Construccin del conocimiento de la historia en la escuela

- Preguntas de la gua, pgina 10 - Actividad 1. Tema 1. El saber docente cotidiano y profesional en la enseanza y el aprendizaje de la historia en la escuela primaria. Tema 2. Una memoria de la experiencia docente en la enseanza y el aprendizaje de la historia en la escuela primaria.

Carlos Alberto Gmez Gmez LE-94 Grupo 502

Preguntas pgina 10 Cmo es su prctica docente en la enseanza y aprendizaje de la historia? Los nios al escuchar la materia de historia, ya en automtico hacen como que se cansan, los medios a los alcances de las escuelas es limitado, no es el caso de la ma, contamos con medios visuales, auditivos, materiales y digitales para hacer de la materia de historia algo as fcil de comprender, y yo de manera general, me gusta utilizar los documentales y la bsqueda de informacin en internet, en el mbito de las competencias en que me desempeo. Qu historia ensea? La institucional, la que desarrollamos desde el plan y programas, porque es lo que parte de lo que viene en las evaluaciones administrativas que obligatoriamente tenernos que hacer; en muchas ocasiones a uno le queda el sentimiento de que en algunas cosas quedan huecos, o que estn muy vacas y sin sentido, por lo que en algunas ocasiones y dndole un sesgo ideolgico uno le tiene que poner de su propio conocimiento para contribuir a un contenido ms completo. Para qu se ensea historia? El motivo de ensear historia es crear en los nios un sentido nacionalista que fomente buenas costumbres y ciudadanos consientes a partir de la mexicaneidad inherente al proceso y desarrollo dialectico que como pas hemos tenido. Nos debiera de dar una identidad como mexicanos, aunque hoy da, vemos si analizamos la historia, que impartimos en escuela, que sesga muchas cosas que daran otra perspectiva a la informacin, realza personajes que en realidad fueron villanos y eso es meterle una visin maniquea a las interpretaciones histricas que los creadores del curriculum desde su visin ideolgica, obvio de derecha, le dan. Cmo ensea historia? Uno define desde prctica docente, el cmo ensear historia y como le hace mas fcil a los nios la concientizacin de los hechos del pasado que nos llevan a ser los ciudadanos que hoy somos, uno debe partir sin complicarse tanto, desde los mismos hechos que nos han afectado desde nuestra infancia, fomentando a travs de la experiencia propia un desenvolvimiento histrico natural, que busca fomentar una curiosidad sobre la historia aunque desde una visin mecanizada y general sin tomar en cuenta las particularidades de cada quien. Cules son los principales problemas en su tarea de ensear historia? Principalmente la apata de los alumnos que al empezar a hablar de historia, ya se les hizo de facto una mueca de incomodidad, pero ello, tiene que ver con el material disponible en la escuela, pero principalmente por la falta de preparacin

de material creativo que llevara a fomentar un mayor inters por los hechos histricos. Qu aspectos y/o elementos de su experiencia docente debe preservar y cuales resignificar y renovar? La utilizacin de medios digitales para atraer la atencin de los nios es algo que definitivamente no solo se tiene que preservar, sino que fortalecer a travs de la investigacin de las nuevas tecnologas y materiales interactivos y prcticos que van surgiendo, as como la utilizacin del internet utilizado de manera eficaz y tica; y de poco en poco sacudirse aquellas prcticas tradicionales que no son tiles al desarrollo diario de las clases y que no ayudan a la construccin de pensamiento crtico en los nios, como el regao, el exhibir de las carencias cognitivas de los nios, uno tiene que idealizarse dinmicas de trabajo que ayuden a la organizacin diaria del aula de clases.

Actividad 1. Tema 1. El saber docente cotidiano y profesional en la enseanza y el aprendizaje de la historia en la escuela primaria. Reflexione, examine y analice como ensea la historia en su saln de clases cotidianamente. Cul es su concepto de historia? Es el conjunto de relatos e interpretaciones de hechos que tuivieron trascendencia en el pasado y que tienen efectos sobre la generalidad. Una visin un tanto nietzchiana podra ser que es la contabilizacin que se hace de las tragedias humanas. Para qu ensea historia? Para construir un pensamiento crtico acerca de los hechos que nos dan identidad como ciudadanos, si la historia que se ensea es falsa y maniquea, entonces no dudara en pensar, que la mayora de los ciudadanos adems de ser acrticos y sin inters por los sucesos que acontecen en nuestro devenir histrico, tambin son ciudadanos falsos. Considera usted que es importante ensear historia a los nios? Claro que es importante, pero lo es ms ayudarse de la historia para comprenderlos hechos que hoy nos afectan y que en un futuro, podran definirnos como nacin, dependiendo el cmo nos desempeos como sociedad hoy. Qu recursos utiliza? Cmo ensea historia? A travs de medios digitales, visuales y auditivos, esto facilita mucho la compresin y mtodo por competencias, nos dice que el nio debe crear un producto resultado de la construccin del conocimiento, por lo que la investigacin en internet o la interaccin con algunas herramientas interactivas tambin es muy necesario, el nio tiene que construir mtodos y sistemas que le fomenten practicas diarias y cotidianas. Cmo organiza su tarea de ensear historia? A travs del anlisis de los planes y programas, se va definiendo y delimitando nuestro accionar docente, afortunadamente, se cuentan con muchas herramientas que utilizar para la prctica de las ciencias sociales que envuelven a la historia como materia de enseanza, de la cual cabria hacer mencin, que debiera drsele mas importancia para hacerle una materia de ndole toral para la formacin de un pensamiento critico y cvico con bases bien cimentadas.

Tema 2. Una memoria de la experiencia docente en la enseanza y el aprendizaje de la historia en la escuela primaria. A partir de la reflexin e indagacin realizadas en la actividad anterior, en un escrito no mayor de 5 cuartillas, escriba una memoria en la que explique su experiencia docente en la enseanza de la historia, su concepcin de historia, la utilidad de la misma y los problemas que tiene para ensear

- Preguntas pendientes de la primera sesin. Una competencia es la capacidad que tiene un individuo para realizar una o mas acciones, habilidades, conocimientos y valores que le ayuden a interactuar con otros individuos en una vida en sociedad. La competencia en historia implica aquellos contenidos que tratan del conocimiento de la vida pasada de las sociedades, asi como la transmisin de estos hechos, emitir juicios de valor y su reconocimiento para cambiar el entorno actual. Las competencias que debe tener un maestro de historia: Valoracin de los hechos pasados. Comprensin de las relaciones sociales y culturales de diversas sociedades. Capacidad de exponer con coherencia los contenidos escolares. Interpretacin correcta de los documentos histricos de los hechos que sucedieron en las diferentes etapas histricas. Aplicacin de nuevas tecnologas, con materiales novedosos que propongan una forma ms dinmica y amable de ensear historia. La historia que se ensea en el nivel bsico es aquella que mas le conviene utilizar al sistema, poltico nacional y sus relaciones econmicas con monstruos transnacionales que les dictan el perfil de mexicanos que debemos tener, como hechos pasados que dan rumbo a una ideologa determinada (aunque no se quiera ver) y que tienen como funcin principal, dictar de manera no explicita el actuar de estas personas.

Los principales problemas en la tarea de ensear historia, pasan por el hecho del desinters general que haya hacia el conocimiento de los hechos pasados, no hemos logrado despertar en los nios un inters que les genere una conciencia

colectiva que haga capaces a los nios de visualizar de forma critica su entorno. El desinters de muchos padres por sentarse con sus nios a leer y a comprender lecturas y a realizar las tareas que se les dejan a los alumnos. Hay muchos hechos que sucedieron en el pasado que se les considera histricos por su grado de cientificidad y comprobabilidad a travs de los documentos y de las ancdotas contadas que fueron dejando en el camino muchos personajes que formaron parte de la historia, muchos otros caen en las interpretaciones dogmaticas e ideolgicas segn quien los cuente y se omiten aquellos que se consideran que no se pueden ensear, se caen en maniquesmos y no se buscar formar entonces ciudadana critica que efectivamente visualizara estos hechos de manera real y formal y se quitara esa falsa idea de que estos personajes o hroes histricos eran irrefutables y seres con una enorme dignidad, se tiene que ver que eran seres humanos, con errores y con defectos grandsimos. Los contenidos histricos que se ensean se les considera histricos porque, existen documentos que acreditan su existencia, existen muchas personas que contaron sobre lo que sucedi y se interpretan entrelazando estas, formalizando una estructura en tiempo y espacio y formando una sola concepcin de estos hechos. Que es lo que confiere a un hecho como histrico: entendindose que los hechos son narraciones, las interpretaciones que se hagan de estas se pueden prestar a omisiones, existen dos corrientes del pensamiento que dan estructura a la historia, aquella que parte desde la subjetividad de quien la cuenta y la otra que habla de la labor cientfica y de investigacin que gira entorno de esta, se estara equivocado en decir que hay exactitud y veracidad de cualquier hecho histrico, por que se escribe segn la idea subjetiva que el autor le quiera dar, aunque bien hay que decirlo, muchos hechos son mticos y rayan hasta en la risibilidad. La prctica docente en la enseanza-aprendizaje de la historia la trato de hacer con medios visuales que sean amables con la comprensin de los hechos y de acuerdo al nivel en el que la este impartiendo, no para que los alumnos la

memoricen, si no que les sirva de enlace con lo que estn leyendo en sus libros, que les fomente una curiosidad a travs de la bsqueda de informacin sobre encontrar ms datos que los lleven a una concepcin ms abierta de los hechos que se estudien.