Como em outras pocas, neste momento, h uma expectativa grande de que as Tecnologias de Informao e Comunicao TIC nos traro

ro solues rpidas para a melhoria da qualidade na educao. Porm, se a educao dependesse somente de tecnologias, j teramos achado as solu- es para essa melhoria h muito tempo. Acreditamos que a escola, em relao s TIC, precisa estar inserida num projeto de reflexo e ao, utili- zando-as de forma significativa, tendo uma viso aberta do mundo con- temporneo, bem como realizando um trabalho de incentivo s mais diver- sas experincias, pois as diversidades de situaes pedaggicas permitem a reelaborao e a reconstruo do processo ensino-aprendizagem. A comunidade escolar se depara com trs caminhos: repelir as tecnologias e tentar ficar fora do processo; apropriar-se da tcnica e trans- formar a vida em uma corrida atrs do novo; ou apropriar-se dos proces- sos, desenvolvendo habilidades que permitam o controle das tecnologias e de seus efeitos. No captulo 1, Juana Mara Sancho faz um resgate da sua histria de vida profissional e a interao com os computadores, fazendo um link com as concepes atuais de ensinoaprendizagem, tendo como referncia as TIC. Ela reflete sobre a necessidade de os professores, diretores, assesso- res pedaggicos, especialistas em educao revisarem sua forma de enten- der como se ensina e como aprendem as crianas e jovens deste sculo, pois isto fundamental e primordial para que se possa planejar e colocar em prtica projetos educativos. A Autora traz dois questionamentos que se fazem atuais e tambm aplicveis realidade brasileira em relao ao car- ter transformador das TIC: 1. Por que, apesar da existncia de programas especficos de introduo do computador nas aulas, na maioria dos pases sua presena costuma ser insuficiente? 2. O que precisaria mudar na pol- tica educacional e nas escolas para que professores e alunos pudessem beneficiar-se das contribuies destas tecnologias? Descreve ainda as etapas de um projeto de pesquisa europeu e revisa para a prtica de implantao das tecnologias de informao e comunicao, propostos por McClintock (2000).

O autor resgata aqui as potencialidades e a necessidade de uma viso integrada da educao escolar no contexto atual, pois sem essa viso no poderemos aproveitar todo o potencial das TIC na sala de aula. Destaca tambm que optar por uma viso integrada da educao no mera estratgia organizativa, pois sempre teremos o desa- fio que significa a possibilidade de construir projetos de emancipao em um mundo repleto de contradies. Incluo aqui projetos inovadores que envolvam as TIC no ambiente educacional. No captulo 3, Juan de Pablos fundamenta a lgica disciplinar e nos leva a uma reflexo sobre as diferentes perspectivas com que se tem abor- dado o conceito de interdisciplinaridade, pois segundo o autor isto se deve ao fato de sua conceitualizao se fundamentar em finalidades diferentes, identificar distintos objetos de estudo e recorrer a um sistema referencial e a modalidade de aplicao tambm diferentes. Dentro das perspectivas disciplinares e das TIC, o autor destaca que as possibilidades so eviden- tes, mas que a formao pedaggica do professores em TIC deve ser consi- derado como um dos fatores-chave para seu uso efetivo. Os textos reunidos neste livro confirmam que temos a nossa frente um vasto campo de pesquisa, que diz respeito utilizao das Tecnologias da Informao e Comunicao no processo ensino-aprendizagem. Esse campo, necessariamente interdisciplinar, tem que considerar dois princi- pais componentes: a utilizao cada vez maior das TIC em nossa sociedade e o redimensionamento do papel da escola e do professor.