Matemticas

Material de apoyo para el docente

CONSIDERACIONES METODOLGICAS

UNIDAD 6

Preparado por: Hctor Muoz

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Unidad 6

TEMAS DE GEOMETRA

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1. DESCRIPCIN GENERAL DE LA UNIDAD La Unidad trata los siguientes puntos: Identificacin y teoremas de igualdad referidos a ngulos opuestos por el vrtice y a ngulos en paralelas cortadas por una transversal. Trazos interiores en un tringulo (alturas, bisectrices, transversales de gravedad). Discusin de casos especiales (tringulos rectngulos, issceles y equilteros). Verificacin emprica del Teorema de Pitgoras y resolucin de problemas que implican su aplicacin. Volumen de prismas rectos de base rectangular. Identificacin, interpretacin y empleo de mm3, cm3 y m3 como unidades de medida de volumen. 2. DURACIN APROXIMADA 5 semanas. 3. CONTENIDOS Teoremas relativos a igualdad de ngulos Trazos interiores en un tringulo El teorema de Pitgoras Volumen de prismas rectos

4. APRENDIZAJES ESPERADOS 4.1 Teoremas relativos a igualdad de ngulos En geometra plana los teoremas relativos a igualdad de ngulos son especialmente relevantes. El primer aprendizaje esperado se refiere a la igualdad de los ngulos opuestos por el vrtice. El segundo aprendizaje esperado considera otro importante teorema de igualdad de ngulos: el teorema relativo a los ngulos que se forman cuando dos rectas paralelas se cortan por una tercera recta. El tercer aprendizaje esperado se refiere a la aplicacin de los teoremas anteriores a diversas situaciones geomtricas.
APRENDIZAJES ESPERADOS Teoremas relativos a igualdad de ngulos

Identifican ngulos iguales en los ngulos formados por dos rectas que se cortan. Identifican ngulos iguales en los ngulos formados en paralelas cortadas por una transversal. Aplican estos teoremas para demostrar o establecer igualdad de ngulos en diferentes figuras

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4.2 Trazos interiores en un tringulo Los trazos interiores de un tringulo constituyen elementos relevantes en el estudio de las propiedades de estos polgonos. El primer aprendizaje esperado se centra en la identificacin y caracterizacin de los trazos interiores en los tringulos, en especial, las transversales de gravedad, las alturas y las bisectrices. El segundo aprendizaje esperado se refiere a la capacidad para encontrar algunas propiedades de estos trazos interiores y a la forma en que estas propiedades se reflejan en distintos tipos de tringulos. 4.3 El teorema de Pitgoras La teorema de Pitgoras es uno de los teoremas ms conocidos en geometra. El primer aprendizaje esperado se refiere a la posibilidad de verificar empricamente la validez de este teorema y del teorema recproco en diferentes tringulos rectngulos. El segundo aprendizaje esperado se refiere a la capacidad para aplicar este teorema en la determinacin, mediante clculos, de la longitud del tercer lado de un tringulo rectngulo cuando se conoce la longitud de los otros dos lados. Dado que estas aplicaciones implican la determinacin de cuadrados y de races cuadradas resulta conveniente utilizar calculadora para efectuar estos clculos. El tercer aprendizaje esperado apunta a la capacidad de utilizar el teorema de Pitgoras en la resolucin de problemas en contextos cotidianos o del mbito cientfico o tecnolgico.
APRENDIZAJES ESPERADOS Trazos interiores en un tringulo

Identifican y caracterizan trazos interiores en tringulos. Establecen algunas propiedades de esos trazos interiores en diferentes tipos de tringulos.

APRENDIZAJES ESPERADOS El teorema de Pitgoras

Verifican empricamente que en tringulos rectngulos se cumplen el teorema de Pitgoras y su teorema recproco. Aplican el teorema de Pitgoras para determinar la longitud de la hipotenusa de un tringulo rectngulo cuando se conoce la longitud de sus catetos o para determinar la longitud de uno de los catetos cuando se conoce la longitud de la hipotenusa y del otro cateto. Resuelven problemas en contextos reales con ayuda del teorema de Pitgoras.

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APRENDIZAJES ESPERADOS Volumen de prismas rectos

4.4 Volumen de prismas recto En aos anteriores los estudiantes han conocido procedimientos para determinar permetros y reas de distintas figuras geomtricas planas. Ahora se estudian procedimientos que permiten calcular el volumen de cuerpos geomtricos. El primer aprendizaje esperado se refiere al reconocimiento y empleo de unidades de volumen de uso frecuente. El segundo aprendizaje esperado apunta a la capacidad para aplicar la frmula que permite calcular el volumen de un prisma recto de base rectangular a partir de la longitud de sus aristas. Este aprendizaje esperado incluye el adecuado empleo de las unidades de volumen que corresponda en cada caso.

Interpretan el mm3, el cm3 y el m3 como unidades de volumen. Conocen y aplican una frmula para calcular el volumen de un prisma recto de base rectangular o cuadrada, expresando el resultado en la unidad de medida que corresponda. Resuelven problemas relativos al volumen de objetos de forma similar a un prisma recto.

El tercer aprendizaje esperado se refiere a la capacidad para aplicar estos conocimientos en la resolucin de problemas que implican clculos de volmenes en contextos reales. 5. PROFUNDIZACIN DE CONTENIDOS Y RECOMENDACIONES METODOLGICAS 5.1 La demostracin de teoremas en geometra. Las demostraciones de teoremas geomtricos constituyen ejemplos clsicos de razonamiento matemtico. Si bien en aos anteriores los estudiantes han tenido numerosas oportunidades de conocer formas de razonamiento matemtico, el estudio de algunos teoremas geomtricos, sus demostraciones y sus aplicaciones en la demostracin de nuevos teoremas proporciona una muy buena oportunidad para que los estudiantes tomen conciencia de un tipo de forma de razonamiento que hasta ahora han realizado sin prestarle la debida atencin. Los teoremas de geometra tienen la ventaja de que pueden mostrar la lnea de razonamiento en una forma muy clara, lo que le da a la enseanza de la geometra un valor especial en el marco de la educacin matemtica. Pero para que las demostraciones geomtricas puedan entregar su riqueza debemos cuidar la forma en que se presentan a los estudiantes. Es importante que los estudiantes se den cuenta de la fuerza del razonamiento que permite asegurar, si la demostracin es correcta, que una determinada propiedad se cumplir en todos los casos particulares en que sean vlidas las condiciones establecidas en la hiptesis. Es necesario resaltar la estructura si p, entonces q de los teoremas geomtricos. Esta estructura nos permite asegurar que si se cumple p, tambin se cumplir necesariamente q. Gracias a los teoremas podemos obtener informacin que no est dada explcitamente. As, por ejemplo, si puedo mostrar que un determinado tringulo es un tringulo rectngulo, entonces no solo puedo afirmar que uno de sus ngulos mide 90. Tambin puedo asegurar que el lado opuesto al ngulo recto es mayor que los otros dos lados, que los ngulos que no son rectos son necesariamente agudos, que su suma es necesariamente 90, que la transversal de gravedad es igual a la mitad de la hipotenusa, que la suma de los cuadrados de los catetos es igual al cuadrado de la hipotenusa, etc., etc., etc.

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5.3 El teorema de Pitgoras. Lo importante no es que los estudiantes aprendan demostraciones y las puedan repetir. Lo importante es comprender la lnea de razonamiento que lleva a demostrar lo que se quiere demostrar, comprender las consecuencias que se desprenden de las conclusiones logradas, visualizar las posibilidades de demostrar nuevos teoremas a partir de los ya demostrados, e incluso aplicar teoremas geomtricos para resolver problemas del mundo real. 5.2 ngulos en paralelas cortadas por una transversal. Al trazar una recta de modo que corte a dos rectas que son paralelas, se forman 8 ngulos. Si dicha recta es perpendicular a las rectas paralelas, los 8 ngulos son rectos y, por lo tanto, todos son iguales entre s. Si la recta no es perpendicular a las rectas paralelas se formarn 4 ngulos agudos y 4 ngulos obtusos. Lo interesante es que los 4 ngulos agudos son iguales entre s y los 4 ngulos obtusos son iguales entre s. Adems los ngulos agudos y los ngulos obtusos son suplementarios entre s. Es decir, su suma es 180. Para demostrar estas igualdades de ngulos podemos partir estableciendo la igualdad de uno de los ngulos que se forman en torno a una de las paralelas con el correspondiente ngulo en torno a la otra paralela. Consideremos, a modo de ejemplo, la figura 1. En esta figura, las rectas P y Q son paralelas entre s y son cortadas por la recta T. Se han formado 8 ngulos que se han designado con los nmeros del 1 al 8. Si trasladamos la recta Q paralelamente a s misma, el ngulo 6 que forma la recta Q con la recta T se mantiene igual a s mismo, de modo que ir a coincidir totalmente con el ngulo 2. Importante es subrayar que cuando trasladamos la recta Q paralelamente a s misma, esta solo llegar a coincidir con la recta P si las rectas P y Q son paralelas entre s. Las igualdades de ngulos que veremos a continuacin slo se cumplen si P y Q son paralelas. De modo que tenemos que: ng 6 = ng 2. Pero el ngulo 7 es opuesto por el vrtice con el ngulo 6 y el ngulo 4 es opuesto por el vrtice con el ngulo 2. Por lo tanto: ng 6 = ng 7 ng 2 = ng 4 Y por lo tanto, el ngulo 2, el ngulo 4, el ngulo 6 y el ngulo 7 son iguales entre s. Asimismo, utilizando el hecho que estos ngulos son suplementarios con el ngulo 1, el ngulo 3, el ngulo 5 y el ngulo 8, resulta que estos ltimos ngulos son tambin iguales entre s. En resumen, cada vez que tengamos 2 rectas paralelas entre s, cualquier otra recta que las corte formar 8 ngulos entre los cuales se deben cumplir las igualdades que acabamos de ver.

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En el ajuste curricular, no se contempla introducir demostraciones del teorema de Pitgoras. Se habla solo de verificacin, en casos particulares, en forma manual o mediante el uso de un procesador geomtrico. Conviene, sin embargo, llamar la atencin al hecho que existen cientos de demostraciones de este teorema. De hecho, en 1927 el profesor de Matemticas estadounidense E. Loomis public un libro con 367 demostraciones diferentes para este teorema. Varias de ellas se pueden encontrar en textos de matemticas y en pginas de internet. Es necesario insistir una y otra vez en que el teorema de Pitgoras establece una relacin entre los cuadrados de los lados del tringulo rectngulo. Es comn que algunos estudiantes simplifiquen el teorema y transformen a2 + b2 = c2 en a + b = c. 5.4 Acerca de las unidades de volumen. De acuerdo con el Sistema Internacional de Unidades (SI), las unidades de volumen se construyen como unidades derivadas de las unidades de longitud. En especial, a partir del metro (m) se construye el metro cbico (m3). Un cubo de 1 m de arista tiene un volumen de 1 m3. A su vez, un cubo de 1 cm de arista tiene un volumen de 1 cm3 y un cubo de 1 mm de arista tiene un volumen de 1 mm3. La equivalencia entre estas unidades de volumen puede establecerse a partir de razonamientos similares a los siguientes. Consideremos un cubo de 1 m de arista. Si expresamos la longitud de la arista en centmetros, tendremos que su volumen sera: V = 100 cm 100 cm 100 cm = 106 cm3. Si consideramos un cubo de 1 cm de arista y expresamos la longitud de la arista en milmetros, tendremos que su volumen sera: V = 10 mm 10 mm 10 mm = 103 mm3. Como vemos, 1 m3 = 106 cm3 y 1 cm3 = 103 mm3. Es importante recalcar estas equivalencias pues algunos estudiantes tienen la tendencia a generalizar las equivalencias entre unidades de longitud a las unidades de rea y volumen y creen que 1 metro cbico debe ser igual a 100 centmetros cbicos, o que 1 centmetro cbico debe ser igual a 10 milmetros cbicos. El litro es tambin una unidad de volumen. Se define a travs de su equivalencia con el metro cbico: 1 m3 = 103 litros Segn el SI el smbolo de litro es una L mayscula. Otra unidad de uso frecuente es el mililitro (mL) que equivale a 10-3 L. De acuerdo con esta definicin, 1 mL equivale exactamente a 1 cm3.

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Hasta hace algn tiempo era frecuente utilizar la abreviatura cc para referirse al centmetro cbico. Conviene insistir en que el smbolo para el centmetro cbico de acuerdo con el SI es cm3. Otro aspecto que debemos tener en cuenta es que el SI no hace distincin entre volumen y capacidad. Como sabemos, el Sistema Mtrico en su forma inicial distingua estos dos trminos y consideraba al metro cbico y sus derivados como unidades de volumen, en tanto que el litro y sus derivados eran considerados como unidades de capacidad y se referan fundamentalmente a lquidos o gases. El SI desestim estas diferencias y consider que el concepto de volumen es aplicable tambin a lo que anteriormente se conoci como capacidad. De acuerdo con esto, el litro y sus derivados deben ser considerados como unidades de volumen al igual que el metro cbico y sus derivados. Esta decisin del SI elimin, asimismo, eventuales confusiones con la capacidad elctrica que es una magnitud propia de la electricidad y que no tiene ninguna relacin con el concepto de volumen ni con lo que el Sistema Mtrico denominaba capacidad. 6. DESCRIPCIN DEL MATERIAL DE TRABAJO PARA EL AULA GUA DE TRABAJO N 1 (TRABAJO GRUPAL) NGULOS OPUESTOS POR EL VRTICE En esta gua se introduce y demuestra el teorema relativo a la igualdad de los ngulos opuestos por el vrtice. El enunciado del teorema se resalta en un recuadro y queda a la vista de los estudiantes durante todo su trabajo en la gua. La gua contiene asimismo actividades que implican aplicaciones del teorema en diferentes figuras geomtricas. GUA DE TRABAJO N 2 (TRABAJO GRUPAL) RECTAS PARALELAS CORTADAS POR UNA TRANSVERSAL (I) En esta gua se presenta el teorema relativo a la igualdad entre ngulos correspondientes cuando dos paralelas son cortadas por una transversal. Al igual que en el caso del teorema relativo a los ngulos opuestos por el vrtice, el enunciado del teorema se reproduce en un recuadro. GUA DE TRABAJO N 3 (TRABAJO GRUPAL) RECTAS PARALELAS CORTADAS POR UNA TRANSVERSAL (II) En esta gua se completa la situacin anterior estableciendo la igualdad de los ngulos alternos internos y de los ngulos alternos externos. Se pone nfasis en la demostracin de estos teoremas sobre la base de los dos teoremas demostrados anteriormente. De esta forma, los estudiantes pueden ver un ejemplo de aplicacin de teoremas ya demostrados para demostrar teoremas nuevos. GUA DE TRABAJO N 4 (TRABAJO GRUPAL) APLICACIONES DE LOS TEOREMAS RELATIVOS A IGUALDAD DE NGULOS En esta gua se proponen situaciones que pueden ser resueltas mediante la aplicacin de los teoremas demostrados en las guas anteriores. Con el fin de centrar la atencin del estudiante en los razonamientos, la gua reproduce en un recuadro el enunciado de los teoremas demostrados. Las aplicaciones implican tanto la determinacin de la medida de ngulos como la demostracin de nuevos teoremas.

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GUA DE TRABAJO N 5 (TRABAJO INDIVIDUAL) TRAZOS INTERIORES EN TRINGULOS En esta gua se presentan las transversales de gravedad, las alturas y las bisectrices de un tringulo y se establecen empricamente algunas de sus propiedades ms relevantes. Se analizan asimismo los casos especiales del tringulo issceles y del tringulo equiltero. GUA DE TRABAJO N 6 (TRABAJO GRUPAL) EL TEOREMA DE PITGORAS En esta gua se presenta y verifica empricamente el teorema de Pitgoras y se presenta el teorema recproco. La gua plantea diversas situaciones problemticas que pueden ser resueltas mediante la aplicacin del teorema de Pitgoras o de su teorema recproco. GUA DE TRABAJO N 7 (TRABAJO INDIVIDUAL) EL VOLUMEN DE UN PRISMA RECTO En esta gua se estudia un procedimiento de clculo del volumen de un prisma recto de base rectangular. Antes de comenzar a trabajar con esta gua se se recomienda comentar el concepto de volumen y contrastarlo con los conceptos de rea y permetro. Es til establecer paralelos con el tratamiento que se da al concepto de volumen en el sector de Ciencias Naturales.

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