Percepo das emoes musicais em performances executadas em vdeo e udio por violonistas em repertrio brasileiro

Danilo Ramos1, Anderson Roberto Zabrocki Rosa2

Departamento de Artes, Universidade Federal do Paran

1 danramosnilo@gmail.com.br, 2 andersonzabrocki@gmail.com
Resumo:
Esta pesquisa teve como objetivo verificar a percepo das emoes desencadeadas por performances de violonistas em repertrio brasileiro. Um experimento foi realizado com participantes no msicos, cujas tarefas eram ouvir trechos musicais e, aps cada escuta, preencher escalas de diferencial semntico (alcance 1-9) relacionada s emoes Alegria, Tristeza, Serenidade e Raiva. Doze trechos musicais com durao de 25 segundos cada foram selecionados e apresentados em trs verses: udio, vdeo (sem udio) e udio-vdeo. Os resultados mostram que a verso em vdeo foi aquela que obteve os menores valores nas escalas emocionais. As emoes Tristeza e Serenidade foram aquelas com ndices mais altos na escala de diferencial semntico, enquanto a Raiva foi a emoo com menores ndices nas trs verses apresentadas. Os resultados foram discutidos luz do Brunswikian Lens Model.

Introduo
O termo emoo musical refere-se ao abalo moral ou afetivo provocado pela msica em seus ouvintes. A forma com que esse tema vem sendo abordado por alguns estudiosos da Musicologia parte de conceitos apresentados por Leonard Meyer no seu livro Emotion and Meaning in Music (1956). Os conceitos so os de emoo intrnseca e emoo extrnseca. A emoo intrnseca na msica se refere expectativa e resoluo causada por sua prpria estruturao: A existncia da emoo intrnseca em msica tem relao direta com a resoluo da expectativa gerada por um elemento musical. Por exemplo: um acorde que cria expectativa para o prximo, uma melodia que cria uma expectativa de resoluo em uma nota ou compasso, e assim por diante. Uma emoo ou afeto despertado (aroused) quando uma tendncia resposta interrompida ou inibida (Meyer 1956). A emoo extrnseca em msica ocorre quando o ouvinte associa emoes j vivenciadas na sua vida ao que v e escuta numa performance musical. Pesquisas na rea de psicologia da msica levam em conta as duas formas de gerao de emoo (intrnseca e extrnseca) e procuram caractersticas incidentes que relacionem determinados fatores que ocorrem nas performances musicais a emoes especficas percebidas pelos expectadores (Pichin 2009, 95-109).
Ramos, Danilo e Anderson Roberto Zabrocki Rosa. 2012. Percepo das emoes musicais em performances executadas em vdeo e udio por violonistas em repertrio brasileiro. In Anais do 8 Simpsio de Comunicaes e Artes Musicais, editado por Maurcio Dottori, 269278. Florianpolis: Universidade do Estado de Santa Catarina.

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270 Estudos sobre emoo em performances musicais tm sido realizados tanto atravs de abordagens qualitativas quanto quantitativas. So abordagens que no so opostas, mas que se complementam. Gerling e dos Santos (2010) declaram que o julgamento de execues, quer no mundo acadmico, quer no mundo artstico, expresso por consideraes subjetivas, nem sempre coerentes ou mesmo satisfatrias. Com isso, as autoras comentam as possveis divergncias em resultados obtidos atravs da pesquisa qualitativa, muitas vezes, um dado objeto (performance), avaliado e julgado sob um ngulo tcito e ambguo entre subjetividade e objetividade, e isso pode resultar em pouca clareza objetiva para os performers. Por isso, as abordagens de carter qualitativo so necessrias, para a observao sistemtica de produtos e processos da execuo musical, o que contribui para a formao de critrios objetivos e maneiras confiveis de avaliar uma execuo musical. A abordagem quantitativa permite que dados, at ento difceis ou impossveis de serem manipulados em seu estado bruto, transformem-se para permitir a observao sob um ponto de vista objetivo. A abordagem quantitativa oferece uma linguagem confivel, isto , numrica, para lidar com elementos por dspares ou mesmo paradoxais (Gerling e dos Santos 2010, 96-133). Assim como nos estudos de emoo e performance musical, tambm h os estudos em esttica que podem ser feitos atravs de metodologias qualitativas e quantitativas. Para responder questes referentes a processos psicolgicos presentes na apreciao de objetos artsticos, Berlyne (1974) desenvolveu uma teoria para a apreciao esttica denominada A Nova Esttica Experimental. Essa maneira de se estudar objetos artsticos est inserida no campo emprico da esttica, que est relacionada s cincias comportamentais. Atravs de mtodos e procedimentos peculiares (empricos), so estudadas as reaes e comportamentos humanos diante de obras de arte e outros fenmenos estticos. A Nova Esttica Experimental recebe esse nome por apresentar novas abordagens, tcnicas e idias para a pesquisa emprica em comparao com os fundamentos da psicologia experimental propostos por Fechner (1801-1887) ainda no sculo XIX. Berlyne sugere que as reaes desencadeadas em uma experincia esttica sejam relacionadas ao potencial de arousal, que pode ser definido como estado de excitao fisiolgica e est relacionado quantidade de atividade produzida em reas especificas do crebro, como o sistema de ativao. Um grfico em forma de U invertido usado para indicar a relao entre a preferencia esttica com o potencial de arousal. De acordo com Berlyne, os estmulos em grau intermedirio seriam preferidos pelos apreciadores em relao aos estmulos com graus de arousal extremos. Ainda dentro desta teoria, este grau tende a diminuir gradualmente em direo aos extremos do potencial de arousal (Ramos 2008). Outro modelo que tambm utiliza do conceito de arousal o Modelo Circumplexo de Russel (1980). Este modelo consiste de uma estrutura bidimensional em que se localizam os valores dos processos psicolgicos obtidos de respostas emocionais msica. As dimenses apresentadas no grfico so arousal (estado de excitao fisiolgica) e valncia afetiva (nvel de agradabilidade) e que pode ser representado em um referencial cartesiano, no qual cada quadrante pode ser representado por categorias emocionais semelhantes. Por exemplo, em um quadrante que apresente o valor do arousal alto e o valor da valncia afetiva positiva, encontram-se as categorias emocionais relacionadas Alegria e Excitao; em um quadrante em que o arousal alto e a valncia afetiva negativa, encontram-se as

271 categorias emocionais relacionadas ao Medo e Raiva; em um quadrante que o arousal baixo e a valncia afetiva positiva, encontram-se as categorias emocionais relacionadas ao Relaxamento e a Serenidade; e finalmente, em um quadrante em que o arousal baixo e valncia afetiva negativa, encontram-se as categorias emocionais relacionadas com a Tristeza e a Sonolncia. Segundo Russel (1980), evidncias no que diz respeito a fatores analticos tm levado a maioria dos psiclogos a representar emoes de maneira dimensional, tal como desprazer, tristeza, excitao e assim por diante, com cada dimenso variando independentemente das outras. Contudo, apesar de serem independentes, essas dimenses afetivas esto inter-relacionadas de maneira altamente sistematizada. Este estudo sugere que essas inter-relaes podem ser representadas por um modelo espacial no qual conceitos afetivos so dispostos num circulo com a seguinte ordem: Prazer (0), Excitao (45), Prazer (90), Tristeza (135), Desprazer (180), Depresso (225), Sonolncia (270) e Relaxamento (315) (Russel 1980, 1161-1178). O Brunswikian Lens Model of Emotional Communication in Music Performance (Juslin 1997, 383-418) um modelo que visa analisar aspectos psicolgicos envolvidos na comunicao emocional entre intrprete e ouvinte considerando um contexto musical erudito ocidental. Sugere as principais pistas acsticas utilizadas pelos musicistas (andamento, articulao, sincopas, ritardandos, etc.) para que emoes especficas sejam desencadeadas nos ouvintes. Alguns estudos foram feitos nas ltimas dcadas com o objetivo de descrever o cdigo (pistas acsticas) que os msicos usam para comunicar emoes especficas entre os ouvintes (Gabreilson e Juslin 1996, 68-91; Juslin 1997; 2000; Juslin e Sloboda 2001). Os resultados destes estudos mostraram que a expresso das emoes na performance musical envolve uma ordem considervel de pistas (pedaos de informao) que so usadas por msicos no processo de comunicao emocional. Por exemplo: segundo este moelo, a Alegria parece estar relacionada a andamento rpido e com pouca variabilidade, uso de staccato, grande variabilidade de articulao, alto volume sonoro, timbre brilhante, rpido ataque das notas, pouca variao temporal, crescimento dos contrastes de durao entre notas curtas e longas, uso de microintonao para o agudo e pequena extenso de vibrato. J a Tristeza se relaciona a andamentos lentos, uso excessivo do legato, pouca variabilidade de articulao, baixo volume sonoro, contrastes reduzidos entre as duraes das notas curtas e longas, ataques lentos entre as notas, microintonao para o grave, final ritardando e frases que desaceleram. A Raiva parece estar relacionada a altos volumes sonoros, timbres agudos, rudos espectrais, andamentos rpidos, uso do staccato, ataques tonais abruptos, crescimento dos contrastes de durao entre notas curtas e longas, ausncia do ritardando, acentos sbitos, acentos sobre notas harmonicamente instveis, crescendo, uso de frases em accelerando, grande extenso de vibrato. Finalmente, a Serenidade parece estar relacionada a andamentos lentos, ataques lentos, baixo volume sonoro, com pequenas variaes, uso do legato, timbre leve, moderadas variaes do timing musical, uso intenso do vibrato, contrastes reduzidos entre as duraes das notas curtas e longas, final ritardando, acentos em notas harmonicamente estveis. No intuito de justificar a aplicao deste modelo, Reimer (1989) aponta que o estudo da performance musical tem produzido concertistas de alto nvel tcnico, porm, sem um alto nvel de expressividade. A mudana da nfase tcnica para a expressiva tende levar a um crescimento real no uso de estratgias de habilidades expressivas empregadas no en-

272 sino das performances musicais dos estudantes. O ensino destas estratgias envolve, alm de vocabulrio prprio, formas de moldagem entre a cultura do compositor e a cultura do intrprete, e o gerenciamento de diversos procedimentos a serem empregados (Tait 1992, 525-534). Com relao utilizao das performances nas verses em vdeo (sem udio) e udiovdeo nos experimentos, elas foram apresentadas para a obteno de dados no que diz respeito comunicao de emoo cinsica nas performances violonsticas, representada atravs de gestos, movimentos e posturas. Esse tipo de pesquisa tem recebido menos ateno em comparao com a variedade de estudos que tratam de expresso emocional atravs de expresso facial, vocal e musical. (Boone e Cuninngam 2001). No intuito de contribuir para o aumento de pesquisas que levam em conta fatores gestuais na performance violonstica, esta varivel tambm foi mensurada no presente estudo, no sentido de verificar se o contedo da imagem da performance interfere no processo de comunicao emocional do contedo sonoro dos trechos musicais analisados. Neste sentido, este trabalho se prope a analisar os processos psicolgicos que regem a comunicao emocional de violonistas, na busca pela compreenso dos processos cognitivos relacionados a habilidades expressivas empregadas em suas performances musicais. Acredita-se que o Brunswikian Lens Model, proposto inicialmente para um contexto musical erudito europeu, possa auxiliar na compreenso dos processos relacionados comunicao emocional entre intrprete e ouvinte em um contexto musical genuinamente brasileiro. Portanto, o objetivo geral deste trabalho compreender como performances de violonistas brasileiros apresentadas nas verses udio, vdeoe udio-vdeo comunicam emoes para um pblico de ouvintes brasileiros no msicos.

Mtodo
Participantes: 15 participantes no msicos, universitrios, com idade entre 21 e 34 anos. Materiais e equipamentos: o experimento foi realizado em uma sala silenciosa, com paredes brancas, e medidas 4,00m. x 2,00m. x 3,50m. Os equipamentos utilizados foram: um Notebook ACER Aspire 5736z-4826 para a apresentao dos trechos musicais; programa e-prime para o registro das respostas emocionais dos participantes; um fone de ouvido Philips SHM1900, para a escuta das msicas. Caracterizao dos trechos musicais: o material musical consiste de 12 trechos musicais do repertrio brasileiro executados ao violo solo, com 25 segundos de durao cada um. Cada trecho musical foi selecionado a partir das pistas acsticas descritas pelo Brunswikian Lens Model relacionadas s quatro emoes especficas: Alegria, Serenidade, Tristeza e Raiva (maiores detalhes, ver em Juslin e Person 2002, 219-236), sendo selecionadas trs peas musicais para cada emoo descrita. Os trechos musicais foram apresentados em trs verses: udio sem vdeo, vdeo sem udio e udio com vdeo. Os vdeos foram baixados do stio Youtube, em formato wma e, posteriormente, convertidos em arquivos do tipo. wave, mpg e configurados na durao desejada; aps esta etapa, um curto bip inicial e final de tom puro e senoidal (400Hz), de durao igual a 100ms, foi adicionado a cada trecho musical, com auxlio do programa Sony SoundForge 7.0. Este bip foi inserido

273 no intuito de avisar os participantes sobre o incio da tarefa de escuta musical, para cada trecho musical apresentado. Finalmente, os trechos musicais foram armazenados no Notebook utilizado para a coleta de dados. Procedimento: cada participante realizou o experimento individualmente, recebendo as seguintes instrues: A primeira tarefa consiste de uma apreciao musical. Para realiz-la, voc dever utilizar este fone de ouvido. O primeiro trecho ser iniciado quando voc pressionar o boto espao. A segunda tarefa consiste de uma avaliao do trecho apresentado em que voc dever atribuir uma nota, referente emoo percebida durante o trecho musical: Alegria, Tristeza, Raiva e Serenidade. Assim, aps cada escuta musical, aparecero quatro escalas de 1 a 9 referente a cada emoo e voc dar a sua nota em relao ao trecho musical que voc acabou de ouvir. Por exemplo: se a primeira escala a aparecer for a de Tristeza e voc der nota 9, significa que voc percebeu o trecho musical ouvido como sendo muito triste. Se voc der nota 1, significa que voc percebeu o trecho musical ouvido como sendo pouco ou nada triste. Voc dever proceder da mesma maneira para as outras emoes. Aps voc dar a sua quarta nota, outro trecho musical ser apresentado e voc, ento, dever proceder da mesma forma at o julgamento do ltimo trecho. Voc dever ficar em silncio durante esta tarefa. O experimento terminar quando aparecer uma mensagem de agradecimento na tela do computador. Tanto a apresentao dos trechos como a apresentao de cada escala aps a escuta foi feita em ordem aleatria entre os participantes. O experimento teve a durao mdia de 19 minutos. Ao final do experimento, o pesquisador aplicou um questionrio referente a dados pessoais e sobre a expertise musical dos participantes. Anlises de dados: em uma primeira anlise (quantitativa), o teste ANOVA foi utilizado para comparar as mdias das respostas emocionais dos participantes entre os trechos musicais empregados, configurando um design experimental: 3 verses (udio x vdeo x udiovdeo) x 12 Trechos musicais x 4 emoes (Alegria, Tristeza, Serenidade e Raiva). Foram consideradas diferenas significativas entre os dados, cujos nveis de significncia foram iguais ou menores do que 0,05. Em uma segunda etapa de anlise (qualitativa), foram calculados ndices de arousal e de valncia afetiva, no intuito de localizar os julgamentos emocionais de cada pea empregada no estudo em suas trs verses (udio, vdeo e udio-vdeo), no espao do Modelo Circumplexo de Russel. Estes ndices j foram empregados em diversos outros estudos sobre a comunicao emocional em msica (Ramos 2008; Juslin 1997): Arousal = (ALE +RAI)-(TRI +SER) Valncia Afetiva = (ALE + SER) -(TRI +RAI), em que:
ALE = mdia dos julgamentos emocionais para a emoo Alegria; RAI = mdia dos julgamentos emocionais para a emoo Raiva; TRI = mdia dos julgamentos emocionais para a emoo Tristeza; SER = mdia dos julgamentos emocionais para a emoo Serenidade.

Resultados
O teste ANOVA mostrou diferenas significativas entre as respostas emocionais para a verso vdeo em relao s verses udio e udio-vdeo, independentemente da emoo

274 avaliada (F=18,88658, P>0,001). O post-hoc Newman Keuls mostrou diferenas entre as verses vdeo e udio-vdeo (p> 0,05) e as verses vdeo e udio (p>0,05). No foram encontradas diferenas estatsticas entre as verses udio e udio-vdeo. A Figura 1 apresenta as mdias das respostas emocionais para cada verso de trechos musicais apresentada (udio, vdeo e udio-vdeo), conforme as emoes analisadas (Alegria, Tristeza, Serenidade e Raiva). Segundo o teste ANOVA, foram encontradas diferenas significativas entre os julgamentos dos ouvintes para as quatro emoes (F=11,24336, P>0,001), o que indica que os participantes distinguiram as diferentes emoes apresentadas nos exemplos.

Figura 1 Mdias das respostas para cada verso de trechos musicais apesentada,
conforme as emoes analisadas.

A Anlise de varincia no mostrou diferenas significativas para as respostas dos ouvintes em relao a cada emoo por verso apresentada, o que indica que as emoes Alegria, Tristeza, Serenidade e Raiva foram percebidas pelos participantes nas trs verses (udio, vdeo e udio e vdeo). Mesmo na verso apenas vdeo, que recebeu mdias menores, as emoes foram identificadas de maneira proporcional s condies udio e udio-vdeo. A emoo Raiva foi aquela cujas diferenas entre as propores de julgamentos emocionais para cada verso foram as menores encontradas. A Figura 1 tambm sugere que h emoes que foram comunicadas com mais intensidade pelos violonistas. A emoo com taxas emocionais mais altas foi a Serenidade, seguida de Tristeza, Alegria e Raiva. A figura 2 ilustra os valores mdios de arousal e valncia afetiva encontrados para associaes emocionais de cada trecho musical apresentado em cada uma das condies envolvidas no estudo. Os dados esto distribudos no espao do modelo circumplexo de russel (1980):

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Figura 2 Localizao dos trechos musicais utilizados no presente estudo dentro do espao cartesiano do Modelo Circumplexo de Russel (1980).

Conforme a Figura 2, possvel inferir que alguns trechos musicais foram percebidos como sendo desencadeadores de emoes especficas pelos ouvintes. De maneira geral, para as verses em udio e udio-vdeo, houve concordncia dos nveis de Arousal e Valncia Afetiva para os trechos selecionados no intuito de comunicar Alegria. O mesmo no ocorreu com os trechos selecionados para comunicar Tristeza, Serenidade e Raiva, uma vez que os exemplos, em sua maioria, se situam em quadrantes distintos. Para a verso em vdeo, houve concordncia dos nveis de Arousal e Valncia Afetiva para os trechos selecionados no intuito de comunicar Tristeza. Mas no houve concordncia para a maioria dos trechos selecionados nessa verso. No geral, para esta verso, os trechos musicais receberam valores baixos, ilustrando uma dificuldade apontada pelos participantes quanto tarefa de julgamento emocional, uma vez que a imagem a ser comunicada era desprovida de som.

Discusso
O presente estudo teve como objetivo compreender como performances de violonistas brasileiros apresentadas nas verses udio, vdeo e udio-vdeo comunicam emoes para um pblico de ouvintes no msicos. Os resultados mostram que os participantes avaliaram a condio vdeo de maneira diferente das verses udio e udio-vdeo. Este resultado aponta para a questo da comunicao emocional cinsica que percebida atravs de gestos, movimentos e posturas. De acordo com Boone e Cunningham (2001), o contedo gestual na comunicao emocional de performances musicais e no musicais (mmicas, jogos, etc.) em crianas interfere no contedo a ser comunicado. Neste sentido, este estudo corrobora os resultados obtidos por

276 estes autores, na medida em que infere que a comunicao emocional em msica pode levar em conta a nfase maior no contedo sonoro em relao ao contedo gestual da performance musical. Assim, diferentes valores atribudos pelos participantes aos trechos do experimento podem ter sido influenciados por essa questo. A comunicao cinsica dos violonistas mostrados nos trechos usados no experimento pode ter contribudo para os baixos valores atribudos aos trechos apresentados em vdeo (sem udio). Conforme o contedo gestual dos vdeos apresentados, a postura dos violonistas no envolvia grandes gestos ou movimentos; ao contrrio, permitia ao violonista apenas movimentar os braos, mos, esboar expresses faciais e fazer movimentos mnimos com o corpo, no mximo um balano sutil. Outros gestos corporais que poderiam ser lidos como comunicadores de emoo podem ter sido bloqueados. O quesito comunicao cinsica pode ser um dos procedimentos a serem empregados na questo de desenvolvimento de estratgias de habilidades expressivas aplicadas no ensino das performances musicais dos estudantes sugeridas por Tait (1992). Para cada uma das quatro emoes apresentadas no experimento foram selecionados trechos de performances de violonistas executantes do repertrio brasileiro. Os trechos apresentam pistas acsticas comuns as sugeridas pelo modelo Brunswikian Lens Model of Emotional Communication in Music Performance (Juslin 1997) para a comunicao de emoes especficas em msica. Os trechos selecionados para comunicar Alegria, Tristeza e Serenidade foram percebidos pelos participantes. Uma possvel explicao para este dado se deve ao fato de duas destas emoes (Serenidade e a Tristeza) envolverem pistas acsticas de mais fcil execuo e que, portanto, exigem do msico menos contedo tcnico. Assim, msicas em andamento lento, com emprego de vibrato, cordas soltas, entre outros, facilitam o foco atencional para a melhora da expertise e do contedo gestual da performance. Este dado pode explicar o fato de a emoo Alegria ter sido comunicada com menor intensidade, por utilizar pistas acsticas que exigem maior contedo relacionado tcnica musical (Juslin 1997). Entretanto os trechos que tinham como objetivo comunicar Raiva no comunicaram emoo com a mesma acurcia. Uma hiptese para a explicao deste dado pode ser pelo fato de a Raiva ser uma emoo que exige pistas acsticas relacionadas a movimentos sonoros mais extremos, como por exemplo, alto volume sonoro, rudos espectrais, uso excessivo do staccato, etc. (Juslin 1997). No entanto, os violonistas escolhidos para as performances escolhidas no estudo para comunicar Raiva utilizavam estas pistas em pequenas quantidades, por vezes, at inexistentes. Isto se deve ao fato de o violo provavelmente ser um instrumento limitado no uso destas pistas, nas quais, no piano, por exemplo, costumam ser mais favorecidas. Dessa forma, sugere-se a replicao do estudo em ouvintes msicos, porque se acredita que estes possuam treinamento adequado para perceber estas nuances emocionais relacionadas ao emprego de cdigos acsticos especficos para este instrumento de forma mais facilitada do que ouvintes no msicos. Com relao s hipteses a respeito dos processos psicolgicos relacionados comunicao emocional no violo, a primeira delas consiste na possibilidade da aplicao limitada do Brunswikian Lens Model of Emotional Communication in Music Performance no repertrio violonstico brasileiro. Tendo em vista que este modelo foi construdo por meio do emprego de msica erudita europeia, os resultados obtidos no presente estudo com-

277 provam a adequao do modelo na comunicao emocional das emoes Alegria, Tristeza e Serenidade. Com relao emoo Raiva, entretanto, os resultados aqui obtidos so pouco esclarecedores. Uma hiptese para a explicao destes dados a de que, conforme explicado anteriormente, o violo seja um instrumento musical limitado a utilizar pistas acsticas relacionadas emoo Raiva. Neste sentido, outros instrumentos musicais como piano, bateria, violoncelo poderiam dar conta de comunicar esta emoo com mais facilidade. Por outro lado, uma segunda hiptese sugere que a replicao deste modelo envolve variveis culturais relacionadas ao estilo musical e aculturao dos ouvintes envolvidos. (Balkwill e Thompson 1999, 43-64), em um estudo cross-cultural que procurou investigar a comunicao das emoes em grupos de participantes de culturas musicais diferentes (ocidentais versus hindus), serviram-se de ragas da cultura hindustani, empregados para comunicar Serenidade e Excitao nos ouvintes. Os resultados do estudo destes autores comprovaram que ouvintes ocidentais reconheceram as mesmas emoes que ouvintes hindus. Entretanto, mais estudos cross-cultural devem ser feitos para clarificar esta questo. Assim, torna-se necessria a realizao de outros estudos a respeito da aplicao do Brunswikian Lens Model no repertrio instrumental brasileiro.

Concluso
O presente estudo teve como objetivo compreender como performances de violonistas brasileiros apresentadas nas verses udio, vdeo e udio-vdeo comunicam emoes para um pblico de ouvintes no msicos. Os resultados dos experimentos indicam que a condio vdeo comunicou emoo com menos preciso que os trechos com udio e supese que isso pode ocorrer em exemplos de performances violonsticas pela postura dos violonistas, bastante rgidas, sem maiores gestos que poderiam comunicar alguma emoo. Os exemplos em udio e udio-vdeo no apresentaram diferenas significativas na percepo dos participantes. Dentre as emoes selecionadas para o experimento (Alegria, Tristeza, Serenidade e Raiva) a Serenidade foi a emoo mais percebida nos trechos, seguida de Tristeza, Alegria e Raiva. Os resultados referentes emoo Raiva no seguiram a mesma regularidade das outras emoes, o que pode indicar que no foi comunicada com acurcia pelos intrpretes, sendo a menos percebida pelos participantes. Para o aprofundamento futuro acerca dos processos psicolgicos referentes comunicao emocional no violo, ser necessrio a replicao do mesmo experimento do presente trabalho em estudantes de msica (especialmente violonistas), porque se acredita que estes instrumentistas sero capazes de detectar nuances mais sensveis acerca da comunicao emocional no instrumento em questo.

Referncias
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