Introduccin

A continuacin en el siguiente trabajo, presentaremos un caso de un nio con necesidades educativas especiales, al cual se realizara una adecuacin curricular en la actividad planificada por la docente de aula, la que es hecha con la finalidad de cumplir con los objetivos de aprendizajes predispuesto por el ministerio de educacin. Al realizar una adecuacin curricular se busca guiar al estudiante a lograr los objetivos de aprendizaje y a realizar de manera ms amena la misma actividad que los dems pares estn realizando, sin segregarlo y atendiendo a la necesidad educativa que el presenta. Segn Marianela Paniagua Gonzales: Las adecuaciones curriculares son estrategias y recursos educativos especficos de apoyo a la integracin escolar que posibilitan el acceso y progreso en el diseo curricular de un alumno con NEE. De acuerdo con el caso, estos procedimientos pueden generar una programacin individual. El currculo ser construido desde la diversidad y no desde la homogeneidad. Segn Lic. Sandra V. Mezzatestta: Las adecuaciones curriculares son las estrategias y recursos educativos adicionales que se implementan en las escuelas para posibilitar el acceso y progreso de los alumnos con dificultades para el aprendizaje.

Se realizarn las adaptaciones curriculares necesarias para responder a las necesidades educativas especiales de el o de los alumnos a partir de una seleccin, elaboracin y construccin de propuestas que enriquecen y diversifican al currculum, teniendo en cuenta las prioridades pedaggicas establecidas en los proyectos educativos institucionales y de aula y que luego quedarn registrados en el legajo del alumno. Las adaptaciones pueden ser en uno, o en varios componentes del proceso de enseanza aprendizaje

Bibliografa www.elmagister.com Marianela Paniagua Gonzales www.educacionprimariabasica.blogspot.com; Educacin Adecuaciones Curriculares. Un desafo para todos

primaria

bsica,

I.

Identificacin del estudiante

Nombre: Miguel ngel Rojas tapia Curso: 3 ao bsico Edad: 8 aos 3 meses Establecimiento: Colegio San Juan Bautista, La Serena

II.

Sntesis de habilidades

Miguel conoce la mayora de los fonos grafemas del crculo fontico, logra un mediano dominio de la lectura de grupos consonnticos. El estudiante es capaz de leer oraciones incompletas y seleccionar una o varias palabras que la completen correctamente, adems comprende instrucciones escritas que indiquen diferentes modos de trabajar un texto. Miguel en la calidad de copia se encuentra dentro del rango aceptable o dentro de la media del grupo.

III.

Estilo de aprendizaje

Determinamos segn los estilos de aprendizajes de Bandler y Grinder (VAK), que miguel es de estilo visual, ya que lee oraciones incompletas, y selecciona una o varias palabras que las completen adecuadamente y obedece instrucciones escritas que indique diferentes modo de trabajar un texto segn la definicin de VAK encontrada. En Organization Name las persona visuales: Entiende el mundo tal y como lo ve; el aspectos de las cosas es lo mas importante. Cuando recuerdan algo lo hace en forma de imgenes; transforma las palabras en imgenes y cuando recuerda algo lo hace en forma de imgenes; transforma las palabras en imgenes y cuando imagina algo del futuro lo visualiza. Son muy organizados, les encanta ver el mundo ordenado y limpio, siempre estn controlando las cosas para asegurarse de que esta bien ubicada

El Aprendizaje Visual se define como un mtodo de enseanza/aprendizaje que utiliza un conjunto de Organizadores Grficos (mtodos visuales para ordenar informacin), con el objeto de ayudar a los estudiantes, mediante el trabajo con ideas y conceptos, a pensar y a aprender ms efectivamente. Adems, estos permiten identificar ideas errneas y visualizar patrones e interrelaciones en la informacin, factores necesarios para la comprensin e interiorizacin profunda de concepto

Bibliografa

https://sites.google.com/site/estilosaprendizajeivanapavir/our-company https://sites.google.com/site/sabucito14hotmailcom/aprendisaje-auditivo-visual-ykinestesicom

IV.

Competencias curriculares

Evaluacin Informal Nombre: Miguel ngel Rojas Tapia curso: 3 ao bsico fecha: 27 de junio de 2013 Asignatura: Lenguaje y comunicacin evaluacin de competencias: Escala de apreciacin Evaluadoras: Paulina Carrasco Molina, Paz Gajardo Narea

Objetivo: determinar la competencia curricular del estudiante en la asignatura de lenguaje y comunicacin, en relacin a los objetivos de aprendizaje del ao anterior, de acuerdo a las bases curriculares.

Instrucciones: se deber marcar la alternativa con una X la alternativa correspondiente, segn los indicadores a evaluar de las competencias curriculares evidenciables en el estudiante. Lectura Lee textos significativos que incluyan palabras con hiatos y diptongos Leer textos significativos que incluyan palabras con grupos consonnticos Leer textos significativos que incluyan palabras con Combinacin ce-ci, que-qui. Leer textos significativos Muy bien 2 Bien 4 Suficiente 6 Insuficiente 8

que incluyan palabras ge-gi, gue-gui, ge-gi Leer en voz alta para adquirir fluidez, pronunciando cada palabra con precisin.

Leer en voz alta para adquirir fluidez, respetando el punto seguido y el punto aparte Leer en voz alta para adquirir fluidez: sin detenerse en cada palabra Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora. Escritura Muy bien 2 Bien 4 Suficiente 6 Insuficiente 8

Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, ancdotas, cartas, recados Escribe creativamente narraciones (experiencias

personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) Que tengan inicio, desarrollo y desenlace. Comprende textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, ancdotas, etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo Escribe artculos informativos para comunicar informacin sobre un tema Escribe con letra clara, separando las palabras con un espacio para que Puedan ser ledas por otros con facilidad. Incorpora de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos. Escribe correctamente para facilitar la

comprensin por parte del lector, usando de manera apropiada: combinaciones ce-ci, que-qui, Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, usando de manera apropiada: combinaciones ge-gi, gue-gui, ge-gi Escribe correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, usando de manera apropiada: maysculas al iniciar una oracin y al escribir sustantivos propios punto al finalizar una oracin Escribe correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, usando de manera apropiada signos de

interrogacin y exclamacin al inicio y al final de preguntas y exclamaciones

V.

Determinacin de los elementos del currculum a modificar. Se modificar en el desarrollo de la planificacin: o La actividad 1 del cuaderno de trabajo. Lectura oral del texto: estudiantes ganan concurso con ideas que cambian el mundo. Se realizar una modificacin debido a que, el estudiante tiene descendida la habilidad del nivel lector y comprensin lectora. La adecuacin en el texto ser utilizar la estrategia de comprensin lectora Lnea Controlada Adems de que esta lectura no sea oral, si no, lectura silenciosa. Se agregaran palabras claves para la mejor comprensin del texto.

Se modificar en el desarrollo de la planificacin: o La actividad 2 del cuaderno de trabajo. - Identifica la informacin central de la noticia. - Explique que las noticias contienen informacin que responde a las siguientes preguntas: 1. 2. 3. 4. Qu ocurri? a quienes se nombra en el texto? donde ocurri la premiacin? cundo sucedi?

Se realizar una modificacin en estas preguntas, Se eliminara la pregunta 1 y 4, ya que, el estudiante tiene descendidas las habilidades de comprensin lectora y velocidad de la escritura. Se realizara la adecuacin con el objetivo que Miguel logre realizar las preguntas en el tiempo que tiene estimado la profesora para la todo el grupo curso.

 Se modificar en el desarrollo de la planificacin: o La actividad 4 del cuaderno de trabajo. En la que deben opinar respecto a las ideas que cambian el mundo. Motive a expresar sus preferencias y justificarlas con coherencia. Se eliminara esta actividad, ya que, no tiene una trascendencia en el objetivo de aprendizaje.

PLAN DE CLASE 11 Perodo 1: marzo mayo OBJETIVO DE LA CLASE Comprender una noticia Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves contextuales. Inicio (15 minutos) Socialice la tarea realizando una puesta en comn de lo sucedido con las familias al relatar el cuento ledo la clase anterior. Pregunte les gust el cuento sobre la escuela? Qu comentarios realizaron al respecto? En la familia recordaron que les gustaba de sus escuelas Qu recordaron? Comenten. Desarrollo (55 minutos) Antes de leer y como motivacin a la lectura converse con su curso sobre lo que quisieran cambiar de nuestro mundo. Puede guiar el dilogo con preguntas como: qu es lo mejor de nuestro mundo? qu aspectos te gustara mejorar de tu ciudad o localidad? de qu manera daamos nuestro entorno? qu campaas conoces que busquen mejorar nuestro entorno? Promueva el dilogo respetuoso e incentive la justificacin de las opiniones entregadas. Para analizar las caractersticas del mundo actual y como describiran un mundo ideal, copie en la pizarra blanca como la siguiente escriba las opiniones y aporte de los nios. Semana 4

Mundo actual

Mundo ideal

invite a todo el curso a leer en silencio la Actividad 1 del cuaderno de trabajo. Pregunte si les gust el texto ledo y por qu. Formule preguntas de comprensin: cuntos estudiantes ganaron el concurso? de qu manera Catalina empez a cambiar el mundo? por qu los profesores guas tambin recibieron premios? La Actividad 2 permite que identifiquen la informacin central de la noticia. Explique que las noticias contienen informacin que corresponde a las siguientes preguntas: cmo? para qu o por qu? dnde? cuando? De tiempo para que respondan las preguntas y luego revselas con

el curso. Para corregir, pida que subrayen el prrafo en que se encuentra la informacin solicitada; de esta manera podrn notar que parte de ella se desprende de la comprensin global del texto y otra mas localizada. En la actividad 3 invite a sealar las palabras poco familiares y aproximarse a su significado. Utilice la columna el diccionario dice. Cierre (15 minutos) Revise los objetivos de la clase Refuerce las preguntas a las que debe responder una noticia Recapitule el tema principal del texto considerando lo escrito en la tabla acerca del mundo actual y el mundo ideal. Apoye para que algunas caractersticas sealadas en el mundo ideal sean posibles llevar a la prctica actualmente; por ejemplo_; reciclar basura entre todos, respetar los distintos puntos de vista y opiniones, mantener la escuela limpia, etc. Motive para que visualicen este mundo ideal y que lo expresen por medio de un dibujo en su cuaderno de lenguaje Tarea para la casa (5 minutos) Inventar, junto a su familia, una idea para cambiar el mundo