LA FUNCIN PEDAGGICA DE LA EVALUACIN

PROPUESTAS DEL AUTOR

MODELO DE MI EVALUACIN

ELEMENTOS, ADECUACIONES DE ACUERDO A LA RIEB +Esta deber de permitir usar esa informacin que se recopila para que tanto alumno como docente se den cuenta de sus debilidades y fortalezas en el proceso de enseanza aprendizaje. +Concibe a la evaluacin como un proceso para aprender, tanto el alumno como el docente aprenden. +Dentro del enfoque formativo hace mencin que los padres de familia y alumnos estn conscientes de lo que el docente espera que aprendan. +La evaluacin se realiza en todo momento ya que permite identificar cules han sido los logros del alumnado. +Conduce al mejoramiento del aprendizaje y a un mejora de la prctica docente

+Innovar tanto la didctica como la evaluacin +La evaluacin condiciona que , cuando y donde se ensea para introducir los cambios y atender las necesidades del alumno

+Vista muchas veces solo como de carcter social para asignar un nmero +Me permite obtener rasgos y caractersticas de los alumnos deficiencias

+ Centrado ms en los errores y +Ensear a los alumnos a dificultades del alumno que en el docente, creemos que el alumno es autoevaluarse quien no aprende y que l es quien +No solo se evala al final de un tiene que mejorar. ciclo, periodo , bimestre etc, se evala a lo largo de las actividades que se han realizado +Hace mencin sobre la evaluacin como reguladora del proceso enseanza- aprendizaje +La evaluacin formativa pone de manifiesto que el aprendizaje es un proceso de construccin y reconstruccin en donde las actividades toman relevancia y condicionan el saber +Se interesa por los procedimientos y no en los resultados +Respeta el proceso de aprendizaje de cada alumno, cuando se le ha informado previamente que es lo que

+Aplicacin de instrumentos acordes , que permitan evaluar los aprendizajes de los alumnos

+No solo nos permite acreditar un ciclo tambin permite al alumnado formar parte en la

deseamos que aprenda, los estudiantes estn consientes

autoevaluacin y el trabajo cooperativo en la coevaluacin, de esta manera el estudiante se ve involucrado

+Ve a la enseanza- aprendizaje como multidimensional y evolutiva +La planificacin permite obtener mejores resultados teniendo ya un objetivo, acciones y condiciones. +Tener en cuenta una distinta concepcin de lo que es la evaluacin.

LA FUNCIN PEDAGGICA DE LA EVALUACIN De acuerdo a la lectura, a la nueva reforma integral de educacin bsica y mi prctica docente me ha permitido hacer una reflexin para darme cuenta que la evaluacin tiene que ver no solo con la asignacin de un nmero o la acreditacin de un grado a otro , actualmente se debe ver como un proceso que me permita identificar cules son las necesidades de mis alumnos y las mas propias, replantear mis actividades , checar que es lo que realmente estoy evaluando. A travs de ella podre buscar estrategias que me permitan atender los intereses, dudas y dificultades tanto grupal como individualmente.

AUTORES DE EVALUACIN Neus Sanmartn Direccin general desarrollo curricular de Cassany,Martha Luna por La evaluacin

La evaluacin que es Evaluacin til para aprender competencias tiene como finalidad regular el proceso de aprendizaje.

LA EVALUACIN La evaluacin es un proceso sistematico, continuo, dinmico que permite obtener pruebas y/o datos como evidencias del logro de aprendizaje que ha obtenido el sujeto a lo largo del proceso de enseanza aprendizaje. Implica una nueva forma de ver la evaluacin dejando atrs esas ideas tradicionalistas en las cuales la evaluacin se ve como un requisito para acreditar, realizado cada dos meses y ms formal al termino de un ciclo escolar, donde el docente muchas ocasiones ni siquiera sabe que evaluar, o con la idea errnea de evaluar los saberes del alumno solo con una prueba escrita. Hoy en da tenemos la oportunidad de elaborar nuestros propios instrumentos de evaluacin y adaptarlos de acuerdo a lo que requerimos, involucrar al estudiante al explicarle que funcin tiene determinada actividad y lo que se espera que aprendan o desarrollen a lo largo de un contenido escolar. Nos permite tambin planear actividades que debern responder a los intereses usando material concreto con esto quiero mencionar que la enseanza debe ser de calidad.

MIS PRCTICAS DE EVALUACIN Nos hemos percatado que la manera de evaluar a nuestros alumnos es insuficiente y poco confiable ya que la manera en la cual la realizamos no nos garantiza identificar lo que ha aprendido el alumno en un cierto tiempo o actividad, pobremente nuestra manera de evaluar se ha visto desde hace tiempo en la elaboracin de exmenes en donde solo esperamos que el alumno registre un contenido o un tema tal cual lo abordamos en clase incluso hasta con el concepto tal cual venia en su libro de texto. Hemos venido evaluando porque sabemos que cada dos meses se registran las calificaciones y que estas son acumulativas, siendo as la principal evidencia para ver si el alumno acredita o no el grado escolar que est cursando, pero solo se ha hecho con exmenes, encuestas, ejercicios simples donde lejos de aprender solo permiten al alumno trabajar de manera mecnica, nos importa que lean x numero de palabras etc. realicen operaciones bsicas pero en realidad no los enseamos a enfrentarse a la vida. Los alumnos se muestran tensos y temerosos cada vez que se les menciona que habr evaluacin, considero que este aspecto se ir modificando poco a poco una vez que nosotros entendamos la verdadera funcin de la evaluacin y que a su vez compartamos con el alumnado su verdadero fin se podr mejorar la comunicacin entre alumno- docente para resolver las dificultades que se presentan en el proceso de enseanza- aprendizaje