PROYECTOS 2 Curso 2013-2014 Escuela Tcnica Superior de Arquitectura de Granada

la arquitectura y el medio fsico: forma, construccin y lugar

DOSSIER DE EJERCICIOS

PRESENTACIN Desde el principio de la historia de la arquitectura, la necesidad de construir un espacio en el que resguardarse de las inclemencias del tiempo, de protegerse frente a enemigos y de almacenar alimentos u objetos ha ido vinculada a las condiciones del territorio y al medio fsico en el que se asentaba el hombre. La idea de permanecer en un lugar y adaptarse a sus condiciones fsicas y climatolgicas es una de las necesidades primarias que se generaron cuando la poblacin dej de ser nmada. Desde entonces, la evolucin en los modos de habitar y la incorporacin de nuevos usos al espacio dom stico, han ido determinando esta adaptacin al medio de una manera m!s artificiosa y, en algunas ocasiones, destructiva con el paisaje. Entender el medio fsico como un interlocutor ms del proyecto supone una vuelta al origen del espacio dom stico como necesidad de !a"itar un lugar# donde la ar$uitectura se entiende como un espacio para al"ergar una serie de actividades $ue el !om"re proyecta so"re un territorio% "l objetivo de la asignatura de #$%&"'(%) * ser! trabajar sobre un medio fsico determinado para descubrir cmo tenemos que habitar en l, qu posibilidades nos ofrece, qu variables, cu!l es su climatologa+ su paisaje agrcola, productivo, martimo, urbano, "n estas condiciones la arquitectura no se puede considerar una e-periencia est tica ni un ejercicio de composicin arquitectnica, sino que se produce a partir de la relacin y el intercambio con el territorio, se contamina del medio para construir un nuevo paisaje hbrido entre las necesidades planteadas y el lugar de asentamiento. "l espacio dom stico est! condicionado por los accidentes geogr!ficos, la topografa, el clima, el territorio, la tradicin, la tecnologa o la cultura del lugar, que pueden determinar no slo su forma final, sino la manera de autoabastecerse o generar energa. Durante el curso se trabajar!n conceptos '%.% L/ L01, L/ '%23450$/'462 ")#/'4/L, L/ 5"%."($7/, L/ 302'462 & "L 0)%, & L/ '%2)($0''462 D" L/ 3%$./, entre otros, asociados al lugar y a la idea de adaptacin al medio. )e pretende fomentar la "8#"$4."2(/'462 & "L "2)/&% )%9$" "L ")#/'4% D%.:)(4'% asociado a un entorno determinado en cada uno de los ejercicios a desarrollar, y establecer un proceso de refle-in, conocimientos e investigacin en el que se tendr!n en cuenta los siguientes conceptos: "l #royecto como proceso "l medio gr!fico en relacin con la accin de proyectar. La arquitectura como hecho cultural y social. Desarrollo de la capacidad crtica como mecanismo de control de resultados.

C&N&CI'IENT&S ()SIC&S "l curso se plantea considerando un nivel de conocimiento b!sico de los estudiantes en las siguientes materias: 'onocimientos b!sicos de asignaturas instrumentales como Dibujo, Dise;o /sistido, 5eometra Descriptiva, 4deacin 5r!fica, #royectos /rquitectnicos 4, <istoria de la /rquitectura y .ateriales de 'onstruccin. )imult!neamente a #royectos * se cursan asignaturas en estrecha relacin con el proyecto: "-presin 5r!fica /rquitectnica = y /n!lisis de 3ormas 1, que aportan el lenguaje gr!fico necesario para proyectar, y otras complementarias como 3undamentos 3sicos aplicados a las 4nstalaciones y 3undamentos matem!ticos *. (odas ellas se interrelacionaran en el desarrollo conjunto de un ejercicio de la unidad docente >#%0?.

ESTR*CT*RA +E, C&NTENI+& Durante el cuatrimestre >1@ semanas? se realiAar!n D%) "B"$'4'4%) L/$5%) y D%) "B"$'4'4%) '%$(%) destinados al aprendiAaje de una actitud frente al proyecto del espacio dom stico en la que se aCne el proceso creativo de la arquitectura con cuestiones espaciales, t cnicas y funcionales, segCn el siguiente esquema: 1. Prctica +i"u-a tu casa >1 semana? *. "B"$'4'4% 1: ,a casa so.ada >D semanas? =. "B"$'4'4% *. ,a casa# el !a"itante y el lugar >el desarrollo del #%0 se realiAar! sobre una parte de este ejercicio en el que intervendr!n el resto de materias implicadas en la unidad docente.? >E semanas? F. Prctica Ar$uitecturas dom sticas. "ste ejercicio se desarrollar! de forma paralela al curso y se realiAar! por grupos de * estudiantes.

Cada estudiante de"er disponer de un C*A+ERN& +E +I(*/& en el $ue $uedar plasmado el tra"a-o de desarrollo del curso% Este cuaderno# a modo de diario o l"um de imgenes# recoger las investigaciones y refle0iones reali1adas respecto a los e-ercicios2 fotos de via-e# di"u-os# apuntes de clase# y todo a$uello $ue !aya sido de inter s personal para plantear el e-ercicio%

CRITERI&S +E E3A,*ACIN G Permanencia y participaci4n% La ense;anAa de taller e-ige la asistencia continuada de profesores y estudiantes en clase. La evaluacin continua, el intercambio pCblico de informacin, las recapitulaciones de los ejercicios y las sesiones crticas no tienen sentido sin una permanencia y participacin constante de profesores y estudiantes del taller. )e pretende que los estudiantes utilicen parte de las horas de clase para completar sus propuestas, el cumplimiento de esta condicin ser! principal para la evaluacin final del curso. 5 Actitud crtica% (odo aprendiAaje requiere de una disposicin personal hacia los conocimientos tratados. Disposicin que, en nuestro caso, no se refiere Cnicamente a contenidos especficos de la docencia, sino que tiene que ver con una actitud ante las cosas y con los efectos que esta actitud provoca en la personalidad de cada uno. )e trata

pues de fomentar que el estudiante desarrolle una cierta conciencia crtica hacia el trabajo que realiAa. 5 Interpretaci4n y argumentaci4n% (oda actividad de proyecto parte de un programa de necesidades y de un territorio base, lo que nos conduce a la necesidad de adquirir un juicio crtico y personal sobre el lugar de trabajo y las circunstancias coyunturales en las que se desarrolla el proyecto de arquitectura. "s necesario interpretar la realidad y el programa, situarse frente a la actividad para poder argumentar sobre la misma. "stablecer una secuencia lgica entre la propuesta y la idea final del proyecto. 5 Representaci4n% La actividad acad mica en talleres es una simulacin de la actividad constructiva, el dibujo es la primera construccin de una idea, y por tanto, un medio imprescindible para e-presarnos en arquitectura. "l dibujo tendr! dos perfiles: aquel que trata de establecer un lenguaje universal que nos sirva de comunicacin con otras personas+ y un perfil m!s personal, con el que comprobamos nuestras propias ideas. "n ambos, es igual de importante la capacidad de e-presin del arquitecto. (ambi n se considera importante el desarrollo de otras t cnicas con las que el estudiante pueda e-presar los argumentos del proyecto o ciertos desarrollos del mismo. 5 ,4gica constructiva% Los materiales y sus diversas caractersticas, la fuerAa de la gravedad, las instalaciones y los sistemas constructivos constituyen una pauta inevitable del proyecto, la lgica adecuacin a estas limitaciones suponen un valor esencial en la consideracin de cada propuesta. 5 Economa de medios% "n el medio fsico y en el intelectual se puede hablar de Heconoma de mediosI como la actitud para eliminar todo aquello que sea superfluo o no esencial para el fin que se persigue, incluyendo en este concepto la mayor o menor complejidad de cada propuesta. 5 Calidad del proyecto% "s casi un lugar comCn referirse gen ricamente a la calidad de un trabajo. /dem!s del punto anterior debe considerarse como calidad del proyecto la originalidad del planteamiento y las referencias >conocimientos? a e-periencias previas, la arquitectura como el lenguaje debe ser una actividad colectiva y apoyarse en el pasado tanto como en las intenciones para el futuro. "s importante la intencionalidad del proyecto y los conocimientos visuales del autor.

PR)CTICA6+I(*/A T* CASA
'ada estudiante deber! dibujar en croquis la casa en la que vive, en planta y seccin >al menos * secciones?. Los dibujos incluir!n las medidas de las habitaciones, estar!n acotados y registrar!n las alturas y dimensiones de aquellos objetos y mobiliario m!s caracterstico, como: la encimera de la cocina, los elementos del ba;o, las alturas de dinteles y alf iAares, anchos de puertas, alturas de mesas, sillas, sillones, camas, etc. Los dibujos se realiAar!n a mano alAada y a escala, y se presentar!n preferiblemente en formato /=. )e valorar! la inclusin de perspectivas de los espacios m!s caractersticos de la casa. "l objetivo de este ejercicio es conocer las medidas comunes de los espacios en los que vivimos habitualmente y los elementos que los integran, aprender qu dimensiones tienen los lugares segCn la actividad que se desarrolle en ellos y cu!nto miden los objetos m!s comunes que ocupan nuestras estancias para conseguir un conocimiento inmediato y crtico sobre la proporcin de stos. 3echa de entrega: semana del 1 al F de octubre

E/ERCICI& 76,A CASA S&8A+A La casa puede ser la entrada a un mundo de deseos

#royectar un espacio habitable que se impregne de las primeras impresiones y descubrimientos sobre un territorio y sus cualidades. "studiar qu significa vivir en las distintas situaciones que nos puede ofrecer el entorno Gvivir en contacto con la tierra, vivir en el agua, o junto al agua, entre cultivos, entre !rboles, entre casas, entre huertos, etc.G, a partir de una localiAacin abstracta en un territorio dado.
F

/djetivar el espacio dom stico asoci!ndolo a una cualidad del paisaje. )e trata de considerar el lugar para habitar como una primera piel del individuo, casi como una vestimenta, que tiene que ser ocupada durante un tiempo indeterminado >una hora, un da, un mes, un a;o,? 0n refugio vinculado a la idea de satisfacer unas condiciones mnimas de habitabilidad, m!s que a la de convertirse en una arquitectura presente en el territorio. "l objetivo de este ejercicio es perder el detalle a favor de la abstraccin para permitir percibir los espacios como lugares inventados que actCan como conductores de las cualidades del medio en el que se insertan. Los espacios difusos son idneos para hacerse preguntas sobre nuestras actitudes y proposiciones, y adquirir los compromisos que han de orientar nuestras decisiones. "l ejercicio trata de ampliar la idea funcional del espacio dom stico sin tener en cuenta modelos previamente establecidos.

,*9AR +E TRA(A/&

"l lugar elegido para trabajar es la Aona del #arque natural de #untaG"ntinas )abinar en /lmera, un enclave paisajstico muy variado en el que en una corta distancia se pueden encontrar medios muy diferentes: desierto, playa, invernaderos, peque;as industrias como la de las salinas o la pesca, Aonas urbanas tursticas y consolidadas.

"ste paraje se encuentra en el litoral del sureste de la #ennsula 4b rica, en el espacio comprendido entre "l "jido y $oquetas de .ar >/lmera?. "st! configurado como un ecosistema sub!rido mediterr!neo en el que destaca la combinacin de: playas arenosas, sistemas de dunas fijadas por matorral mediterr!neo, Aona de salinas y charcas, que sirven de escala a numerosas especies de aves acu!ticas en sus viajes migratorios. Los !rboles y arbustos m!s comunes son el taray, la sabina negra y el lentisco. (oda esta Aona est! sometida a una gran presin por la agricultura intensiva de invernaderos que la rodea y colapsa formando un mar de pl!sticos. (ambi n sufre el acoso de la construccin de urbaniAaciones tursticas que cada veA ocupan mayores e-tensiones de territorio.

Bunto al parque natural, se encuentra la poblacin de )an /gustn, un peque;o nCcleo urbano entre invernaderos que convive de manera directa con este entorno del parque natural.

$")(%) /$J0"%L654'%) & $042/)

"n toda la lnea de 'osta de $oquetas de .ar, e-istieron asentamientos ib ricos y romanos que subsistan de la pesca y salaAones. 'uando se crea el reino 2aAar en 5ranada, en el siglo 8444 por .uhammad 4, $oquetas de .ar fue parte de este reino 2aAar. 'on la llegada de los 'ristianos en su conquista, en el siglo 8K, y la posterior e-pulsin de los cultos !rabes, esta Aona se qued totalmente despoblada, sobre todo en los lugares costeros. #or este motivo se intensific el sistema defensivo dando lugar a un conjunto de torres almenadas cilndricas a lo largo del litoral. "n #untaG"ntinas )abinar, e-isti una torre !rabe del siglo 84K que desapareci. La actual (orre de los 'errillos corresponde al reinado de 3elipe 44 de "spa;a construida a finales del siglo 8K4. "st! realiAada en mampostera aparejada, y era capaA de albergar a dos o tres hombres. "st! declarada 9ien de 4nter s 'ultural con la categora de monumento.

"-isten tambi n algunas ruinas de las industrias salineras y su maquinaria.

)e puede encontrar m!s informacin sobre el parque natural en : http:MMNNN.puntaentinas.esM

PR&9RA'A

'ada estudiante escoger! un lugar dentro del !mbito indicado en el que proyectar! un espacio dom stico de acuerdo a sus peculiaridades fsicas y teniendo en cuenta unas mnimas necesidades que se detallan a continuacin. "l estudio de los diferentes medios y sus caractersticas de manera abstracta se podr! realiAar por parejas, especialiA!ndose cada uno de los grupos en un !mbito determinado. 'aractersticas del espacio dom stico: G <abitantes: 1 persona G #rograma de deseos e ilusiones >D%) ")#/'4%) "2 02%?: 0n lugar de descanso M un mirador M un acceso pCblico M un acceso secreto M un espacio oculto >para esconderse? e iluminado )e podr!n incorporar al programa aquellas estancias que los estudiantes consideren apropiadas en cada caso
+ESARR&,,& +E, E/ERCICI& : CA,EN+ARI& +E ENTRE9AS ENTRE9A 72 E, 'APA

La primera parte del ejercicio de L/ '/)/ )%O/D/ consiste en hacer un ./#/. "l mapa es un documento gr!fico, un dibujo capaA de registrar los acontecimientos de un territorio, sus caractersticas fsicas, geogr!ficas, sociales, culturales, sistemas de movimiento, infraestructuras, objetos, actividades, itinerarios, tiempos >de cultivo, de recogida, de fiesta,?, entre otros. Los paisajes est!n formados por una acumulacin de elementos, hechos o acciones que configuran su naturaleAa especfica. "l trabajo consiste en registrar los acontecimientos que consideremos m!s significativos, o m!s singulares, las cualidades sensoriales de un !mbito desde un punto de vista particular. "l ./#/ debe representar a escala territorial y dom stica nuestra visin personal del !mbito de trabajo escogido. "ste ./#/ construir! el entorno en el que trabajaremos sobre la 'asa )o;ada, se convertir! en nuestro particular #L/2% D" )4(0/'462 del !mbito de trabajo. 3echa de entrega: )emana del L al 11 de octubre .aterial a entregar: ( cnica libre

ENTRE9A ;2 ,A CASA S&8A+A

3echa de entrega final: )emana del F al E de noviembre .aterial a entregar: G 3otomontajes, dibujos, t cnica libre en dossier /= G .aqueta ": 1M@P o la escala que se considere adecuada que pueda inscribirse dentro de un cajn de DP-=Pcm >para realiAar una e-posicin en la escuela?
L

E/ERCICI& ;6,A CASA# E, ,*9AR : E, <A(ITANTE

0na veA estudiadas las distintas posibilidades y maneras de habitar segCn los diferentes medios se establecer! una localiAacin determinada para desarrollar el proyecto de una casa para un habitante concreto. "l ejercicio tratar! de proyectar un alojamiento turstico que permita alojar a una sola persona o a F al mismo tiempo. #ara ello se deber! tener en cuenta un posible desdoblamiento de las actividades de la casa en funcin de una cierta independencia necesaria segCn el caso. )e deber! refle-ionar sobre los espacios que pueden compartirse o desdoblarse que formen parte de este programa funcional, espacios ocultos que ofrecen alternativas o espacios multiplicados de manera virtual a trav s de un reflejo que reproduce diferentes realidades. "n este ejercicio veremos cmo los programas funcionales, a pesar de su importancia y utilidad pragm!tica, no condicionan la totalidad del espacio dom stico. 'onocemos muchas casas que cuentan con el mismo nCmero de habitaciones, incluso igual superficie, pero son absolutamente diferentes. 'uando hablamos de una casa que hemos conocido solemos referirnos a ella por cualidades distintas del programa funcional, por ejemplo: casa interior, casa galera, casa dCple-, casa muy luminosa, oscura y hCmeda, casa de una planta, !tico, casa profunda, casa con patios, )i bien los usos y la superficie Ctil son datos de inter s para una casa, no son los Cnicos ni tan siquiera los m!s importantes en la definicin cualitativa de la misma. Los usos que albergar! este espacio dom stico ser!n determinados por los propios estudiantes en funcin de el medio en el que se sitCe la casa y teniendo en cuenta todo lo e-plorado en el ejercicio anterior. )e trata de plantear un programa de actividades funcional y al mismo tiempo cualitativo, lo que requerir! el debate previo en clase para precisar el tipo de desdoblamiento y las necesidades de los habitantes. "l lugar de trabajo en este entorno ser! determinado por los profesores.

+ESARR&,,& +E, E/ERCICI& : CA,EN+ARI& +E ENTRE9AS ENTRE9A =ASE 72 PR&9RA'A : SIT*ACIN

Definicin del programa funcional M /n!lisis y estudio de las caractersticas del lugar. #lano de situacin

3echa de entrega: )emana del 1E al ** de noviembre .aterial a entregar: )ituacin y propuesta general de intervencin ":1M=PP ":1M*PP >planta, alAados y secciones en los que se determinar! la relacin de la nueva arquitectura con las arquitecturas e-istentes o con el territorio? >"ntrega en formato y t cnica libre?
ENTRE9A =ASE ;2 +ESARR&,,&

3echa de entrega: )emana del 1D al *P de diciembre .aterial a entregar: Documentacin mnima a presentar en 3%$./(% /* >m!-imo tama;o?: G 'roquis preliminares e ideas de proyecto G .aqueta del !mbito de la intervencin a ":1M*PP mostrando la implantacin, as como la relacin de volCmenes y alturas dentro del entorno >podr! realiAarse en grupos? G Desarrollo de la vivienda a ":1M1PP: plantas, alAados y secciones con mobiliario, indicando los usos de las estancias y la superficie de cada una en m*. G .aqueta del proyecto a ":1M1PP G .emoria e-plicativa de la intervencin G Kistas, dibujos, fotomontajes u otro material que e-prese las ideas fundamentales y resultado del proyecto )obre esta fase del trabajo, se desarrollar! de manera individual la #r!ctica del #%0 del *R curso. #ara ello, cada estudiante deber! trabajar sobre su proyecto y estudiar la proporcin, volumetra, formas geom tricas, color, sensaciones, ley matem!tica y fsica, as como cualquier otra percepcin que pueda desprenderse del proyecto en cuanto a ideas o tem!tica de fondo. "l material concreto a elaborar se determinar! en las pr-imas semanas del curso.
ENTRE9A =INA,

3echa de entrega: )emana del *P al *F de enero .aterial a entregar: G .aquetaMs del espacio dom stico a escala 1:@P 1:*P G Detalles o desarrollo de algCn espacio a escala 1:@P. Definicin de materiales constructivos del proyecto G 'uaderno de dibujo G "ntrega de todo el trabajo completo con la reelaboracin del material de las entregas anteriores que se haya estimado conveniente

PR)CTICA6 AR>*ITECT*RAS +&'?STICAS

"ste ejercicio se plantea como una pr!ctica simult!nea a lo largo del cuatrimestre que se desarrollar! por parejas de alumnos. 'ada semana, en la primera media hora de clase, se realiAar! una e-posicin en el aulaGtaller de una de las casas del listado que se incluye a continuacin. La e-posicin durar! un tiempo m!-imo de 1@ minutos y posteriormente se har! un comentario conjunto en el que participen el resto de estudiantes del taller. "l orden de los grupos lo determinar! cada profesor. "l trabajo consiste en un an!lisis conceptual de los espacios planteados por las viviendas, relacin con los espacios e-teriores y el entorno, relaciones entre las estancias y el programa, mobiliario, materiales, y cualquier otro aspecto que se considere significativo y de inter s a destacar en cada proyecto.

SLa casa es un organismo vivo y no slo un conjunto de materiales muertos: ella vive en su conjunto y en sus detalles. La casa es una epidermis del cuerpo humanoS. 3$4"D"$4' T4")L"$. La casa sin fin. 1Q@P G 1Q@Q HLuA ambiental, atmsfera, discrecin en el detalle, sensacin personal de que la suavidad de funcionamiento es arquitectura, "n un edificio real, la luA, el espacio y la atmsfera son una misma cosa. /spirar el aire, sentir el espacio, saber cmo actuar. 'mo conservar ese sentido de lo que pasa+ de dnde vienen la luA y el aire, cmo entrar y salir,, esa es la cuestin,I /lison y #eter )mithson "l primer te-to hace referencia al valor de la casa como espacio vital, como piel que protege, pero tambi n como cobijo que nos identifica. "l segundo te-to hace referencia a la arquitectura desde su formulacin material, donde el espacio se reconoce en los detalles HsuavesI que lo caracteriAan. "n este ejercicio nos moveremos en esas dos realidades la casa como representacin e una Hidea de habitarI, por otra la casa como proyecto, que requiere de un gran rigor para su realiAacin.

L/ '/)/ D"L 30(0$%. #eter y /lison )mithson

1P

3echa de entrega final: )emana del *P al *F de enero .aterial a entregar: "ste an!lisis se realiAar! a partir de material gr!fico a determinar por cada grupo >collage, dibujos, planimetras, esquemas, etc.? y una maqueta e-presiva de aquello que se quiera destacar del proyecto.

,ISTA+& +E PR&:ECT&S 1QPQ 3$/2T LL%&D U$45<( '/)/ $%94" 1Q1E 5022/$ /)#L02D K4LL/ )2"LL./2 1Q*@ L" '%$90)4"$ #/9"LL62 K4LL/ )("42 1Q=P /D%L3 L%%) '/)/ .VLL"$ 1Q@P /LK/$ //L(% '/)/ .00$/()/L% 1QFE $4'</$D 2"0($/ '. ). <. 2R *P, '/)/ 9/4L"& 1QFQ '</$L") /2D $/& "/.") '.).< nR E 1Q@1 242/ 9% 9/$D4 '/)/ D" K4D$4% 1Q@F B"/2 #$%0K" '/)/ #$%0K" 1QD1 L%04) T</2 '/)/ 34)<"$ 1QDP $/L#< "$)T42" (<" 9%8 1QD* '$/45 "LLU%%D '/)/ $%)"2 1QD* /L4)%2 W#"("$ ).4(<)%2 #/9"LL62 en 0##"$ 0##"$ L/U2 1QLE /L"B/2D$% D" L/ )%(/ '/)/ D%.4250"1 1QQ1 $". T%%L<//) K4LL/ D/LLX/K/ 1QQD )<45"$0 9/2 '/)/ .0"9L" 1QQE )%0(% D" .%0$/ '/)/ "2 .%L"D% *PPD T/10&% )"B4./ '/)/ "2 02 <0"$(% D" '4$0"L%)

11

CA,EN+ARI&

Semana

Curso ;@7A5;@7B% 7er% C*ATRI'ESTRE PROYECTOS 2

L septiembre
1

. *F

8 *@

B *D

K *L

) *E

D *Q "-plicacin contenidos y esquema de ejercicios. "202'4/D% #$Y'(4'/ D490B/ (0 '/)/ y /$J04("'(0$/) D%.:)(4'/) 5 ENTRE9A PR)CTICA +I(*/A T* CASA G "nunciado HL/ '/)/ )%O/D/I. G K4/B" / /L."$7/ G 4nscribir grupos de alumnos y casas de /$J04("'(0$/) D%.:)(4'/) "2($"5/ ./#/ D"L L05/$

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octubre

2 3

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4 5

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noviembre

6 7 8 9 10

ENTRE9A ,A CASA S&8A+A "nunciado )"502D% "B"$'4'4% ENTRE9A =ASE 7 SE9*N+& E/ERCICI&

diciembre

11 12 13

Desarrollo #%0 >sobre el segundo ejercicio? Desarrollo #%0 >sobre el segundo ejercicio? ENTRE9A =ASE ; SE9*N+& E/ERCICI& ENTRE9A P&* 2avidad ENTRE9A AR>*ITECT*RAS +&'?STICAS

enero
14 15 16

ENTRE9A =INA, SE9*N+& E/ERCICI&

1*