que equivale a cuatro tazas, se le agrega tres gotas de solucin madre y se deja reposar durante 20 a 30 minutos, antes de tomarla. La contaminacin del aire es otra de los factores que afectan la salud humana, especialmente la de nios, nias y personas ancianas. Muchas enfermedades respiratorias como el asma, la bronquitis, laringitis y alergias son producidas por los altos niveles de 55
A pesar de que el uso del insecticida llamado DDT ha sido prohibido en la mayora de pases agrcolas por su alta toxicidad, en el ro Grande de San Miguel se han encontrado concentraciones de 3.15 miligramos/litro, lo cual repercute en los ecosistemas acuticos y en la salud de los habitantes. Cada da desaparecen ms de diez especies de animales o plantas y se estima que para el ao 2000 se habrn extinguido ms de un milln de especies de organismos vivos. Segn clculos de la ONU, en el ao 2000 se alcanzarn los 6,200 millones de habitantes en la Tierra, y los 9,800 en el 2050.
La educacin preescolar es una buena oportunidad para desarrollar en los nios y las nias, la prctica cotidiana de los hbitos higinicos.
Por qu es importante proteger la calidad del medio ambiente? El bienestar de las personas est ntimamente relacionado con la calidad del medio ambiente donde viven. Un ambiente sano y seguro brinda mejores condiciones para vivir que un ambiente contaminado y altamente deteriorado. La salud humana, principalmente, depende en gran medida de la calidad de los elementos ambientales que nos rodean, tales como agua, aire, suelo, flora y fauna; as como tambin, con la calidad de los alimentos que
UNIDAD 2
contaminantes presentes en el aire que respiramos, provenientes de la combustin de gasolina y diesel de los automotores, de la quema de la basura, rastrojos y lea, y de las finas partculas de polvo que flotan en el aire. Por otra parte, una vivienda aseada, con suficiente luz y ventilacin, tambin puede contribuir a conservar nuestra salud. Algunas sugerencias que se deben tener presentes para mejorar las condiciones higinicas de la vivienda son:
que no puede determinarse cuando ni dnde van a ocurrir, como en el caso de los terremotos. Por lo tanto, es muy importante que estemos preparados para hacer frente a estos fenmenos naturales. Veamos algunas formas de hacerlo:
Mantener siempre la calma. Esto es muy importante pues el pnico y la histeria no permiten analizar con claridad la situacin. En caso de tormentas tropicales o huracanes, buscar lo ms pronto posible un lugar seguro, especialmente si se vive a la orilla o en zonas muy cercanas a los ros y el mar. En caso de terremoto, si se est dentro de la casa, escuela u otro edificio es recomendable ubicarse debajo del marco de una puerta, o debajo de un escritorio, mesa o pupitres. Si est al aire libre, mantenerse lejos de los edificios, rboles y lneas elctricas o telefnicas. Durante las tormentas elctricas se debe buscar un lugar donde protegerse y nunca ubicarse bajo los rboles, pues estos atraen las descargas elctricas de los rayos. En caso de incendio, debe evacuarse la casa lo ms rpido posible antes de que las llamas se propaguen a toda la vivienda. Adems, debe buscarse la ayuda de los vecinos y del cuerpo de bomberos para que extingan el incendio y evitar su propagacin. 56
La cocina de lea debe estar fuera de la casa para evitar respirar directamente el humo y prevenir enfermedades. Si no se cuenta con un sistema de alcantarillado, las aguas provenientes del lavado de la ropa, los trastos y otros usos de la cocina deben de canalizarse en forma rpida para evitar los charcos en los que se reproducen los zancudos y otros insectos perjudiciales. Si la letrina es de fosa debe mantenerse tapada y limpia para que no se convierta en criadero de vectores de enfermedades, como las moscas y cucarachas.
Por qu se producen desastres naturales en el medio ambiente? Nuestro medio ambiente natural no siempre nos ofrece completa seguridad. En algunas ocasiones los fenmenos naturales como las tormentas tropicales, los huracanes y las erupciones volcnicas pueden alterar drsticamente nuestra vida. Muchos de estos fenmenos son impredecibles, es decir,
UNIDAD 2
Cmo nos ayudan los alimentos a conservar nuestra salud? La calidad de los alimentos que consumimos es otro de los factores que condicionan nuestra salud. Una dieta balanceada debe proveernos de todos los alimentos nutritivos que el cuerpo necesita para obtener energa, formar y reparar tejidos y regular las funciones orgnicas. Lamentablemente, los malos hbitos alimenticios de muchas personas hacen que consuman comida chatarra, con bajo valor nutritivo, como churros y bebidas gaseosas, en vez de consumir alimentos naturales como frutas y verduras. Adems del poco valor nutritivo, los alimentos artificiales contienen compuestos qumicos (colorantes, saborizantes, preservantes, y otros) que pueden causar cncer, malformaciones en los fetos, alergias o afectar el sistema natural de defensa del organismo. En El Salvador, la deficiente alimentacin de la mayor parte de la poblacin es la causante de los altos ndices de desnutricin. Lo que ms se ingiere son carbohidratos como el arroz, tortillas, frijoles y macarrones. En general se consume muy pocas protenas (pescado, pollo, carne de res, etc.), minerales y vitaminas. Esto incide en el crecimiento y el rendimiento escolar de los nios y nias. Por otra parte, la higiene de los alimentos a la hora de prepararlos y consumirlos
tambin es otro aspecto que incide directamente en la conservacin de la salud. La prctica de hbitos tan elementales como lavarse las manos antes de comer y mantener los alimentos bien cubiertos para evitar que sean contaminados por las moscas, pueden ayudarnos a evitar graves enfermedades. Saba usted qu...?
!
Segn la Organizacin de las Naciones Unidas, ms de mil millones de personas en el mundo no cuentan con un sistema de agua potable. En El Salvador el 49.5% de la mortalidad infantil se debe a enfermedades relacionadas con la contaminacin del agua. Los vectores son todos aquellos animales como las moscas, cucarachas, zancudos y ratas que por su forma de vida son capaces de transmitir enfermedades de diferentes formas, por medio de las patas, pelos, alas, o en cualquier otra parte de su cuerpo. Adems, pueden hacerlo al picar o morder y as enfermar a una persona sana. Las moscas tardan en desarrollarse alrededor de 6 a 7 das hasta llegar a su estado adulto, para ello necesita de temperatura y humedad adecuada que la encuentra en excretas de caballo, cerdo, vacas, humanos, basureros al aire libre y animales muertos.
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UNIDAD 2
Actividad 1
ALIMENTOS SANOS Y NUTRITIVOS

PREPARACIN ! Prepare los cartones de la lotera con hojas fotocopiadas conteniendo figuras de alimentos, tal como se sugiere en las ilustraciones siguientes. ! En cartulina pegue cromos y recortes de revistas o peridicos de diferentes tipos de alimento. ! Organice equipos de cinco o seis nios/as. DESARROLLO 1. Distribuya a cada equipo suficiente plastilina para que todos sus integrantes puedan trabajar. Pdales que modelen con ella los alimentos que ms les gusta comer. 2. Converse con ellos/as sobre el origen de los diferentes alimentos que son parte de nuestra dieta bsica. Mencione que la mayor parte los obtenemos de las plantas y de los animales. Por ejemplo, las frutas, verduras, frijoles, arroz y el maz. Las tortillas por ejemplo se hacen de maz, mientras que la leche, el queso, la carne de pescado, pollo y res, provienen de los animales. 3. Mustreles los dibujos que ha preparado con los diferentes tipos de alimento y pregnteles cul es su origen. Mencineles que para desarrollarnos fuertes y sanos es necesario consumir alimentos nutritivos, como tambin, practicar hbitos de higiene al momento de preparar e ingerir los alimentos, tales como: lavar las frutas y verduras, cocinar bien los alimentos, mantenerlos cubiertos para que no los contaminen las moscas o el polvo, lavarse las manos con agua y jabn antes de comer, y otros. 4. Distribyales los cartones de la lotera, junto con corcholatas o granos de maz para poder jugar. Tenga listas las fichas o cartones con las cuales usted cantar la lotera. Para cada ficha prepare una pista relacionada con el alimento, la planta o el animal que tiene ilustrado. Por ejemplo, para la ficha de las tortillas puede decir: las comemos todos los das y son de maz; para la ficha de los huevos, son nutritivos y los pone la gallina, y as sucesivamente hasta completar todas las fichas. 5. Para reforzar la actividad enseles pequeas poesas relacionadas con el origen de los alimentos. Ver ejemplos. EVALUACIN Clasifica diferentes alimentos de origen animal y vegetal. Practica medidas de higiene a la hora de consumir sus alimentos. Memoriza y declama pequeos poemas relacionados con los alimentos. Desarrolla la atencin y la observacin mediante el juego de la lotera.
OBJETIVOS Identificar alim entos de origen anim al y vegetal. Fom entar hbitos higinicos en la ingestin de los alim entos. AOS Cuatro, Cinco y Seis aos UNIDADES DONDE INTEGRARLA La Escuela La Fam ilia La Com unidad RECURSOS Lotera de alim entos, corcholatas o granos de m az. Ilustraciones de diferentes clases de alim ento. Plastilina
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UNIDAD 2
LA VAQUITA Mi linda vaquita come pasto tierno, para dar lechita durante el invierno.
EL CERDO Chorizos y carne, que gran emocin, nos ha regalado este gordo lechn.
LA ABEJITA Yo quiero ser abejita y fabricar rica miel, tener dos hermosas alitas y volar de clavel en clavel.
LA MILPA La milpa est jiloteando, muy pronto habr elotes, atol, tortillas y riguas, para todos los cipotes.
LAS HORTALIZAS Berenjena, zanahoria y coliflor, tomates, lechuga y repollo, todas se encuentran felices creciendo junto al arroyo.
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UNIDAD 2
Actividad 2
CUIDADO CON LAS MOSCAS

PREPARACIN
! !
Tenga listo un plato con comida, preferiblemente de la que venden en el cafetn y consumen con frecuencia los nios/as. En cuartos de cartulina dibuje: una mosca, un basurero y una venta de alimentos descubiertos.
OBJETIVOS Reconocer el peligro de contraer graves enferm edades por la ingestin de alim entos contam inados por las m oscas. Practicar m edidas para prevenir la contam inacin de los alim entos AOS
DESARROLLO 1. Coloque el plato de comida sin cubrir cerca de una ventana. Llame la atencin de los nios/as y pregnteles que suceder si deja la comida sin taparla. 2. Pdales que observen como las moscas se posan sobre los alimentos. Aproveche ese momento y dirjales preguntas como: Cuntas moscas hay? De dnde vienen? Cmo son? Qu daos pueden causarnos? Qu debemos hacer para evitar que ensucien nuestros alimentos? Hay moscas en su hogar? Retroalimente o rectifique sus respuestas. 3. Mencineles que atraparn una mosca para poder observarla mejor. Para ello utilice un matamoscas u otro objeto, tratando de daarla lo menos posible. Colquela sobre una pgina en blanco para que puedan observarla y describirla con la ayuda de un lente de aumento o una lupa. 4. Luego con las ilustraciones explqueles que estos animales viven en los basureros de dnde se desplazan a las viviendas y ventas de alimentos atradas por el olor, y que cuando se posan sobre ellos, los contaminan con microorganismos (bacterias) que nos causan graves enfermedades como el clera y la diarrea. Adems, mencineles que estos organismos microscpicos los llevan en los pelos de las patas, pero que no podemos verlos por que son muy pequeos. 5. Reflexione con ello/as sobre las medidas que debemos tomar para evitar la proliferacin de las moscas y la contaminacin de los alimentos, por ejemplo: depositar la basura en los basureros, tapar muy bien los alimentos, lavar las frutas y verduras antes de comerlas y evitar la compra en ventas que tienen sus alimentos sin proteccin. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Cuatro, Cinco y Seis aos UNIDADES DONDE INTEGRARLA La Escuela La Fam ilia La Com unidad RECURSOS Un plato con com ida (yuca, pupusas) Lm inas con dibujos sugeridos. Lupa o lente de aum ento
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UNIDAD 2
rea de Ciencias Con la lupa o lente de aumento observan moscas y otros insectos perjudiciales como cucarachas y zancudos (Estos deben estar dentro de un bote de vidrio o una bolsa plstica transparente). rea de Plstica Colorean dibujos de insectos perjudiciales como moscas, zancudos, y cucarachas. EVALUACIN Practica hbitos higinicos para evitar la contaminacin de los alimentos. Reconoce el peligro que representan las moscas para su salud. Desarrolla su curiosidad cientfica al observar diferentes insectos perju diciales.
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UNIDAD 2
Actividad 3
MARGARITA EST ENFERMA

PREPARACIN
OBJETIVOS Identificar las consecuencias de no lavarse las m anos antes de com er. Valorar la im portancia de poner en prctica m edidas de higiene para evitar las enferm edades. AOS Cinco y Seis aos UNIDADES DONDE INTEGRARLA La Escuela La Fam ilia La Com unidad RECURSOS Disfraces y vestuarios de: m oscas, doctor/a, m am y pap. Utensilios de lim pieza !
Prepare los disfraces de los personajes. Para el Doctor/a consiga una gabacha o chaqueta blanca y elabore con cartulina un estetoscopio. Ensaye con los nios/as, dos o tres das previos a la presentacin. Ambientalice el aula de acuerdo a las escenas en donde actuarn los personajes.
! !
DESARROLLO 1. Nrreles el cuento Margarita est enferma. Al finalizar pregnteles sobre quines y cmo son los personajes que participan en el cuento. Motveles para que lo comenten con sus propias palabras. 2. Con la colaboracin de varios nios y nias presente la dramatizacin del cuento previamente ensayada. 3. Mientras usted narra el cuento, los personajes dramatizan las acciones que se van desarrollando. Al finalizar la presentacin, comente de nuevo con ellos el mensaje que deja el cuento. EVALUACIN Menciona las consecuencias de no lavarse las manos antes de comer. Lava sus manos con agua y jabn antes de tomar el refrigerio. Protege sus alimentos de las moscas durante el refrigerio. Reconoce la importancia del tratamiento mdico oportuno.
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UNIDAD 2
MARGARITA EST ENFERMA

Haba una vez una nia llamada Margarita que asista a la escuela parvularia de la comunidad. Era una nia muy limpia y ordenada. Siempre se baaba todos los das y mantena su ropa aseada y sus zapatos bien lustrados. Le gustaba ayudarle a su mam en la limpieza de la casa, barran y trapeaban juntas hasta dejarla muy limpia. Sin embargo, cerca de la casa la gente de la comunidad haban hecho un enorme basurero en donde se criaban y vivan muchas moscas, que felices cantaban: Un da, mientras su pap lavaba los platos en el lavadero, entraron a la cocina tres grandes moscas que volaban por todos lados. El pap de Margarita les persigui por toda la casa tratando de sacarlas con una toalla, pero no pudo hacerlo, pues las moscas se escondieron detrs del sof de la sala. - Qu pas con las moscas?, pregunt Doa Rosa, la mam de Margarita. - Se fueron, pues ya no las veo, contest Don Manuel, el pap de Margarita. De repente, las moscas salieron de su escondite y volaron hacia la cocina, muy despacio para que no las vieran. Cuando llegaron encontraron la ensalada de tomates y lechuga destapada y muy contentas se pararon en las verduras. - Hummmm! Qu delicioso! Hoy vamos a comer ensalada, dijeron contentas y burlonas. Y sin pensarlo ms tocaron y comieron de la ensalada y verduras que se encontraban en el plato, que a doa Rosa se le olvid tapar. Mientras tanto, Margarita se encontraba jugando peregrina en el patio y sinti mucha hambre, por lo que fue a la cocina y sin lavar sus manos sucias, prob un poco de la ensalada y de verduras. No haba pasado mucho tiempo cuando empez a sentir un fuerte dolor de estmago y de cabeza. Su mam la llev a la cama y se qued junto a ella, mientras el pap corra a llamar al doctor de la Unidad de Salud. Qu sientes Margarita? le pregunt el doctor cuando la vi en la cama, triste y llorando. Hay, doctor me duele mucho la cabeza, tengo dolor de estmago y una fuerte diarrea!, le contest la pobre Margarita.
Enseguida el doctor la examin y dijo que Margarita tena la enfermedad del clera, 63
UNIDAD 2
pues haba comido alimentos que haban sido tocados por las moscas y por que no se haba lavado las manos antes de comer. Para que Margarita se aliviara pronto le recet medicinas apropiadas y le dijo que tomara suero oral. Adems, les record que siempre deban tener tapados sus alimentos y que antes de comer deban lavarse las manos con agua y jabn Mientras tanto los padres de Margarita llamaron a otros vecinos para hacer una campaa de limpieza en la comunidad, y en lugar del basurero colocaron recipientes adecuados. La comunidad colabor con gusto y nunca ms volvieron las moscas a la casa de Margarita. Margarita tuvo suerte y a los pocos das se recuper y comenz a ir a su escuela parvularia de la comunidad, donde sus amigas la recibieron felices de verla sonriente y saludable de nuevo
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UNIDAD 2
Actividad 4
EVITEMOS LOS ZANCUDOS

PREPARACIN
!
Solicite algunos afiches o desplegables ilustrados sobre la prevencin del dengue o paludismo al Puesto o Unidad de Salud ms cercano. Tambin el Inspector/a de Salud que visita las zonas rurales puede proporcionarle algunos. Elabore un cartel con el ciclo de vida del zancudo en forma cmica (ver modelo adjunto). Tenga listo un bote de vidrio con agua
OBJETIVOS Mencionar m edidas para evitar la proliferacin de los zancudos causantes del dengue y el paludism o. Descubrir com o se reproducen los zancudos. AOS
Cuatro, Cinco y Seis aos UNIDADES DONDE INTEGRARLA La Fam ilia La Com unidad RECURSOS Cartel con ilustraciones sugeridas. Afiches del Ministerio de Salud Bote de vidrio con agua Zacate seco
DESARROLLO 1. Pdales que observen cuidadosamente sus brazos y sus piernas para observar si tienen algunas picadas en su piel. Pregnteles si saben quin se las ha ocasionado. Mustreles el dibujo de un zancudo y explqueles que estos insectos son perjudiciales para nuestra salud, ya que por medio de sus picadas nos transmiten graves enfermedades como el paludismo y el dengue. 2. Anmelos a que comenten alguna experiencia propia o sobre algn familiar que ha padecido estas enfermedades. Aproveche el material informativo que en forma gratuita distribuye el Ministerio de Salud Pblica y Asistencia Social, para que reconozcan algunas medidas preventivas que debemos poner en prctica en el hogar y en la escuela para evitar la proliferacin de zancudos, por ejemplo: Lavar con frecuencia las pilas y barriles que contienen agua. Eliminar cualquier recipiente que contenga agua estancada como llantas, latas, guacales, corcholatas, estopas de coco, y otros. Secar los charcos de agua estancada.
3. Motvelos a aprender y cantar la cancin El Zancudito y al final comentar su mensaje. EL ZANCUDITO ! Bullanguero zancudito no me vayas a picar. Si me picas un poquito Yo me puedo enfermar.
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UNIDAD 2
Vete con tu musiquita Donde puedas tu vivir, Si ests en mi camita No me dejas ni dormir. "
4. Para que los nios/as observen como se reproducen los zancudos prepare el siguiente experimento: Enseles el bote de vidrio conteniendo agua. Permtales que observen que no contiene ningn organismo. Pida la colaboracin de un nio/a para que introduzca en el bote una planta acutica o un poco de zacate seco. Luego, coloque el bote en un lugar sombreado y hmedo dentro del aula o en el jardn de la escuela y cbralo con un cedazo, para que los zancudos adultos no se escapen. Observar el bote todos los das y llmeles la atencin sobre las siguientes etapas del ciclo de vida de los zancudos: larvas o cabezones y adultos. Mustreles en el cartel el ciclo completo del zancudo tal como se le sugiere en la ilustracin adjunta.
EVALUACIN Identifica a los zancudos como transmisores del dengue y el paludismo. Practica medidas preventivas para evitar la proliferacin de zancudos. Descubre el ciclo de vida de los zancudos. Valora vivir en un medio ambiente limpio y sano.
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UNIDAD 2
Actividad 5
LOS DESASTRES NATURALES
OBJETIVOS Reconocer fenm enos naturales que ponen en peligro la vida. Ejercitar norm as de seguridad en casos de em ergencia. AOS Cinco y Seis aos UNIDADES DONDE INTEGRARLA La Escuela La Fam ilia La Com unidad RECURSOS Lm inas con ilustraciones sugeridas Un televisor elaborado con una caja de cartn.
PREPARACIN
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Construya un televisor manual usando una caja de cartn. En una tira continua de papel bond ilustre una inundacin, un nio volando piscuchas cerca de cables de alta tensin, un incendio, un terremoto y otras situaciones de peligro. Coloque la tira de papel con las ilustraciones en el televisor, de tal forma que pueda ir pasando una a una. Ubquelo en un lugar adecuado para que todos/as puedan ver las lminas.
DESARROLLO 1. Converse con los nios/as acerca de los recursos naturales cercanos a la escuela, por ejemplo: ros, montaas, volcanes, bosques y otros. Mencineles los beneficios que nos proporcionan y algunas medidas que debemos tomar para cuidarlos. 2. Al momento que ensea cada lmina explqueles que en ciertas ocasiones los elementos naturales representan un grave peligro para nuestra vida, por lo que debemos tomar ciertas precauciones. Por ejemplo: Evitar refugiarse debajo de los rboles cuando llueve, pues podra caer un rayo. Adems, el viento podra derribar una rama y golpearnos. Cuando llueve mucho los ros se crecen, por lo que las personas que viven cerca de ellos deben salir de sus viviendas y buscar refugio en lugares altos y seguros. A veces la tierra tiembla tan fuerte que las casas se caen. Cuando sintamos que est temblando debemos salir con calma al patio u otro lugar al aire libre. Si no se puede salir, ubicarse debajo del marco de una puerta o debajo de una mesa, lejos de ventanas de vidrio. En caso de incendio, se debe salir de la casa lo antes posible y llamar a los bomberos o a los vecinos para que colaboren a extinguir el fuego. Evitar elevar piscuchas cerca de los cables de energa elctrica, pues pueden hacer cortocircuito y electrocutarlos.
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UNIDAD 2
Permita que los nio/as que narren algn caso de desastre natural que conozcan. Haga nfasis en las medidas de prevencin y en la ayuda que prestan las instituciones de servicio como Cruz Roja, Cruz Verde, Cuerpo de Bomberos, PNC, y otras. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Area de Dramatizacin Realice con los nios/as simulacros de evacuaciones en casos de emergencias, tales como terremotos, inundaciones o incendios. Simule una llamada por telfono a la Cruz Roja, Bomberos o PNC para avisar sobre un caso especfico de emergencia. (Obtenga los nmeros de telfono locales).
Area de Biblioteca Observan recortes de peridicos con fotografas de desastres naturales, ocurridos en el pas u otras partes del mundo.
EVALUACIN Reconoce situaciones de riesgo que ponen en peligro su vida y la de su familia. Identifica medidas que debe poner en prctica en situaciones de emergencia. Reconoce instituciones de servicio a las que puede acudir en caso de emergencia.
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UNIDAD 2
PROYECTO 2
HAGAMOS GUACAMOLE
PREPARACIN
OBJETIVOS !
Solicite con antelacin la colaboracin de una madre o padre de familia para que colabore en el desarrollo de la actividad. Por ejemplo, si la abuela de uno de sus alumnos/as tiene gran experiencia en hacer guacamole, invtela a compartir dicha receta con los nios/as. Seguramente dicho alumno/a se sentir muy complacido/a de ver a su abuela en el aula. Obtenga la receta para hacer guacamole, escrbala en un cartel grande y pguela en la pizarra del aula. (ver receta adjunta) Adems solicite con anticipacin la ayuda de nios/as para obtener los ingredientes necesarios.
Elaborar una receta nutritiva con productos naturales. Involucrar a un m iem bro de una fam ilia en el aprendizaje de una receta. Com partir el producto de un esfuerzo com n. AOS Cinco y Seis aos UNIDADES DONDE INTEGRARLA
DESARROLLO 1. Presente a la persona invitada y organice equipos de trabajo para realizar la receta de guacamole.
La Fam ilia La Com unidad RECURSOS
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UNIDAD 2
2. La persona invitada conduce el proyecto y usted le sirve de apoyo, motivando a nios/as a colaborar en los pasos de la receta. Asigne tareas especficas a cada equipo para que la receta sea el resultado de un esfuerzo en conjunto. 3. A medida que preparan el guacamol, comente sobre la importancia de consumir alimentos naturales y nutritivos. Se recomienda que los pasos que se refieren a cortar con cuchillo deben ser hechos por la persona invitada, para evitar que los nios se hieran. Las semillas de los aguacates usados pueden ser sembradas, posteriormente, en macetas y observar su crecimiento con el tiempo. 4. Al finalizar la receta, pregnteles sobre lo que han aprendido de la experiencia. Solicite un aplauso para su invitada y comparta el sabroso guacamole con los nios/as. 5. Motvelos a aprender y cantar la cancin Que me gusta el guacamole y al final comentar su mensaje. Puede adaptarle la tonada de alguna cancin conocida por los nios/as. QUE ME GUSTA EL GUACAMOLE
Persona invitada, fam iliar. Cartel con receta de guacam ole. Ingredientes para hacer la receta Utensilios de cocina Macetas para sem brar las sem illas Cancin
" Dos aguacates picados dos tomates picados. Una cebolla picada Un huevito duro picado Juguito de limn, una pizquita de sal Revueltos, revueltos, revueltos
Hummm que rico, Esta de chuparse los dedos Que me gusta el guacamole Que me gusta el guacamole Quiero probar ms ! Quiero probar ms !
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UNIDAD 3
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UNIDAD 3
QU APRENDEMOS EN ESTA UNIDAD? IDEAS PRINCIPALES HABILIDADES Y DESTREZAS

Debemos fomentar en los nios/as el amor y el respeto por los animales domsticos y silvestres. La fauna silvestre es esencial para el mantenimiento del equilibrio de los ecosistemas. Muchos animales silvestres se encuentran amenazados o en peligro de extincin. La venta de animales silvestres como mascotas es una de las causas de su desaparicin. Los animales domsticos, incluyendo las mascotas, necesitan cuidados y tratamientos especiales. Usted tendr la oportunidad desarrollar con los nios/as capacidad de: de la
Observar el entorno natural que les rodea. Desarrollar la creatividad pensamiento lgico. y el
Diferenciar los animales silvestres de los domsticos. Relacionar diferentes especies de fauna con su respectivo hbitat. Practicar hbitos de prevencin de riesgos que presentan ciertos animales domsticos y silvestres. Practicar ejercicios gruesa y fina. de motricidad
ACTITUDES Y VALORES
Los nios/as podrn desarrollar: Cuidado y respeto por los animales domsticos y silvestres. Responsabilidad para cuidar y proteger a los animales domsticos.
VOCABULARIO BSICO
Ecosistema Fauna
Poblacin
Hbitat Galeras Anfibio Mamfero Domstico Acutico Terrestre Cadena alimenticia Diversidad Biolgica Voces onomatopyicas
Nicho ecolgico Extincin Bosque Madriguera Plaga Diorama Terrario Silvestre Acuario Mascota
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UNIDAD 3
INFORMACIN BSICA
Los animales - tanto silvestres como domsticos - son esenciales en nuestro medio ambiente. Sin ellos, muchas de las funciones que son indispensables para el mantenimiento de la vida, no podran realizarse. Dependiendo del medio en que viven y de la relacin directa de dependencia con las personas, los animales se clasifican en silvestres y domsticos. La fauna silvestre es la que vive con libertad en su hbitat o medio ambiente natural y que no han sido sometidos a domesticacin; mientras que los domsticos son todas aquellas especies de animales que se han adaptado para convivir con los seres humanos, y de las cuales se obtienen una serie de beneficios que facilitan nuestra vida en el planeta. POR QU ES IMPORTANTE CONSERVAR LA FAUNA SILVESTRE? alimenticia, en donde unos organismos sirven de alimento a otros, los que a su ve z, sern comidos por otros animales. Si un animal silvestre desaparece del medio ambiente natural, se rompe un eslabn de la cadena alimenticia y se altera el ecosistema completo. Por ejemplo, la disminucin de algunas especies insectvoras, como los sapos y las ranas, ha contribuido al incremento de las poblaciones de zancudos y otros insectos perjudiciales para los seres humanos. Por otra parte, dentro de la compleja red de relaciones que se establecen en la naturaleza, cada una de las especies silvestres juega un rol o funcin especfica, conocida como nicho ecolgico . Algunos animales, por ejemplo, son controladores biolgicos de plagas, otros actan como limpiadores naturales del medio ambiente y otros son polinizadores naturales.
Los animales silvestres forman parte de Tal es el caso de los insectos que a pesar los ecosistemas naturales, al igual que de su diminuto tamao, desempean la las plantas, el aire, el agua, el sol, el suelo tarea de polinizacin de las plantas. y otros elementos. Si los animales desaparecieran o se Los cientficos han comprobado que redujeran considerablemente sus cualquier alteracin en los componentes poblaciones, las plantas estaran tambin del medio repercute directamente en la en grave peligro. conservacin y equilibrio del mismo. Por La fauna silvestre tambin es muy ejemplo, la contaminacin de los ros y los importante para la ciencia. Muchos lagos trae como consecuencia la medicamentos para curar enfermedades disminucin o extincin de especies de han sido obtenidos de componentes animales acuticos que habitan en estos qumicos producidos por los animales. frgiles ecosistemas. Adems, diversas especies comerciales que son bsicas en nuestra dieta Cuando en un ecosistema se establecen alimenticia, provienen de animales las interrelaciones entre las diferentes silvestres que han sido domesticados, especies de organismos vivos se entablan tales como la gallina, el pavo, el cerdo, las relaciones de alimentacin, en un proceso abejas, y otros. dinmico conocido como cadena
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UNIDAD 3
Saba usted que...?

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El animal ms grande del mundo es la ballena azul, que puede medir hasta 30 metros de largo. En su medio natural, ningn animal mata por placer ni por crueldad, sino nicamente por la necesidad de sobrevivir o por defenderse. Como el resto de los animales los peces necesitan dormir para reponer fuerzas; sin embargo, siempre los vemos con los ojos abiertos porque carecen de prpados. Las serpientes almacenan el veneno en unas bolsas situadas en ambos lados de la cabeza, desde donde lo inyectan a la v ctima a travs de los dientes huecos que funcionan como una jeringa. Los animales silvestres han desarrollado mecanis mos especiales para poder sobrevivir en su medio. Por ejemplo, el murcilago para poder orientarse en la noche, vuela emitiendo ultrasonidos que regresan a l cuando chocan con un objeto, al igual que lo hace el radar de una avin. De la piel de los anfibios se han aislado centenares de secreciones qumicas cuyas utilidades apenas se estn comenzando a conocer. Algunos de estos compuestos se emplean ya como analgsicos y en el tratamiento de diversas afecciones, como las quemaduras y los infartos cardacos. Los delfines y ballenas aunque viven en el agua y tienen la apariencia de pez, son mamferos acuticos que respiran por medio de pulmones, por lo que si no pudieran subir a la superficie a respirar se ahogaran.
NUESTRA FAUNA SILVESTRE EST EN PELIGRO DE DESAPARECER Las causas de la desaparicin de la fauna pueden ser naturales o inducidas por el A pesar de todos los beneficios que nos humano. Entre las causas naturales se proporcionan los animales silvestres, en encuentran los fenmenos geolgicos y/o nuestro pas muchos de ellos ya han climticos, erupciones volcnicas, desaparecido, como la guara roja, la incendios naturales, disminucin del nivel danta y el jaguar, y otros estn a punto del mar, entre otras. de extinguirse. Entre los animales amenazados o en peligro de extincin se Aunque, las causas naturales inciden en la encuentran: el mono araa, el cuche de extincin de especies, las actividades monte, el pajuil, el tacuazn de agua y humanas son las que producen el mayor el tigrillo. impacto. Algunas de ellas son:
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UNIDAD 3
Prdida, alteracin y reduccin del Cacera y comercializacin hbitat La captura de los animales ya sea para El hbitat de una especie silvestre es la consumo humano, obtencin de pieles, casa o el lugar donde vive o reside. venta de mascotas y cacera deportiva, Puede ser un espacio fsico de bosque, tambin est incidiendo en la reduccin de suelo, estanque, ro, ocano, u otro. Las la poblacin de las especies nativas de principales causas de la desaparicin de la fauna. Entre los animales ms fauna en los pases tropicales como El perseguidos por su carne se encuentran Salvador son: la destruccin, reduccin o las iguanas, garrobos, cuzucos, venados y eliminacin completa del hbitat natural. tepezcuintles. Actualmente, la mayor parte de la fauna silvestre se encuentra confinada en las pocas reas naturales que aun conservamos en el pas. Sin embargo, estas se ven sometidas a una constante presin por parte de las comunidades aledaas en busca de lea, madera, animales para mascotas o cacera y nuevas tierras de cultivo. Adems, las reas naturales se ven amenazadas por el crecimiento urbano desordenado, que cada da exige nuevas zonas para la expansin industrial y residencial. Contaminacin La contaminacin ambiental es otro de los factores que estn amenazando, en forma directa o indirecta, la existencia de los animales silvestres. Aunque las especies tienen o pueden desarrollar la capacidad de adaptarse a las condiciones cambiantes del medio, estas se han dado con tal rapidez e intensidad que no han permitido suficiente tiempo para que reaccionen ante condiciones desfavorables. Por ejemplo, cada ao grandes cantidades de peces y otros organismos acuticos mueren cuando plaguicidas agrcolas son llevados por la escorrenta a los cauces de los ros cercanos a zonas de cultivo.
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UNIDAD 3
Saba usted que...?

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La mayor parte de nuestros ros estn contaminados, afectando la diversidad biolgica que habita en ellos. De las 125 reas naturales identificadas en el pas, solo ocho cuentan con vigilancia, y una infraestructura mnima adecuada para su proteccin. La quema y la tala de bosques naturales protegidos, al igual que la caza de animales silvestres amenazados o en peligro de extincin, es considerado un delito en el nuevo Cdigo Penal. En la playa de Los Cbanos (Sonsonate) existe una formacin coralina que alberga una alta diversidad de invertebrados mar inos, peces y algas. La mayor parte de la diversidad de especies no se conoce y seguramente muchas de ellas se extinguirn antes de que la Ciencia las descubra.
PROTEJ AMOS A LOS ANIMALES SILVESTRES

Al examinar la vida sobre el planeta Tierra, nos damos cuenta que los seres humanos somos, solamente, una pequea parte de ella. Si las otras formas de vida desaparecieran, la extincin de la especie humana sera inminente. Por eso es sumamente importante implementar medidas que estn encaminadas hacia la proteccin de los componentes de nuestros ecosistemas, entre ellos la fauna silvestre. Algunas medidas que podemos poner en prctica en nuestras escuelas son:
Informar y ensear acerca de la importancia de nuestra fauna, los beneficios que nos proporcionan, la amenaza de extincin, y las medidas que podemos implementar para contribuir a protegerlos. Es indispensable crear conciencia de que la mayor parte de fauna silvestre que vive libremente en su hbitat natural, no son animales salvajes como se les llama comnmente, ya que esta manera de nombrarlos crea en las personas prejuicios de destruccin. Propiciar en los nios/as el amor y respeto por los animales para despertar en ellos/as una actitud protectora y orientada al manejo adecuado de la vida silvestre.
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UNIDAD 3
LOS ANIMALES DOMSTICOS Por ejemplo, en el caso del cerdo, debido a una mala alimentacin y a la falta de cuidados TAMBIN SON IMPORTANTES
Los seres humanos hemos aprendido a utilizar una gran variedad de animales para la alimentacin, para facilitar el trabajo y para la satisfaccin de muchas necesidades. Se han domesticado especies animales, por ejemplo: vacas, cabras, caballos, gallinas, patos, cerdos, gatos, perros, y otros. As hemos obtenido productos como: carne, huevos, leche, lana, cueros, grasa; y otros servicios como los que nos prestan los animales de tiro y carga, la compaa y proteccin que nos brindan los perros. sanitarios, puede transmitir al humano la cisticercosis, enfermedad muy peligrosa y de difcil tratamiento, producida por la ingestin de la larva de tenia, cuando se consume carne de cerdo infectada. Las pulgas y otros ectoparsitos, como el piojo, presentes en los animales domsticos, pueden ser agentes de enfermedades, como ttanos y difteria. Otros animales, como los pericos y gatos, por medio de la saliva y el contacto con las heces, ocasionan la enfermedad llamada toxoplasmosis. Las mordeduras, rasguos, y lameduras de un animal enfermo de rabia pueden causar la muerte de una persona, si no es tratada a tiempo. Adems, las lameduras o pelos de los gatos y otros animales pueden ser la causa de asma y alergias respiratorias.
Lo mis mo que los animales silvestres, los domsticos contribuyen a mantener el equilibrio de la naturaleza. Por ejemplo, la vaca, la cual adems de proporcionarnos leche, carne, cuero y otros productos, nos ayuda a mantener el equilibrio ecolgico Debido al riesgo que presentan ciertos dentro del ecosistema en el que habita. animales domsticos y silvestres es Para alimentarse come la hierba o pasto, con importante que se refuercen en los nios y lo que impide su crecimiento excesivo. Al nias hbitos de prevencin y cuidados para mismo tiempo, con su excremento abona el evitar contraer estas enfermedades o ser suelo para que la hierba no desaparezca del daados fsicamente por ellos. lugar. Este ciclo biolgico se repite de manera sucesiva. Los animales domsticos, especialmente las mascotas, requieren de cuidados especiales, tales como: Si no se les suministra los cuidados necesarios, los animales domsticos pueden contraer y transmitir graves enfermedades.
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UNIDAD 3
Actividad 1
LA CASA DE LOS ANIMALES

PREPARACIN
OBJETIVOS Reconocer que todos los animales domsticos y silvestres necesitan un lugar donde vivir. Ejercitar la coordinacin visomotriz mediante el trazo de lneas rectas y curvas, con movimientos de izquierda a derecha. Fomentar el cuido y amor por los animales domsticos y silvestres. AOS Cuatro, Cinco y Seis aos UNIDADES DONDE INTEGRARLA La Escuela La Familia La Comunidad RECURSOS Frasco de vidrio de boca ancha, Arena, Plantas acuticas, peces, Lminas con figuras de animales, Hojas de trabajo fotopiadas, Cajas de cartn vacas, Colores, tijera. ! ! ! !
Construya con la colaboracin de un padre o madre de familia, una pecera sencilla con plantas y peces extrados de una quebrada, ro, lago o laguna cercana, siguiendo las indicaciones adjuntas. Antes de mostrarla a sus nios/as cbrala con tela. La pecera puede ser sustituda por un diorama construdo con una caja de cartn. En el fondo de la caja dibuje diferentes especies acuticas como algas, corales, cangrejos, caracoles y camarones; en la parte superior cuelgue con hilo pequeos pececillos de colores y tamaos diferentes, y la parte del frente frrela con papel celofn transparente. Elaborar lminas con ilustraciones de animales, tomando como modelo las adjuntas. Fotocopie la hoja de trabajo: La casa de los animales, adjunta.
DESARROLLO 1. Aproveche el perodo didctico de la conversacin para dialogar con los nios y nias acerca de la importancia de que todas las personas tengan una vivienda donde puedan protegerse de la lluvia, del sol, del fro, alimentarse y descansar. 2. Formule preguntas generadoras, tales como: los animales del campo, tendrn una casa donde vivir? Quin los alimenta? Quin les construye sus viviendas? Dnde podemos encontrar al pijuyo, al venado, a la iguana? 3. Descubra y muestre la pecera que construy previamente. Pdales que la observen atentamente y que describan los elementos que la componen. Pregnteles Qu otros animales viven en el agua? y replantee las interrogantes: Quin los alimenta en su medio natural?, En dnde se protegen?, Quin los cuida? 4. Explqueles que los animales que viven en el agua se llaman acuticos, y los que viven sobre la tierra se les denomina terrestres. Muestre las lminas para que reconozcan cada animal y su hbitat respectivo. Si tienen dificultad para identificar alguno de ellos, aydeles oportunamente. Enfatceles el hecho de que muchos animales estn en peligro de desaparecer por la falta de un lugar (o casa) donde vivir, alimentarse y protegerse. 5. Entregue a cada nio y nia su hoja de trabajo para que relacionen los diferentes animales con su respectiva casa, uniendo con un lpiz las lneas rectas punteadas.
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UNIDAD 3
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Area de construccin
Aydeles a construir bebederos y comederos para aves, utilizando cajas de cartn o botellas plsticas, las cuales pueden ser colocadas en las ramas de los rboles del patio, para que los pjaros lleguen a comer y beber agua, creando as una buena oportunidad para observarlos de cerca. (Se recomienda realizarlo con los nios/as de la seccin de seis aos). Area de Ciencia
Coloque la pecera para que la observen con mayor atencin, desarrollando su curiosidad. Si es posible proporcione una lupa o lente de aumento, para observarlos ms de cerca. Area de Plstica
Motive a los nios/as para que modelen con plastilina diferentes animales acuticos y terrestres. Adems, pueden dibujar o recortar de peridicos o revistas, figuras de animales para formar un lbum.
Area de Madurez Intelectual y Motora
Promueva juegos con rompecabezas, loteras o domines de animales. EVALUACIN Reconoce el hbitat o casa de algunos animales. Diferencia un animal acutico de un terrestre. Asocia la figura de animales silvestres con su hbitat mediante el trazo correcto de lneas rectas. Participa espontneamente. Demuestra una actitud de amor y cuido hacia los animales. GUA PARA CONSTRUIR SU PROPIA PECERA 1. Coloque en el fondo de un frasco de vidrio de boca ancha, una capa de arena de uno o dos centmetros de espesor. Agregue piedras pequeas y plantas acuticas que servirn de refugio a los peces. 2. Los peces pueden ser atrapados utilizando un colador sujeto a un palo de escoba o a una vara grande. Adems, puede incluir otros animales de agua dulce, como caracoles.
3. Los peces pueden ser alimentados con pequeos trozos de pan y/o tortilla, o con alimento preparado
que puede ser adquirido en cualquier venta de acuarios. El agua debe ser removida con frecuencia, pues de lo contrario los peces morirn por falta de oxgeno. En caso de dudas consulte con alguien que tenga experiencia en peceras.
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UNIDAD 3
LA CASA DE LOS ANIMALES

Aydale a cada animal silvestre a encontrar su casa, uniendo los puntos de las lneas. HORMIGA........................................................................................................................................................HOR MIGUER O CARGANDO UNA HOJA
PAJARO CON GUSANO EN EL PICO..............(Lneas curvas)........................................................ NIDO SOBRE R AMA
CUZUCO...............(Lneas rectas).................................................................................................................MADRIGUERA
ABEJA ENTRE FLORES..................( Lneas rectas mixtas)................................................................................. PAN AL
VEN ADO..........................(lneas curvas y rectas)............................................................................................... BOSQUE
RANA...................(lneas
rectas
quebradas)..........................................................................ESTANQUE
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UNIDAD 3
Actividad 2
VISITEMOS UNA GRANJA

PREPARACIN
OBJETIVOS Identificar animales domsticos y los beneficios que ofrecen a los seres humanos. Conversar acerca del cuidado que se les debe dar a los animales domsticos. Mencionar medidas para prevenir riesgos de contraer ciertas enfermedades transmitidas por algunos animales domsticos. AOS Cuatro, Cinco y Seis aos UNIDADES DONDE INTEGRARLA La Familia La Comunidad RECURSOS Para la construccin del diorama: caja de cartn, aserrn, papel lustre. Figuras plsticas de animales y de plantas. Pegamento. Gafetes con dibujos de animales domsticos. !
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Si en la comunidad o cerca de ella se encuentra una granja, organice una visita, con la colaboracin de padres y madres de familia. Elabore con los nios/as un diorama de una granja, vea modelo sugerido adjunto. Prepare grupos de gafetes con diferentes figuras de animales domsticos (por ejemplo: vacas, perritos, pericos, gatos, caballos, gallos, gallinas, cerdos, u otros). Ensaye con los nios y nias la cancin Mi granja. Puede hacerlo durante el perodo de Educacin Musical.
DESARROLLO 1. Despus de realizar el perodo de ambientacin, entregue a cada nio/a un gafete. Pdales que observen la figura que est dibujada, que digan el nombre del animal, y que imiten la voz onomatopyica correspondiente. Luego, organice rondas de acuerdo a la figura que les ha tocado. 2. Motvelos para que entonen la cancin Mi granja, al mismo tiempo que giran en el sentido de las agujas del reloj. MI GRANJA Vengan a ver mi granja que es hermosa, Vengan a ver mi granja que es hermosa, El pollito le hace as: po po! El pollito le hace as: po po!. CORO Oh, vengan amigos, vengan amigos, vengan, vengan, ven! Oh, vengan amigos, vengan amigos, vengan, vengan, ven! Vengan a ver mi granja que es hermosa, Vengan a ver mi granja que es hermosa, El patito le hace as: cuac cuac! El patito le hace as: cuac cuac! CORO Oh, vengan amigos, vengan amigos, vengan, vengan, ven! Oh, vengan amigos, vengan amigos, vengan, vengan, ven!, Vengan a ver mi granja que es hermosa,......
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UNIDAD 3
Todos/as cantarn la cancin a la vez, a excepcin de la parte en donde se imita la voz onomatopyica de cada animal, la cual ser entonada nicamente por los integrantes del grupo que tienen ese gafete. Por ejemplo, solo el grupo de pollitos dir: pio-pio, mientras los dems permanecen en silencio.
3. Al terminar la ronda, pdales que se sienten y hgales preguntas sugestivas como: Quines eran las vaquitas? Cmo muge una vaca? Qu comen las vacas? Quin las alimenta? Qu nos proporciona la vaca? Dnde viven?; y as sucesivamente con otros grupos de animales. 4. Mencineles que tiene una sorpresa y mustreles el diorama de la granja. Dirija la observacin hacia cada uno de los animales, para que describan: caractersticas fsicas, alimentacin, lugar donde viven (establo, gallinero, jaulas, palomar, u otros). Explicar que los animales que son cuidados por el humano, se llaman domsticos. 5. Pregnteles si tienen animales domsticos en sus casa s o cerca de la comunidad. Explqueles que algunos animales domsticos pueden transmitir enfermedades (por ejemplo: rabia, sarna, asma y alergias) y parsitos tales como las garrapatas, por lo que es importante observar ciertas medidas de prevencin como vacunarlos, mantenerlos limpios, desparasitados, no besarlos, vigilar que no se acuesten en sus camas, y otras. Comente con los nios/as sobre los animales que viven en sus casas y como los tratan. 6. Al finalizar la conversacin entrgueles copias del dibujo adjunto para que coloreen los animales domsticos de la granja. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Area de Construccin Coloque el diorama de la granja en una mesa para que puedan observar, manipular y jugar con las figuras de los animales.
Area de Plstica Nios/as construyen algunas figuras de animales domsticos mediante la utilizacin de plantillas, hisopos, temperas o colorante para dulces.
Area de Madurez Intelectual y Motora Motvelos para construir domines de figuras de animales en donde relacionen animales domsticos con los beneficios o utilidades que prestan al ser humano.
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UNIDAD 3
EVALUACIN Identifica diferentes animales domsticos. Reconoce algunos beneficios que prestan los animales domsticos. Menciona normas bsicas de proteccin y prevencin de enfermedades transmitidas por los animales domsticos. Cuida, respeta y protege a los animales domsticos, especialmente sus mascotas. Dibuja y colorea animales domsticos.
GUA PARA CONSTRUIR EL DIORAMA DE LA GRANJA Un diorama consiste en una escena en perspectiva, en la cual la actividad se representa utilizando modelos tridimensionales. Las figuras o las partes componentes, pueden ser de madera, plstico, cartulina, papel macerado, y otras (tomado de: Hacia una Didctica General Dinmica, de Imdeo G. Nrici). Para la elaboracin del diorama de la granja siga las siguientes indicaciones: Recorte una caja de cartn tal como se muestra en la ilustracin: " Dibuje o pegue en el fondo de la caja la figura de una casa, que representar la granja. Aada detalles como cerros, rboles, ros, nubes, el sol y otros elementos naturales. Cubra la base con aserrn, y coloque sobre l, las figuras plsticas de animales domsticos, los cuales pueden ser adquiridos en una venta de juguetes o en los supermercados. Usted puede elaborar otras figuras de animales en cartulina, dejndoles una base para que puedan mantenerse de pie. Ubique cercas plsticas o hechas de palillos de dientes. Para dar una apariencia ms natural, decore el fondo con pequeas ramas de plantas verdes. Ponga en prctica su creatividad personal.
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UNIDAD 3
Actividad 3
A QUE TE ATRAPO Y TE COMO!

PREPARACIN
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Con recortes o dibujos elabore lminas de animales. En el patio de recreo o en un lugar amplio desarrolle la actividad sugerida.
OBJETIVOS Introducir el ali m enticia. concepto de cadena
DESARROLLO 1. Durante el perodo de recreo realice el siguiente juego dirigido: " Organice un crculo con todos los nios y nias tomados de la mano. Explqueles que van a realizar un juego muy divertido llamado A que te atrapo y te como, y que para ello es necesario que presten mucha atencin a las lminas que les va a mostrar. Al presentar la lmina No. 1 dirn lo que observan. Anmelos para que imiten los movimientos del gato y la voz onomatopyica de ste. Pregnteles cuntas patas tiene?, Cmo es la piel de su cuerpo?, Qu come?, y otras. Solicite la colaboracin voluntaria de una pareja de nios/as, de los cuales uno ser el ratn y el otro el gato. Antes de iniciar la persecucin, desarrollarn el siguiente dialogo: Gato: Hummm, qu hambre tengo ratn! A que te alcanzo y te como! Ratn: A que no! Gato: A qu s! Ratn: A qu no! Despus de que hayan participado algunos nios/as, muestre la lmina No. 2 para que mencionen lo que observan. Pida de nuevo la colaboracin de otra pareja para que asuman el rol de gaviln y conejo. Repita la mecnica del juego hasta que haya completado todas las lminas. Una vez que haya finalizado el juego, explqueles que muchos animales silvestres se alimentan de otros animales, generalmente ms pequeos, y que a la vez, estos pueden ser comidos por otros ms grandes que ellos.
Im itar la for ma de l ocomocin y l as voces onomatopyicas de ani males silvestres de la c omunidad. Diferenciar tamao, nmero de extrem i dades, piel y otras c aractersticas de los ani mal es silvestres. AOS Cinco y Seis aos. UNIDADES DONDE INTEGRARLA La Esc uel a La Comunidad RECURSOS
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Lm i nas de figur as de ani males silvestres, Juego A que te atrapo y te como (Variante del Gato y el r atn).
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UNIDAD 3
Actividad 4
LAS ROSAS Y EL SAPO

PREPARACIN
OBJETIVOS Reconocer la importancia de todos los animales silvestres. ! Conversar sobre las consecuencias de la desaparicin de algunas especies silvestres. Desarrollar la creatividad y la imaginacin que promuevan el respeto y proteccin de los animales. AOS Cuatro, Cinco y Seis aos UNIDADES DONDE INTEGRARLA La Escuela La Familia La Comunidad RECURSOS Secuencia de lminas con dibujos que ilustran el cuento Las rosas y el sapo. !
Doble y recorte en cuatro partes un pliego de cartulina o papel bond. Con la ayuda de los nios elabore las lminas que ilustren el cuento Las rosas y el sapo
DESARROLLO 1. Inicie el cuento pausadamente, mostrando las lminas y fingiendo las voces de los personajes. 2. Al finalizar la narracin, pregnteles sobre el mensaje del cuento. Considere aspectos como Qu les gust? Qu no les gust?, Qu opinan de la actitud de las rosas, y de la humildad del sapo?; Qu piensan de los beneficios que este les prestaba, y de las consecuencias de la desaparicin del sapo?. 3. Explqueles que los sapos son animales tiles, y que debemos protegerlos, al igual que el resto de animales silvestres.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Area de Dramatizacin Nios y nias dramatizan el cuento de Las rosas y el sapo. De ser posible utilizar disfraces para cada personaje. Area de Biblioteca Coloque las lminas del cuento para que los nios/as vuelvan a narrar la historia a otros compaeros/as. Area de Plstica Pdales que dibujen la escena que ms les gust del cuento.
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UNIDAD 3
EVALUACIN Reconoce la importancia de los sapos como controladores de los insectos. Expresa su compromiso de proteger a todos los animales. Escucha con atencin.
LAS ROSAS Y EL SAPO

Haba una vez un hermoso jardn lleno de flores de alegres y hermosos colores, que llenaban el ambiente de un delicioso y suave aroma. Cada nuevo da las flores lucan orgullosas sus trajes de gala. La azucena vesta su pulcro traje blanco, las margaritas sus visto sos encajes amarillos, el clavel se alzaba erguido entre sus ramas mostrando su frescura, y hasta las violetas exhiban tmidamente, entre las hojas, sus falditas moradas. Un da pasaron cerca del jardn dos nios llamados Juan y Mara que iban caminando para su escuela local y al ver la gran variedad de flores decidieron elegir cual era la ms hermosa. Despus de discutir por un momento llegaron a la conclusin de que las rosas eran las flores ms bonitas de todo el jardn, y que por eso las iban a llamar las reinas de las flores. Al escuchar lo que decan los nios, las rosas se llenaron de orgullo y se volvieron arrogantes y presumidas. Los nios siguieron su camino para la escuela. Ese mismo da, como era costumbre, sali muy temprano el sapo a pasear por el jardn. Al verlo, las rosas exclamaron: Huy, que criatura ms fea! No es posible que un animal tan horrible viva con nosotras en el jardn! Vete de aqu, pues no te queremos! Vete! Fuera!.
El pobre sapo al or esto, se puso muy triste y afligido, pues no tena a donde ir. Sin embargo, las rosa s insistieron tanto para que se fuera que tuvo que irse del lugar en donde siempre haba vivido. El tiempo pas y llegaron al jardn cientos de zompopos y hormigas que comenzaron a cortar con sus afiladas tenacitas las hojas y ptalos de las flores, sobre todo las de las rosas, dejndolas casi desnudas y marchitas. Por ms que pedan auxilio nadie les escuchaba, hasta que por fin apareci el sapo, y sin decir palabras comenz a comerse los insectos que estaban destruyendo el jardn. Al ver esto, los zompopos y las hormigas huyeron en estampida, dejando en paz a las pobres flores que muy asustadas daban las gracias al sapo. Muy apenadas y arrepentidas, las rosas pidieron perdn al sapo por que lo haban corrido del jardn, y le suplicaron que se quedara a vivir con ellas, pues haban comprendido que todos los animales y las plantas son importantes para poder vivir en armona. Fin.
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UNIDAD 3
PEQUEO PROYECTO 3, LOS MINI-MONSTRUOS:
EL PEQUEO MUNDO DE LAS HORMIGAS

PREPARACIN
PROPSIT OS !
Con la ayuda de los padres de familia, obtenga los recursos bsicos para construir un hormiguero con los nios/as. Usted puede sustituir la caja de madera por un bote de vidrio de boca ancha, con lo cual las hormigas podrn verse a travs del vidrio. Busque y seleccione un lugar en donde se encuentre un hormiguero.
Observar el comportam i ento de l as hor m igas en c uanto a s u ali mentacin, reproduccin y organizaci n. Desarrollar la curiosidad ci entfica desarrollando el espritu de investigacin por medio de l a exploracin y el descubri m iento. AOS Cinco y Seis aos. UNIDADES DONDE INTEGRARLA La Esc uel a La Familia La Comunidad RECURSOS Caja de madera de 2.5 c m de alto y/o bote de vidrio Regletas de madera de la mis ma medida, Tela metlica, Tierra, Agua, Azcar, Una lupa y Hor m igas.
DESARROLLO 1. Inicie conversando con los nios y nias sobre los diferentes tamaos (grande, pequeo) que presentan los animales. Por ejemplo, mencione que hay animales muy grandes como el elefante y la ballena, y otros muy pequeos como las pulgas y las hormigas. Muestre recortes de ellos. 2. Pregnteles acerca de Dnde viven las hormigas?, De qu se alimentan?, Cmo nacen?, Dnde recolectan su alimento?, y otras. 3. Siguiendo los pasos para construir el hormiguero prepare con los nios/as el hormiguero. Permita que colaboren en parejas y que todos/as tengan una tarea especfica. Una vez que el hormiguero est armado, falta colectar sus nuevos habitantes: las hormigas!. 4. Invitarlos para que ordenadamente realicen un pequeo recorrido al lugar donde usted ubic el hormiguero natural. 5. Explqueles que para encontrarlas con mayor rapidez colocarn un trozo de pan y que regresarn posteriormente para conocer los resultados. 6. Regrese con ellos/as una hora despus y sigan el recorrido de la lnea de hormigas hasta su hormiguero. 7. Cuando lo encuentren estimule su curiosidad haciendo preguntas como: Qu habr dentro del hormiguero?; Cuntas hormigas habrn?; Qu estarn haciendo? y otras. Colecte en botes grupos de hormigas para que ocupen su nuevo hogar. 8. Transporte con cuidado las hormigas a su nuevo hogar. Permita que se adapten a su nuevo ambiente. Una vez que las hormigas se han adaptado pdales que observen detenidamente el trabajo de las hormigas, las galeras que han construido, los lugares donde almacenan el alimento, los huevecillos, y otras curiosidades de las hormigas.
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UNIDAD 3
Enfatceles los siguientes puntos: Las hormigas son animales silvestres. Aunque son organismos pequeos desempean una funcin importante en la naturaleza: permiten que entre aire al suelo, abonan la tierra, limpian el medio ambiente, sirven de alimento a otros animales como el sapo y el oso hormiguero. Trabajan en equipo para hacer sus tareas.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Area de Ciencia Ubique el hormiguero construdo en forma permanente en una zona especial para que observen el trabajo de las hormigas. Proporcione una lupa o lente de aumento para que puedan verlas mejor.
Area de Construccin Estimlelos para que construyan un hormiguero pequeo en su casa.
Area de Madurez intelectual y Motora Jugar a seguir el laberinto, hasta encontrar el camino correcto que lleva al hormiguero.
EVALUACIN Explora y descubre aspectos de la vida de las hormigas. Construye un hormiguero. Menciona de qu se alimentan las hormigas. Diferencia animales grandes, y pequeos. Reconoce algunas funciones que realizan las hormigas en el medio natural. GUA PARA CONSTRUIR UN HORMIGUERO 1. Dentro de una caja de madera, preferiblemente de 20 x 30 cm de base y 2.5 cm de alto, forme tres divisiones con las reglas de madera, las cuales tendrn pequeas puertas o agujeros por los que circularn las hormigas. 2. En las paredes exteriores de la caja abrir orificios de media pulgada y cubrirlos con tela metlica, para ventilacin. 3. Llenar el compartimiento No. 1 con tierra de buena calidad. En los compartimientos No. 2 y 3 colocar una delgada capa de tierra y humus, teniendo cuidado de no tapar los respiradores. 4. Colocar las hormigas, tomadas de un hormiguero, en el compartimiento No. 3 y alimentarlas con azcar hmeda, una cucharadita por semana. Aadir un poco de agua, pero no al mismo tiempo que el azcar hmeda, porque puede disolverla. Cubrir con un vidrio la caja y con papel negro el compartimiento No. 1. Despus de pocos das levantar el papel negro para observar el trabajo de las hormigas.
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UNIDAD 4
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UNIDAD 4

Las plantas son indispensables para la existencia de la vida en el planeta. Son purificadoras del aire por medio del oxgeno que producen durante la fotosntesis. Nos proveen alimentos que forman parte de nuestra dieta alimenticia bsica. Poseen propiedades medicinales que pueden ser aprovechadas para curar o aliviar las enfermedades. Los bosques naturales estn desapareciendo por la tala de los rboles. Sin las plantas nuestro mundo se convertira en un lugar triste para vivir.
Usted tendr la oportunidad de desarrollar con los nios/as la capacidad de: Descubrir su medio natural. Reconocer diferentes beneficios que nos proveen las plantas. Observar los procesos de germinacin de la semilla y la absorcin de las races. Desarrollar su curiosidad y el espritu de investigacin. Montar colecciones de hojas, flores y frutos secos. Memorizar poemas, canciones adivinanzas alusivas a las plantas. Sumar utilizando la relacin planta-animal. y
ACTITUDES Y VALORES
Los nios/as podrn desarrollar: Cuidado hacia las plantas de escuela, el hogar y la comunidad. la
VOCABULARIO BSICO
Ger minacin Etnobotnica Fotos ntesis Herbario Raz Tallo Hojas Flores Frutos Semilla Musgos Helechos Arboles Arbustos Hierbas Alimentos Dieta bsica Abono Podas Plagas Deforestacin Reforestacin Area natural Glucosa Bioqumico Clorofila Alga Polinizacin Estambres Pistilo
Aprecio por el entorno natural verde que producen las plantas. Valorar los beneficios de la medicina natural.
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UNIDAD 4
INFORMACIN BSICA
En el proceso evolutivo de la vida, las plantas fueron los primeros organismos que se adentraron en el medio terrestre, creando las condiciones ambientales propicias para el desarrollo de la vida animal y su evolucin. Desde entonces, las plantas son seres vivos esenciales para el mantenimiento de la vida de nuestro planeta. Qu son las plantas? Las plantas son seres vivos que nacen, crecen, se alimentan, se reproducen y mueren. A diferencia de los animales y de los humanos, todas las plantas poseen la extraordinaria capacidad de fabricar sus propios alimentos por medio de la fotosntesis, por lo que son denominados organismos auttrofos (auto = mismo; trophis=nutrir). Qu es la fotosntesis? Foto significa luz y sntesis reunir o poner juntos. Durante la fotosntesis, las plantas aprovechan la luz del sol para producir sus propios alimentos al combinar los nutrientes y el agua, que han absorbido del suelo por medio de sus races, con el bixido de carbono (CO2) que hay en el aire. Como resultado de este proceso bioqumico que se realiza en las hojas, gracias a la presencia de clorofila, las plantas producen su alimento en forma de glucosa, un tipo especial de azcar que puede ser utilizado por ellas para la realizacin de sus funciones. El excedente de alimento es almacenado en diferentes partes de su cuerpo como races, tallos, hojas y frutos. La fotosntesis es sumamente importante, porque adems de producir alimento del cual nos beneficiamos los seres humanos, tambin libera oxgeno al aire (02). Los humanos y los animales necesitamos oxgeno para vivir. Al respirar, inhalamos oxgeno y exhalamos bixido de carbono (CO2). Las plantas absorben ese bixido de carbono y dejan salir el oxgeno. Si los bosques naturales de la tierra desaparecieran el suministro de O2 se reducira significativamente, mientras que la concentracin de C02 se elevara a tal grado que podra traer consecuencias desastrosas para la vida en el planeta.
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UNIDAD 4
Cmo se clasifican las plantas? Por el medio en que viven las plantas se clasifican en acuticas y terrestres. Las plantas acuticas son aquellas que vi ven sobre la superficie o dentro del agua, tales como el jacinto de agua y las algas marinas. Estos organismos son capaces de sobrevivir sin tener muchas estructuras especializadas, ya que el agua circundante las provee de nutrientes, impide que las clulas se deshidraten, sostienen el peso del cuerpo y sirve como medio para movilizacin de sus estructuras reproductoras. Las plantas terrestres han desarrollado estructuras y rganos que las capacitan para sobrevivir fuera del agua, como por ejemplo, la presencia de un sistema radical que les permite absorber el agua y los nutrientes del suelo. Por su tamao las plantas terrestres se clasifican en rboles, arbustos y hierbas. De acuerdo con esta clasificacin, en las reas naturales se puede observar tres niveles o estratos de vegetacin bien diferenciados: el arbreo, arbustivo y herbceo. El estrato arbreo est compuesto por los rboles ms altos y de mayor edad; el arbustivo comprende los rboles jvenes, de tamao mediano, y todos los arbustos; y en el herbceo se encuentran las plantas pequeas, hierbas y helechos. Esta distribucin permite el aprovechamiento eficiente del espacio y de la energa solar.
Saba usted que...?

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Los hongos no son capaces de fabricar sus propios alimentos por carecer de clorofila, por lo que para alimentarse absorben por medio de su pared celular las sustancias del substrato en donde crecen. Aunque durante mucho tiempo se clasificaron dentro del Reino Vegetal, actualmente se han reubicado en un nuevo Reino llamado FUNGI. Se conocen alrededor de 25,000 especies de algas y algunas que vi ven en los ocanos pueden llegar a medir hasta 60 metros de alto. Los rboles ms altos son las secoyas que se encuentran en las costas de California, USA. Pueden llegar a medir ms de 100 metros de altura y, sin embargo, su semilla apenas alcanza el tamao de una cabeza de alfiler. La clorofila se almacena en unos organelos llamados cloroplastos y es la responsable del color verde de las hojas de las plantas. Las orqudeas no son plantas parsitas, como muchas personas creen, sino que son plantas epfitas, es decir, que utilizan las ramas de los rboles nicamente como sustrato donde apoyarse. Hasta la fecha, en nuestro pas se han registrado 1,110 especies de rboles y 2,930 especies de hierbas y arbustos.
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UNIDAD 4
Cmo se reproducen las plantas? La mayor parte de las plantas terrestres se reproducen sexualmente mediante la formacin de semillas. Las semillas se forman cuando los granos de polen, que son originados por los estambres de la flor, fecundan a los vulos que se encuentran en el ovario dentro del pistilo, por medio del proceso llamado polinizacin. Las flores no pueden polinizarse solas. Necesitan ayuda. Algunas veces el viento dispersa en el aire los diminutos granos de polen. Si uno de estos granos de polen cae en un pistilo, se formar una semilla. En ocasiones los insectos o los pjaros contribuyen a la polinizacin de las flores. Para atraerlos, las flores producen un lquido dulce llamado nctar del cual se alimentan. Al tomar el nctar, el polen se adhiere al cuerpo o las patas del insecto, o a los picos de los pjaros, quienes se encargarn de llevarlo a las siguientes flores que visiten. Cuando existen las condiciones propicias de humedad, calor, y oxgeno, La semilla contiene al embrin que dar las semillas dan paso al proceso de la origen a una nueva planta. Estas germinacin o crecimiento del embrin. difieren mucho unas de otras en el El primer rgano que aparece durante la color, la forma, el tamao y otras germinacin es la raz, luego aparecen caractersticas que son propias de cada los cotiledones u hojas primitivas, las especie. De acuerdo con el tamao, hay cuales se encargan de alimentar a la semillas pequesimas, como las de las pequea planta, mientras es capaz de orqudeas, y grandes como la del coco. fabricar su propio alimento.
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UNIDAD 4
Por qu son tan importantes las " Son fuente de materias primas para plantas? la industria. De ellas se obtiene pulpa para la elaboracin del papel, Las plantas nos proporcionan diversos fibras, taninos, resinas, entre otras. beneficios, muchos de ellos son vitales para nuestra existencia. Veamos " Almacenan diversos compuestos algunos: qumicos con propiedades medicinales, los cuales apenas se " Las plantas son el origen de todas estn empezando a conocer. las cadenas alimenticias, ya que son los nicos seres vivos capaces de " Proporcionan vivienda o hbitat a los transformar la luz del sol para animales silvestres. Una de las producir alimento que luego es principales causas de la extincin de consumido por los animales y los nuestra fauna es la desaparicin de seres humanos. Sin ellas nuestra los bosques. vida no sera igual que hoy. Saba usted que...? " Producen oxgeno y son fijadoras de ! Muchas de nuestras plantas bixido de carbono. Si no existieran silvestres nativas estn siendo las plantas el resto de seres vivos sustituidas por plantas exticas o careceramos de aire puro para extranjeras como el eucalipto y la respirar y eventualmente teca. moriramos. " Protegen los mantos acuferos subterrneos de dnde obtenemos el agua potable para nuestro consumo diario. " Las plantas constituyen un factor regulador del clima. La ausencia de vegetacin en la tierra es causa de la formacin de zonas desrticas, sequas, altas temperaturas, y formacin de corrientes de aire seco. " Protegen el suelo de la erosin, derrumbes e inundaciones. La erosin es una causa del bajo rendimiento de las cosechas y del azolvamiento de las presas hidroelctricas. " Proporcionan lea para cocinar nuestros alimentos y madera para la construccin de muebles y vi viendas.
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Las selvas tropicales albergan ms de la mitad de las especies de plantas existentes en la tierra. Sin embargo, estn desapareciendo rpidamente debido a la tala indiscriminada y a los incendios forestales. Los bosques tropicales contienen las sustancias medicinales que ofrecen las mayores posibilidades de obtener medicamentos para el tratamiento del SIDA y otras enfermedades. Con la deforestacin, los suelos pierden la capacidad de retener la humedad, por lo que tienden a secarse y compactarse, reduciendo la infiltracin y, por lo tanto, la recarga de los mantos acuferos subterrneos.
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UNIDAD 4
Los seres humanos utilizamos las semillas ms que otra parte de la planta, pues son fuente importante de alimentos, bebidas, textiles y aceites. Por ejemplo, los frijoles, las tortillas, el chocolate, el caf, el aceite para cocinar, y algunas cremas y champes, se obtiene de diversos tipos de semillas Las presas hidroelctricas de nuestro pas, como la del Cerrn Grande, han disminuido su capacidad de almacenamiento de agua debido al azolvamiento producido por la erosin de los suelos. Actualmente se reportan 30 especies de nuestra flora en peligro de extincin; entre ellas los rboles de cedro, caoba, y chaperno.
Organice desfiles ecolgicos y pequeas campaas de arborizacin de la escuela y la comunidad. Estas actividades contribuyen a sensibilizar tambin a la comunidad.
Cmo podemos contribuir a proteger nuestra flora? Es necesario que los salvadoreos nos unamos para la conservacin de nuestra flora. Desde nuestras aulas podemos despertar en nios y nias, as como tambin en los padres y madres de familia, el inters por proteger y conservar los pocos bosques que aun nos quedan. Promueva el sentimiento de amor y respeto hacia las plantas, a travs del conocimiento del papel fundamental que desempean en el mantenimiento de la vida.
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UNIDAD 4
Actividad 1
MIS AMIGAS: LAS PLANTAS

PREPARACIN
OBJETIVOS Reconocer la variedad de plantas que existen en el ambiente local y algunas de sus caractersticas como tamao, tipo de hojas, flores y frutos. Fomentar el amor y respeto por las plantas.. AOS Cuatro, Cinco y Seis aos UNIDADES DONDE INTEGRARLA La Escuela La Familia La Comunidad RECURSOS Un rea natural cercana como un parque, un ro o un cafetal, Refrigerios y agua Bolsas de papel. ! ! !
Rena a padres y/o madres de familia y explqueles en que consiste la actividad y la importancia de que los nios/as se familiaricen con el ambiente de la comunidad. Solicite la colaboracin de algunos para que los acompaen en el paseo. Planifique y organice un paseo a un jardn, parque o rea natural cercano a la escuela en donde puedan apreciar especies de plantas cultivadas y silvestres. Si la escuela cuenta con los recursos y el espacio necesario puede aprovecharlo. Recurdeles con tiempo que lleven emparedados, jugos naturales y botella con agua para el almuerzo y una bolsa de papel mediana para recolectar hojas, flores y semillas cadas.
DESARROLLO 1. Antes de partir, motveles sobre el lugar que visitarn, en el cual viven muchas plantas de diferentes formas y tamaos. Adems, comnteles que las plantas son nuestras amigas, pues nos regalan aire puro para respirar, frutos para alimentarnos, sombra fresca para descansar, lea para cocinar, y madera para construir muebles y casas. Asigne responsabilidades sobre la basura. 2. Cuando estn en el lugar, pdales que recolecten en la bolsa hojas secas de diferentes formas, como tambin, flores y semillas que encuentren en el suelo. 3. Centre la atencin del grupo en los rboles ms grandes. Solicite la colaboracin de un nio/a para que trate de abarcar con sus brazos el tronco de uno de ellos. Comenten por qu no lo puede hacer; luego, pdales que se tomen de la mano y que rodeen el rbol. 4. Motveles para que observen en los rboles los siguientes aspectos: " " " " Muchas o pocas ramas. Presencia de flores y/o frutos Presencia de animales: aves, lagartijas, ardillas, u otros animales. Plantas pequeas sobre las ramas o el tronco, como musgo, helechos, gallitos y orqudeas.
Explqueles que los rboles son la casa o vivienda de muchos animales y otras plantas.
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UNIDAD 4
Si hay frutos secos, semillas, flores y hojas sobre el suelo, pdales que colecten algunas muestras en la bolsa y que observen sus formas, colores, textura y aroma. Mencineles que para que los rboles alcancen gran altura y grosor han tenido que vivir mucho tiempo (50 o ms aos), por lo que es importante que los cuidemos por que adems de darnos aire puro para respirar, sombra, frutos y otros beneficios, tambin proporcionan vivienda a otras plantas y animales pequeos. En el recorrido sugirales que observen los arbustos y haga preguntas como las siguientes: Cmo es el tamao de estas plantas, grandes o pequeas? Cmo es su tronco? Cmo son sus ramas? Qu forma tienen sus hojas? De qu color son? Cmo son sus flores? Sienten su aroma?
Aproveche la oportunidad para que comparen los arbustos con algunas hierbas que se encuentren alrededor. Enfatceles que su tamao no importa ya que todas las plantas son tiles y, por lo tanto, debemos cuidarlas. De suficiente tiempo para almorzar y compartir experiencias con los padres y los nios/as, cantando canciones alusivas a las plantas. Al finalizar el recorrido haga nfasis en los hbitos de aseo y orden que mantuvieron. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Area de Plstica Al da siguiente, proporcione dibujos de rboles para que peguen sobre l las hojas que colectaron.
Area de Ciencia Armar en cajas de cartn colecciones de frutos secos y semillas. Si es posible que identifiquen el nombre comn del material colectado.
EVALUACIN Observa la diversidad de las plantas. Diferencia un rbol de un arbusto. Reconoce que los rboles son la casa de diversos animales y plantas. Elabora series con semillas, hojas y frutos secos por sus caractersticas (color, forma, tamao). Aprecia el ambiente natural local.
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UNIDAD 4
Actividad 2
CMO NACEN LAS PLANTAS?

PREPARACIN
OBJETIVOS Descubrir el proceso de germinacin de las semillas Desarrollar la expresin oral con poesas alusivas a la naturaleza. AOS Cinco y Seis aos UNIDADES DONDE INTEGRARLA La Escuela La Familia La Comunidad RECURSOS Clases diferentes de semillas: frijol, maz, maicillo, conacaste, almendro de playa, u otras. Tres frascos de vidrio transparente. Algodn y agua. Poema ilustrado !
Seleccione tres diferentes tipos de semillas de plantas comunes de su comunidad y que sean de corto perodo de germinacin. Prepare tres frascos de vidrio conteniendo algodn. Elabore las ilustraciones del poema La Semillita u otro que est relacionado con las plantas.
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DESARROLLO 1. Inicie motivndoles a escuchar y luego a repetir el poema La Semillita. A medida que lo declama mustreles las lminas. 2. Con el apoyo de las lminas, pregnteles: Dnde cay la semillita?, Quin la reg?, Quin le dio calor?, Qu naci de la semilla? 3. Mustreles las semillas, pdales que las identifiquen y describan sus caractersticas (tamao, color, textura, olor). Explqueles el experimento que van a realizar para observar como nace una nueva planta de la semilla. 4. Con la ayuda de los nios/as coloque cada semilla en un frasco, de tal forma que queden entre el algodn y el vidrio. Luego, verter suficiente agua hasta que el algodn quede empapado. Los frascos deben ser colocados en un lugar en donde reciban la luz del sol. 5. Observar a diario las semillas y comentar cules son los cambios que se dan, desde el surgimiento de la raz hasta el crecimiento de la plantita. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Area de madurez Intelectual y Motora Ejercitar la discriminacin visual, proporcionando semillas de diferentes clases para que las clasifiquen y las separen en bolsas o cajitas de cartn.
Dibujo de un agricultor sembrando maz, en donde hay varios surcos abiertos con semillas de maz.
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UNIDAD 4
Area de Plstica
En hojas fotocopiadas, pueden pegar granitos de maz o frijol en cada surco que siembra el agricultor. Esta actividad ayudar a desarrollar la motricidad fina. Elaborar figuras de animales con semillas (tamarindo, mango, pitos y otras)
Area de Biblioteca Colocar las lminas del poema La Semillita y otras ilustraciones para que continen observando el proceso de la germinacin.
EVALUACIN Descubre cmo nacen las plantas con semillas. Reconoce la importancia del agua y el sol para las plantas. Diferencia y clasifica semillas. Desarrolla la expresin oral mediante la declamacin de poemas.
POEMA ILUSTRADO LA SEMILLITA
Semillita, semillita que en la tierra se cay y dormidita, dormidita enseguida se qued.
Dnde est la dormilona? un pequeo pregunt, y las nubes contestaron: una planta ya creci.
Semillita, semillita, que recibiste calor, para dar una plantita, muchas hojas y una flor.
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UNIDAD 4
Acti vidad 3
EL LEADOR Y EL BOSQUE
PREPARACIN
! OBJETIVOS Identificar la i mportanci a de los bos ques como refugio para otras es pecies silvestres. AOS Cuatro, Cinc o y Seis aos . UNIDADES DONDE INTEGRARLA La Esc uel a La Familia La Comunidad RECURSOS Tteres representando los personaj es de leador, rbol, dos flores. Escenario de un bosque y de una z ona rida y deforestada. Teatrillo.
Con la ayuda de los nios/as elabore los tteres siguiendo las sugerencias adjuntas. Prepare los escenarios que se utilizarn como fondo del teatrillo. Para ello utilice tmperas, anilina, crayolas, lpices de color o papel lustre. El teatrillo puede elaborarlo con bambalinas de madera forradas con papel peridico, o simplemente amarrando una manta oscura a dos sillas que sean un poco ms altas que los nios/as. Solicite la colaboracin de otro maestro/a, o un padre/madre de familia para montar y desarrollar la obra. Ensaye con anticipacin la cancin De colores.
DESARROLLO 1. Con el cuento El leador y el bosque, desarrolle una presentacin de tteres. 2. Al finalizar, comente con ellos/as el contenido del cuento, pregnteles sobre los personajes, los ambientes (bosque y zona deforestada), por qu huyeron los animales del bosque, la actitud del leador, la utilidad de los rboles y cmo podemos contribuir a proteger los bosques. EVALUACIN Describe como es un bosque y una zona deforestada. Reconoce que la tala de rboles es una causa de la desaparicin de los bosques. Se compromete a proteger los rboles. Escucha y observa con atencin.
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UNIDAD 4
CUENTO EL L EADOR Y EL BOSQUE
Haba una vez un hermoso bosque en donde vivan muy felices las plantas y los animales. Los rboles eran altos y frondosos y los animales silvestres jugaban y paseaban libremente. Las flores crecan por todas partes llenando de alegr a y color el bosque. Pero veamos lo que sucedi un (Las flores se esconden, cambia el da: escenario del bosque por el rea deforestada y aparece el rbol llorando) SALEN LAS FLORES FLOR No. 1: Hola nios y nias ! Cmo estn? CONT ESTAN EN CORO: - Bien! FLOR No. 2: Casi no les escuchamos. Veamos de nuevo: Cmo estn? CONT ESTAN EN CORO: Bien! FLOR No. 1: Qu bueno que se encuentren muy bien y felices!. Nosotras estamos muy alegres tambin, por que el sol est radiante y el aire es puro y fresco, pues aqu en el bosque no hay humo de carros, ni de buses, ni de fbricas, como en la ciudad. Por eso estamos tan contentas que hasta tenemos deseos de cantar una cancin. Qu les parece si nos acompaan? La cancin se llama De colores. ARBOL: Que mala suerte la ma! (Contina llorando). (Aparece una flor) FLOR No. 1: Qu le pasa seor rbol? Por qu est triste y llorando? ARBOL: Hay florcita, el leador me anda buscando para cortarme y convertirme en lea y madera!. Tengo mucho miedo, por que casi todos los rboles del bosque han sido cortados. Mira solo sus troncos han dejado (seala el escenario). FLOR No. 1: No te preocupes, nosotros te ayudaremos. Verdad nios/as? Cuando vean aparecer al leador nos avisan para que podamos escondernos. Ven vamos a buscar a mi her mana. (Se van y aparece el leador)
FLOR No. 1: Shhhhhhh! ... Silencio, escuchen! Parece que alguien llora en el bosque...shhhhh FLOR No. 2: Quin ser? (Se escucha un llanto) FLOR No. 2: Huy ! Mejor nos escondemos. Adis nios y nias!.
CANTAN EN CORO JUNTO CON LAS LOS NIOS GRITAN: El leador, el FLORES: leador !!!! (Sale la flor y el leador se esconde) FLOR No. 1: Dnde, dnde? Si lo ven otra ! De colores, de colores vez, me avisan. se visten los campos en la primavera, De colores, de colores (Se va y aparece de nuevo el leador) son los pajarillos que vienen de afuera, ! LOS NINOS GRITAN: El leador, el leador !!!! LEADOR: Shhhhhh!!! Estoy buscando un rbol para talarlo y hacerlo lea y madera. de muchos colores me gustan a m. " (BIS) No han visto alguno por aqu? FLOR NO. 1: A j, conque t eres el FLOR No. 2: Bravo, lo han hecho muy leador que quieres cortar a nuestro amigo bien! Reglense todos/as un fuerte el rbol! Pues no dejaremos que le hagas aplauso! dao, Verdad nio/as? Ya haz cortado (Todos aplauden) muchos rboles, y ests convirtiendo nuestro hogar en un desierto. Los animales han tenido que huir, ya no hay alimento " De colores, de colores es el arcoiris que vemos lucir, Y por eso los grandes amores
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UNIDAD 4
ARBOL : Claro! Yo puedo regalarle parte de mis ramas para que tenga lea para cocinar y madera para construir sus muebles y su casa. Lo que no quiero es que me corte al pie del tronco, pues entonces LEADOR: Pero yo necesito lea para morir a, al igual que todos esos rboles del cocinar y madera para construir las casas bosque (seala el escenario). de la gente. FLOR NO.1: Si, pero no has pensado que LEADOR: Perdneme seor rbol por un da te quedars sin rboles, sin agua, sin hacerles tanto dao!. Le prometo que de hoy en adelante no talar ms. Y para alimento, sin lea y sin madera? demostrarle que estoy arrepentido voy a LEADOR: Pero, qu quieres que haga? FLOR No. 1: Tengo una idea. Ven, sembrar muchos rboles, para que el hablemos con el seor rbol. Seor rbol!. bosque vuelva hacer lo que fue antes: un lugar lleno de vida. Verdad nios/as que seor rbol!, venga no tenga miedo. ustedes me ayudarn a sembrar y a cuidar los rboles? (Aparece el rbol) ARBOL : Me llamaban? FLOR No. 1: Si, Verdad que t puedes CONT ESTAN EN CORO: Siiiiiiiii! regalarle lea y madera al seor Leador, sin necesidad de que te corte por FIN completo? para comer, la lluvia ya no cae para regar el suelo, la gente ya no respira aire puro, el calor es insoportable, ya que no hay sombra donde refrescarnos.
TITERES FCILES DE ELABORAR Tteres con bolsa de papel " Elabore las bolsas con papel de empaque o bond. Tambin puede utilizar bolsas de papel Kraf. " Dblele la cuarta parte, de tal forma que pueda introducir sus dedos para darle movimiento al ttere. " Decore los personajes con papel de colores llamativos (lustre, crespn, estao, u otro). " Para darle ms vida, pgueles ojos movibles, los cuales puede encontrarlos en las ventas de materiales para elaboracin de manualidades. Tteres fijos de paleta " Dibuje la silueta del personaje que desea y recrtela. " Aada los detalles del vestuario y la cara. " Pegue una paleta atrs de la figura para que pueda manipularla .
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UNIDAD 4
Tteres con rollos vacos de papel higinico " Corte el rollo por la mitad que cubra alrededor de dos dedos. " Pegue papel rosado suave o blanco alrededor del rollo, para poder dibujar la cara de los tteres. " Con papel crespn elabore el cabello y con retazos de tela el guante que cubre la mano.
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UNIDAD 4
Acti vidad 4
LAS PLANTAS NOS ALIMENTAN

PREPARACIN
OBJETIVOS ! Reconocer que l as pl antas nos proporcionan ali mentos i mportantes en nues tra di eta ali menticia. AOS Cuatro, Cinc o y Seis aos UNIDADES DONDE INTEGRARLA La Esc uel a La Familia La Comunidad RECURSOS Diferentes ali mentos de origen vegetal: fr utas, verduras, frijoles , y otros. Lm i nas c on dibujos de plantas ali m enticias. Adivinanzas. ! !
Solicite con anticipacin que los nios/as lleven de refrigerio alimentos de origen vegetal como frutas, refresco de tamar indo o limonada, y si es posible algunas verduras u hortalizas. Prepare las lminas dibujndolas o con recortes de peridicos y revistas. Seleccin adivinanzas relacionadas con frutas, verduras y hortalizas, adems de las sugeridas.
DESARROLLO
1. Al iniciar el perodo del refrigerio, pdales que abran la lonchera y que observen cules son los alimentos que han trado. 2. Anmelos para que en forma espontnea expresen el nombre de las frutas, verduras u hortalizas que cada uno/a tiene en su lonchera. Luego, haga preguntas como: Dnde compr mam las frutas? Quin las llev al mercado? Quin produjo las frutas? De qu plantas las cortaron? y otras. 3. Mustreles las lminas de diferentes plantas con frutos comestibles de la estacin, como aguacate, cocos, naranjas, mangos, tomates, maz, frijol, y otras que sean conocidas por ellos/as. Mencione que estas plantas son cultivadas por el humano para obtener alimento, por lo que requieren cuidados especiales como abono, podas, y proteccin contra plagas. 4. Mientras toman el refrigerio, dgales adivinanzas como las siguientes: Oro parece, Plata no es, Quin no lo acierte Muy tonto es. (El pltano) Blanca soy de corazones Vestida de verdes lazos, Est llorando por m Quin me est haciendo pedazos. (La cebolla) Una seorita, muy aseorada lleva gorro verde, blusa anaranjada. (La zanahoria)
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UNIDAD 4
5. Comnteles sobre la importancia de consumir alimentos sanos y nutritivos como las frutas, verduras y hortalizas, y el peligro de consumir comida que no es nutritiva como churros, quesitos, refrescos envasados, chicles, y otros.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Area de Plstica Decorar creativamente siluetas de frutas y verduras utilizando papel crespn y la tcnica del retorcido y el bruido. Recortar del peridico dibujos de productos alimenticios y pegarlos en la libreta de trabajo.
Area de Biblioteca Colocar albumes con frutas, verduras y otras plantas alimenticias.
EVALUACIN Nombra frutas y verduras que forman parte de su alimentacin. Enumera algunos cuidados que deben tener las plantas cultivadas. Consume alimentos sanos y nutritivos. Memoriza adivinanzas relacionadas con frutas y verduras.
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UNIDAD 4
Acti vidad 5
UNA F ARMACIA NATURAL

PREPARACIN
OBJETIVOS !
Con la ayuda de padres y madres de familia rena diferentes muestras de plantas medicinales. Solicite la colaboracin de una madre de familia para que narre a los nios/as experiencias sobre las propiedades curativas de las plantas.
Reconocer el v alor medicinal de las plantas. Identificar al gunas plantas medicinales de la comunidad. AOS Cinco y Seis aos. UNIDADES DONDE INTEGRARLA La Familia La Comunidad RECURSOS Muestras de plantas medicinal es comunes en la loc alidad (ruda, ajo, organo, chichi pince, u otras).
DESARROLLO 1. Inicie preguntndoles si conocen lo que es una farmacia. Si dudan aclreles el concepto. 2. Comnteles que en la naturaleza podemos encontrar plantas que nos proporcionan medicinas que curan o alivian ciertas enfermedades. 3. Con la ayuda de una madre de familia narrar experiencias en el uso de plantas medicinales, haciendo nfasis en el nombre de las plantas y las enfermedades para que fueran usadas. 4. Mustreles las plantas y pselas entre los nios/as para que sientan su olor y observen caractersticas de tamao y forma. 5. Sugirales que conversen con su familia acerca de los beneficios que nos proporcionan las plantas medicinales y la importancia de cultivarlas en casa. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Area de Ciencia Nios y nias montan un pequeo herbario aprovechando las muestras de plantas colectadas.
Area de Dramatizacin 1. Utilizando los juguetes y las plantas llevadas al aula dramatizan una escena familiar en donde hacen uso de las plantas medicinales. EVALUACIN Menciona el nombre de plantas medicinales comunes en la localidad. Reconoce la importancia de las plantas medicinales. Comparte con su familia los nuevos conocimientos sobre las propiedades curativas de las plantas.
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UNIDAD 4
Actividad 6
VIVAN LAS PLANTAS

PREPARACIN
OBJETIVOS Comprobar que las plantas se alimentan por medio de sus races. Diferenciar las partes principales de una planta. AOS Seis aos UNIDADES DONDE INTEGRARLA La Comunidad RECURSOS Una planta pequea de chula, o de otra clase que tenga flores blancas. Un frasco transparente de vidrio, Anilina roja. Ilustracin de una planta. ! ! !
Consiga una planta de chula con flores blancas, que posea las siguientes partes: raz, tallo, hojas, y flores. Tambin puede utilizar un apio fresco con sus races completas. En el frasco de vidrio diluya un sobre de anilina roja con poca agua, de tal forma que la solucin quede bastante concentrada. Dibuje una planta en un pliego de papel bond o cartulina con todos sus partes principales, luego, recrtela en raz, tallo, hojas, flores y frutos.
DESARROLLO 1. Dialogue con los nios/as sobre algunas de las necesidades bsicas de los seres vivos. Por ejemplo, mencineles que tanto los animales como los humanos respiramos y nos alimentamos para poder vivir. Pdales que respiren profundamente y que sientan como entra el aire hacia los pulmones y sale lentamente por la nariz. 2. Luego, despierte su curiosidad mostrndoles la plantita de chula. Mencineles el nombre de cada una de sus partes: raz, tallo, hojas y flores. Motvelos cantando la siguiente cancin: Yo v una plantita crecer, mi madre me la regal, yo la sembr y races hech, yo la regaba con agua, y creci y creci. Me gustan las plantas, vivan las plantas, vivan! ! (bis). 3. Con los nios/as realizar el siguiente experimento: " Coloque la plantita de chula dentro del frasco que contiene anilina. Pdales que observen las races que estn dentro de la solucin roja y que, al inicio del experimento, el color de las flores es blanco. Ubique el frasco en un lugar seguro e iluminado, y que est a la vista de los nios/as. Indqueles que la estarn observando para ver los cambios que suceden. Mientras observan repiten la cancin. Las flores cambiarn lentamente su color blanco a un rosado tenue. Pregunte a los nios/as a que creen que se debe el cambio de color de las flores. Explqueles que las flores se colorearon por la anilina que fue absorbida a travs de las races, ya que las plantas absorben el agua y su alimento por medio de ellas.
"
" " 4. .
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UNIDAD 4
"
Enfatceles la importancia de regar las plantas del jardn y otras cultivadas como rboles frutales u ornamentales, principalmente en poca seca o verano, para que siempre cuenten con suficiente agua para que puedan crecer y desarrollarse normalmente.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Area de Plstica Colorean hojas fotocopiadas con el dibujo de una planta en donde se muestren sus races, tallo, hojas, flores y frutos.
Area de Madurez Intelectual y Motora Arman rompecabezas con las diferentes partes de las plantas.
Area de Ciencias Observan con una lupa o lente de aumento diferentes clases de plantas silvestres, con el propsito de identificar sus partes principales.
EVALUACIN Identifica las partes principales de una planta. Descubre que las plantas absorben el agua y su alimento por medio de las races. Valora la importancia del agua para las plantas. Experimenta, observa y descubre cosas nuevas.
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UNIDAD 5
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UNIDAD 5

El agua es un recurso imprescindible para que exista vida en el planeta Tierra. El agua viaja en la naturaleza por medio de un proceso conocido como el ciclo del agua. Para los seres humanos el agua es un recurso natural y la usamos en muchas actividades sociales y naturales. El agua es un valioso recurso que se escasea y su calidad se deteriora con graves consecuencias para la salud y la vida de todos. Todos/as podemos contribuir a proteger y conservar el agua, mediante el uso racional de este recurso, y la proteccin de los bosques que permiten la recarga de los mantos acuferos.
Usted tendr la oportunidad desarrollar con los nios/as capacidad de: de la
Explorar y descubrir caractersticas y propiedades del agua a travs de actividades ldicas. Compartir experiencias personales con otros. y vivencias
Adquirir hbitos de uso y consumo racional del agua, que eviten su desperdicio. Colorear dibujos sobre los usos del agua. Crear un cuento sobre el agua a partir de dibujos separados. Aprender diversos juegos, canciones adivinanzas y poemas sobre el agua. Elaborar creativamente carteles relacionados con animales acuticos.
ACTITUDES Y VALORES
Los nios/as podrn desarrollar: Cuido y respeto por el recurso agua. Sentimientos positivos beneficios del agua. sobre los
VOCABULARIO BSICO
Ciclo del agua Consumo racional Vapor de agua Manto acufero Granizo Irrigacin Contaminacin Agroqumicos Enfermedad diarreica
Aprecio del agua como recurso vital.
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UNIDAD 5
INFORMACIN BSICA
EL PLANETA TIERRA PLANETA AGUA? O EL Este lquido est formado de pequeisimas gotas de agua que se van uniendo hasta formar las nubes y cuando las nubes estn sobre cargadas de agua, est cae en forma de lluvia o nieve. El agua se filtra dentro de la Tierra y llega a los mantos acuferos subterrneos, o puede fluir por la superficie de la Tierra hasta un ro o represa y llegar de nuevo a la tubera para ser utilizada en el bao de tu casa. EL AGUA CAMBIANDO SIEMPRE EST
El agua se encuentra casi en todas partes. En ocanos, ros, lagos, nubes, aire, nieve, montes, frutas, y en nuestro cuerpo. En realidad, el planeta Tierra debera llamarse el planeta Agua, porque sin agua no habra vida en la tierra. Pero, como los humanos le damos nombre a las cosas y no podemos vivir en el agua, le llamamos as, planeta Tierra. DE DNDE VIENE EL AGUA? El agua es un recurso imprescindible que lo usamos para beber, asearnos el cuerpo, en la preparacin de nuestros alimentos, en la limpieza de la casa, en el lavado de trastos, el aseo de ropa y en otros usos. El agua despus de ser usada en diferentes actividades, no se pierde para siempre. La misma agua ser utilizada otra vez algn da en alguna parte de la Tierra. Pero, de dnde viene esta agua? El agua hace un largo viaje en forma de crculo que los cientficos llaman el ciclo del agua. El camino que sigue el agua por este ciclo puede ser el siguiente: el agua que se usa en el bao de tu casa, fluye desde el bao por medio de las caeras y finalmente llega al ocano de la superficie del ocano se convierte en gas al que se llama vapor de agua. A medida que este vapor de agua se eleva en el aire se va enfriando y el vapor de agua sufre una transformacin de gas a lquido.
El agua en la naturaleza se presenta generalmente en forma lquida en los mares, ros, lagos, as como en las aguas lluvias, pero puede presentarse algunas veces en estado slido, como un cubo de hielo, granizos y la nieve. Otras veces puede presentarse en estado gaseoso, no lo podemos ver, esto surge debido a que el sol calienta los ocanos y otros cuerpos de agua y este calor hace que el agua se evapore y se encuentra en el aire en forma de vapor de agua. CMO USAMOS EL AGUA? El agua ha acompaado a los seres humanos en el desarrollo histrico de las diferentes sociedades. Por ejemplo, es utilizada como va de transporte, los ros son como carreteras de agua, en las que navegan los barcos transportando diferentes productos, maquinarias, artculos, y las personas
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UNIDAD 5
viajan de puerto en puerto por las diferentes vas martimas del mundo. El agua es usada en la recreacin. Los lagos, ros y playas son lugares populares que se disfrutan nadando, navegando y pescando. En El Salvador, el agua del ro Lempa se usa para obtener energa hidroelctrica por medio de las presas, en las cuales hay enormes mquinas llamadas generadores y al cruzar el agua hace girar las ruedas de dichos generadores, produciendo la electricidad que es conducida a las ciudades an a grandes distancias y utilizada para muchos propsitos, uno de ellos es la luz de los focos con los que alumbramos nuestras casas. El agua es utilizada en la industria. Para enfriar las maquinarias industriales se necesitan enormes cantidades de agua. Todas las bebidas embotelladas y enlatadas necesitan de agua. El agua tambin se utiliza en la irrigacin, y ha sido importante para los campesinos desde tiempos antiguos. En la actualidad muchos agricultores transportan el agua de represas lejanas por tuberas y zanjas y hacia los sembrados cuando no llueve, o traen el agua hacia tierras secas para hacerlas frtiles. Para consumo humano el agua debe de ser potable. Sus cualidades son: debe de estar libre de impurezas, inodora, inspida e incolora. Agua potable en la naturaleza hay muy poca, por lo que debemos conservar sus fuentes naturales para que las futuras generaciones tambin gocen
de sus beneficios, esto significa que no hay que desperdiciarla. QUINES AGUA? CONTAMINAN EL
Casi todas las actividades humanas contaminan el agua. Por ejemplo cuando aseamos nuestro cuerpo, al limpiar la casa, las aguas servidas domsticas y otras actividades que realizamos diariamente, De la misma manera los desperdicios qumicos y de otro tipo que son desechados por las fbricas a los ros, lagos y mares sin ningn tratamiento, as como los derrames de agroqumicos y petrleo sin ningn control, tambin contaminan el agua. Saba usted que...? Aproximadamente 12,000 nios salvadoreos mueren cada ao debido a las enfermedades diarreicas. De ellos, el 50% son nios/as entre las edades de uno y doce meses y el 33% son nios/as de edades entre 1 y 5 aos. (Libro Verde, FUSADES, pg. 55, 1996) En trminos de contaminacin, esto significa que aproximadamente 4,000 nios/as salvadoreos nunca harn su educacin parvularia debido a la contaminacin del agua.
CMO CONSERVAR EL AGUA? En lugares donde se escasea el agua en la temporada seca es muy importante construir tanques de captacin para conservar el agua. Otra forma es la de construir pequeas
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UNIDAD 5
presas sobre ros, en las que el agua se retiene. Entonces el agua puede ser utilizada en las diferentes actividades ya sean domsticas, industriales o agropecuarias. EL AGUA NACE TAMBIN EN LOS BOSQUES Los bosques son lugares donde hay rboles grandes y una vegetacin diversa, el suelo esta cubierto de hojarascas secas, ramas cadas, que con las races de los rboles forman una alfombra que conserva bien el agua. Debido a esto el agua lluvia no se va directamente a los ros, si no que se filtra al subsuelo y esta agua llega a los mantos acuferos. Desde all nace el agua que eventualmente va corriendo hacia los ros y que utilizan las personas y otros seres vivos. Por ello debemos valorar la importancia de los
bosques y su papel en los nacimientos de agua. Si protegemos nuestros bosques tendremos agua para las presentes y futuras generaciones. PROTEJAMOS NUESTRO RECURSO NATURAL MS VALIOSO: EL AGUA. Existen leyes que impiden que las fbricas vacen sus aguas contaminadas a los ros, lagos o directamente al mar. Esto esta contemplado en la Ley de Medio Ambiente, aprobada en 1998 por la Asamblea Legislativa.
Artculo 70(d): Asegurar la cantidad y calidad del agua mediante un sistema que regule sus diferentes usos. 70(e): Se establecern las medidas para la proteccin del recurso hdrico de los efectos de la contaminacin. 70(f): Todo concesionario de un recurso hdrico para su explotacin ser responsable de su preservacin.
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EL MEDIO AMBIENTE Y LA COMUNIDAD
Actividad 1
YO CUIDO EL AGUA QUE USO

PREPARACIN
OBJETIVO Reconocer la importancia de cuidar el agua de uso diario. Diferenciar las diversas utilidades del agua. AOS Cuatro, Cinco y Seis aos UNIDADES DONDE INTEGRARLA La Escuela La Familia La Comunidad RECURSOS Cuentos Lecturas Cartulina Plumones. ! ! !
Prepare lminas con la secuencia de los dibujos que relatan el cuento Yo cuido el agua que uso, que aparece abajo. Usted lo puede adaptar a sus condiciones locales. Fotocopie y proporcione el dibujo adjunto para colorear sobre dicho cuento. Organice equipos integrados de nios y nias.
DESARROLLO 1. De manera pausada y mostrando a los nios y nias la secuencia de ilustraciones, relate el cuento Yo cuido el agua que uso. Haba una vez un nio llamado Fernando, su mam era una maestra de la Escuela local que le llamaba cariosamente Fer, vivan en el Volcn de San Salvador, donde la comunidad recoge agua lluvia en un tanque de captacin. Un da le dijo: Fer and con tu cantarito al tanque de agua y pregntale a las personas que llegan a traer agua Para qu necesitan el agua en la casa?. Y Fer se fue caminando hacia el tanque de la comunidad porque en el volcn de San Salvador no llega el agua potable del ANDA y a cada persona que llegaba a traer agua del tanque le iba preguntando: Doa Lencha Para qu necesitan el agua en su casa?, Ah, Fernandito yo la ocupo para lavar la ropa de mis hijos... Nia Gloria Para qu necesitan el agua en su casa?, Ah fijate que esta agua la necesito para lavar los trastos que estn sucios... Don Pedro y Usted para qu lleva el agua en ese cntaro. Ah, Fer... yo la ocupo para baarme y lavarme los dientes...Nia Filomena y usted para que necesita esa agua que lleva... Ah! Fer sin agua las plantas se secan y la ocupo para regar mi jardn. Y as llegaron como veinte personas ms y Fernandito descubri que la ocupaban en diversos usos y todos eran importantes. Al regresar a su casa con su cantarito lleno de agua, le dijo a su mam: Mam vengo sorprendido, me he dado cuenta de lo importante que es el agua aqu en el volcn y desde ahora te prometo que voy a cuidar el agua que uso todos los das. Y as fue, desde entonces fernandito no desperdiciaba el agua que usaba para sus necesidades personales. Fin. 2. Una vez terminada la narracin, comente con ellos/as sobre el mensaje del cuento. 3. Distribuya el dibujo para que los nios lo coloreen y al finalizar monte una exposicin de todos los trabajos. Felicite a todos/as por su esfuerzo y prmielos con un vaso de agua limpia y fresca.
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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Area de Biblioteca Observan lbumens con recortes de peridicos o revistas que muestran las diferentes utilidades del agua.
Area de Dramatizacin Representan escenas de la vida familiar, en donde todos los miembros de la familia hacen uso correcto del agua.
EVALUACIN Reconoce la utilidad del agua y la importancia de cuidarla.
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Actividad 2
EL AGUA ME DA FRO
PREPARACIN
! ! !
Elabore un cartel con la secuencia de dibujos sugeridos. Llene varios guacales con agua para que los nios/as mojen sus manos. Organice equipos integrando a nios y nias.
OBJETIVO Reconocer porqu el agua produce fro en el cuerpo humano. Comprender las ventajas del bao diario para la salud. AOS
DESARROLLO 1. Inicie preguntando qu hicieron en su casa antes de venir a la escuela y los momentos en los que utilizaron el agua. 2. Lales el cuento El agua me d fro, a la vez que les muestra las lminas con las ilustraciones. Una vez terminada la lectura, pregnteles sobre los personajes y lo que aprendieron. Refuerce los mensajes positivos. Por ejemplo, las ventajas del bao diario para la salud. 3. Luego pdales que introduzcan las manos por 1 minuto, en los guacales con agua. Luego, dgales que saquen y agiten sus manos y pregnteles Qu sienten en sus manos? Comente sus respuestas. Enseguida, pdales que sequen sus manos en el aire y que observen como el agua ha extrado el calor de sus manos al enfriarlas.
Cuatro, Cinco y Seis Aos UNIDADES DONDE INTEGRARLA La Escuela La Familia La Comunidad RECURSOS Cartulina o papel bond Cuento: El agua me d fro Plumones Colores Guacales Agua.
El agua me d fro
Haba una vez una nia llamada Doris que asista a la escuela Parvularia de la comunidad. Su mam Doa Dora siempre tena problemas con ella porque todas las maanas Sonia no quera baarse antes de ir a la escuela. Y porqu no quieres baarte?, le pregunt su mam un da. Es que me d fro, le constest Doris. Pero hija el agua es buena para limpiarte lo sucio del cuerpo, le deca Doa Dora tratando de convencer a su hija. Es que no me gusta, vaya, fijese que al salir del agua tiemblo aunque haga calor, le respondi Doris. Ah! Eso se debe a que el agua que moja tu piel se est evaporando. Y por qu me da fro, pus?, le pregunt Doris. Ah! Es que el agua se lleva el calor de tu cuerpo y eso hace que sientas fro, le dijo Doa Dora. O sea que cuando estoy mojada me enfro porque se est yendo el agua que me cubre, le dijo Doris. Si hijita, as es pero con la toalla te puedes secar rpidamente y tu cuerpo recupera su calor, verdad que te vas a baar?, le pidi su mam. Si mam, pero pseme la toalla, le asegur Doris. Y desde entonces la nia se baaba todos los das y era la admiracin de sus compaeras en la escuela. Fin.
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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Area de Ciencias
Coloque guacales con agua y frascos de diferentes formas y tamaos, para que los nios/as puedan medir y trasegar el agua de un recipiente a otro. Area de Dramatizacin
Los nios y nias practican el bao diario, en forma correcta, con muecas/os. EVALUACIN Reconoce que el agua refresca su piel Comprende las ventajas del bao diario para la salud. Demuestra solidaridad en los equipos de trabajo. Participa en forma activa y creativa en las actividades.
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Actividad 3
LA GOTITA CLARITA
PREPARACIN
OBJETIVOS Reconocer que el agua es importante para la vida. Construir un cuento sobre el agua a partir de dibujos separados. AOS Cinco y Seis aos UNIDADES DONDE INTEGRARLA La Escuela La Familia La Comunidad RECURSOS Cartulina o papel bond Plumones Colores 11 lminas con el cuento La gotita Clarita Pizarra, tirro, papel y lpiz ! !
Elabore diferentes lminas con los dibujos sugeridos del cuento La gotita Clarita. Usted lo puede adaptar a sus condiciones locales. Seleccione un lugar agradable o acondicione el aula con figuras o recortes sobre el agua. Organice 11 equipos conformados por parejas de nios y nias. (uno por cada lmina), dependiendo del nmero de nios/as en su aula.
DESARROLLO 1. Explqueles que las lminas que les mostrar representan lo que pasa en un cuento llamado La gotita Clarita, y que cada equipo de nios/as deben ponerse de acuerdo para contar lo que est reflejando cada dibujo. Los equipos deben ponerse de acuerdo para relatar la parte del cuento que usted les asigne. 2. Por ejemplo, al equipo 1 le corresponde la lmina 1, al equipo 2 la lmina 2 y as sucesivamente hasta la lmina 11. La idea es construir el cuento con sus propias palabras y de acuerdo al dibujo. Para que el cuento tenga sentido y coherencia, vaya pegando las lminas en la pizarra de manera que todos puedan verlas. Dles suficiente tiempo para ponerse de acuerdo en lo que dice cada lmina. 3. Una vez terminada la discusin en cada equipo, pregnteles sobre lo que dice cada lmina y vaya escribiendo el cuento, respetando las palabras de los nios/as. 4. Para finalizar haga una narracin del nuevo cuento y refuerce los mensajes positivos que descubrieron, especialmente sobre la importancia del agua para todos los seres vivos y la necesidad de cuidarla. Haga una celebracin de logros. EVALUACIN Reconoce la importancia del agua para todos los seres vivos. Relaciona el agua que consume en su casa con el agua lluvia y la de un ro. Coopera en la construccin creativa de un cuento.
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Actividad 4
BURBUJAS Y MS BURBUJAS
PREPARACIN
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! ! !
Prepare suficientes botes pequeos de agua con jabn de los cuales se puedan soplar burbujas al aire. Con un alambre prepare los instrumentos para hacer las burbujas. Ambiente el aula con figuras y paisajes acuticos. Prepare carteles con canciones, poemas, adivinanzas y otras expresiones artsticas. Organice equipos de nias y nios.
OBJETIVO Jugar creativamente para desarrollar actitudes positivas sobre el cuido del agua. AOS Cuatro, Cinco y Seis Aos UNIDADES DONDE INTEGRARLA La Escuela La Familia La Comunidad RECURSOS Botes pequeos de agua con jabn (tamao frutsi) Instrumento para soplar burbujas (hechos de alambre) Canciones Adivinanzas Poemas Otros juegos
DESARROLLO 1. Distribuya un bote de agua con jabn y su instrumento a cada equipo, el cual podrn usar en turnos. Enseeles y motvelos a soplar burbujas al aire. Pdales que cuenten hasta 10 burbujas por turno y que jueguen con ellas. Unos soplan y otros las tocan. La idea es llenar el aula de burbujas y que sientan que vuelan con ellas. 2. Enseeles la siguiente cancin: !Burbujita, burbujita, "contigo quiero volar, !Burbujita, burbujita, "sube sube sin parar, ! burbujita, burbujita, "no vayas a reventar,! burbujita, burbujita, " un beso te quiero dar. ! (bis). 3. Comparta las adivinanzas y los poemas adjuntos; y otras canciones y juegos relacionados con el agua. EVALUACIN Participa expresando actitudes positivas sobre el cuidado del agua. ADIVINA, ADIVINADOR El fuego me tiene miedo, Las plantas me quieren bien Los animales siempre me buscan. Limpio todo lo que toco, Me pides cuando tiene sed. AGUA SAN MARCOS
Agua, San Marcos, Rey de los charcos, Para mi gatito Que est muy bonito; Para mi meln, Que ya tiene flor; Para mi sanda, Que ya est florida; Para mi aceituna, Que ya tiene una. La ovejita y el pastor Lloviendo y con el sol.
EL BARCO DE PAPEL Por el mar del pacfico Anda y anda el barco barco Sin timonel. De El Salvador a Panam De Honduras a Costa rica Anda y anda el barco barco, Sin capitn. Pasa, pasa, pasa, pasa Muchas veces siempre pasa Anda y anda el barco barco, Sin descansar.
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PROYECTO 5: LOS MINI-MONSTRUOS ACUTICOS
HAGMOS UN POSTER
PREPARACIN
PROPSITOS Desarrollar las habilidades de elaboracin de un pster de manera creativa. Introducir conocimientos bsicos sobre los animales que viven en el agua. AOS Cinco y Seis aos UNIDADES DONDE INTEGRARLO La Escuela La Familia La Comunidad RECURSOS Papel lustre azul y verde (azul para representar el agua y verde para las plantas) Cartulina o papel bond Plumones Colores Dibujos de renacuajos, sapitos y otras criaturas acuticas (Ver modelo sugerido) Tijeras, pegamento Tirro ! !
En cartulina dibuje modelos de los diferentes animales que se pueden encontrar en un estanque. Tambin de las plantas acuticas que viven con ellos. Trace slo las lneas para que los nios/as puedan cortarlos con las tijeras. Elabore el fondo con papel lustre de colores (ver dibujo sugerido adjunto) Obtenga suficientes recursos para cada equipo de trabajo. Todo el grupo trabajar en elaborar un pster. Utilice una dinmica ambiental para organizar equipos integrados de nios y nias.
DESARROLLO 1. Proporcione a cada equipo los recursos necesarios y explqueles lo que van a hacer: un pster de los minimonstruos que viven en el agua. 2. Distribuya tareas por equipo, por ejemplo, al equipo 1 le corresponde recortar y colorear los renacuajos, al equipo 2 las plantas acuticas, al equipo 3 los insectos voladores y as sucesivamente hasta completar todos los dibujos. La idea es construir el pster con los dibujos recortados y coloreados y de acuerdo al dibujo sugerido. Para que el pster tenga sentido y coherencia, vaya pegando los dibujos completos de manera que todos puedan ver. Dles suficiente tiempo para recortar y colorear. 3. Despus de terminar el pster, pdales a nios/as que digan y escriban cuntos renacuajos hay, cuntas plantas, cuntas liblulas, cuntas cucarachas de agua y as sucesivamente. 4. Para finalizar haga una presentacin del nuevo pster que elaboraron, y discuta sobre la relacin de los animales acuticos con el agua y las plantas del estanque. Haga una celebracin de logros con un refresco de horchata, u otro refresco natural. EVALUACIN Reconoce la importancia del agua para los organismos acuticos. Relaciona las plantas, los animales y el agua que viven en un estanque. Coopera en la construccin creativa de un pster.
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PROYECTO 6 LOS MINI-MONSTRUOS ACUTICOS
SIN AGUA NO PUEDO VIVIR

PREPARACIN
PROPSITOS Reforzar los conocimientos sobre los renacuajos y los sapos y su dependencia del agua para sobrevivir. Elaborar un mural sobre el ciclo de vida de un sapo AOS Cinco y Seis Aos UNIDADES DONDE INTEGRARLO La Escuela La Familia La Comunidad RECURSOS Un pliego de cartulina o cartn. Tijeras. Pintura, crayolas, plumones o lpices de colores. Lpices Goma o pegamento. Libro con dibujo sobre ciclo de vida de un sapo. Tarjetas con los dibujos ya hechos para colorear y recortar. Tirro Muestras de renacuajos vivos en botes de vidrio.
Obtenga los recursos necesarios para que los nios/as elaboren un mural grande sobre el ciclo de vida de un sapo y sus diferentes etapas llamadas metamorfosis. Un esquema de dicho ciclo se puede encontrar en un libro adecuado o enciclopedia. (ver modelo adjunto) Involucre a algunas madres y/o padres de familia para obtener muestras de unos renacuajos vivos en un bote de vidrio. Estos deben ser mantenidos en la misma agua donde estaban y con tapadera por donde puedan respirar. Recuerde que despus de observarlos stos debern ser retornados sanos y salvos a su hbitat. DESARROLLO 1 Forme equipos de trabajo integrando 3 nios y 3 nias. Asigne nombres de insectos acuticos a cada equipo. Motvelos sobre el tema del proyecto. Pregnteles Han visto ya un renacuajo? Un sapo o rana?. Saque las muestras vivas y pdales que los observen con cuidado. Asigne tareas especficas a los equipos de trabajo para elaborar el mural. Por ejemplo, un equipo dibuja o pinta un estanque; otro corta las figuras de las tarjetas ya dibujadas y las colorean, mientras que los dems cortan y colorean modelos de plantas acuticas, peces, huevos de renacuajos, insectos voladores u otros. Aydeles cuando tengan algunas dificultades pero tambin permtales que desarrollen su imaginacin y creatividad. Al finalizar el mural, pdales que lo peguen adecuadamente en la pizarra o en una de las paredes del aula y cada equipo que comparta lo que hicieron en conjunto. Explqueles el ciclo de vida que han hecho usando palabras simples y comprensibles para los nios/as. Formule preguntas como: Creen que los renacuajos pueden vivir sin agua? Qu les pasara si los sacan del agua?. Si realiza el proyecto en varias secciones, organice una presentacin de todos los murales y facilite el compartir experiencias.
EVALUACIN Representa el ciclo de vida del sapo. Trabaja en equipos compartiendo y respetando a los dems. Demuestra habilidades para cortar, colorear y dibujar. Escucha a otros. Descubre cosas nuevas. Participa activamente en la elaboracin y presentacin de los murales.
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UNIDAD 6
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UNIDAD 6
QU APRENDEMOS EN ESTA UNIDAD?
IDEAS PRINCIPALES
Sin aire no habra vida en el planeta Tierra. El aire transporta los sonidos de la naturaleza que llegan a nuestros odos. Nuestros pulmones necesitan del aire puro para mantener una buena salud. Los seres humanos somos los principales contaminadores del aire que respiramos. Debemos evitar las actividades que contaminan el aire. Las plantas son purificadoras del aire, por lo que debemos protegerlas.
Adquirir hbitos de respirar aire puro observando sus efectos ambientales. Disfrutar de juegos al aire libre. Comprobar que el aire pesa. Manipular y jugar con objetos que requieren del aire. Dramatizar una pequea obra teatral. Desarrollar habilidades de iniciacin a la lecto-escritura y la matemtica.
ACTITUDES Y VALORES
Los nios/as podrn desarrollar: Valorar las ventajas del aire puro y sus efectos en su salud. Sentimientos positivos sobre juegos y tradiciones populares. Apreciacin de los riesgos del aire contaminado. Compartir jugando y haciendo.
VOCABULARIO BSICO
Aire Atmsfera Anhdrido Carbnico Atmsfera Contaminacin Combustin Humo Enfermedad respiratoria Monxido de carbono xido de azufre Cambio climtico
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UNIDAD 6
INFORMACIN BSICA
Sin aire no podemos vivir Cmo nos ayuda la atmsfera? Qu es el aire? El aire es una mezcla de gases principalmente oxgeno, hidrgeno, nitrgeno, argn y anhdrido carbnico. Los gases ms importantes son el oxgeno y el anhdrido carbnico, sin los cuales no se desarrollara la vida en el planeta Tierra. Los seres humanos y los animales utilizamos el oxgeno para respirar y realizar las funciones vitales. De la misma manera, los peces y todos los organismos que viven en el agua toman el oxgeno del agua para sobrevivir. Definitivamente sin aire no podramos vivir. Dnde est el aire? El aire rodea al planeta Tierra y se encuentra casi en todas partes, en el agua, en las plantas, en los animales, en el suelo y otros. El aire tiene cientos de kilmetros de profundidad y se extiende en el espacio alrededor del planeta Tierra y tcnicamente es conocido con el nombre de Atmsfera. Sin la atmsfera la Tierra sera un lugar extrao, no habran plantas, animales y ninguna forma de vida. La atmsfera nos ayuda de muchas maneras. La Tierra es como una pelota, que gira alrededor del Sol. El Sol es como un gran farol. La parte de la Tierra que est lejos del sol se encuentra en la obscuridad. La parte que ve hacia el sol se encuentra baada en luz. La atmsfera extiende la luz del sol de manera que ilumine lo suficiente. Tambin extiende el calor del sol, y mantiene ese calor cerca de la Tierra, as como un cobertor mantiene el calor cerca de tu cuerpo. Sin est aire la Tierra se congelara en los lugares donde no caen los rayos del sol y estara hirviendo en los lugares donde si caen los rayos del sol. El aire es muy valioso ya que transporta los diferentes sonidos que se producen y llegan hasta nuestros odos, por ejemplo, las voces, la msica, el canto de las aves, el sonido de un trueno, del ro, de las olas y otros. Sin aire el fuego no existira, no hubiera agua, ni los seres humanos, ni los animales pudieran comunicarse ni vivir. El aire no lo vemos, pero lo sentimos. Para llevar oxgeno a los pulmones necesitamos respirar aire puro. Las ruedas de los vehculos, de las bicicletas, de las motos, estn llenas de aire las pelotas de jugar tambin estn llenas de aire. Se necesita aire
Sin aire la tierra sera un mundo silencioso.
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UNIDAD 6
para elevar una piscucha y para que los aviones se levanten. Quines contaminan el aire? Los principales contaminadores del aire somos los seres humanos que continuamente provocamos la emisin de gases que alteran su composicin y que a su vez, provocan serios trastornos en la salud de los seres vivos que dependen del aire para su subsistencia. Sin embargo, la contaminacin del aire tiene causas naturales y artificiales. La contaminacin natural del aire es un fenmeno de diverso origen, como por ejemplo, las erupciones volcnicas que depositan en el aire cantidades inmensas de gases y cenizas txicas. La contaminacin artificial del aire es resultado de las actividades humanas. Entre las principales fuentes de contaminacin del aire tenemos las fbricas que emiten grandes cantidades de gases peligrosos, que debido a la combustin se eliminan por las chimeneas. Tambin los vehculos automotores son contaminadores del aire, ya que al usar combustibles como la gasolina y el diesel emiten humos con un alto porcentaje de contaminantes. Estudios en la ciudad de San Salvador, que est ms expuesta a la contaminacin del aire, demuestran que hay una relacin directa entre muchas enfermedades y estos txicos que se respiran diariamente. Saba usted que...?
Aproximadamente 11,000 nios/as salvadoreos mueren cada ao a causa de las enfermedades respiratorias. De ellos, el 44% son nios/as de edades entre uno a doce meses y el 41% son nios/as de uno a cinco aos. (Libro Verde, FUSADES, pg. 43, 1996). Esto significa que aproximadamente 4,500 nios/as salvadoreos nunca completarn su escuela parvularia.
Sin embargo, los seres humanos no slo contaminamos el aire por medio de las fbricas y los automotores, sino tambin por las quemas de basuras y rastrojos, los incendios forestales, la quema de substancias txicas, como llantas, plsticos y diversos productos qumicos. Tambin en nuestros hogares y centros de trabajo contaminamos el aire con la combustin de lea para cocinar, el consumo de cigarrillos y aerosoles. En algunos lugares de San Salvador, as como en otras ciudades grandes, se ha encontrado que los edificios y monumentos arquitectnicos y arqueolgicos son afectados por el monxido de carbono o las partculas de xido de azufren que despiden al aire ciertos procesos de produccin. Por otra parte, los cambios del clima a nivel mundial son el resultado del creciente deterioro del aire y sus efectos en la salud integral del planeta son grandes. Un ejemplo reciente de ello fueron los estragos humanos y materiales producidos por el huracn Mitch en Centroamrica (Noviembre 1998).
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UNIDAD 6
Es fcil cuidar el aire. El aire es fundamental para la vida de los seres vivos, por lo que es importante cuidarlo. Hay muchas formas de cuidar el aire, y nosotros podemos contribuir, cuando nos encontramos en lugares encerrados podemos abrir las ventanas para que circule, mantenerse alejado de personas que estn fumando, evitar las quemas de basuras y rastrojos, evitar los desodorantes en "spray". Al sembrar rboles y plantas de diversos tipos estamos ayudando a purificar el aire. Tambin las leyes ambientales obligarn a las fbricas a usar en el futuro filtros en las chimeneas, para que el humo que expelen tenga poca cantidad de sustancias contaminantes. Aire puro = Nio/a saludable Frente a la creciente contaminacin del aire que respiramos, es necesario que los nios/as tomen conciencia de la importancia de respirar aire puro para mantenerse saludables. Desde su infancia temprana debemos ensearles que hay maneras de evitar la contaminacin del aire, cambiando las actitudes aprendidas de los adultos. Para los nios/as de parvularia (4, 5 y 6 anos), puede ser difcil tomar conciencia de la presencia del aire. Para ellos/as es ms fcil sentir el viento y jugar con l,
que sentir el aire contaminado. Usted como persona adulta y maestra/a tiene los criterios para ayudarles a reconocer este problema. Recuerde que el aire tiene una importancia trascendental para la toda la vida en el planeta Tierra, y la creciente contaminacin del mismo, tanto en las ciudades como en el rea rural debe conducirle a realizar acciones educativas para que los nios/as conozcan dicha situacin y sientan la necesidad de protegerlo y cuidarlo. Es necesario reconocer que la creciente contaminacin del aire proviene de actitudes y comportamientos negativos conscientes e inconscientes que pueden ser corregidos y transformados en positivos. En consecuencia, como educadores ambientales debemos hacer que nuestros nios/as estn conscientes de los peligros de la contaminacin del aire para su salud y la de los dems seres vivos.
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UNIDAD 6
Actividad 1
JUGUEMOS AL AIRE LIBRE

PREPARACIN
OBJETIVO Sensibilizar sobre la importancia del aire puro para los seres vivos. Observar algunos efectos del aire en la naturaleza. AOS Cuatro, Cinco y Seis aos UNIDADES DONDE INTEGRARLA La Escuela La Familia La Comunidad RECURSOS Una zona verde adecuada Diversos juegos al aire libre. Agua potable en recipiente Adivinanza -cancin Dibujo para colorear ! !
Seleccione una zona verde al aire libre, dentro o fuera de la escuela, que sea segura y permita el esparcimiento de los nios/as. Prepare diferentes juegos para correr, saltar, imitar el vuelo de las aves, y observar como se mueven las flores, los rboles y las nubes.
DESARROLLO 1. Condzcales al lugar seleccionado. Realice los juegos que usted considere apropiados para su edad, integrando en forma equitativa a los nios y las nias. 2. Despus de los juegos, permtales que tomen agua de la que han llevado en un recipiente, (no en bolsas plsticas). Luego, en crculo, dirija un pequeo ejercicio de respiracin: que suban las manos y respiren profundamente por la nariz, luego que bajen las manos y saquen el aire por la boca. Repetirlo varias veces. 3. Sentados formando un crculo en el suelo, dgales que tomen aire por la boca y que lo soplen en sus manos. Luego que se tapen la nariz y respiren solamente con la boca y viceversa. Si tienen alguna suciedad en la nariz o la garganta, pdales que la expulsen. Pregnteles qu pasara si se tapan la boca y la nariz por mucho tiempo. Enseles la siguiente adivinanza - cancin: Qu cosa silba sin boca, y corre sin pies, te pega en la cara y t no la ves? (El Viento). 4. Comnteles que estos ejercicios nos ayudan a respirar y hacer circular el aire en nuestros pulmones; que el aire que nos rodea siempre esta con nosotros; que no lo vemos pero lo sentimos cuando respiramos, cuando soplamos por la boca y cuando sopla el viento. Mustreles a su alrededor y pdales que observen cuando el viento mueve las ramas y hojas de los rboles, las nubes, el polvo y otros. Invtelos a que realicen el ejercicio de respiracin en su hogar, al menos una vez por da. 5. Antes de regresar al aula, haga una celebracin de logros con un brindis de agua a la salud de todos. En el aula entrgueles una copia del dibujo adjunto para colorear. EVALUACIN Disfruta al jugar y realizar los ejercicios de respiracin. Observa con atencin la presencia del aire en la atmsfera y la naturaleza.Reconoce una utilidad del aire y la importancia de cuidarlo.
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UNIDAD 6
Actividad 2
SUPER PISCUCHA AL RESCATE

PREPARACIN
!
Seleccione una zona verde al aire libre, de preferencia una cancha o campo de ftbol. Lea el cuento Super Piscucha al rescate. Prepare varias lminas con los dibujos del cuento sugerido. Con los nios/as elabore piscuchas sencillas. Solicite la ayuda de algunos nios ya expertos en elevar piscuchas. Aproveche un da soleado con brisas, preferentemente en Octubre.
OBJETIVO Valorar la importancia del aire para el disfrute infantil. AOS Cuatro, Cinco y Seis Aos UNIDADES DONDE INTEGRARLA La Familia La Comunidad RECURSOS Zona verde al aire libre Cuento: Super Piscucha al rescate Materiales adecuados para elaborar las piscuchas Dibujo para colorear
DESARROLLO 1. Condzcales al lugar que usted seleccion y bajo la sombra de un rbol lales pausadamente el cuento, para ello utilice las lminas con los dibujos y formule preguntas a medida transcurre el cuento, para asegurarse que van asimilndolo. 2. Al terminar, pregnteles sobre los personajes y el mensaje del cuento. Enfatice la importancia de tener aire limpio para elevar las piscuchas. 3. Anime a los nios/as a elevar una piscucha al aire libre, de tal manera que al finalizar descubran y valoren el papel del aire en el disfrute infantil. SUPER PISCUCHA AL RESCATE Haba una vez en un pas llamado El Salvador, los nios/as acostumbraban elevar sus piscuchas al aire libre aprovechando los bonitos vientos de Octubre. Las piscuchas aleteaban y danzaban al ritmo del viento con un bello arco iris de fondo. Pero los adultos no se preocupaban por su aire y lo contaminaban con el humo de muchas fbricas, carros y buses. Un da el aire de la Tierra llamado atmsfera se hizo oscuro, oscuro y el viento no soplaba. Ni las aves ni los aviones volaban, mucho menos las piscuchas. Los nios/as se sentan tristes ya que sus mams no los dejaban salir de sus casas a elevar sus piscuchas. De repente, apareci Super Piscucha que al ver a su dueo Manuelito llorando, le dijo: Voy a elevarme para limpiar el aire del pas para que todos los nios/as salgan a elevar sus piscuchas. Y as sucedi, Super Piscucha aleteaba y aleteaba y, como un borrador gigante, borr todo lo sucio del aire. Todos los nios/as aplaudieron y salieron corriendo a elevar sus piscuchas. Desde entonces Super Piscucha se convirti en un hroe nacional y al pasar todos los nios/as lo saludaban y vitoreaban. Viva Super Piscucha! Viva!!!. Fin
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UNIDAD 6
Actividad 3
SABAS QUE EL AIRE PESA?

PREPARACIN
OBJETIVO Comprobar que el aire tiene peso. AOS Cuatro, Cinco y Seis aos UNIDADES DONDE INTEGRARLA La Escuela La Familia La Comunidad RECURSOS Vejigas o chiras de varios colores, del mismo tamao Pajillas resistentes Hilo Cancin Dibujo para colorear ! !
Realice con anterioridad el experimento sugerido, para ello se necesita pajillas, hilo y vejigas. Prepare el diseo sugerido en los dibujos adjuntos, como una muestra para sus nios/as.
DESARROLLO 1. Motvelos sobre la utilidad de las vejigas en las fiestas de cumpleaos. Enseles y ensaye con ellos la siguiente cancin: ! En mi cumpleaos, mi casa qued llena de vejigas, haban rojas, verdes y amarillas, todas gordas y pesadas, todas ellas se desinflaron y quedaron arrugaditas y pechitas.! (bis). 2. Organice equipos integrados de nias y nios y distribuya los materiales, de tal manera que todos participen realizando un ensayo. 3. Explqueles el procedimiento as: Un nio/a sostiene la pajilla, otra nia amarra la pajilla por el centro con un hilo (sin doblar la pajilla). Si tienen dificultad, enseles a hacer nuditos (segn dibujo). Dos nios/as inflan las vejigas, luego atan las vejigas a la pajilla, luego mustreles cmo se ven equilibradas las dos vejigas tipo balanza. 4. Despus un nio/a le saca el aire a una de las vejigas pero siempre la deja atada a la pajilla, Pregnteles Qu ha pasado?, Hacia donde se inclina la vejiga?. Cul vejiga no contiene aire? Discuta y razone con ellos lo sucedido, y pdales que infieran la respuesta: (el aire tiene peso). 5. Regleles las vejigas como premio al buen trabajo realizado y pdales que compartan la cancin con sus familiares. EVALUACIN Comprueba que el aire tiene peso. Descubre una propiedad fsica del aire. Disfruta al realizar el experimento. Observa con atencin la presencia del aire en las vejigas. Comparte la cancin son sus familiares.
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UNIDAD 6
Actividad 4
CACHANDO VEJIGAS Y PELOTAS

PREPARACIN
!
Obtenga vejigas de varios colores y tamaos, y dos pelotas una inflada y otra desinflada. Con la ayuda de nios/as separe los asientos y mesas de tal manera que haya suficiente espacio para moverse en el aula.
OBJETIVO Identificar objetos en los que el aire es importante para que tomen forma. AOS Cuatro, Cinco y Seis Aos UNIDADES DONDE INTEGRARLA La Familia La Comunidad RECURSOS Vejigas o chiras de varios colores y tamaos Dos pelotas de ftbol, una inflada y otra desinflada Premios ambientalistas sencillos Dibujo para colorear
DESARROLLO 1. Organice equipos integrados de nios/as en crculos pequeos. Distribuya vejigas en cada equipo y que las inflen sin atarlas. Pregnteles Qu es lo que hay adentro de la vejiga? Aire!. Ahora pdales que suelten la vejiga y vean como sale volando por el aire. Por qu sale volando?. Porque va perdiendo el aire que tena adentro. Solicteles que recojan su vejiga y repitan el ejercicio dos veces ms, haciendo turnos para inflar y recoger las vejigas. 2. Pregnteles por qu antes de inflar la vejiga no tena aire y estaba pequea y pechita y por qu cuando la inflan tiene forma redonda, grande y gorda. 3. Luego tome las dos pelotas, una inflada y otra desinflada. Explqueles que dentro del neumtico de una pelota hay aire y que dentro de la otra no, y esto se demuestra por la forma que tienen. Pregnteles: Con cul pelota quieren jugar?. 4. Organice un circulo grande con nios y nias y realice un juego sencillo de cachar la pelota. Usted se pone al centro del crculo y va tirando la pelota a cada uno y en diferentes direcciones de tal manera de sorprenderlos. El que bota la pelota sale del crculo y se sienta en el suelo. Los ltimos tres que finalizan se convierten en ganadores y obtienen un premio sencillo (una plantita, un dulce, un juguete). 5. Distribuya copias del dibujo adjunto para llevar y colorear en casa y pdalos para el siguiente da. Organice una puesta en comn de los dibujos ya coloreados. EVALUACIN Distingue objetos con aire y sin aire. Descubre por qu vuelan las vejigas. Solidaridad en el momento de inflar y soltar las vejigas. Inters en el juego de cachar la pelota. Combina adecuadamente los colores en el dibujo.
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UNIDAD 6
Actividad 5
NO SE PUEDE VIVIR SIN AIRE

PREPARACIN
OBJETIVO Reconocer la importancia de respirar aire puro para mantener una buena salud. AOS Cuatro, Cinco y Seis aos UNIDADES DONDE INTEGRARLA La Escuela La Familia La Comunidad RECURSOS Una nia y un nio actores Una madre y un padre de familia voluntarios Materiales adecuados para ambientalizar la escena. Guin teatral No se puede vivir sin aire. Cancin Hola amigo aire. ! ! !
Elabore cuatro mscaras: un nio triste y enfermo y una nia alegre y feliz, una seora (Doa Cloti) y la del Doctor. Tambin puede dramatizar la historia sin mscaras. Seleccione y ensaye una nia (Rosita) y un nio (Robertillo) como los actores que escenificarn la obra teatral No se puede vivir sin aire. (Ver guin sugerido adjunto). Usted puede adaptarlo y enriquecerlo. Solicite la colaboracin de una madre (Doa Cloti) y un padre (el Doctor) para que interpreten sus papeles con gusto e inters. Realice varios ensayos previos con los actores antes de presentar la dramatizacin a los dems nios/as. Con ayuda de padres y madres de familia ambientalice el aula adecuadamente. Con todos los nios/as ensaye la cancin Hola amigo aire.
DESARROLLO 1. Motive a los nios/as que sern el pblico, para que participen activa y espontneamente. 2. Haga una breve introduccin de la dramatizacin y presente la obra pidiendo la atencin de todos y todas. 3. Al finalizar la presentacin pida ms aplausos para los actores y junto con ellos dirija una pequea discusin, preguntando por ejemplo: Les gust? Qu no les gusto? Cmo hubiera salido mejor?. Por qu se enferm Robertillo? Qu le dijo el doctor?. Refuerce los mensajes positivos que deja el teatrillo. 4. Finalice cantando con todos/as la cancin: Hola amigo aire. ! Hola! Cmo ests amigo aire?, Hola amigo, cmo ests? La tierra y todos los seres vivos Te queremos hoy cantar, Porque t eres ese buen amigo Que nos ayuda siempre a respirar. " EVALUACION Reconoce que respirar aire puro es vital para gozar de buena salud. Observa con atencin el desarrollo de la obra. ! Amigo aire, no te contaminar Amigo aire, por la vida te cuidar En la naturaleza s que siempre puro Yo te encontrar. "
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UNIDAD 6
NO SE PUEDE VIVIR SIN AIRE

(Dramatizacin ambientalista) Rosita: (aparece nia con mscara alegre y sana) Hola amiguitos y amiguitas! Cmo estn? (bien!! responden todos) Me alegro, les voy a contar una cosa, hoy me siento alegre y feliz porque mi mam me llev a la Unidad de Salud y el doctor me dijo que estoy sana, sanota como una mariposota. (da vueltas y vueltas como mariposa) Roberto: (aparece nio con mscara triste y enfermo, tosiendo) Coff! coff! coff! Ay Rosita, me duele el pecho y casi no puedo respirar. Coff! coff! coff!. Rosita: Qu te pasa Robertillo? Te ves bien mal. Tienes que ir a la Unidad de Salud para que te vea el doctor. Vamos donde tu mam para que te lleve a la Unidad de Salud. Roberto: Vamos pues. Coff!! coff!! (salen de la escena). Doctor: (aparece con gabacha y mscara de doctor) Que pase el siguiente! Doa Clotilde: (aparece con Roberto y Rosita). Buenos Das doctor, quiero que me examine a Robertillo que est mal del pecho. Mire que mal se ve. Doctor: A ver Robertillo, abre la boca te voy a examinar, aj, aja, aj (examinando la boca de Roberto con una lampara). Doa Clotilde: No es grave doctor? Doctor: Pues si Doa Cloti, Robertillo tiene faringitis es una enfermedad que no lo deja respirar bien. Dgame usted usa cocina de lea en su casa. Doa Cloti: Pues si doctor y la tengo prendida todo el da. Doctor: Pues ah esta la causa Doa Cloti. Yo le voy a dar estas medicinas y Robertillo se va a curar en unos pocos das, pero si no quiere que se enferme otra vez pues tendr que poner la cocina afuera o comprar una de gas. Si no Robertillo va a volver a recaer y es peligroso que se le muera. Usted no quiere que se muera verdad? Doa Cloti: Dios me libre doctor!. Hoy mismo voy a ver como le hago pero voy a sacar la cocina fuera de la casa. Doctor: As me gusta, que hayan mujeres decididas como usted Doa Cloti. Y vos Robertillo te quiero ver ya curado y hablantin y juguetn como sos. Y por favor respira mucho aire puro pues eso te ayudar a vivir saludable. Verdad que s? Robertillo: (tosiendo) coff!!, coff!!, ... si doctor. Doctor: Bueno, ay se me cuidan todos y nos vemos. Que pase el siguiente! Todos: Adis doctor y gracias. (Salen de la escena) (Aparecen Rosita y Robertillo jugando de cachar la pelota) Rosita: Viste que te dije que furamos a la Unidad de Salud, ese doctor es muy bueno. Robertillo: Si Rosita ahora ya estoy bien y mi mam ya puso la cocina en otro lado. El humo me caa mal y por eso me enferm. Pero ahora ya no me vuelvo a enfermar porque respiro solo aire puro. (Dirigindose al resto de nios/as) Verdad amiguitos y amiguitas que no se puede vivir sin aire. (No!! Responden todos). Viva el aire puro!! Viva!! (responden todos) Fin y aplausos.
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UNIDAD 6
PEQUEO PROYECTO: LOS MINI-MONSTRUOS
ENCUENTRA LETRAS Y NMEROS

PREPARACIN
!
Se recomienda realizarlo con nios/as de 5-6 aos que ya se han iniciado en la lecto-escritura y la matemtica. Fotocopie o dibuje en carteles los dos dibujos adjuntos, de tal manera que cada equipo tenga al menos una copia de ambos. Cada equipo debe contar con lpiz, y lpices de colores. Para facilitar la comprensin puede dividir el proyecto en dos sesiones.
OBJETIVOS Fomentar la lecto-escritura dentro de un contexto ambiental. Desarrollar la habilidad de escribir los nmeros dentro de una figura ambiental. AOS Seis Aos
DESARROLLO 1. Organice equipos integrados y distribuya a cada uno copias de los dibujos. Explqueles que se trata de encontrar las letras y nmeros que faltan en los dibujos. 2. Pdales que lean en voz alta junto a usted. Luego seale la primera figura y lea con ellos la oracin de arriba. Yo fui al parque a respirar aire puro y vi una... Los nios/as responden abeja. 3. Pregnteles: Cules letras escucharon cuando dijeron abeja?. Pueden ver algunas de sas letras aqu? Seale los espacios vacos a la par de la figura. 4. Invtelos a encontrar las letras que hacen falta para completar la palabra abeja, y las otras cuatro restantes. Para cada una deben repetir la oracin de arriba. (Abajo en la pgina aparecen las palabras completas para ayuda). 5. Despus, distribuya las copias del gusano caterpillar. Pdales que cuenten en voz alta con usted: uno, dos,....Cul nmero hace falta aqu?. Los nios/as responden...tres!!. Pdales que lo escriban en el espacio correspondiente, diciendo, lo siento gusanito pero te falta el tres. Repita el procedimiento hasta completar todos los nmeros. (En la parte inferior de la pgina aparecen los nmeros completos para ayuda). 6. Al finalizar, pdales que coloreen el gusano caterpillar y tambin que lo dibujen en sus cuadernos de trabajo.
UNIDADES DONDE INTEGRARLO La Escuela La Familia La Comunidad RECURSOS Dos dibujos de trabajo Lpiz Lpices negros Lpices de colores Cuaderno de trabajo
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UNIDAD 7
UNIDAD 7

El suelo y su riqueza es un recurso natural muy a menudo ignorado y subvalorado. El suelo est formado por minerales, materia orgnica, agua, aire y es hbitat de muchos organismos vivos, como hongos, bacterias y lombrices. El suelo contribuye en la potabilizacin del agua subterrnea. Existen diferentes tipos de suelo, de acuerdo con sus caractersticas de textura, composicin y otras. El suelo frtil es importante para la produccin agrcola. La erosin del suelo es uno de los principales problemas ambientales del pas. Las buenas practicas de conservacin del suelo contribuyen a reducir el problema de la erosin.
Usted tendr la oportunidad de desarrollar con nios y nias, la capacidad de: Descubrir diferentes componen el suelo. elementos que
Reconocer suelos de distintas texturas. Practicar el modelado con arcilla, arena y tierra negra. Expresar grficamente caractersticas del suelo. las
Disposicin para incorporarse en las actividades de juego y de trabajo. Desarrollar la imaginacin por medio de la lectura de cuentos y dramatizaciones. Comprensin sobre el papel del suelo en el crecimiento de las plantas.
ACTITUDES Y VALORES
Los nios/as podrn desarrollar: Inters en el cuidado del suelo. Aprecio por el buen uso del suelo. Respeto y amor por los beneficios que nos brinda el recurso suelo.
VOCABULARIO BSICO
Suelo Acequias Barreras vivas Barreras muertas Conservacin Erosin Lombriz de tierra Labranza mnima Materia Orgnica Sistema Agroforestal Sistema Silvopastoril Barro Arcilla Arena Cobre Clima Fsforo Limo Magnesio Potasio Hierro Rastrojo
UNIDAD 7
INFORMACIN BSICA
EL SUELO ES UN RECURSO NATURAL, RICO Y VALIOSO
A pesar de que el suelo contiene una riqueza natural muy importante, generalmente lo ignoramos y no le damos el valor que le corresponde. Gran parte de la vida animal y vegetal depende del suelo. Este recurso natural nos provee de agua potable, ya que contribuye a la infiltracin de la lluvia que abastece los mantos acuferos y, adems, en l se producen la mayor parte de alimentos que consumimos los humanos. El suelo es la capa superficial de la tierra en donde nacen y crecen las plantas. Contiene minerales, materia orgnica, agua, aire y organismos vivos, como hongos, bacterias, lombrices de tierra y gusanos, que son indispensables para su formacin. Cmo se forman los suelos?. El proceso de formacin de suelos es muy lento. Un suelo tarda miles de aos en formarse. El suelo se forma a partir de las rocas a las que se les llama roca madre. Para que se forme el suelo, primero tienen que desmenuzarse las rocas por la accin del clima y de los seres vivos. Segn el color de las rocas as ser el color del suelo. Las rocas formadoras de suelo liberan algunos minerales como por ejemplo el fsforo, potasio, magnesio, hierro, cobre, zinc y otros. Cuando se ha formado el suelo, en la parte superior de ste se forma una capa delgada llamada materia orgnica, compuesta por restos de plantas, maleza, animales y microorganismos vivos. La materia orgnica y los minerales son importantes para que las plantas den buenas cosechas.
Ninguna etapa del proceso de forma del Del suelo es posible sin el agua.
LOS COMPONENTES DEL SUELO Del suelo depende la vida de los organismos vivos, ya que este contiene las sustancias, que necesitan para su desarrollo: materia orgnica, minerales, agua y aire CMO SE CLASIFICAN LOS SUELOS? Segn su antigedad, los suelos se clasifican en recientes, son los que estn compuestos por rocas gruesas, y antiguos, compuestos por arena y rocas ms finas. Segn la cantidad de arena, limo y arcilla que tenga, el suelo puede ser: arenoso, arcilloso o limoso.
UNIDAD 7
Suelos arenosos. En su composicin predomina la arena. Estos suelos tienen una buena aireacin, pero no retienen el agua, por lo que son suelos secos. Suelos arcillosos: Se caracterizan por ser pegajosos, pesados, cuesta trabajarlos, y son ricos en minerales. Debido a que contienen mucha arcilla retienen demasiado el agua, por lo que se inundan y estn poco aireados. Si las lluvias son abundantes, se convierten en suelos pantanosos. Cuando se secan se agrietan y son duros. Se les llaman suelos barrosos. Suelos Limosos: Son suelos como de pantano, cuando se mojan se sienten ligosos, ricos en minerales, retienen agua, y son lisos. Segn su fertilidad los suelos pueden ser frtiles o estriles. Suelos frtiles. Son aquellos en los que puede desarrollarse una vegetacin abundante. Son suelos ricos en humus y en sales minerales. Generalmente, son suelos hmedos y profundos. Suelos estriles. Son aquellos en los que no se desarrolla ningn tipo de vegetacin, o sta es muy escasa. Son suelos poco profundos y pobres en humus. Pueden ser suelos arcillosos o arenosos. Un suelo estril puede pasar a ser frtil si se aaden abonos, se facilita la aireacin y se aade agua suficiente. Tambin puede ocurrir que un suelo frtil se haga estril. EL SUELO Y LOS SERES VIVOS.
Las plantas y el suelo. Las plantas desempean un papel muy importante, no slo en la formacin del suelo, sino tambin en su conservacin y enriquecimiento. Las plantas enriquecen el suelo, pues sus restos forman parte del humus. Por otro lado, las races de las plantas sujetan el suelo e impiden que este sea arrastrado por el agua de las lluvias, evitando la erosin y los deslaves de tierras. Los animales y el suelo. Igual que ocurre con las plantas, los animales tambin enriquecen el suelo en materia orgnica. Adems, algunos animales, como los topos y las lombrices excavan tneles y galeras en el interior del suelo facilitando as su aireacin. Importancia del suelo para la vida. De esa delgada capa que forma el suelo, depende gran parte de la vida en la Tierra. Sin el suelo no podran vivir las plantas y, sin ellas, tampoco viviran los animales ni los seres humanos. EL SUELO Y LOS CULTIVOS Los cultivos sin manejo adecuado empobrecen el suelo. Cuando los cultivos de plantas en suelos agrcolas no tienen un manejo sostenible, stos van consumiendo el humus del que se alimentan los vegetales. Por eso, los agricultores tienen que cuidar y proteger el suelo que cultivan. Para impedir que el suelo se empobrezca se realizan determinadas labores agrcolas.
UNIDAD 7
Las labores agrcolas. Antes de sembrar, la primera accin que realiza el agricultor en un campo de cultivo es arar el suelo. Con esta labor se desmenuza y airea el suelo. A continuacin debe abonar el terreno, es decir, aadir materia orgnica o inorgnica para hacerlo ms frtil. El abono puede ser natural, y recibe el nombre de compost; o artificial, el cual es comprado en los agroservicios. Despus, el agricultor distribuye las semillas por el suelo, es decir, siembra y espera la cosecha, que puede ser de maz, frijol, arroz, caa de azcar y otros. Causas de la destruccin del Suelo El suelo se puede destruir por diferentes causas, las cuales pueden ser naturales, como la SEQUA, y/o producidas por diferentes actividades humanas, tales como la deforestacin, la sobreexplotacin agrcola y ganadera, los incendios provocados. SITUACIN ACTUAL DEL SUELO EN EL SALVADOR. RECURSO
por eso se dice que se pierde. Al proceso de prdida de suelo, cuando est sin proteccin, se le conoce como EROSIN. Cuando el suelo est cubierto de plantas y rastrojos, la lluvia no lo golpea directamente, el agua se infiltra fcilmente en la tierra y no arrastra el suelo. CONSERVACIN DEL SUELO La erosin es un problema que se da por el mal uso y descuido del suelo, esta acelerada erosin es posible que se pueda revertir por medio de prcticas de CONSERVACIN DE SUELOS. Entre estas prcticas tenemos: Labranza mnima Barreras vivas Obras de conservacin Sistemas agroforestales Sistema silvopastoril
BARRERAS VIVAS Son cultivos de proteccin del suelo en terrenos inclinados. Para la elaboracin de estas barreras se usan plantas que se siembran siguiendo las curvas a nivel a cada cierta distancia, segn la pendiente del terrero. Sirven como barrera para que el agua no corra sobre la ladera arrastrando a su paso la capa frtil de suelo. Entre los cultivos que ms se usan para la construccin de barreras vivas se encuentran: Zacate vetiver, zacate limn, zacate elefante. Frutales, como la pia, piuela y otros.
Investigaciones realizadas por el Servicio de Cuencas Hidrogrficas y Conservacin de Suelos del MAG, revelan que el 80% del territorio nacional presenta graves problemas de erosin, baja fertilidad y prdida de la humedad; lo cual tiene un impacto negativo en la produccin agropecuaria. El suelo cuando pierde la proteccin que le dan los rboles, los zacates, los cultivos y los residuos de cosecha (rastrojos), se lava fcilmente por la lluvia o se lo lleva el viento como polvo. Este suelo no se puede recuperar fcilmente,
UNIDAD 7
Arboles como leucaena y madrecacao, que adems de proteger el suelo, proveen lea y madera. Otros cultivos como izote, chipiln, y caa de azcar.
OBRAS DE CONSERVACIN Las ms usadas en laderas son:

que trae el agua, tienen la ventaja de guardarla para que se consuma poco a poco. Entre las desventajas que presenta este tipo de obra de proteccin se encuentran: no se pueden construir en suelos pedregosos, se pierde espacio para la siembra de cultivos, y despus de construir la acequia hay que protegerlas con barreras vivas, lo que requiere mayor esfuerzo. SISTEMA AGROFORESTAL Son reas en donde se siembran rboles forestales o frutales con cultivos agrcolas como maz, maicillo, arroz, hortalizas, soya, frijol, ejotes, pipianes, ayotes y otros cultivos. SISTEMA SILVOPASTORIL. En este sistema de cultivo se combinan rboles frutales o forestales con cultivo agrcolas y la ganadera.
Barreras muertas Acequias de ladera tipo trinchera Terrazas
BARRERAS MUERTAS. Son muros de piedra que se hacen siguiendo las curvas a nivel. Segn la pendiente del terreno as ser la distancia entre cada barrera. No es conveniente hacerla en terrenos muy inclinados. ACEQUIAS DE LADERA Son canales angostos que se hacen en las curvas a nivel. Estas, adems de reducir la erosin al disminuir la velocidad
Saba usted que... ? En nuestro pas, un 80% de los cultivos de granos bsicos se desarrollan en laderas y otras tierras que son de vocacin agrcola. La quema de rastrojos provoca el empobrecimiento del suelo, eliminando los organismos vivos que vi en l y que contribuyen a su formacin. Los rboles amortiguan el impacto de la lluvia sobre el suelo disminuyendo el proceso de la erosin.
UNIDAD 7
Actividad 1
VISITEMOS AL SEOR SUELO

PREPARACIN
OBJETIVOS Reconocer la importancia del suelo en la produccin de alimentos. Despertar el inters por la conservacin del suelo. AOS ! Cinco y Seis aos UNIDADES DONDE INTEGRARLA La Escuela La Familia La Comunidad RECURSOS Dilogo El Seor Suelo visita a los nios Lminas o fotografas de suelos erosionados y productivos Botes de vidrio o plstico Semillas de maz Suelo frtil ! ! !
Seleccione un lugar al aire libre dentro o fuera de la escuela donde haya una zona verde con suelo frtil para realizar la dramatizacin. Prepare algunas lminas como las que se le sugieren en la pgina adjunta. Converse con los nios/as sobre algunos aspectos bsicos del suelo, tales como los elementos que lo componen y la importancia que tiene en nuestra alimentacin. Invite a un maestro o padre de familia para que desempee el papel del Seor Suelo. Ensaye la dramatizacin varias veces hasta dominarla con confianza. Recuerde que el guin es solamente una base, pero usted puede improvisar, segn la reaccin de los nios/as.
DESARROLLO 1. Al llegar al lugar seleccionado, realice una dinmica grupal creativa relacionada con el suelo para formar equipos de trabajo. 2. Presente como sorpresa al Seor Suelo y explqueles que l les contar algo muy importante sobre el suelo. Motvelos para que participen en la dramatizacin, contestando y haciendo preguntas. 3. Al final de la presentacin, converse con los nios/as para conocer sus impresiones. 4. Oriente a los equipos para que colecten una muestra de suelo del lugar, en un bote de vidrio y siembren una semilla de maz para verla crecer en el aula hasta que alcance 25 cms. EVALUACIN Menciona algunas causas de la erosin del suelo. Diferencia un suelo frtil de uno erosionado. Reconoce la importancia del suelo en el cultivo de las plantas. Escucha con atencin y participa activamente en la dramatizacin.
UNIDAD 7
VISITEMOS AL SEOR SUELO Hola nios y nias, qu bonitos se ven! Quieren saber quien soy yo? S! Si! Si! Soy el Seor Suelo Han odo hablar de m? Si... No... Si.... No. Qu han odo hablar del suelo? Aj, muy bien!
Ahora les contar ms cosas de m. Pongan mucha atencin. Tengo muchos aos de vida, yo vi cuando nacieron sus abuelos, sus mams, sus paps, ah! y tambin cuando nacieron ustedes.
Soy la parte del planeta Tierra donde nacen y crecen las plantas. Saben para que sirven las plantas? S.....
Aj muy bien!.. (poner ejemplos de plantas comestibles de la comunidad) Dganme nios y nias, levanten la mano quines de sus padres cultivan el suelo? Aj Marcelo cuntame qu es lo que siembra tu pap?. Siembra maz y frijoles, trabaja mucho para alimentarnos.
Seor Suelo! Dice Margarita, a m me gusta comer aguacates y papas, pero quisiera que los sembrramos en mi casa para comerlos ms seguido. Felicito a Marcelo, a Margarita y a todos los nios/as por querer sembrar plantas, pero les quiero contar que estoy muy enfermo y si no me cuidan, pronto voy a desaparecer, ya que tengo una enfermedad muy grave que se llama erosin, por que cuando llueve o hace mucho viento me arranca de la Tierra y me lleva a los ros y por ltimo al mar. Cuando esto sucede las plantas ya no crecen como antes, se vuelven muy pequeas y casi ya no producen alimentos (muestra las lminas de los suelos erosionados y frtiles).
En cul de estos suelos creen ustedes que crecen mejor las plantas? (Sealan el suelo frtil).
As que por eso estoy aqu, para que siempre me cuiden y le pidan a sus familiares que tambin me cuiden para que siempre pueda producir muchos alimentos para todos y podamos crecer sanos y felices. (Abrir espacio para preguntas de nios/as). Bueno amiguitos y amiguitas, tengo que irme porque hoy me van a sembrar semillitas de frijol, as que hay nos vemos otro da. Adis, adis, hasta pronto. Cudense mucho. (desaparece de la escena)Aplausos y Fin.
UNIDAD 7
Actividad 2
QU ENCONTRAMOS EN EL SUELO?
PREPARACIN ! Seleccione un rea verde dentro o fuera de la escuela. Esta rea debe contener hojas secas, algunos animalitos como hormigas, rboles y plantas pequeas, semillas, suelo frtil y otros elementos naturales. Recuerde que el rea debe ofrecer condiciones de seguridad para los nios/as.
!
OBJETIVOS Desarrollar actitudes positivas en favor de la conservacin del suelo. Fomentar la descubrimiento. AOS Cuatro, Cinco y Seis Aos UNIDADES DONDE INTEGRARLA La Escuela La Familia La Comunidad RECURSOS Un rea verde que ofrece seguridad Hojas cadas Bolsas plsticas para colectar Hojas de papel en blanco Lpices Lpices de colores o crayones exploracin y el
Elabore lminas con dibujos de algunas hojas secas y/o animalitos que los nios/as pueden encontrar. Tome en cuenta el dibujo que aparece adjunto.
DESARROLLO 1. Una vez en el lugar seleccionado, organice a nios y nias en equipos mixtos de seis. Luego, que cada equipo nombre un/a lder que conducir al equipo en la caminata. Luego, pdales que busquen con mucho cuidado hojas secas, animalitos, semillas, y otros elementos naturales que les llamen la atencin. Al encontrar algo interesante que lo muestren y lo compartan con sus compaeros/as de equipo. 2. Pdales con especial inters que coleccionen hojas secas cadas de los rboles y que sean de diversas formas y colores. 3. Rena al grupo y que cada elemento encontrado lo comparen con los dibujos de las lminas que usted ha preparado previamente. Haga nfasis en el tamao, color, y la forma de cada hoja, semilla o animalito. 4. Con las hojas cadas colectadas pueden hacer moldes y delinear sus formas en hojas de papel en blanco las cuales pueden pintar con sus colores naturales. 5. Con las hojas secas improvise un cuento en el que se destaque el papel que juegan en la formacin del suelo. Al regresar al aula haga una celebracin de logros. EVALUACIN Observa con atencin. Explora y descubre algunos componentes del suelo. Compara formas, colores y tamaos de hojas y otros componentes del suelo. Disea diversas formas de hojas y las colorea. Comparte con sus compaeros/as.
UNIDAD 7
Actividad 3
JUGUEMOS CON EL SUELO

PREPARACIN
!
Prepare diferentes cantidades de arcilla (comnmente llamado barro), arena, tierra negra, agua y jabn para lavarse despus de trabajar. Lleve algunas figuras tpicas que se usan en los tradicionales nacimientos que se hacen en la poca de Navidad (elaboradas en la ciudad de Ilobasco, Cabaas).
OBJETIVOS Estimular la capacidad creativa mediante el modelado con barro o arcilla. Desarrollar el sentido del tacto. AOS Cuatro, Cinco y Seis Aos UNIDADES DONDE INTEGRARLA La Escuela La Familia La Comunidad RECURSOS Barro o arcilla preparada Arena Tierra negra Agua y jabn
DESARROLLO 1. Organice equipos de trabajo, nomine a cada equipo con la figura de barro que les entregue. Sentados en el suelo formando un crculo distribyales un poco de barro o arcilla y pregnteles algunas caractersticas de este tipo de suelo. Por ejemplo, qu color es?, Cmo es?, Es pegajoso, granulado?, Dnde se puede encontrar?. Utilizando un mapa de El Salvador, mencione el nombre y ubicacin del pueblo donde elaboran las figuras de barro (Ilobasco, Cabaas). 2. Luego, haga lo mismo con la arena y la tierra negra. Pdales que comparen las caractersticas de los tres tipos de suelo. 3. Motvelos para que en forma creativa elaboren diferentes figuras con barro o arcilla. Luego, comente con ellos/as sobre la figura que construyeron. (Ver dibujos sugeridos adjuntos). 4. Solicite la colaboracin de varios nios/as para que, con los ojos cerrados, reconozcan por medio del tacto los diferentes tipos de suelo (arcilla, arena y tierra negra). Refuerce para que los identifiquen por sus nombres. (Esta parte est especialmente dirigida a la seccin de Seis aos). 5. Fomente el aseo de las manos y del lugar donde trabajaron. EVALUACIN Diferencia la arcilla, arena y tierra negra. Nombra los diferentes tipos de suelo. Modelan en forma creativa diferentes figuras con barro o arcilla. Comparte su trabajo con los dems. Practica hbitos higinicos, despus de jugar o modelar.
UNIDAD 7
Actividad 4
LA LOMBRIZ BAILARINA
PREPARACIN
OBJETIVOS Identificar los beneficios que da la lombriz de tierra al suelo. Desarrollar la capacidad de comprensin por medio de la lectura. AOS Cuatro, Cinco y Seis aos UNIDADES DONDE INTEGRARLA La Escuela La Familia La Comunidad RECURSOS El cuento La Lombriz Bailarina. ! !
Seleccione un lugar apropiado para la lectura del cuento, ya sea en el patio o el jardn de la escuela. Prepare lminas que ilustren el cuento La Lombriz Bailarina. (ver dibujos sugeridos) Colecte algunas lombrices de tierra en un recipiente adecuado, como un bote de vidrio de boca ancha.
DESARROLLO 1. Conduzca a los nios y nias al lugar seleccionado y motveles para que escuchen con atencin la lectura del cuento Reynalda, la Lombriz Bailarina. 2. Al finalizar la lectura converse con ellos/as sobre el contenido del cuento. Haga preguntas generadoras como: Cmo se llama la lombriz bailarina? Dnde vive? Qu hace dentro de la tierra? 3. Mustreles el bote con las lombrices para que puedan apreciarlas mejor. Luego, pida que las describan y las dibujen. 4. Refuerce la importancia de estos organismos en la formacin y aireacin del suelo. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS rea de Plstica Proporcione plastilina, barro o masa para que modelen lombrices de tierra, hormigas, hojas secas y otros organismos que pueden encontrarse en el suelo. rea de Madurez Intelectual y Motora Orinteles para que elaboren lombrices de tierra o ciempis, utilizando calcetines rellenos con aserrn o algodn para el cuerpo, botones para los ojos y lana para las patas en el caso del ciempis. EVALUACIN Asocia el nombre Bailarina con la lombriz de tierra. Reconoce dnde viven las lombrices. Observa algunas caractersticas de la lombriz de tierra.
S Hilo
UNIDAD 7
REYNALDA LA LOMBRIZ BAILARINA

Una maana soleada y hermosa de un da Lunes, Reynalda la lombriz bailarina, sali de paseo por el jardn de la escuela parvularia de la comunidad. Se puso un bonito sombrero para protegerse de los rayos del sol y una minifalda color amarillo brillante dispuesta a bailar al son de la cumbia y del merengue. Como todos los das salud a sus amigas lombrices y a la raz de un viejo y hermoso rbol de conacaste. Muy contenta sali de su casa suelo abajo, bailando y cantando entre la hojarasca al ritmo de la cancin que ms le gustaba. ! Reynalda, Reynalda Que bonita tu minifalda Cuando bailas la cumbia, cumbia se te mira hasta la espalda (bis) ! " De repente se detuvo al ver a unos nios y nias que jugaban alegremente en el patio de la escuela. " Quiero conocer y jugar con los nios de esta escuela, para divertirme mucho ms, dijo Reynalda sonriente. Reynalda se acerc muy contenta donde jugaban un nio y una nia llamados Toito y Rosita, que al verla tambin se acercaron. " Buenos das queridos nios, les dijo Reynalda. " Hola, lombricita!, le dijeron Toito y Rosita. " Veo que juegan y se divierten, les respondi Reynalda. " Si!! contestaron los nios " Cmo te llamas? Dnde vives? le pregunt Toito curiosamente. " Me llamo Reynalda, me dicen la lombriz bailarina, porque me gusta bailar hasta de cabeza y vivo en el jardn de la escuela, contest rpidamente. " Pero no te conocamos!, contest Rosita. " Es que mi casa est dentro del suelo, les dijo Reynalda. " Y qu haces dentro del suelo?, pregunt Toito. " Ah, yo hago muchas cuevitas que parecen tuberas que le ayudan al suelo para tomar aire y agua. " T sola haces todo eso?, exclam Rosita con sorpresa. " No! somos muchas las lombrices bailarinas que vivimos dentro del suelo. quieren jugar y bailar conmigo? " Si, Si !!, le respondieron Toito y Rosita. Despus de hacerse buenos amigos, de bailar, saltar, jugar y cantar Reynalda se quit y les regal su sombrero para despedirse, se abrazaron, y prometieron reunirse, respetarse y compartir otro bonito da el Lunes siguiente. Fin
UNIDAD 7
Actividad 5
RULETA: EL SUELO Y SU RIQUEZA

PREPARACIN
!
Ambientalice el aula con carteles o pequeos murales alusivos al tema. Con la cooperacin voluntaria de algunos nios/as, elabore la figura de la ruleta con cartn resistente y decorarla con diferentes lminas que la hagan atractiva y ldica, utilice dibujos y mensajes de proteccin del suelo.
OBJETIVO Desarrollar la atencin y la observacin de las diferentes formas de conservacin de los suelos. AOS Cinco y Seis Aos UNIDADES DONDE INTEGRARLA La Escuela La Familia La Comunidad RECURSOS Ruleta construida creativamente con la cooper de nios/as. Lminas con figuras atractivas
DESARROLLO 1. Organice a los nios/as en parejas, determine nombres y turnos para cada equipo, el resto sern espectadores. Cada equipo determina quien de los dos hace girar la ruleta. 2. Explqueles por medio de un ejemplo el manejo de la RULETA. Cada vez que la giren deben decir: Gira la ruleta y mira donde se detiene. 3. Por ejemplo, si el dibujo que seala la flecha es una lombriz, los nios/as deben identificarla y describirla. Luego, usted refuerza con un mensaje como: La lombriz de tierra es nuestra amiga porque ayuda a formar el suelo (ganando 1 punto) y as sucesivamente. Si el espacio donde se detiene la ruleta es la figura de una piedra gana 0 puntos y contina el siguiente equipo. 4. Cada equipo debe pasar al menos tres veces y esperar su turno animando y aplaudiendo a los dems. El juego termina hasta que haya un equipo que acumule 3 puntos. 5. Finalmente, discuta con los nios/as sobre el juego y los mensajes de proteccin del suelo aprendidos. Haga una celebracin de logros. EVALUACIN Participa y coopera voluntariamente en la elaboracin de la ruleta. Demuestra inters y motivacin en el juego. Se familiariza con algunas prcticas de conservacin del suelo. Desarrolla su imaginacin y creatividad.
UNIDAD 7
Proyecto 8
QUE NECESITAN LAS PLANTAS?

PREPARACIN
OBJETIVOS ! Identificar las necesidades vitales de las plantas para crecer y desarrollarse adecuadamente. ! Diferenciar las causas que impiden el buen desarrollo de las plantas. ! AOS Cinco y Seis aos UNIDADES INTEGRARLA La Escuela La Familia La Comunidad RECURSOS Dibujo adjunto Qu necesitan las plantas Plantas de maz recin nacidas Suelo apropiado Macetas o bolsas Agua Regadera DONDE
Seleccione dos lugares apropiados para realizar el proyecto, ya sea dentro o fuera del aula, uno donde se reciben diariamente los rayos del sol y otro oscuro dentro del aula. Prepare fotocopias de la pgina adjunta que ilustra las principales actividades y observaciones que harn los nios/as. (ver dibujos sugeridos) Utilice 4 plantas recin nacidas de maz, suelo apropiado y macetas, segn se disponen en el dibujo adjunto.
DESARROLLO 1. Organice y nomine cuatro equipos integrados de nios y nias. Motveles para que realicen el proyecto por un perodo de dos a cuatro semanas (2-4), durante las cuales harn actividades y observaciones diarias. Usted decide el tiempo segn su propia realidad. 2. Distribuya a cada equipo fotocopias de la pgina adjunta para que puedan ilustrar sus observaciones. Usted puede modificarla segn la complejidad que desee darle al proyecto. 3. Mustreles las tres macetas con las plantas de maz, adems de la planta individual sin maceta y asigne una a cada equipo. Defina los lugares donde colocarn las plantas, las fechas que harn las actividades y observaciones. Estas pueden ser las siguientes:
Equipo Equipo Equipo Equipo Equipo 1, 2, 3, 4, Atol de elote: Tortilla: Pupusa: Tamal: Activ idades suelo, sin agua, sin luz, sin amor. suelo, regar con agua, sin luz, con amor. suelo, regar con agua, con luz, con amor. sin suelo, regar con agua, con luz, sin amor.
4.
Enfatice que para los equipos tortilla y pupusa una de las actividades es cuidarlas con amor (una expresin de amor puede ser: besarlas, hablarles, acariciarlas).
5. Al finalizar el proyecto, en una presentacin general, cada equipo comentar sus resultados con los dems, obteniendo conclusiones del porqu las plantas crecieron mejor en los equipos 2 y 3. Haga una celebracin de logros. EVALUACIN Identifica que las plantas necesitan de suelo, luz, agua y amor para crecer y desarrollarse. Diferencia las causas que impiden el buen desarrollo de las plantas.
UNIDAD 8
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UNIDAD 8
IDEAS PRINCIPALES
Los promontorios de basura al aire libre son un grave peligro para la salud. Los promontorios de basura contaminan el medio ambiente. La basura se puede reducir, reciclar y reutilizar. Podemos utilizar materiales de desecho para elaborar trabajos creativos. Se puede elaborar abono orgnico o compost de la basura orgnica. La basura es un problema de todos/as, por lo tanto, y todos/as debemos participar en la solucin. La educacin ambiental es fundamental para resolver el problema de la basura.
Distinguir los peligros que ocasionan los promontorios de basura al aire libre. Practicar hbitos para prevenir proliferacin de la basura. Separar y clasificar la basura. Elaborar trabajos creativos utilizando materiales desechables. Participar en campaas de limpieza en la escuela. Desarrollar la motricidad fina al elaborar pequeas manualidades. la
ACTITUDES Y VALORES
Los nios/as podrn desarrollar: Aprecio y cuidado por un ambiente limpio y sano. Responsabilidad en la adecuada de la basura. disposicin
VOCABULARIO BSICO
Desechos slidos Basura Biodegradable No biodegradable Reducir Reciclar Reutilizar Contaminacin Consumismo Disposicin Incineradora Dioxina Furano Relleno sanitario Botadero Compost Orgnico Clasificar Separar Humus Hongos Bacterias Parasitismo Txico Plstico Vidrio Aluminio
Participacin activa en la clasificacin y reutilizacin de la basura. Compromiso de mantener la limpieza en la escuela, el hogar y la comunidad.
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UNIDAD 8
INFORMACIN BSICA
La basura no es basura La basura o desechos slidos son los desperdicios que proceden de las diversas actividades humanas, tanto domsticas, industriales y comerciales. Por lo general, se cree que todo lo que no tiene valor es basura. Sin embargo, lo que es basura para unos, no lo es para otros. En la naturaleza nada se desperdicia, todo se recicla e incorpora de nuevo a los diferentes procesos que mantienen la vida. Por ejemplo, la hojarasca que cae al suelo es degradada, por la accin de hongos y bacterias, y convertida en humus o materia orgnica que es absorbido por las plantas que, de nuevo, producirn nueva hojarasca, continuando el ciclo natural. Cmo se clasifican los desechos slidos? Los desechos slidos se clasifican en dos grupos:
!
el humano a partir de procesos qumicos, los cuales no pueden ser incorporados a la naturaleza o tardan mucho tiempo para hacerlo, tales como el plstico, el aluminio, y el vidrio.
Biodegradables: son todos aquellos que contienen elementos orgnicos, es decir, que se pueden incorporar fcilmente al suelo mediante procesos naturales como la descomposicin que realizan los hongos y bacterias. Por ejemplo, los desperdicios de comida, la hojarasca, las cscaras de frutas y verduras, el papel peridico y los rastrojos. No biodegradables: son todos aquellos desechos producidos por
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UNIDAD 8
La basura: un grave problema de contaminacin ambiental Actualmente el manejo inadecuado de la basura es uno de los principales problemas ambientales que enfrenta nuestro pas. La proliferacin de basureros al aire libre ocasiona un impacto negativo sobre la salud humana y la calidad de nuestro medio ambiente. Se ha comprobado que los desechos slidos son causantes de enfermedades, principalmente gastrointestinales y respiratorias, debido a la proliferacin de botaderos sin un tratamiento adecuado, los cuales se convierten en criaderos de animales transmisores de enfermedades como moscas, zancudos, ratas, cucarachas y otros. Por otra parte, el manejo inadecuado de la basura puede afectar la calidad de las aguas superficiales y subterrneas, contaminar los suelos y la atmsfera, as como tambin deteriorar la esttica del paisaje. Actualmente, los ros y quebradas se han convertido en botaderos ilegales de basura. Esto afecta directamente la calidad del agua y, por lo tanto, la salud de las personas que se abastecen de ella; afectando adems los hbitats de las especies acuticas y disminuyendo el tamao de sus poblaciones. La quema de basura en los botaderos al aire libre incrementa la contaminacin del aire, propagando olores desagradables, humos txicos y cenizas, provocando diferentes afecciones respiratorias.
Cules son problema?
las
causas
del
Entre los factores que han contribuido a la agudizacin del problema de la contaminacin por basura en los ltimos aos se encuentran: " El rpido crecimiento de la poblacin, principalmente en las grandes ciudades. " El consumismo que promueve el despilfarro de recursos y la generacin de ms basura. " Ineficiencia del sistema de recoleccin, tratamiento y disposicin final de la basura. " La falta de un programa permanente de educacin ambiental que genere una conciencia ciudadana sobre los problemas ambientales y que responsabilice a la poblacin a tomar acciones para la solucin de esta problemtica.
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UNIDAD 8
Qu podemos hacer para resolver el problema de la basura? De acuerdo con estudios realizados en nuestro pas, la mayor parte de basura que se genera es de origen domstico, es decir, que proviene directamente de nuestros hogares. Por lo tanto, cada familia puede contribuir a reducir la cantidad de basura que produce en el hogar. Tres acciones prcticas de hacerlo es aplicando el Principio de las tres Rs: Reducir, Reutilizar y Reciclar.
!
La tercera accin debe encaminarnos a Reciclar nuestros desechos domsticos. Podemos hacerlo al vender el papel, las latas, plsticos y botellas de vidrio. Tambin podemos hacer abono orgnico a partir de los desperdicios de la cocina, restos de comida, rastrojos, hojarasca y otros desechos biodegradables. Para ello es importante que aprendamos a separar y clasificar la basura.
La primera accin debe conducirnos a Reducir la basura que producimos, evitando el consumismo. Es importante que a la hora de comprar algn producto nos preguntemos si realmente lo necesitamos; no olvide que quin ms compra, ms basura produce. La segunda accin es Reutilizar aquellas cosas que consideramos basura, por ejemplo: bolsas plsticas, empaques, latas, botellas, entre otras. Adems, puede regalar la ropa o zapatos usados a alguna persona que los necesita, en lugar de tirarlos a la bolsa de basura.
Si nuestros nios/as desarrollan este hbito desde la parvularia se facilitar, en el futuro, el proceso de recoleccin y tratamiento de la basura.
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UNIDAD 8
Saba usted que...?

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Aproximadamente un milln de animales marinos mueren anualmente por asfixia ocasionada por los materiales que, como las bolsas plsticas, tiramos al agua. Para el ao 2,010, tan slo en el Area Metropolitana de San Salvador, se producirn alrededor de 800 mil toneladas anuales de basura. Con el reciclaje de la basura se evita la sobreexplotacin de los recursos naturales y el deterioro de nuestro medio ambiente. Por ejemplo, al producir una tonelada de papel reciclado se estn conservando 5.3 hectreas de bosque. En el rea Metropolitana de San Salvador solamente el 2.5 % de los desechos slidos son recuperados y reciclados. La produccin de compost o abono orgnico, adems de reducir la cantidad de basura que llega a los botaderos, mejora la calidad del suelo al incorporar nutrientes que incrementan su fertilidad y el rendimiento de las cosechas.
Cmo elaborar abono orgnico o compost? Para preparar el abono orgnico siga los siguientes pasos: 1. Seleccione un lugar sombreado del patio y espolvoree un poco de ceniza, cal o roce agua de nixtamal. 2. Coloque una capa de material vegetal seco (hojarasca o rastrojos). 3. Agregue otra capa de material vegetal verde (podas, residuos de alimento). 4. Roce un poco de agua con una regadera. 5. Coloque una capa de estircol de vaca, caballo, gallina, u otro. 6. Agregue una capa de tierra negra. 7. Cubra la abonera con un plstico negro o un costal. Tambin puede taparla con zacate. Deje un respiradero, el cual puede ser una vara de bamb. 8. Voltee las capas una vez por semana. Su abono estar listo aproximadamente en 30 das.
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UNIDAD 8
Actividad 1
QU TIRAMOS AL BASURERO?
PREPARACIN
OBJETIVO Clasificar los desechos slidos que tiramos en el recipiente de basura del aula. Formar hbitos de orden y aseo AOS Cinco y Seis aos UNIDADES DONDE INTEGRARLA La Escuela La Familia La Comunidad RECURSOS Recipiente de basura, con diversos desechos slidos (papel, bolsas, cajas, y otros) Tres cajas de cartn de tamao mediano. ! ! !
Observe el basurero del aula con anticipacin para conocer la clase de desechos slidos que depositan los nios/as. Asegrese que el recipiente de basura se encuentre limpio, pues los nios/as van a manipularlo. Si no hay basurero en el aula usted puede improvisarlo con una caja de cartn. Agregue los siguientes materiales de desecho: bolsas plsticas, latas, pequeas cajas de cartn, papel peridico, botellas plsticas y de vidrio, juguetes deteriorados, ropa usada, entre otros. Ordene los pupitres en medio crculo para que todos/as puedan observar sin dificultad.
DESARROLLO 1. Durante el perodo del refrigerio, recurdeles que los desperdicios deben depositarlos en el basurero, ya que este se alimenta de basura. 2. Al finalizar de comer, motvelos para que observen que hay dentro del recipiente de la basura. 3. Coloque el basurero sobre una mesa y solicite la colaboracin de varios nios/as para que extraigan, uno a uno, los desechos que se encuentran dentro, que los muestren al grupo y que los separen en grupos. Mientras lo hacen, haga preguntas sugestivas como: Qu es? De qu est hecho? Para qu sirve? Qu podramos hacer con l?. Refuerce el mensaje de buscar siempre el basurero para deshacernos de nuestra basura. 4. Reflexione con ellos/as acerca de la utilidad que tienen la mayor parte de desechos que tiramos a la basura. Por ejemplo, mencineles que los residuos de cocina (cscaras, sobrantes de comida, restos de legumbres y frutas, y otros) pueden ser utilizados como abono para las plantas del jardn; la ropa, zapatos y juguetes usados pueden regalarse a otras personas que los necesitan; y que el papel peridico, las latas y las botellas de vidrio pueden venderse a los compradores que pasan por nuestra comunidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Area de Plstica Colorean diferentes desechos slidos que tiramos en el basurero. Ver dibujo adjunto para colorear. Area de Construccin Enriquezca los materiales del aula con latas, cajitas y botellas plsticas para que jueguen y construyan torres, puentes, y boliches.
181
UNIDAD 8
Actividad 2
MANUALIDADES DE LA BASURA
PREPARACIN
!
Solicite a los nios/as con anticipacin diversos materiales desechables como: papel peridico, cajitas de cartn, corcholatas, pajillas, entre otros. Tambin puede utilizar el material de desecho que se ha recolectado y clasificado en el aula. Prepare con anterioridad algunos trabajos sencillos que los nios/as puedan reproducir. manuales
OBJETIVOS Utilizar materiales de desechos en la elaboracin de manualidades. Desarrollar la creatividad y imaginacin mediante el uso materiales desechables. AOS Cuatro, Cinco y Seis Aos UNIDADES DONDE INTEGRARLA La Escuela La Familia La Comunidad RECURSOS Cajas pequeas de cartn (jugo, leche, medicinas, fsforos, otras) Corcholatas, Papel peridico, Botellas plsticas, Pegamento, Tijeras, Papel lustre. la de
Asegrese de contar con suficientes materiales para que todos/as elaboren una manualidad, permitindoles que desarrollen su creatividad e imaginacin.
DESARROLLO 1. Utilice una dinmica ambiental para organizar equipos de trabajo segn el nmero de nios/as de la seccin. 2. Muestre el material de desecho recolectado y pregnteles para qu lo pueden utilizar. Luego, enseles los trabajos que usted elabor con anterioridad. Enfoque la atencin en los materiales y el procedimiento utilizado para su fabricacin. 3. Explique que cada equipo har el que ms le guste u otro que quiera hacer de su propia creatividad. Distribuya el material de acuerdo al trabajo manual seleccionado. 4. Brndeles su ayuda en forma oportuna para que puedan finalizar la tarea. Al concluir, organice una pequea exposicin de todas las manualidades. En las pginas siguientes se presentan algunos dibujos de los trabajos que se pueden elaborar con materiales desechables. NOTA: Todos los materiales que se reutilizarn deben estar completamente limpios y secos. EVALUACIN Practica formas de aprovechar y reutilizar algunos materiales desechables. Elabora una manualidad en forma creativa utilizando material de desecho. Demuestra solidaridad en los equipos de trabajo.
182
UNIDAD 8
CASITAS DE CARTN " Lave y seque cajas de cartn de leche o jugo. " Corte una pieza de papel de color o de peridico, de tal forma que pueda forrar la parte de abajo de la caja de una vez. " Para forrar la parte de arriba, recorte las piezas separadas de acuerdo a la forma que presentan. " Dibuje o pegue ventanas y puertas de colores. Para el techo, pinte con anilina roja, conchitas comestibles (utilizadas para las sopas) y pguelas a manera de tejas. " Decrelas con flores y otros detalles. Ponga en juego su creatividad!.
FRUTAS Y VERDURAS " Corte pequeas piezas de papel de china o crespn en forma cuadrada, lo suficientemente grandes para forrar las corcholatas. " Forre las corcholatas con papel de color de acuerdo a la fruta o verdura que elaborar. " Recorte una silueta de cartn con la forma deseada y pegue sobre ella las corcholatas. " Haga un orificio en la parte superior para poder colocarla sobre la pared.
183
UNIDAD 8
PORTALPICES " Solicite la ayuda de un padre o madre de familia para quitar la parte superior a las latas. " Forre las latas con papel empaque o bond. " Recorte pajillas del tamao de la lata. " Pegue las pajillas alrededor de la lata y guarde dentro de ella lpices, crayolas o hisopos.
CARROS, BUSES Y CAMIONES " Forre cajas de cartn de diferentes tamaos. " Recorte crculos de cartn para simular las llantas. " Dibuje las pasajeros. ventanas, puertas y
FLOREROS
" Recorte colores.
pequeos
crculos
de
" Pguelos alrededor de las botellas plsticas de refrescos.

"
Decrelos crespn.
con
flores
de
papel
184
UNIDAD 8
Actividad 3
DOA BOLSA Y NIA PAJILLA

PREPARACIN
OBJETIVOS Promover la reduccin y reutilizacin de bolsas plsticas. Reconocer la importancia de vivir en un ambiente limpio. AOS Cinco y Seis aos UNIDADES DONDE INTEGRARLA La Escuela La Familia La Comunidad RECURSOS Lminas del cuento Doa Bolsa y Nia Pajilla Bolsas plsticas y pajillas desechadas como basura por los nios/as. Tijeras, pegamento, semillas, tierra, agua. ! !
Ilustre en lminas el cuento Doa Bolsa y Nia Pajilla. Prepare suficiente tierra para que cada pareja de nios/as pueda llenar una bolsa plstica pequea.
DESARROLLO 1. Observe con los nios/as la cantidad de bolsas plsticas y pajillas que se encuentran en el basurero del aula y en el patio de recreo. Converse sobre la procedencia de esta clase de basura, por ejemplo, la venta de refrescos, yuca, mango, agua, dulces y otros productos que se venden en el cafetn o en las tiendas cercanas a la escuela o la casa. 2. Explqueles que tanto las bolsas como las pajillas estn hechas de plstico, el cual es un material que tarda mucho tiempo para deshacerse y que, por tal razn, deberamos usarlas cada vez menos. 3. Motvelos para escuchar con atencin el cuento Doa Bolsa y Nia Pajilla. A medida que lo narra muestre las lminas y si es necesario haga pausas para atender comentarios o preguntas del grupo. 4. Al finalizar la narracin, comente con ellos/as el contenido y el mensaje del cuento. Por ejemplo, pregnteles acerca de los personajes, de sus acciones, qu hubiesen hecho ellos/as en tal situacin, a qu les estimul Doa Bolsa y Nia Pajilla, y qu harn para evitar la acumulacin de tanta bolsa plstica en la escuela, hogar y comunidad. 5. Organcelos para que en grupos recojan las bolsas plsticas y pajillas que se encuentran en el suelo, para lavarlas y ponerlas a secar al sol. Al da siguiente, demustreles algunos usos que se les pueden dar a las bolsas y pajillas que colectaron, tal como se le sugieren en las pginas adjuntas. EVALUACIN Colabora con entusiasmo en la campaa de recoleccin de bolsas y pajillas. Distingue las ventajas de vivir en un ambiente sin basura. Elabora trabajos manuales creativos.
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UNIDAD 8
DOA BOLSA Y NIA PAJILLA

Haba una vez un hermoso parque, en donde todos los das los nios y las nias de la comunidad llegaban a jugar y a divertirse. Era un lugar lleno de rboles, pjaros, mariposas y flores. El parque siempre estaba limpio pues las personas no tiraban la basura al suelo, sino que la depositaban dentro de los basureros. Un da lleg, por primera vez al parque, Pedrito, un nio alegre y juguetn. Al igual que los otros nios jugarn pelota hasta quedar completamente cansado. Mientras descansaba record que su mam le haba puesto en su lonchera una bolsa con refresco de horchata. Muy contento lo sac, y con ayuda de una pajilla, se lo bebi rpidamente, y cuando termin lanz al suelo la bolsa junto con la pajilla. Como estaba muy cansado decidi dormir un momento y sin pensarlo ms se acost sobre la verde y fresca grama. Enseguida, escuch unas voces que le decan: - Pedrito, levntate! Vamos, despierta!. - Quinquin me habla?, contest muy asustado, pues no vio a nadie. - Ssshhhhh, aqu abajo!, dijo de nuevo la voz. Cuando Pedrito dirigi su mirada hacia abajo, qued sorprendido al observar que la bolsa y la pajilla que haba tirado al suelo le estaban hablando. - Qu quieren?, pregunt Pedrito, sin creer que le hablaban. - Estamos muy molestos contigo pues eres un nio muy sucio. Qu acaso no sabes que debes ponernos siempre dentro del basurero?, le dijo regandolo Doa Bolsa. - Pero es que estaba muy cansado, le dijo Pedrito, muy apenado. - Pues aunque ests muy cansado, lo primero es lo primero!, le interrumpi Nia Pajilla tambin muy enojada. - Pero, por qu se preocupan tanto por una bolsita y una pajilla? Yo no veo cul es el problema, les dijo Pedrito. - Que no sabes que si t nos dejas en el suelo, muy pronto el viento o la lluvia nos arrastrarn al ro o al mar. Una vez ah, las aves o las tortugas nos confundirn con su alimento y al tragarnos pueden morir al quedar atoradas con la bolsa o la pajilla, le respondi Doa Bolsa. - Adems, si nos dejas en el suelo, otros nios harn lo mismo que t y, muy pronto, este hermoso lugar se convertir en un horrible y mal oliente basurero, en donde ya nadie vendr a jugar. Te gustara que sucediera eso?, le pregunt Nia Pajilla. - Por supuesto que no! Miren las recoger y las llevar directamente al basurero, exclam Pedrito. - Espera, espera un momento! grit doa Pajilla - No te apresures. Mira, te ensearemos como puedes aprovecharnos mejor. Llvanos a tu casa, nos lavas bien y nos pones a secar al sol. Luego, puedes usarme a m para forrar tu cuaderno o para sembrar flores en tu jardn. - Y conmigo puedes elaborar collares o pulseras al enhebrarme en un pedazo de pita o de lana. O si quieres puedes divertirte mucho conmigo, haciendo burbujas de jabn. Qu te parece?, le dijo sonriente Nia Pajilla. - Muy bien! acept Pedrito. Vamonos a casa, y les prometo que de hoy en adelante, no tirar bolsas ni pajillas en el suelo, sino que siempre las pondr dentro del basurero. Y as se fueron a la casa tomados de la mano y silbando una cancin. Fin.
186
UNIDAD 8
REUTILIZACIN DE BOLSAS PLSTICAS

Construccin de un pequeo vivero " Llene las bolsas plsticas con la tierra preparada con anticipacin. Siembre la semilla de un rbol de rpido perodo de germinacin (conacaste, paterno, flor de fuego, mango, u otro) o una pequea estaca de planta ornamental (rosa o clavel). " Coloque todas las bolsas en un lugar adecuado, para que reciban suficiente sol. Asegrese de que los nios/as las rieguen con cuidado cada vez que sea necesario. " Las nuevas plantitas pueden ser sembradas en el jardn o patio de la escuela si cuentan con suficiente espacio. " Tambin pueden ser sembradas en la casa de cada nio o nia o servir de premios ante el buen desempeo de sus trabajos.
PLSTICO PARA FORRROS

" " Aproveche las bolsas de plstico grandes o pequeas para que los nios y nias puedan forrar sus libretas y cuadernos de trabajo. Los materiales necesarios son las bolsas limpias y secas, tijeras para cortar las bolsas y, cinta scotch o tirro para fijar el plstico, deseos y voluntad de hacerlo. Hacer una demostracin para que ellos/as puedan reproducirla una y otra vez. Con las bolsas plsticas transparentes puede forrar las tarjetas de domines, loteras y otro material que necesita ser protegido por el constante uso que hacen de l los nios/as. Oriente a sus nios/as para que practiquen el hbito de proteger sus cuadernos contra el constante uso y el paso del tiempo.
" "
187
UNIDAD 8
Actividad 4
AMBIENTE LIMPIO = BUENA SALUD

PREPARACIN
!
Seleccione un basurero al aire libre cerca de la escuela. Si no lo hay, utilice lminas o fotografas de promontorios de basura. Solicite con anticipacin la colaboracin de una enfermera o inspector de saneamiento ambiental, o trabajadora social del Puesto o Unidad de Salud ms cercano. Explquele los objetivos de la actividad y pdale que apoye su charla con ejemplos reales y concretos de la comunidad, especialmente de nios y nias.
OBJETIVOS Reconocer los peligros que ocasionan a nuestra salud los promontorios de basura. Mencionar algunas medidas que se deben practicar para evitar la contaminacin por basura. AOS
DESARROLLO 1. Realice un pequeo recorrido con los nios/as para observar el promontorio de basura al aire libre. Converse con ellos/as acerca de las condiciones de insalubridad que hay en el lugar, tales como presencia de animales transmisores de enfermedades (moscas, cucarachas, ratas, u otros), olores desagradables y humo. 2. Cuando regresen al aula o cerca del basurero, pregnteles: Qu les pareci el lugar? Les gustara vivir cerca de l? Por qu? Cules animales observaron? Cules enfermedades transmiten? Por qu es malo para nuestra salud el humo que se produce cuando se quema la basura? Dnde colocan ustedes la basura? Qu podramos hacer para evitar los basureros en las calles?. 3. Mustreles las fotografas de los promontorios de basura al aire libre y contrstelas con lminas de lugares limpios. Pdales que describan ambos lugares y que mencionen las diferencias. Haga nfasis en los riesgos que corren las personas que viven cerca de los basureros de contraer enfermedades como el clera, diarreas, irritacin de los ojos, enfermedades respiratorias provocadas por el humo, y otras. 4. Presente a la persona invitada de la Unidad o Puesto de Salud para que en forma sencilla les explique sobre los peligros que causan los promontorios de basura y algunas de las medidas que debemos practicar para evitarlos. (Dependiendo del tiempo disponible, la visita de la persona invitada puede realizarse el siguiente da). 5. La enfermera o trabajadora social les explica con ejemplos los casos de enfermedades ms comunes que reciben en el Puesto o Unidad de Salud. Al finalizar, haga un resumen y refuerce los mensajes positivos.
Cuatro, Cinco y Seis Aos UNIDADES DONDE INTEGRARLA La Escuela La Familia La Comunidad RECURSOS Recortes de peridicos con fotografas de basureros al aire libre. Lminas de lugares limpios (parque, paisaje natural, ciudad). Enfermera o Inspector de Saneamiento Ambiental.
188
UNIDAD 8
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Area de Biblioteca Colocar lminas de animales perjudiciales que crecen y viven en los basureros, y fotografas o dibujos de basureros y lugares limpios.
Area de Dramatizacin Representan escenas en dnde hacen la limpieza del hogar y de la escuela.
Area de Plstica Colorean dibujos de nios y nias depositando la basura en el basurero. (Ver dibujo adjunto)
EVALUACIN Reconoce algunos riesgos para la salud que causa la basura al aire libre. Menciona algunas medidas para evitar los promontorios de basura. Se compromete a depositar la basura dentro del basurero. Observa con atencin y diferencia un lugar limpio de uno insalubre. Practica hbitos de aseo e higiene en la escuela, hogar y comunidad.
189
UNIDAD 8
Actividad 1
OPERACIN HORMIGA
PREPARACIN
OBJETIVOS Contribuir escuela. a la limpieza de la ! ! !
Fomentar hbitos de aseo. AOS Cuatro, Cinco y Seis aos UNIDADES DONDE INTEGRARLA La Escuela RECURSOS Escobas, Basureros, Bolsas para basura, Trapeadores. !
Con anticipacin solicite bolsas plsticas para reutilizarlas como basureros. Tenga listo el material de limpieza de la institucin. Estimule a sus compaeros(as) de trabajo para que todos los nios/as participen en la campaa de limpieza, titulada Operacin Hormiga, u otro nombre sugestivo que simbolice el trabajo. Con la ayuda de madres y padres de familia, prepare refrescos naturales para los nios/as, y gafetes atractivos para identificar a los equipos de hormigas.
DESARROLLO 1. Organice equipos integrados de nios y nias, aplicando una dinmica ambiental relacionada con la basura. Distribuya los gafetes y que se los peguen en la camisa. Luego, organice un breve recorrido para observar la limpieza de la escuela. Es recomendable que el recorrido se realice despus del recreo para que puedan constatar la presencia de basura en el suelo. 2. Enfoque la atencin de los equipos en los tipos de basura que se encuentran (bolsas de churros, pajillas, bolsas y botellas plsticas, papel, y otros). Con preguntas generadoras estimlelos a reflexionar sobre las causas y consecuencias de la presencia de basura en la escuela. Por ejemplo: Cmo lleg la basura a este lugar? Quin la tir en el suelo? Por qu lo hizo? Qu pasa si la basura se queda en el suelo? Qu podemos hacer para evitarla? 3. Haga alusin al trabajo en equipo de las hormigas, quines aun siendo muy pequeas pueden realizar grandes tareas, y que adems mantienen muy limpias sus hormigueros. Mencineles que cada uno de ellos/as se convertir en una hormiga que recoger la basura que encuentre y la depositar en las bolsas que se le asignen. Otros/as pueden barrer y trapear el aula de clase. 4. Al finalizar la Operacin Hormiga permtales que comenten si les gust la actividad, qu aprendieron de ella, y qu compromisos adoptarn para mantener siempre limpia y bonita su escuela y su casa. Celebrar la actividad compartiendo los refrescos.
EVALUACIN Participa en forma espontnea. Colabora con agrado. Muestra inters por mantener el aseo de la escuela. Se compromete a mantener limpia la escuela y su casa.
190
UNIDAD 8
Actividad 6
EL AULA ES UN BASURERO
PREPARACIN
!
La basura se considera un grave problema en la comunidad por los efectos negativos que produce en la salud y el ambiente. Nios y nias deben adquirir hbitos de autocontrol de la basura que producen. Antes de que los nios y nias ingresen al aula, coloque en el piso, por ejemplo, papel viejo arrugado, latas vacas limpias y secas, botellas y bolsas plsticas, y otros productos considerados basura. Adems, coloque algunas cosas que obviamente no son basura como libros, cuadernos, juguetes, borradores, lpices de colores, crayolas y otros.
OBJETIVOS Introducir la prctica de no tirar basura en lugares indebidos por medio de una simulacin. AOS Cinco y Seis Aos UNIDADES DONDE INTEGRARLA La Escuela La Familia La Comunidad RECURSOS
DESARROLLO 1. Cuando los nios/as comiencen a ingresar al aula hgase la disimulada (como fingiendo que no se ha dado cuenta del desorden). 2. Observe la reaccin de los alumnos/as al ver el aula en desorden. Algunos pueden comenzar a recoger algunas cosas de valor y entregrselas a usted. Pregnteles: Por qu me las estn dando? Por qu estn recogiendo estas cosas? 3. Despus de unos minutos, dse por enterada del desorden. Pdales que comiencen a recoger todas las cosas que consideren basura y las depositen en el basurero, y las cosas de valor que las pongan en su respectivo lugar. Colabore con ellos para diferenciar qu es basura y qu es una cosa de valor. 4. Cuando el aula quede limpia y ordenada, converse con ellos y ellas sobre cmo encontraron el aula y lo que han hecho para dejarla ntida. Haga preguntas como: Les gustara encontrar el aula sucia todos los das? Les gustara trabajar en un aula sucia? Cules cosas debemos tirar a la basura y cules no?. Obtenga conclusiones y compromisos. 5. Provales de los materiales necesarios y orintelos para disear y dibujar un afiche o mural (tipo collage) con dibujos atractivos y originales que llamen a todos los alumnos/as a no tirar la basura en la escuela o la calle. Al finalizar, monte una exposicin del trabajo y celebre con aplausos y canciones.
Basurero vaco, Todos los materiales disponibles como, cuadernos, libros, papeles, empaques de productos, bolsas plsticas, pajillas, latas, tiles escolares diversos y otros. Materiales para dibujar un mural, Papel bond o cartulina Colores o crayolas.
191
UNIDAD 8
IDEA DE PROYECTO Esta actividad se puede convertir en un proyecto escolar de recoleccin de basura y aplicacin del principio de las 3 Rs. (Reducir, Reutilizar y Reciclar). Tres recipientes se pueden colocar dentro y/o fuera del aula para separar la basura orgnica e inorgnica. Motvelos a conversar sobre cmo haran este proyecto.
EVALUACIN Participa espontneamente al recoger las cosas y ordenar el aula. Muestra inters por mantener el aula limpia. Se compromete para mantener el orden y el aseo del aula.
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UNIDAD 8
PEQUEO PROYECTO 9
EL BASURERO MONSTRUO
PREPARACIN
PROPSITOS Convertir la disposicin de la basura en un proyecto divertido y educativo. ! Fomentar la separacin y clasificacin de la basura de la escuela. AOS Cinco y Seis aos UNIDADES DONDE INTEGRARLA !
Con anticipacin solicteles a los nios/as todos los recursos sugeridos. Estimule a sus colegas maestras/os para que todos los nios/as participen y apoyen el proyecto. Involucre a algunas madres y padres de familia para obtener las cajas de cartn. Tambin le pueden ayudar a dibujar el modelo sugerido y cortarlo para que los nios/as lo puedan armar en el aula.
DESARROLLO
La Escuela RECURSOS Una variedad de cajas de cartn duradero y grueso, Engrudo o pegamento resistol, Servilletas, Papel de colores, Pinturas diversas Desperdicios limpios como envoltorios de dulces, churros, papas y otras Creatividad e imaginacin
1. Organice equipos integrados de nios y nias, aplicando una dinmica ambiental relacionada con la basura. Explqueles sobre el problema de la basura en la escuela y motvelos a construir un basurero grande con la figura de un monstruo, en el cual van a depositar la basura no orgnica. 2. Distribuya las tareas en cada equipo de tal manera que el basurero monstruo sea el producto de un esfuerzo integrado. Segn el modelo adjunto se necesita de un recipiente superior con un hoyo grande por donde se depositar la basura no orgnica (envoltorios de churros, dulces, emparedados, latas, bolsas plsticas, pajillas, y otros). Advirtales que el basurero "no come" desechos orgnicos (cscaras de frutas, desechos de comida y otros). 3. Motvelos a participar, ya sea pegando las partes del modelo y armando el basurero. El papel celofn brillante y los envoltorios desechables se usan para decorarlo. Si el basurero monstruo es pequeo, puede ubicarse en una esquina del aula; si es lo suficientemente grande para colectar la basura de toda la escuela, se puede colocar en un corredor o en el patio. 4. Cuando el basurero ha sido completado, invtelos a ponerle un nombre sugestivo, por ej. "El basurero comiln" u otro. Realice una campaa de promocin invitando a todos los nios/as a usarlo correctamente. Invtelos a construir en su casa su propio basurero con apoyo de sus familiares. 5. Converse con el o la responsable de limpieza de la escuela sobre la mejor manera de vaciar la basura y mantenerlo limpio y seguro. Cuando sea vaciado, aproveche la ocasin para que los nios/as hagan un anlisis de su contenido. Por ej. Cuntos tipos diferentes de basura hay? Cmo pueden clasificar y separar la basura?. Por sus colores, material, peso, tamao y otros.
193
UNIDAD 8
Es necesario vincular este proyecto con uno ms amplio de comercializar los desechos slidos que se producen en la escuela, principalmente papel, latas y vidrio. Para ello habr que coordinar esfuerzos con otros maestros/as y alumnos/as de Primer y Segundo ciclos.
EVALUACIN Participa espontneamente en la construccin del basurero monstruo. Colabora con agrado. Demuestra creatividad e imaginacin. Usa correctamente el basurero monstruo en el aula/escuela. Se compromete a construir su propio basurero monstruo para su casa.
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BIBLIOGRAFIA
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La vida de las plantas Gua Didctica de Educacin Ambiental para Nivel Pre-primario Naturaleza 5 Programas de Estudio de Educacin Parvularia (4,5 y 6 aos) Cuadros de Alcance y Secuencia de Objetivos de Educacin Parvularia (4,5 y 6 aos) Dominios Curriculares Bsicos de Educacin Parvularia (4,5 y 6 aos) Gua Metodolgica de Educacin Parvularia.
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PGINAS
32 154 143 600 10 20 110 73 45 269 24 128 66 43
1. Edicin. Talleres San Salvador, El Salvador Grficos de Tipografa Offset Laser, S. A. de C. V Mitchell, Anne & Judy David 1992 Explorations with Young Children: 1 Edicin, Gryphon House Mt. Ranier, Maryland, A Curriculum Guide from the Bank USA St. College of Education Nosty, M. 1988 Trabajos Preescolares 2. Edicin. Fernndez Mxico D.F., Mxico editores. Prez Alarcn, J., L. Abiega; M. 1986. Proyecto Nezahualpilli. Educacin 1. Edicin. Centro de Mxico D.F., Mxico Zarco; D. Schugurensky. Preescolar Comunitaria Estudios Educativos, A. C. Rayburn, CH. 1991 Project: Recycle, Activities to Help 1. Edicin. Colorado Colorado, USA Kids Conserve the Earths Springs, Resources Ross, Alistair 1992 Environmental Studies, Bright 5. Edicin, Scholastic Warwickshire, U.K. Ideas Publications Ltd. Reyna de Aguilar, M. L 1996 Proyecto Corredor Biolgico 1. Edicin, San Salvador, El Salvador Mesoamericano PNUD/GEF/CCAD/SEMA Secretara Ejecutiva del Medio 1996 Estrategia Nacional del Medio SEMA San Salvador, El Salvador Ambiente, SEMA Ambiente y Plan de Accin. Resumen Ejecutivo
209
AUTORES
Simmons, J. UNICEF UNICEF Vsquez Torre, G. A. Ville, C.
AO
1981 1980
TITULOS
La vida de las plantas
EDICIN/EDITORIAL 2. Edicin. EspasaCalpe, S. A

1. Ed. Editorial Piedra Santa 5. Edicin. Editorial Piedra Santa 1. Edicin. Editorial McGraw-Hill 7. Edicin. Nueva Editorial Interamericana S. A..
CIUDAD/PAS
Madrid, Espaa Guatemala Guatemala Mxico D.F., Mxico Mxico D.F., Mxico
PGINAS
110 153 129 303 875
Curriculum de Estimulacin Precoz 1987 Ejercicios y juegos para mi nio (de 3 a 6 aos) 1993. Ecologa y Formacin Ambiental 1988. Biologa
SE PROHBE LA VENTA DERECHOS RESERVADOS PROPIEDAD DEL MINISTERIO DE MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES PROYECTO PROTECCIN DEL MEDIO AMBIENTE PRIMERA EDICIN La presente impresin consta de 2,000 ejemplares y se financi con fondos del Proyecto Contrapartida AID 519-0385 Proteccin del Medio Ambiente Fondo General 1998 Impreso en El Salvador en los talleres de IMPRESOS LITOGRFICOS DE CENTROAMRICA Marzo de 1999 San Salvador, El Salvador, C.A.
210
GLOSARIO ABONO ABONO ORGNICO Materia que se usa para fertilizar la tierra. Fertilizante natural obtenido a partir de la degradacin de la materia orgnica, como hojarasca y residuos de alimento, por la accin de hongos y bacterias. Pequeos canales de 30 cm. de profundidad mnima y de 30 cm. de ancho de base mnima que se construyen para reducir la erosin del suelo. Depsito de agua donde se tienen vivos animales o plantas acuticas. Capa subterrnea de sedimentos a travs de la cual fluye el agua. Sustancias qumicas sintticas usada en la agricultura a fin de mantener o elevar los rendimientos de las cosechas, ejemplos: fertilizantes y plaguicidas. Liquido transparente, inspido, inodoro e incoloro. Mezcla de gases, vapor de agua y partculas de polvo que forma la atmsfera de la TIERRA. Organismos fotosintticos unicelulares o pluricelulares sencillos; son importantes productores primarios. Compuestos qumicos que pueden ser desintegrados por los organismos vivos para el mantenimiento de sus funciones vitales. Enfermedad causada por el protozoario Endamoeba histolytica, ataca principalmente al colon y de manera secundaria a otros rganos, sobre todo el hgado. Se caracteriza por sntomas gastrointestinales y generales. Pasa por dos etapas Trofozotes y Quistes. Animales que pueden vivir indistintamente en el agua y en la tierra. Planta perenne de tallo leoso que se ramifica desde la base de menos de 5 m. de altura. Roca sedimentaria, constituida por partculas de tamao inferior a 4 mm., sus componentes principales son el slice y la almina. Ambiente terrestre y acutico con ninguna o escasa Intervencin humana, o que ha sido utilizada y posteriormente Abandonada volviendo a su estado natural. Formacin rocosa y fragmentada, granos sueltos o puntiagudos de diferentes minerales (cuarzo y otros), el tamao oscila entre 2 y 0.02 mm. Masa de aire que rodea a la Tierra. Son organismos capaces de utilizar la luz solar y las sustancias inorgnicas para elaborar su propio alimento. Microorganismos unicelulares pertenecientes al reino Monera. Casi todos son descomponedores, aunque algunos son parsitos y autotrficos. Son hileras de plantas (pastos, arbustos y rboles) de crecimiento denso y resistentes a la fuerza de la escorrenta que se siembra siguiendo las curvas de nivel. Tienen un doble propsito, por una parte, proteger el suelo contra la erosin del agua al reducir la velocidad y retener los sedimentos y por otra, producir forraje para la alimentacin animal o materia orgnica para incorporarla al suelo. Son los desechos fundamentalmente de origen domstico y de tipo slido. Sinnimo de desechos slidos. Sustancia que puede descomponerse por medio de procesos biolgicos como la putrefaccin, por la accin de hongos y bacterias. Ciencia que estudia los fenmenos qumicos en los seres vivos.
ACEQUIAS DE LADERA
ACUARIO ACUFERO AGROQUMICOS
AGUA AIRE ALGAS ALIMENTOS AMIBIASIS
ANFIBIOS ARBUSTO ARCILLA
REA NATURAL
ARENA
ATMSFERA AUTTROFOS BACTERIAS
BARRERAS VIVAS
BASURA BIODEGRADABLE
BIOQUMICA
201
BIXIDO DE AZUFRE
BIXIDO DE CARBONO
BOSQUE CADENA ALIMENTICIA
CARBOHIDRATOS CICLO DEL AGUA CICLO DE VIDA CISTICERCOSIS CLIMA CLOROFILA CLOROPLASTOS COBRE CLERA
COMBUSTIN COMPOST
CONSERVACIN
CONTAMINACIN
DDT
DEFORESTACIN DEGRADACIN DENGUE
DESASTRES NATURALES
DESNUTRICIN
Gas contaminante del aire, proveniente en su mayor parte de la combustin del carbn y del petrleo. Es un componente gaseoso muy nocivo para el ser humano: daa los pulmones, provoca irritacin de los ojos y la piel, destruccin del esmalte de los dientes, asma, fatiga, cansancio y catarro crnico. Componente natural del aire que las plantas utilizan para fabricar su alimento (CO2). No es muy txico para el humano; pero puede producir efectos importantes en el clima mundial. Lugar extenso poblado de rboles donde predominan pocas especies vegetales (cinco como mximo). Transferencia de la energa a travs de muchos organismos, en la cual cada individuo aprovecha del miembro inmediatamente anterior la energa como fuente de alimento. Compuestos orgnicos de carbono, hidrgeno y oxgeno: los azcares, los almidones y la celulosa. Movimiento continuo del agua entre la atmsfera y la Tierra. Fases biolgicas que transcurren en un organismo desde que nace hasta que muere. Es la infeccin con larvas del parsitoTenia, en su fase qustica que se desarrolla especialmente en los seres humanos. Conjunto de fenmenos meteorolgicos que caracterizan un lugar en un perodo largo de tiempo. (temperatura, humedad, viento, precipitacin). Pigmentos verdes presentes en casi todos los organismos fotosintticos, los cuales absorben la luz solar. Organelos intracelulares que contienen la clorofila en las clulas vegetales de las plantas verdes. Es un metal de color pardo rojizo cuando est puro, muy buen conductor del calor. Enfermedad infecciosa aguda causada por Vibrio cholerae que se localiza en el tubo gastrointestinal, caracterizado por vmitos, diarrea y deshidratacin. El Vibrio cholorae es un bacilo corto, incurvado con un flagelo terminal. Es la reaccin de una sustancia con el oxgeno a temperaturas altas, produciendo calor. Es un abono natural que utiliza desperdicios orgnicos que al descomponerse o podrirse se convierten en abono. Contiene los alimentos que la planta necesita para vivir, como el fsforo, nitrgeno, carbono y otros. Gestin dirigida a la preservacin, manejo y uso racional de los recursos naturales, para asegurar mejores beneficios en funcin del desarrollo sostenible de la sociedad. Es un cambio indeseable en las caractersticas fsicas, qumicas y biolgicas del aire, del agua y del suelo que afectan negativamente al humano, animales y plantas. Dicloro-difenil-tricloro etano. Es un potente insecticida soluble en el agua y que tiene efectos residuales en las cadenas alimenticias. Es la tala o eliminacin permanente de los bosques naturales. Proceso que consiste en la sustitucin de suelo frtil por suelo Inapropiado para la produccin agrcola. Enfermedad aguda, febril, producida por un virus y Caracterizada por dolores generalizados. Se transmite por picaduras del mosquito del gnero Aedes . Sucesos trgicos y devastadores sobre los seres humanos y el ambiente, producidos por diversos fenmenos naturales como los terremotos, huracanes, inundaciones, erupciones volcnicas y otros Debilitamiento del organismo por trastornos nutritivos o por falta de
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DIETA BSICA
DIOXINA
DIVERSIDAD BIOLGICA
DOMSTICO ECOSISTEMA
EROSIN
ESPECIE
ESTAMBRES ETNOBOTNICA EXTINCIN FAUNA FOSFORO
FOTOSNTESIS
FUNGI FURANO
GERMINACIN
GLUCOSA GRANIZO GRASAS HBITAT
alimento. Variada y proporcin ( % ) de cada una de las clases de alimentos ( protenas, carbohidratos, grasas y minerales ) que debe ingerir una persona en cada una de sus comidas. Compuestos qumicos que son productos intermedios de la combustin, estos compuestos son altamente txicos, qumicamente estables y pueden permanecer en el ambiente durante largos perodos de tiempo, incorporndose a la cadena trfica. Es la variabilidad de organismos vivos de cualquier de cualquier fuente, incluidos entre otras cosas los ecosistemas terrestres y marinos y otros ecosistemas acuticos y los complejos ecolgicos de los que forman parte. Comprende la diversidad dentro de cada especie, entre las especies, de su composicin gentica y de los ecosistemas. Animal que se cra en compaa del ser humano. Todo sistema natural o comunidad de organismos interdependientes junto con el ambiente que habitan y con el cual interactan, y el cual es diferente de comunidades y ambientes vecinos. Por ejemplo, el lago de Ilopango con las especies que lo habitan es distinto de las tierras que lo rodean. El bosque El Imposible es distinto de las tierras agrcolas que lo rodean (las cuales forman otro ecosistema). Un ecosistema tambin incluye a los seres humanos que lo habitan. Es un proceso de desprendimiento, arranque y transporte de las partculas del suelo, causado por el agua, el viento y las diversas actividades humanas. Conjunto de seres vivos, morfolgicamente semejantes, capaces de reproducirse entre s, pero no pueden reproducirse con individuos de otros grupos anlogos. rgano masculino de la flor. Estudio de las plantas silvestres, especialmente aquellas utilizadas en medicina tradicional. Proceso por el cual la poblacin de un tipo de animal o planta Desaparece por completo de un rea determinada. Conjunto de animales que viven en una determinada regin. Cuerpo simple incoloro transparente luminoso e inflamable. En las plantas ayuda en la madurez del fruto y favorece el desarrollo de la semilla. Proceso por medio del cual las plantas verdes y ciertos tipos de bacterias producen compuestos orgnicos como la glucosa a partir del bixido de carbono, agua y a la capacidad de estos organismos de transformar la energa solar en energa qumica. Grupo de organismos que integran un reino en la naturaleza, formado por los hongos, tanto microscpicos como macroscpicos. Al igual que las dioxinas son compuestos qumicos muy estables que se producen durante la incineracin o durante la combustin y son altamente txicos para los seres vivos. Serie de fenmenos por los que atraviesa una semilla, en Condiciones favorables, hasta dar origen a una nueva planta de la misma especie vegetal a la cual pertenece. Azcar que se encuentra en diferentes plantas, frutos y tambin en la sangre de los seres humanos. Lluvia helada que cae en forma de granos. Sustancias untuosas de origen animal y vegetal. Comprende los aceites, mantecas, y cebos. Es el lugar de vivienda de una especie especfica o comunidad y que le provee una serie particular de condiciones ambientales, por ejemplo, el suelo de un bosque de pinos, una playa arenosa, y otras.
203
HELECHOS HIERRO HIGIENE HONGOS
HUMIFICACIN HUMO INCINERACIN
INCINERADORA INGESTIN INVERTEBRADOS LARVA
LABRANZA MNIMA
LIMO MAGNESIO
MANTO ACUFERO
MATERIA ORGNICA MEDIO AMBIENTE
MINERALES
MONXIDO DE CARBONO
MOTRICIDAD GRUESA MOTRICIDAD FINA MUSGO NICHO ECOLOGICO
Plantas que pertenecen al grupo de las Criptgamas y habitan en lugares hmedos. Es un metal de color gris azulado que se utiliza en la industria. Micronutriente necesario para el crecimiento de las plantas. Conjunto de reglas y prcticas relativas al mantenimiento de la salud. Es sinnimo de limpieza, aseo. Organismos de estructura simple, sedentarios, no Fotosintticos, agentes de descomposicin en los ecosistemas, crecen principalmente sobre la hojarasca y los troncos de rboles cados. Es la descomposicin de los desechos de las plantas por la accin de hongos y bacterias. Producto gaseoso de la combustin incompleta. Es una tcnica que consiste en quemar los residuos (basura) a Temperaturas suficientemente altas, para asegurar su combustin completa generando gases txicos y cenizas. Equipo instalado en un lugar adecuado para quemar la basura. Proceso de ingerir alimentos. Animales que carecen de columna vertebral como las hormigas, lombrices de tierra, camarones y muchos ms. Etapa de la metamrfosis en que ya el animal ha salido del Huevo y est en capacidad de subsistir por s mismo, pero no tiene el poder de reproducirse. En este estadio es muy sensible a todas las perturbaciones ambientales. Prctica agrcola que consiste en limitar las roturas del suelo a los hoyos donde se deposita la semilla para la siembra, (por ejemplo con maz, sanda y otras). especialmente en las zonas de ladera. Partculas inorgnicas medianas del suelo; comprese con arcilla y arena, minerales de dimetro entre 0.02m. Metal blanco slido que arde con luz intensa. Corrige la acidez del suelo. Es una parte esencial de la clorofila, contribuye a la formacin del azcar. Capa de rocas subterrneas, porosa y fisurada que acta como reservorio del agua, que cuando llueve se filtra hasta este depsito subterrneo. Materia vegetal y animal en descomposicin que se incorpora al suelo para enriquecerlo. Es el conjunto de condiciones fsicas, qumicas y biolgicas que rodea a un organismo vivo, integrando tambin las condiciones sociales, econmicas, polticas y culturales que rodean al ser humano. Sustancias inorgnicas naturales que constituyen la capa terrestre. Elementos orgnicos indispensables para una dieta alimenticia balanceada, tales como el calcio, yodo, fsforo y potasio. Gas incoloro y txico, es producido por la combinacin de carbono con oxgeno, se produce cuando la combustin de las sustancias orgnicas es incompleta debido a la insuficiencia de oxgeno. El monxido de carbono disminuye la capacidad de la sangre para transportar oxgeno. Favorece en el nio el proceso del desarrollo motor y el buen equilibrio corporal. Favorece en el nio la coordinacin viso-motora. Planta briofita formada por varios tallos menudos y apiados crecen en lugares hmedos y con sombra. (1) Es la parte especfica de un hbitat ocupado por un organismo vivo. (2) Es el papel o funciones que un organismo juega en un ecosistema. En diferentes comunidades organismos muy diferentes pueden jugar papeles parecidos.
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OXIGENO PALUDISMO
PARASITO
PISTILO PLAGAS PLAGUICIDAS POLINIZACIN POTASIO
PRESERVANTES
PREVENCIN PSICOMOTRICIDAD RABIA
RECICLAJE REFORESTACIN RIESGO AMBIENTAL
SENSOPERCEPCIN
SISTEMA AGROFORESTAL SISTEMA SILVOPASTORIL SUELO
TERRARIO
TIFOIDEA
TXICO TOXOPLASMOSIS
Componente del aire bsico para la respiracin de los seres vivos. Enfermedad infecciosa febril producida por diferentes especies de protozoos que pertenecen a un solo gnero, Plasmodium. Se transmite naturalmente de husped a husped por la picadura de un mosquito vector. Organismo que se alimenta de otros organismos, viviendo sobre o en el organismo hospedante, por la mayor parte de su vida. rgano femenino de la flor. Conjunto de animales que atacan y destruyen las plantas. (insectos, roedores, aves). Sustancias empleadas para controlar y combatir las plagas. Transporte del polen de un estambre hasta el estigma para fecundar una flor por medio del viento, lluvia, insecto, aves u otros elementos. Metal alcalino de color blanco fusible y arde al contacto con el agua. Contribuye al vigor, resistencia a las enfermedades y mantenimiento de las plantas. Sustancias qumicas no nutritivas, aadidas a los alimentos Procesados con el propsito de conservarlos por mayor tiempo en buen estado. Conjunto de medidas tomadas para evitar accidentes, desastres, enfermedades, y epidemias. Es la disciplina que se interesa por las correlaciones entre las evoluciones motoras y las del pensamiento. Es una enfermedad infecciosa aguda del sistema nervioso central que puede afectar a todos los animales de sangre caliente incluyendo al ser humano. El virus se halla en la saliva se transmite por mordeduras o lamidas. Es la recuperacin y re-utilizacin de materiales desechables diversos. Es la reposicin de la vegetacin arbrea que existi en una rea determinada. Peligro potencial provocado por alguna alteracin natural o artificial del medio ambiente y que amenaza la vida de los seres humanos, animales y plantas. Es la capacidad neurovegetativa y vivencial en el proceso de desarrollo cognoscitivo del ser humano, que le permite mantenerse en interaccin constante con el medio, a travs de la recepcin de estmulos por los canales aferentes y de emitir respuestas por medio de sus canales eferentes. Combinacin de rboles forestales con cultivos agrcolas con el fin de mejorar la produccin. Combinacin de rboles forestales con pastos, con el fin de producir alimento para ganado. Es la capa de materiales orgnicos y minerales que cubren la capa terrestre, y en la cual las plantas desarrollan sus races, y toman los alimentos que le son necesarios para su nutricin. Deposito artificial que sirve para la crianza de animales que viven dentro de la tierra y fuera de ella no pueden desarrollarse. Ejemplo: hormigas, lombriz de tierra y otras. Enfermedad aguda de varias semanas de duracin, causada por Salmonella typhosa, que se caracteriza por fiebre continua con cefalea, tos y otros sntomas. Salmonella typhosa es un bacilo mvil y gran-negativo que se desarrolla fcilmente en cualquier medio de cultivo. Cualquier sustancia venenosa que al entrar en contacto con organismos vivos les produce trastornos y la muerte. Infeccin provocada por Toxoplasma gondi, protozoo que origina una infeccin aguda crnica y sintomtica, se ha
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VAPOR DE AGUA VECTOR VENENO VITAMINAS
VOCES ONOMATOPYICAS
observado en gran nmero de pjaros y mamferos. Gas debido a la vaporizacin del agua. Nube que se levanta de las cosas hmedas. Portador, especialmente el animal husped que transporta el germen de una enfermedad. Sustancia que aplicada o introducida en pequea cantidad en el organismo le producen alteraciones graves o mortales. Sustancias orgnicas de origen animal o vegetal, que se encuentran en los alimentos en pequeas cantidades y son imprescindibles para el crecimiento, desarrollo y conservacin del cuerpo humano. Las que producen los humanos en imitacin del sonido de animales y cosas del ambiente.
206

Yocuido Mi Palneta

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Gua Didctica de Educacin Ambiental para Maestros/as de Parvularia

YO CUIDO MI MEDIO AMBIENTE

LIC. MIGUEL EDUARDO ARAUJO PADILLA

LIC. MARA LUISA REYNA DE AGUILAR

LIC. ANGELA MADRID DE MENDOZA

Lic. Daisy Snchez de Campos

PRIMERA EDICIN, 1999 SAN SALVADOR, EL SALVADOR, CENTRO AMRICA

MINISTERIO DE MEDIO AMBIENTE Y RE CURSOS NATURALES

San Salvador, Marzo de 1999

ESTIMADOS MAESTROS Y MAESTRAS DE EDUCACIN PARVULARIA DE EL SALVADOR:

DIOS, UNIN, LIBERTAD

Lic. Abigal Castro de Prez Ministra de Educacin

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R el aci o n a d a s co n l os obj et i vo s y act i vi d a d es de l o s p ro g r am as d e est udi o.

N i as y N i o s apr enden m ej orj u g an d o y h a ci en d o

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NO ES LO MISMO EDUCACIN AMBIENTAL QUE ECOLOGA

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PERO... QU ES EDUCACIN AMBIENTAL?

en el cual las personas y la comunidad

c o n o c im ie n to s v a lo re s , a c titu d e s , c o m p e te n c ia s , v o lu n ta d y c o m p ro m is o s , p a ra a c tu a r in d iv id u a l y c o m u n ita ria m e n te

que los capaciten

PARA LOS MAESTROS Y MAESTRAS DE PARVULARIA EDUCACIN AMBIENTAL SIGNIFICA:

Ms que saberlo y decirlo, debe ser puesto en prctica.

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LA EDUCACIN AMBIENTAL ES UN EJE TRANSVERSAL

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INTEGRANDO LA EDUCACIN AMBIENTAL EN EDUCACIN PARVULARIA

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FUNCIONES DEL EDUCADOR/A

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Practica el aprender haciendo y produciendo

Vincula la educacin ambiental con los valores humanos

Desarrolla el sentido de pertenencia

Promueve la comunicacin entre nios/as y padres/madres de familia

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CARACTERSTICAS Y NECESIDADES DE NIOS/AS (4, 5, y 6 AOS) Y SUGERENCIAS PARA MAESTROS/AS DE PARVULARIA

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Oportunidades para expresarse por ellos mismos de manera creativa

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En el trabajo por pequeos proyectos los maestros/as se convierten en guas, tutores/as 25

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Pasos a seguir para elaborar y desarrollar un pequeo proyecto

Qu resultados obtienen de los pequeos proyectos los nios/as y maestros/as?