SILABO

1.- SUMILLA
Éste Módulo se orienta al conocimiento de un Diseño Instruccional para
cursos virtuales. Lo cual le permitirá al participante, tener una idea clara
de la estructura del curso y así cuando diseñe su propuesta podrá
comprender y orientar adecuadamente el proceso de aprendizaje de sus
alumnos y plantearse desafíos dentro de la propuesta formativa que
plantee.
El diseño Instruccional será como un plano que le permitirá diseñar e
implementar su proyecto.

2.- OBJETIVOS
Al término del estudio de esta asignatura cada participante será capaz
de:
a) Reconocer la Importancia de la Planificación para el Diseño de Cursos
Virtuales.
b) Conocer y Explicar las Posibilidades Didácticas de los Recursos y
Actividades de Moodle para la enseñanza aprendizaje
c) Explicar el proceso y la construcción del Diseño Educacional.
d) Diseñar Educacionalmente su proyecto virtual.

Módulo II: Planificación y Diseño de Cursos Virtuales.

3.- METODOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
El desarrollo del módulo se efectuará mediante los siguientes métodos
de enseñanza-aprendizaje:
Expositivo interactivo
Internet
Plataforma Moodle
Las actividades del curso taller serán realizadas de manera virtual en
la plataforma Moodle, instalada y preparada para la realización de las
actividades previstas.

Módulo II: Planificación y Diseño de Cursos Virtuales.

4.- CONTENIDO TEMÁTICO DEL MÓDULO
Los temas y subtemas tienen una secuencia lógica y pedagógica.
Unidad
De Contenidos por Temas / sub- Objetivos Específicos
Aprend. temas
01 Tema: Al término de la Unidad, el participante
Unidad 1: Planificación de Cursos podrá:
Virtuales a) Reconocer la Importancia de la
Sub-temas Planificación para el Diseño de
• La Planificación y sus objetivos Cursos Virtuales.
• El Diseño Instruccional y su
importancia
• Modelos y fases
02 Tema: Al término de la Unidad, el participante
Unidad 2: Posibilidades Didácticas de podrá:
los Recursos y Actividades de Moodle a) Conocer y Explicar las
Sub-temas Posibilidades Didácticas de los
• Entorno y configuraciones Recursos y Actividades de Moodle
• Los Recursos y sus posibilidades para la enseñanza aprendizaje
didácticas
• Las Actividades y sus
posibilidades didácticas
03 Tema: Al término de la Unidad, el participante
Unidad 3: Proceso y Construcción del podrá:
Diseño Instruccional. a) Explicar el proceso y la
Sub-temas construcción del Diseño
• Diseño Instruccional - Aspectos Instruccional.
Generales b) Diseñar Instruccionalmente su
• Primer Paso: Asignación del proyecto virtual.
Vehículo Instruccional
• Segundo Paso: Elección de
Instancias de Aprendizaje
• Tercer Paso: Técnicas de Diseño y
Estrategias de Evaluación
• Cuarto paso: Polinomio de
Evaluación
• Quinto Paso: Construcción de la
Tabla de Diseño Instruccional
*Tabla de simultaneidad
*Tabla de carga

Módulo II: Planificación y Diseño de Cursos Virtuales.

5.- MATERIALES
Cada participante tendrá sus materiales (contenidos y prácticas) en el
Aula Virtual. Además tendrán una biblioteca virtual, foros y chats
colgados en el Aula.
6.- EVALUACIÓN
La evaluación de los participantes será permanente y abarcará todos los
aspectos programados en curso taller que a continuación detallamos para
éste módulo:

Tipo de Puntaje
N° Eval. Puntaje
Evaluación Total
Actividades de
Inducción 03 06 pts. 18 pts.
Actividades de
Desempeño 03 10 pts. 30 pts.
Participación en el
Chat 01 05 pts 05 pts.
Participación en Foros 01 10 pts. 10 pts.
TOTAL 63 pts.

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7.- FUENTES DE INFORMACION/BIBLIOGRAFIA

• COMMAC, Comisión Mixta de Monitoreo Ambiental Ciudadano

• Merrill, M. D. (1991). Constructivism and instructional design. Educational
Technology, May, 45-53. ( Merril, 1991 en Smorgansbord, 1997).
• Aretio, L (1997). Unidades Didácticas y Guías Didácticas en la UNED.
Enseñar y aprender a distancia. UNED, Madrid, España. 1 edición.
• ¿POR QUE ES IMPORTANTE ESTABLECER OBJETIVOS EN LA PLANIFICACIÓN
DE UN CURSO ? Prof. Adj. Lic. Adriana Careaga
• MODELO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL COMO GUÍA PARA ORIENTAR LA
PRÁCTICA EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA , MSC. Judith Mendoza
B.
• Casarini, M (1998). Aprender en la Distancia: El uso de las tecnologías de
la comunicación. Ponencia presentada en el Congreso de Tecnología
Educativa, Córdova, Argentina.
• Dick W. & Reiser, R. (1989). Planning effective instruction. Englewood
Cliffs, NJ: Prentice Hall. Lemay , L. (1995). Teach yourself web publishing
with HTML. Indianapolis: SAMS Publishing.Marzano, R. J. (1992). A different
kind of classroom: Teaching with dimensions of learning. Alexandria VA:
Association for Supervision and Curriculum Development. Rumble, G.
(1986). The planning and management
• Gisbert, M., Salinas. J., Chan M. E., Guàrdia, L. (2003) Conceptualización de
materiales multimedia en Stephenson, J. et al. Fundamentos del diseño
instruccional con e-learning . Barcelona: EDIUOC Polsani, P. (2003) Use and
abuse of learning objects Learning . Technology Center, University of
Arizona, USA. Disponible electrónicamente en:
http://jodi.ecs.soton.ac.uk/Articles/v03/i04/Polsani/
• Downes, S. (2003). Design standards and reusability.
• Gynn, C., Acker, S. (Eds.) (2003) Learning Objects: context and
connections, The Ohio State University, USA.
• Tennyson R. (1993). The impact of the cognitive Science, Movement on
Instructional Design Fundamentals.
• Polo M. El diseño instruccional y las tecnologías de la información y la
comunicación. Revista Docencia Universitaria, Volumen II, Año 2001 Nº 2
• La plataforma educativa Moodle – Manual de consulta para el profesorado
– Jesús Baños Sancho
http://aulavirtual2.educa.madrid.org/mod/resource/view.php?inpopup=true
&id=5659

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